Este documento descreve um projeto de um terceiro trimestre em uma escola primária brasileira. O projeto visa ensinar sobre cidadania sustentável e consumo consciente, abordando tópicos como história do Brasil, os três poderes do governo, sistema monetário, meio ambiente e matemática financeira. O projeto enfatiza a formação de cidadãos éticos e conscientes por meio de atividades cooperativas e debates sobre a realidade social.
Este documento apresenta os princípios fundamentais de uma cidade educadora. Defende que todos os habitantes de uma cidade têm o direito de se desenvolver e aprender através dos recursos educacionais disponíveis. Além disso, uma cidade educadora deve promover a diversidade cultural, o diálogo entre gerações e a participação cidadã através de projetos educacionais formais e não formais.
Educação para a cidadania possibilidades e limitesElicio Lima
O documento discute a educação para a cidadania no Brasil a partir da Constituição de 1988. Ele argumenta que a constituição ampliou os direitos humanos e que instituições e movimentos sociais têm enfatizado a cidadania na luta por esses direitos. A escola pode ajudar nesse processo ao despertar a consciência crítica dos estudantes e promover a cidadania ativa. No entanto, existem desafios como a desigualdade socioeconômica e instrumentos que inculcam concepções estereotipadas de cidadania.
O documento discute a importância do civismo e da educação para formar cidadãos conscientes e patriotas. Argumenta que o amor à pátria surge do conhecimento da história e problemas do país, e que a escola precisa se renovar para combater a alienação e formar agentes de transformação social. Defende que o civismo verdadeiro nasce da construção coletiva de um país sustentável e justo para todos os seus cidadãos.
O documento descreve uma cidade com uma escola fechada à comunidade local. De repente, os muros da escola caem e a escola e a comunidade se tornam uma só, onde não se sabe onde termina a escola e começa a comunidade. A cidade passa então a ser uma grande aventura do conhecimento.
Clipping conselho federal de psicologia mostraascomcfp
O MEC anuncia uma parceria com o Conselho Federal de Psicologia para combater a violência nas escolas brasileiras através de um estudo sobre o tema, materiais didáticos e formação de professores. A parceria abordará temas como drogas, gravidez precoce, homofobia, racismo, bullying e redes sociais. O projeto terá início em duas semanas e visa tornar as escolas mais seguras e respeitosas.
O documento descreve um projeto piloto para ensinar ética, civismo e cidadania em escolas públicas por meio do desenvolvimento de atividades de desbravadorismo. O projeto visa promover o desenvolvimento integral dos alunos e prepará-los para participar ativamente da sociedade.
Apresentação tipo relato de experiência na disciplina de Diversidade, Cidadania e Direitos, no curso de Matemática, da UEG, Câmpus Jussara, em 2015. As discussões fazem parte do GEFOPI - Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann.
Este documento apresenta os princípios fundamentais de uma cidade educadora. Defende que todos os habitantes de uma cidade têm o direito de se desenvolver e aprender através dos recursos educacionais disponíveis. Além disso, uma cidade educadora deve promover a diversidade cultural, o diálogo entre gerações e a participação cidadã através de projetos educacionais formais e não formais.
Educação para a cidadania possibilidades e limitesElicio Lima
O documento discute a educação para a cidadania no Brasil a partir da Constituição de 1988. Ele argumenta que a constituição ampliou os direitos humanos e que instituições e movimentos sociais têm enfatizado a cidadania na luta por esses direitos. A escola pode ajudar nesse processo ao despertar a consciência crítica dos estudantes e promover a cidadania ativa. No entanto, existem desafios como a desigualdade socioeconômica e instrumentos que inculcam concepções estereotipadas de cidadania.
O documento discute a importância do civismo e da educação para formar cidadãos conscientes e patriotas. Argumenta que o amor à pátria surge do conhecimento da história e problemas do país, e que a escola precisa se renovar para combater a alienação e formar agentes de transformação social. Defende que o civismo verdadeiro nasce da construção coletiva de um país sustentável e justo para todos os seus cidadãos.
O documento descreve uma cidade com uma escola fechada à comunidade local. De repente, os muros da escola caem e a escola e a comunidade se tornam uma só, onde não se sabe onde termina a escola e começa a comunidade. A cidade passa então a ser uma grande aventura do conhecimento.
Clipping conselho federal de psicologia mostraascomcfp
O MEC anuncia uma parceria com o Conselho Federal de Psicologia para combater a violência nas escolas brasileiras através de um estudo sobre o tema, materiais didáticos e formação de professores. A parceria abordará temas como drogas, gravidez precoce, homofobia, racismo, bullying e redes sociais. O projeto terá início em duas semanas e visa tornar as escolas mais seguras e respeitosas.
O documento descreve um projeto piloto para ensinar ética, civismo e cidadania em escolas públicas por meio do desenvolvimento de atividades de desbravadorismo. O projeto visa promover o desenvolvimento integral dos alunos e prepará-los para participar ativamente da sociedade.
Apresentação tipo relato de experiência na disciplina de Diversidade, Cidadania e Direitos, no curso de Matemática, da UEG, Câmpus Jussara, em 2015. As discussões fazem parte do GEFOPI - Grupo de Estudos em Formação de Professores e Interdisciplinaridade, coordenado pela Prof. Ms. Andréa Kochhann.
Este documento apresenta os valores fundamentais de Confiança, Cidadania e Prosperidade que devem orientar uma nova agenda para o Brasil segundo o PSDB. A confiança será restaurada por meio do combate à corrupção, defesa da democracia e credibilidade das instituições. A cidadania será garantida por um Estado eficiente que assegure direitos como educação e segurança. E a prosperidade virá de uma nação solidária e sustentável com autonomia dos estados e municípios e foco no desenvolvimento econômico.
Este documento é uma edição de um jornal escolar chamado Dimensão na Escola. Resume o seguinte:
1) O jornal dedica esta edição ao escritor e professor Elias José, que faleceu recentemente. Uma pequena parte de seu livro sobre literatura infantil é reproduzida.
2) O projeto Tom da Mata é apresentado, inspirado no compositor Tom Jobim e focado em questões ambientais.
3) Uma entrevista com a professora Nilma Lino Gomes discute a importância da lei que
03 gadotti educacao formal-nao_formal cidade educadora p. freiremikchely souza
1) O documento discute a educação formal e não-formal, definindo educação não-formal como atividades educacionais organizadas fora do sistema escolar formal.
2) A educação não-formal é mais flexível em termos de tempo e espaço e está ligada à aprendizagem política e participação cívica. Novas tecnologias criaram novos espaços educacionais além da escola.
3) O papel do professor mudou, passando de transmissor para mediador da aprendizagem, enquanto o aluno se torna sujeito ativo na constru
O documento discute a educação pública e a democracia social. Aborda questões como cidadania e escolhas coletivas, educação para a cidadania e liberdade de educação, e o serviço público de educação em Portugal. Defende que a educação deve capacitar os cidadãos para a liberdade de escolha e que o sistema de ensino deve garantir diversidade e autonomia escolar.
1) O documento discute o conceito de "cidade educadora" e como algumas cidades brasileiras adotaram esse modelo.
2) É descrito o projeto CEU em São Paulo como um exemplo de construção de uma cidade educadora.
3) Uma cidade educadora oferece oportunidades iguais de formação e desenvolvimento para todos os habitantes através de espaços educacionais e culturais compartilhados.
1) Muhammad Yunus diz que a melhoria das condições de vida dos pobres é uma arma melhor do que o dinheiro para alcançar a paz e que o combate ao terrorismo não pode ser ganho apenas por meio de operações militares.
2) O texto cita um provérbio chinês que diz que não há paz no mundo sem paz entre os povos, nas famílias e em si mesmo, e que a paz em si mesmo depende da paz com Deus.
3) O texto afirma que a paz é um atributo divino e que os
O direito à educação e a um currículo eficaz fdeCinara Sampaio
O documento discute os direitos humanos, a educação como direito social e os fundamentos do direito à educação. Apresenta as teorias do capital humano e crítica sobre educação e discute a gestão democrática participativa e o currículo escolar como instrumento para garantir o direito à educação de qualidade para todos.
O documento discute eixos estruturantes para organizar o currículo escolar de forma mais integrada, como cidadania, diversidade e sustentabilidade humana. A cidadania é definida como o exercício dos direitos, deveres e participação de todos os membros da comunidade. A diversidade refere-se a grupos historicamente excluídos e a necessidade de superar problemas como o eurocentrismo e o preconceito. A escola deve garantir o respeito à diversidade.
O documento discute conceitos de políticas públicas e cidadania. Aborda a importância da democracia e dos direitos humanos, e a necessidade de as políticas públicas respeitarem as diferenças individuais para promover a igualdade de direitos de todos.
O documento discute a gestão democrática na educação, participação popular e controle social. Apresenta a organização da Federação das Associações de Pais e Mestres no RS e destaca a importância da participação da comunidade escolar na tomada de decisões, fiscalização de recursos e avaliação das escolas. Também aborda os direitos das crianças e adolescentes à educação de qualidade segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente.
Projeto CidadãO Consciente E Participativoguest11c19
O documento descreve um projeto desenvolvido por uma escola municipal em Terra Nova do Norte, MT, com o objetivo de promover a cidadania e o processo eleitoral entre estudantes. O projeto inclui debates com candidatos a vereador locais e uma simulação de votação para familiarizar os estudantes com o processo democrático. Os organizadores esperam que os alunos desenvolvam um melhor entendimento sobre o papel de um vereador e a importância do voto.
Este documento discute o tema da cidadania. Define cidadania como um estatuto legal que confere direitos e responsabilidades, envolvimento na vida pública e um processo educativo. Explica porque a cidadania é importante para o desenvolvimento de sociedades democráticas e para preparar crianças e jovens para a vida adulta. Discutem-se locais onde ocorre a educação para cidadania, como escolas e comunidades, e os objetivos de desenvolver cidadãos ativos, informados e responsáveis.
Este documento discute a educação ambiental no Brasil, abordando seu histórico, conceitos, inserção legal e situação nas instituições de ensino. Apresenta as políticas integradas de educação ambiental e descreve programas e atividades desenvolvidos, como a Conferência Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente e o Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas. O objetivo é promover a sustentabilidade socioambiental por meio do respeito à diversidade e dos limites dos ecossistemas.
A educação como um direito - material sobre educação prisional e atendimento ...Leonara Margotto Tartaglia
O documento discute a educação básica como um direito garantido pela Constituição brasileira. A educação básica representa um avanço conceitual ao tornar a educação acessível a todos os cidadãos, independente de classe social ou religião. No entanto, existem desafios para garantir esse direito a todos, especialmente em ambientes de privação de liberdade como prisões e unidades socioeducativas.
Pe template autodesenvolvimento_políticas educacionaismkbariotto
O documento discute como a Constituição Federal de 1988 aborda a educação no Brasil. Apesar de garantir educação obrigatória e gratuita, ainda há altos números de crianças fora da escola e a qualidade da educação pública é baixa. Isso ocorre porque os governos não priorizam investimentos na educação e os professores são desvalorizados. É necessária uma política educacional abrangente que melhore a qualidade do ensino e valorize tanto alunos quanto professores.
O documento discute a relação entre esporte, lazer e escola. Ele defende que esporte e lazer devem ser integrados ao processo educacional e contemplados nas grades curriculares, contribuindo para o desenvolvimento integral dos estudantes. Também discute como programas como o Segundo Tempo e o Esporte e Lazer da Cidade têm integrado esporte, lazer, escola e comunidade.
1) O documento apresenta as conclusões da II Conferência Nacional Por Uma Educação do Campo realizada em Luziânia, GO.
2) Ele defende uma política pública de educação do campo que garanta o acesso universal à educação básica e superior de qualidade para a população do campo.
3) O documento propõe ações como a construção de escolas no campo, formação de educadores, cursos técnicos e superiores voltados para as necessidades do campo.
O documento discute a importância da educação escolar como um direito do cidadão e um dever do Estado. Ao longo da história, a educação escolar foi lentamente ganhando destaque como um direito civil que deve ser garantido pelo Estado, seja para promover a igualdade de oportunidades ou reduzir desigualdades sociais. O documento também analisa como a obrigatoriedade escolar foi justificada no passado como meio de produzir cidadãos "iluminados" capazes de participar da sociedade democrática.
Plano de Educação em Direitos Humanos de Fortaleza- Pedhfor FILIPE NERI
O documento apresenta o Plano de Educação em Direitos Humanos de Fortaleza para 2012-2022, com o objetivo de promover a educação em direitos humanos na cidade por meio de ações programáticas em cinco eixos: educação básica, superior, não formal, formação de servidores públicos e comunicação. O plano foi construído de forma participativa com diversas instituições e define princípios e ações para cada eixo nos próximos 10 anos.
É o conjunto de meios e ações que combatem a exclusão aos benefícios da vida em sociedade, provocadas pelas diferenças de classe social, educação, idade, deficiência , gêneros, preconceito social ou preconceito racial. Um termo amplo, utilizado em contextos diferentes, em referência a questões sociais variadas.
Nesse sentido, para estabelecer uma ação de inclusão social, primeiramente é necessário observar e identificar quais seriam aqueles que estariam sistematicamente excluídos da sociedade, ou seja, que não gozam dos seus benefícios e direitos básicos, como saúde, educação, emprego, renda, lazer, cultura, entre outros. Inclusão Social é oferecer oportunidades de acesso a bens e serviços a todos.
O documento discute a importância da educação para a construção da cidadania e da democracia. Aborda quatro eixos temáticos principais: ética, direitos humanos, convivência democrática e ética e cidadania. Defende que a escola deve promover valores éticos e preparar estudantes para participação política e social ativa.
O documento discute a educação para a cidadania e como a escola deve ter o objetivo de promover valores éticos e a construção da democracia. Defende que a cidadania deve garantir uma vida digna para todos através do desenvolvimento das pessoas em todas as dimensões. Também argumenta que os valores são construídos através da experiência e que a escola deve ser inclusiva e de qualidade para todas as crianças.
Este documento apresenta os valores fundamentais de Confiança, Cidadania e Prosperidade que devem orientar uma nova agenda para o Brasil segundo o PSDB. A confiança será restaurada por meio do combate à corrupção, defesa da democracia e credibilidade das instituições. A cidadania será garantida por um Estado eficiente que assegure direitos como educação e segurança. E a prosperidade virá de uma nação solidária e sustentável com autonomia dos estados e municípios e foco no desenvolvimento econômico.
Este documento é uma edição de um jornal escolar chamado Dimensão na Escola. Resume o seguinte:
1) O jornal dedica esta edição ao escritor e professor Elias José, que faleceu recentemente. Uma pequena parte de seu livro sobre literatura infantil é reproduzida.
2) O projeto Tom da Mata é apresentado, inspirado no compositor Tom Jobim e focado em questões ambientais.
3) Uma entrevista com a professora Nilma Lino Gomes discute a importância da lei que
03 gadotti educacao formal-nao_formal cidade educadora p. freiremikchely souza
1) O documento discute a educação formal e não-formal, definindo educação não-formal como atividades educacionais organizadas fora do sistema escolar formal.
2) A educação não-formal é mais flexível em termos de tempo e espaço e está ligada à aprendizagem política e participação cívica. Novas tecnologias criaram novos espaços educacionais além da escola.
3) O papel do professor mudou, passando de transmissor para mediador da aprendizagem, enquanto o aluno se torna sujeito ativo na constru
O documento discute a educação pública e a democracia social. Aborda questões como cidadania e escolhas coletivas, educação para a cidadania e liberdade de educação, e o serviço público de educação em Portugal. Defende que a educação deve capacitar os cidadãos para a liberdade de escolha e que o sistema de ensino deve garantir diversidade e autonomia escolar.
1) O documento discute o conceito de "cidade educadora" e como algumas cidades brasileiras adotaram esse modelo.
2) É descrito o projeto CEU em São Paulo como um exemplo de construção de uma cidade educadora.
3) Uma cidade educadora oferece oportunidades iguais de formação e desenvolvimento para todos os habitantes através de espaços educacionais e culturais compartilhados.
1) Muhammad Yunus diz que a melhoria das condições de vida dos pobres é uma arma melhor do que o dinheiro para alcançar a paz e que o combate ao terrorismo não pode ser ganho apenas por meio de operações militares.
2) O texto cita um provérbio chinês que diz que não há paz no mundo sem paz entre os povos, nas famílias e em si mesmo, e que a paz em si mesmo depende da paz com Deus.
3) O texto afirma que a paz é um atributo divino e que os
O direito à educação e a um currículo eficaz fdeCinara Sampaio
O documento discute os direitos humanos, a educação como direito social e os fundamentos do direito à educação. Apresenta as teorias do capital humano e crítica sobre educação e discute a gestão democrática participativa e o currículo escolar como instrumento para garantir o direito à educação de qualidade para todos.
O documento discute eixos estruturantes para organizar o currículo escolar de forma mais integrada, como cidadania, diversidade e sustentabilidade humana. A cidadania é definida como o exercício dos direitos, deveres e participação de todos os membros da comunidade. A diversidade refere-se a grupos historicamente excluídos e a necessidade de superar problemas como o eurocentrismo e o preconceito. A escola deve garantir o respeito à diversidade.
O documento discute conceitos de políticas públicas e cidadania. Aborda a importância da democracia e dos direitos humanos, e a necessidade de as políticas públicas respeitarem as diferenças individuais para promover a igualdade de direitos de todos.
O documento discute a gestão democrática na educação, participação popular e controle social. Apresenta a organização da Federação das Associações de Pais e Mestres no RS e destaca a importância da participação da comunidade escolar na tomada de decisões, fiscalização de recursos e avaliação das escolas. Também aborda os direitos das crianças e adolescentes à educação de qualidade segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente.
Projeto CidadãO Consciente E Participativoguest11c19
O documento descreve um projeto desenvolvido por uma escola municipal em Terra Nova do Norte, MT, com o objetivo de promover a cidadania e o processo eleitoral entre estudantes. O projeto inclui debates com candidatos a vereador locais e uma simulação de votação para familiarizar os estudantes com o processo democrático. Os organizadores esperam que os alunos desenvolvam um melhor entendimento sobre o papel de um vereador e a importância do voto.
Este documento discute o tema da cidadania. Define cidadania como um estatuto legal que confere direitos e responsabilidades, envolvimento na vida pública e um processo educativo. Explica porque a cidadania é importante para o desenvolvimento de sociedades democráticas e para preparar crianças e jovens para a vida adulta. Discutem-se locais onde ocorre a educação para cidadania, como escolas e comunidades, e os objetivos de desenvolver cidadãos ativos, informados e responsáveis.
Este documento discute a educação ambiental no Brasil, abordando seu histórico, conceitos, inserção legal e situação nas instituições de ensino. Apresenta as políticas integradas de educação ambiental e descreve programas e atividades desenvolvidos, como a Conferência Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente e o Programa Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas. O objetivo é promover a sustentabilidade socioambiental por meio do respeito à diversidade e dos limites dos ecossistemas.
A educação como um direito - material sobre educação prisional e atendimento ...Leonara Margotto Tartaglia
O documento discute a educação básica como um direito garantido pela Constituição brasileira. A educação básica representa um avanço conceitual ao tornar a educação acessível a todos os cidadãos, independente de classe social ou religião. No entanto, existem desafios para garantir esse direito a todos, especialmente em ambientes de privação de liberdade como prisões e unidades socioeducativas.
Pe template autodesenvolvimento_políticas educacionaismkbariotto
O documento discute como a Constituição Federal de 1988 aborda a educação no Brasil. Apesar de garantir educação obrigatória e gratuita, ainda há altos números de crianças fora da escola e a qualidade da educação pública é baixa. Isso ocorre porque os governos não priorizam investimentos na educação e os professores são desvalorizados. É necessária uma política educacional abrangente que melhore a qualidade do ensino e valorize tanto alunos quanto professores.
O documento discute a relação entre esporte, lazer e escola. Ele defende que esporte e lazer devem ser integrados ao processo educacional e contemplados nas grades curriculares, contribuindo para o desenvolvimento integral dos estudantes. Também discute como programas como o Segundo Tempo e o Esporte e Lazer da Cidade têm integrado esporte, lazer, escola e comunidade.
1) O documento apresenta as conclusões da II Conferência Nacional Por Uma Educação do Campo realizada em Luziânia, GO.
2) Ele defende uma política pública de educação do campo que garanta o acesso universal à educação básica e superior de qualidade para a população do campo.
3) O documento propõe ações como a construção de escolas no campo, formação de educadores, cursos técnicos e superiores voltados para as necessidades do campo.
O documento discute a importância da educação escolar como um direito do cidadão e um dever do Estado. Ao longo da história, a educação escolar foi lentamente ganhando destaque como um direito civil que deve ser garantido pelo Estado, seja para promover a igualdade de oportunidades ou reduzir desigualdades sociais. O documento também analisa como a obrigatoriedade escolar foi justificada no passado como meio de produzir cidadãos "iluminados" capazes de participar da sociedade democrática.
Plano de Educação em Direitos Humanos de Fortaleza- Pedhfor FILIPE NERI
O documento apresenta o Plano de Educação em Direitos Humanos de Fortaleza para 2012-2022, com o objetivo de promover a educação em direitos humanos na cidade por meio de ações programáticas em cinco eixos: educação básica, superior, não formal, formação de servidores públicos e comunicação. O plano foi construído de forma participativa com diversas instituições e define princípios e ações para cada eixo nos próximos 10 anos.
É o conjunto de meios e ações que combatem a exclusão aos benefícios da vida em sociedade, provocadas pelas diferenças de classe social, educação, idade, deficiência , gêneros, preconceito social ou preconceito racial. Um termo amplo, utilizado em contextos diferentes, em referência a questões sociais variadas.
Nesse sentido, para estabelecer uma ação de inclusão social, primeiramente é necessário observar e identificar quais seriam aqueles que estariam sistematicamente excluídos da sociedade, ou seja, que não gozam dos seus benefícios e direitos básicos, como saúde, educação, emprego, renda, lazer, cultura, entre outros. Inclusão Social é oferecer oportunidades de acesso a bens e serviços a todos.
O documento discute a importância da educação para a construção da cidadania e da democracia. Aborda quatro eixos temáticos principais: ética, direitos humanos, convivência democrática e ética e cidadania. Defende que a escola deve promover valores éticos e preparar estudantes para participação política e social ativa.
O documento discute a educação para a cidadania e como a escola deve ter o objetivo de promover valores éticos e a construção da democracia. Defende que a cidadania deve garantir uma vida digna para todos através do desenvolvimento das pessoas em todas as dimensões. Também argumenta que os valores são construídos através da experiência e que a escola deve ser inclusiva e de qualidade para todas as crianças.
O documento discute a importância da educação para a construção da cidadania e da democracia. Aborda quatro eixos temáticos principais: ética, direitos humanos, convivência democrática e ética e cidadania. Defende que a escola deve promover valores éticos e preparar estudantes para participação política e social ativa.
Projetoo de legislaã§ã£o o idoso numa pespectiva cicadãƒElza Silva
O documento apresenta um projeto de pesquisa sobre a perspectiva cidadã do idoso. O objetivo geral é apresentar o estatuto do idoso para a comunidade escolar, possibilitando o desenvolvimento de um cidadão crítico e participativo. Os objetivos específicos são discutir os direitos e deveres do idoso para construir um cidadão consciente e integrado na sociedade. A justificativa é a necessidade de inclusão e valorização dos idosos na sociedade. A metodologia inclui pesquisas bibliográficas,
Projeto Catarina Ed Fiscal -E.E. Presidente Vargasadrianacarrazoni
Este documento descreve um projeto educacional sobre educação fiscal desenvolvido com alunos da Educação de Jovens e Adultos. O projeto abordou o tema da educação fiscal em diversas disciplinas para promover a conscientização dos alunos sobre impostos e participação cidadã. As atividades desenvolvidas incluíram debates, cálculos, análises de documentos e convidados para esclarecimentos. O objetivo foi tornar os alunos mais conscientes sobre a aplicação correta dos recursos arrecadados por impostos.
Gestão democrática da escola pública ctba versao finalProfessora Josete
O documento descreve a história da cidade de Arroio do Sal no Rio Grande do Sul desde 1938, quando pescadores usavam a área como local de pesca e acampamento. Desde então, a cidade se desenvolveu para se tornar um destino turístico de praia dependente da temporada de verão. O texto também discute os esforços da cidade para promover a educação cidadã e gestão democrática nas escolas locais através de projetos, leis e participação da comunidade.
O documento apresenta o currículo de uma professora e discute: 1) Seus compromissos com a educação de qualidade e o desenvolvimento de competências; 2) Os desafios de promover uma educação intercultural crítica e emancipatória; 3) A análise das políticas públicas para formação de professores no Brasil.
O documento discute o direito à educação como um direito humano fundamental e como a educação deve ser acessível a todos de forma gratuita e de qualidade. Também descreve os esforços das Nações Unidas e de outras organizações para promover o acesso universal à educação básica e as metas para alcançar tal objetivo.
Discurso da secretária Ana Lúcia Gazzola durante homenagem do Ministério PúblicoGoverno de Minas Gerais
O documento é um discurso de agradecimento ao receber a "Medalha do Mérito do Ministério Público do Estado de Minas Gerais - Promotor de Justiça Francisco José Lins do Rêgo Santos". O discurso destaca a importância do Ministério Público na promoção da justiça e defesa da democracia, e defende que as políticas públicas devem priorizar o caráter público, a diversidade, e a intersetorialidade para promover os direitos humanos de forma abrangente.
O documento discute as especificidades da educação de bebês em creches e pré-escolas. Primeiro, define quem são os bebês e suas capacidades. Em seguida, discute três aspectos importantes para a educação de bebês segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais: 1) os bebês como sujeitos de direitos, 2) o respeito à diversidade, e 3) a valorização das relações interpessoais. Por fim, aborda caminhos para constituir pedagogias específicas para os bebês.
O documento discute os desafios e possibilidades da gestão democrática e participação na escola. Aborda a importância dos conselhos escolares e grêmios estudantis na promoção da democracia e participação da comunidade. Também destaca a necessidade de estimular ações coletivas e inovadoras para modificar o ambiente escolar de forma democrática.
Este documento apresenta os principais conceitos e premissas que sustentam a educação inclusiva, como a pós-modernidade, a globalização, a diversidade e a inclusão social. Discorre sobre a necessidade de superar a visão limitada de educação inclusiva, que se restringe à matrícula do aluno com deficiência na escola regular, e aborda a importância da mudança de atitudes e do combate ao preconceito. Por fim, destaca o papel fundamental do Ministério Público na garantia do direito à educação inclus
Caderno1 - Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cida...colegiadoescolar
Este documento discute a realidade brasileira e o Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Na primeira parte, aborda a função social da escola pública de formar cidadãos solidários, críticos e participativos, e a importância da legislação que sustenta a criação e atuação dos Conselhos Escolares como órgãos democráticos de participação da comunidade na gestão escolar.
O documento descreve as diretrizes para o Programa de Governo do PT nas eleições municipais de 2012 em São Paulo. Foi elaborado após amplo processo democrático de discussão envolvendo centenas de militantes do PT e mais de 5 mil pessoas. As diretrizes abordam eixos como educação, saúde, cultura e desenvolvimento sustentável visando garantir direitos e promover a democracia e o bem-estar na cidade.
O documento descreve as diretrizes para o Programa de Governo do PT nas eleições municipais de 2012 em São Paulo. Foi elaborado após amplo processo democrático de discussão envolvendo centenas de militantes do PT e mais de 5 mil pessoas. As diretrizes abordam eixos como educação, saúde, cultura e desenvolvimento sustentável visando garantir direitos e promover a democracia e o bem-estar na cidade.
O documento discute a educação como um direito humano e a importância da participação democrática na gestão escolar. Ele também descreve várias ações realizadas por uma escola técnica para promover a participação da comunidade, como a formação do conselho escolar, eventos culturais e esportivos, e seminários para os alunos compartilharem seus estudos.
Este documento discute a importância dos Conselhos Escolares no Brasil e o Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares do Ministério da Educação. Apresenta a realidade brasileira de desigualdades sociais e a função social da escola pública de formar cidadãos críticos e participativos. Destaca que a criação de órgãos de participação civil na administração pública, como os Conselhos Escolares, é importante para a democratização da sociedade.
O documento discute a importância do ensino da história na educação básica. Defende que o conhecimento histórico fornece as bases para o futuro e permite compreender como sociedades anteriores resolveram grandes questões humanas. Também argumenta que é essencial desenvolver uma postura crítica nos alunos para que possam intervir de forma consciente na sociedade.
O documento descreve um projeto educacional sobre cidadania para alunos de uma escola. O projeto visa ensinar sobre direitos, deveres e normas sociais por meio de palestras, dinâmicas, visitas e atividades interdisciplinares com foco em temas como saúde, meio ambiente e convivência. O projeto será implementado ao longo de vários meses com avaliação contínua de seu impacto.
ESCOLA x VIOLÊNCIA x DISCIPLINA. QUESTÕES NORTEADORAS E RELEVANTESSeduc MT
ESCOLA x VIOLÊNCIA x DISCIPLINA.
QUESTÕES NORTEADORAS E RELEVANTES SOBRE
DISCIPLINA E INDISCIPLINA NO COTIDIANO ESCOLAR. COMO LIDAR COM TAIS SITUAÇÕES?
O documento discute a avaliação no ciclo de alfabetização e apresenta sugestões de atividades. Primeiramente, destaca a importância de avaliar não apenas os alunos, mas também o sistema de ensino, currículo, escola e professores. Em seguida, fornece exemplos de instrumentos de avaliação para os eixos da leitura, produção textual, oralidade e apropriação do sistema de escrita alfabética nos três anos do ciclo de alfabetização. Por fim, discute a importância dos registros de acompanhamento da
O texto discute a progressão escolar e a avaliação no ciclo de alfabetização, destacando a importância do registro do trabalho docente e da garantia da continuidade das aprendizagens. Aborda a constituição da perspectiva da organização em ciclos no Ensino Fundamental e diferencia-a da progressão automática. Também discute os argumentos a favor da adoção do regime cíclico, como favorecer a interdisciplinaridade, respeitar os ritmos de aprendizagem e adotar uma lógica inclusiva.
Este documento discute a heterogeneidade de aprendizagem entre os alunos no final do primeiro ciclo de alfabetização e a importância de se realizar diagnósticos para organizar as crianças em grupos de acordo com suas necessidades. Defende-se que o ensino deve ser ajustado às necessidades individuais para evitar a exclusão, ao invés de tratar todos os alunos da mesma forma. Também ressalta a importância de atividades em pequenos grupos e da colaboração entre os alunos mais avançados com os que precisam de mais
O documento discute como organizar o trabalho pedagógico nos anos iniciais por meio de projetos didáticos e sequências didáticas que integrem as diferentes áreas do conhecimento, tendo como foco principal a língua portuguesa. Defende-se que os gêneros textuais de diversas disciplinas possam ser trabalhados nas aulas de língua portuguesa e dão-se exemplos de como abordar temas de ciências humanas, ciências da natureza e matemática de forma interdisciplinar.
O documento discute a importância do trabalho com diferentes gêneros textuais em sala de aula para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos. Apresenta onze grupos de gêneros textuais que podem ser estudados ao longo dos anos letivos, incluindo textos literários, do patrimônio oral, biografias e textos didáticos. Defende que os gêneros devem ser trabalhados de forma progressiva e aprofundada para garantir a apropriação das práticas de linguagem pelos estudantes.
Este documento discute a importância da brincadeira no processo de aprendizagem das crianças. Argumenta-se que brincar é essencial para o desenvolvimento infantil e permite que as crianças aprendam de forma significativa. Ao brincar, as crianças desenvolvem habilidades cognitivas, sociais e linguísticas que são fundamentais para a aquisição de conhecimentos escolares. Logo, é possível conciliar os interesses das crianças pela brincadeira com os objetivos educacionais da escola, desde que as atividades lú
O documento discute a consolidação da alfabetização no último ano do ciclo de alfabetização. No ano 3, o foco deve ser garantir que as crianças possam ler e escrever textos de diferentes gêneros com autonomia, tendo dominado os princípios básicos do sistema de escrita alfabética. Alguns alunos podem ainda precisar de apoio para avançar na apropriação completa do sistema de escrita. É importante planejar atividades que explorem regularidades ortográficas de forma lúdica e significativa
O documento discute o planejamento do ensino na alfabetização, abordando princípios didáticos e modos de organização do trabalho pedagógico. Em especial, destaca dez princípios identificados em estudos sobre práticas de professoras do 5o ano do Ensino Fundamental, como ensino reflexivo, centrado na problematização, na interação e na explicitação verbal. Também relata depoimentos de alunos que valorizaram o modo como as professoras planejavam atividades com diversos tipos de textos.
O documento discute a importância de se definir compromissos coletivos em cada escola sobre os princípios e diretrizes pedagógicas que orientarão a prática educativa. Também aborda a necessidade de garantir o direito das crianças à alfabetização até os oito anos de idade, por meio do acesso à cultura escrita nos primeiros anos escolares.
O documento discute a organização do trabalho docente para promover a aprendizagem no ciclo de alfabetização. Aborda a importância de repensar a progressão escolar na perspectiva da não reprovação, planejando atividades que promovam o avanço na aprendizagem de todas as crianças. Também destaca a necessidade de integrar diferentes componentes curriculares por meio da linguagem, e de avaliar continuamente o progresso dos estudantes para garantir seus direitos de aprendizagem.
O documento discute a aprendizagem do Sistema de Escrita Alfabética por crianças. Apresenta que o alfabeto é um sistema notacional, não um código, e requer que as crianças compreendam suas propriedades para dominá-lo. Também descreve as etapas do processo de apropriação da escrita segundo a teoria da Psicogênese da Escrita, incluindo a reconstrução mental das propriedades do alfabeto.
O documento discute concepções de currículo e alfabetização no ciclo de alfabetização, apresentando: 1) Uma visão de currículo como lugar de produção e reprodução cultural, não como um veículo de transmissão de conteúdos; 2) Diferentes concepções históricas de alfabetização ligadas a métodos como sintéticos e analíticos; 3) A necessidade atual de se levar em conta a heterogeneidade dos alunos e incluir práticas sociais de leitura e escrita.
O documento discute o planejamento do ensino da alfabetização e da língua portuguesa, abordando a importância de se considerar quatro eixos norteadores: leitura, produção de texto escrito, oralidade e análise linguística. Também destaca a necessidade de planejar as atividades levando em conta os usos sociais da língua para tornar o processo de aprendizagem significativo.
A apresentação resume a história dos povos indígenas no Brasil, desde o descobrimento até os dias atuais, incluindo a chegada dos europeus, a conversão ao cristianismo, a exploração de recursos naturais, a resistência cultural e artistas indígenas contemporâneos.
O documento apresenta quatro temáticas: Alimentação, Água, Plantas e Animais. Cada temática descreve objetivos de aprendizado relacionados ao tema e uma justificativa sobre a importância do conhecimento sobre o assunto para as pessoas e o meio ambiente.
Este relatório descreve uma pesquisa realizada por um grupo de estudantes sobre um determinado assunto. Eles escolheram o assunto, fizeram perguntas de pesquisa, realizaram leituras para descobrir mais informações e apresentaram os resultados para as turmas. Participar do projeto foi uma boa experiência, mas também trouxe alguns desafios.
As frases misturam informações sobre astronautas e suas viagens espaciais de forma confusa e contraditória. Yuri Gagarin viajou de Volstok mas não está claro para onde, enquanto Neil Armstrong é dito ter viajado em diferentes foguetes para destinos variados.
Cartinhas de 3 categorias: Astronautas (Yuri, Neil e Marcos), Foguetes (Volstok, Saturno V e Soyuz) e Astros (Marte, Lua e Júpiter) para a organização de sequências através de histórias, usando a lógica.
1. EMEF Maria Quitéria – Profª Daniela Menezes – Ano Letivo: 2012
Guardiões da Terra – 4º B / Equipe Verde – 4º C
Projeto 3º trimestre: Cidadania Sustentável: superando a cultura do consumo
Objetivos: Relacionar os aspectos da cidadania presentes nas ações sustentáveis;
conhecer e contextualizar as leis que expressam os direitos e deveres dos
cidadãos; introduzir conceitos de matemática financeira aplicadas à vida
cotidiana; exercitar uma linguagem conciliadora, reflexiva, crítica e
solidária; refletir sobre o consumo de bens e serviços; promover a
sustentabilidade do corpo; e observar aspectos culturais que incentivam o
modo de vida presente nas sociedades contemporâneas.
Justificativa
Uma sociedade saudável é construída a partir da consciência individual de cada
cidadão. No momento em que todos conhecem os direitos e os deveres toda a
sociedade cresce. Para tanto é necessário que jovens de todas as idades conheçam a
história do nosso país e as leis formuladas como conquistas históricas que ainda não
estão garantidas para toda a população.
A cidadania se torna uma realidade quando as atitudes de cada um contribuem
para a defesa dos direitos conquistados e manifestam responsabilidade diante dos
deveres. Porém, muitos alunos e suas famílias ainda precisam ser incluídos na dinâmica
social por fazerem parte de grupos histórica, social e economicamente marginalizados
pela sociedade. Este processo de inclusão pode e deve ser iniciado na escola pública,
que é um espaço para o exercício da vida democrática, onde a lei deve ser aplicada
para todos, criando oportunidades para ampliar as vivências sociais daqueles que
tiveram pouco acesso a elas em suas dinâmicas familiares.
Exercer a cidadania é um direito de todos, que é negado a muitos por falta de
informação e reflexão acerca da realidade social no qual estão inseridos. Em uma
construção coletiva, os alunos com suas diversas culturas familiares, trazem para a
escola exemplos de condutas que, analisadas à luz da história e da legislação vigente,
serão os guias para as condutas futuras de cada jovem, renovando a sociedade de
acordo com suas aprendizagens.
À professora, caberá oferecer as informações, abrir espaço para as trocas,
relacionar as manifestações e provocar o exercício do pensamento crítico,
acompanhando a formulação da ética que cada indivíduo envolvido neste projeto
transformará em uma conduta coerente para o benefício da sociedade e da
humanidade.
Portanto, educar para o exercício da cidadania é educar para o trânsito, para a
matemática, para a economia familiar, para a linguagem, para a saúde, para a política,
para a convivência, para a consciência ambiental, enfim, é educar para a vida.
2. Desenvolvimento
Neste trimestre iremos conhecer mais sobre momentos importantes da
história do nosso país para refletirmos sobre o papel de cada um de nós diante dos
direitos e deveres que promovem uma sociedade mais sustentável e equilibrada. Para
tanto, estaremos disseminando os princípios da Educação Fiscal através do
conhecimento das dinâmicas governamentais, a partir da compreensão da lei, que gera
o desenvolvimento de uma ação individual permanentemente fiscalizadora, seja dos
órgãos públicos, dos políticos, dos grupos sociais e até de nós mesmos.
Analisaremos os pensamentos, palavras e ações de cada um como um reflexo
da cultura na qual estamos inseridos, desde a nossa presença em um mundo conectado
até a dinâmica da nossa família, os modos de vida que adotamos, visando sempre a
sustentabilidade do nosso corpo e da natureza que nos circunda.
Procuraremos exercitar uma linguagem conciliadora, reflexiva, crítica, criativa
e solidária. Para tanto, precisamos estudar o dinheiro que circula no nosso país,
relacionando os diversos usos que fazemos dele, questionando o valor das coisas que
compramos e as possibilidades de vivenciarmos um consumo consciente, coerente e
cidadão.
Em diversos momentos das aulas, existirão espaços para a troca de
experiências, vivências e observações dos alunos sobre a realidade que os circundam.
A todo momento procuraremos relacionar os conteúdos e informações apresentadas
nas aulas com as contribuições dos alunos, de modo que possamos debater sobre a
postura cidadã nos diferentes contextos da vida cotidiana.
Neste projeto, o jornal que os alunos recebem toda semana será uma janela
para a sociedade, onde analisaremos a expressão das leis e os exemplos da dignidade
humana, que devem ser resgatados ou seguidos.
Com uma perspectiva transdisciplinar, os assuntos serão abordados de maneira
integrada, buscando a relação constante entre as diferentes áreas do conhecimento.
A todo momento, as temáticas serão revistas, em um processo de revisão e
recuperação permanente, acompanhando as aprendizagens adquiridas nos trimestres
anteriores.
Para desenvolver os conteúdos deste trimestre, os alunos continuarão a
experimentar a cooperação que exercitaram no 2º trimestre nos grupos de trabalho,
porém agora serão valorizadas as atividades em duplas. Nos utilizaremos de vídeos,
leituras, dinâmicas, e pesquisas para que os alunos expressem suas opiniões,
conclusões e aprendizagens através de produções textuais, resolução de situações-
problema, exposições orais e atividades individuais.
A sustentabilidade continuará fazendo parte do cotidiano das turmas, pois
relacionaremos os conteúdos estudados nos trimestres anteriores. Nosso blog
continuará expressando os momentos vividos pelas turmas, valorizando ainda mais a
interação com as famílias e estendendo nossa sala de aula para o mundo virtual.
Neste trimestre, porém, a sustentabilidade é abordada sob a perspectiva da
cidadania. Os estudos realizados até aqui serão reapresentados a partir do estudo da
3. Constituição Federal e do Estatuto da Criança e do Adolescente com uma importante
abordagem sobre o dinheiro público e os mecanismos governamentais vigentes no país.
Para finalizar o processo de alfabetização iniciado no 1º ano, deixando o aluno
mais preparado para o 5º ano, o 4º ano se apresenta como uma etapa de transição.
Através da alfabetização política, proposta pela Educação Fiscal inserida neste
projeto, estamos integrando os conteúdos presentes no currículo de todas as séries
iniciais, visando a formação cidadã de nossos alunos.
Sequência Didática do 3º trimestre
• História do Brasil: do descobrimento à constituição
• As leis e o dia a dia do cidadão: democracia e sustentabilidade
• Os 3 poderes: executivo, legislativo e judiciário
• Sistema monetário brasileiro
• Questões de consumo e o comércio
• Cultura gaúcha
• Consumo da água e da eletricidade
• Fauna e Flora do Rio dos Sinos
• O ar que respiramos
• O direito de brincar
• Figuras geométricas da natureza
• Degradação e contaminação do solo
• Fracionamento e percentual: Matemática Financeira
• Sustentabilidade do corpo (saúde)
Considerações Finais
A ética envolve integridade e coerência. Quando estamos na posição de
educadores precisamos ponderar nossos pensamentos, palavras e ações, seja na frente
de nossos educandos ou não. Constantemente nos envolvemos em dilemas éticos e
devemos valorizar os pequenos se quisermos ressignificar os grandes. Todas as
situações que envolvem o nosso posicionamento consciente devem ser entendidas como
uma oportunidade de reafirmarmos quem somos. Ética não se ensina, se exemplifica,
se vive. Não saberemos os valores que nos compõem se não questionarmos nossas
motivações e objetivos. Não entenderemos o valor da integridade se não formos
questionados e desafiados pelos acontecimentos.
De uma maneira geral, aplaudimos as práticas da política brasileira que
beneficiam o nosso cotidiano e repudiamos aquelas que nos prejudicam. É preciso ter
em mente que nosso sistema de governo, nossas leis e nossa política, apesar de
ineficiente em muitos casos, são reflexos da caminhada que a nossa nação percorreu
até aqui. Temos 512 anos de uma história marcada por dependência econômica e
política, cerceamento da expressão livre, políticas que beneficiaram a minoria
4. privilegiada e o total esquecimento da maioria faminta e desesperançada. defender
uma política meritocrática sabendo que fatos históricos ampliaram as desigualdades,
impossibilitando que uma grande parte da população tivesse acesso à oportunidades de
aprendizagem.
A violência social, para além de causar medo, reforça a necessidade de
políticas públicas que coloquem o Estado como regulador do dinheiro público, buscando
a diminuição do desequilíbrio absurdo presente na nossa sociedade, seja através de
distribuição de renda ou de benefícios indiretos. A educação pública é o caminho para
uma sociedade mais equilibrada, mas apenas se tiver a formação cidadã como base.
Ainda veremos muita injustiça até os princípios da constituição serem
alcançados para a maioria. Estamos no ponto onde ainda devemos refletir se o erro do
outro justifica o nosso. O fato de conhecermos a lei nos coloca em uma posição de
responsabilidade, pois a mesma lei é para todos e muitos não tem nada. Nenhuma
oportunidade, nenhuma proteção, nenhum respeito... Enfim, nenhuma dignidade.
Informação é poder, porém, na escola com nossos alunos, devemos selecionar
adequadamente as informações que levamos. Entretanto, a Educação Fiscal não deve
ser abordada como um conteúdo ou um projeto momentâneo, devemos nos utilizar de
seus conceitos no cotidiano da nossa rotina escolar. Nossa postura como cidadãos
conscientes, éticos e solidários deve estar mais presente, para nossos alunos, do que
nosso discurso.
Em todas as disciplinas, atividades e dinâmicas dentro da sala de aula e da
escola, podemos introduzir algum conceito da Educação Fiscal. A história política das
nações, as relações econômicas dos espaços geográficos, o uso da comunicação, as
manifestações das artes, os cálculos presentes no cotidiano... A dinâmica escolar
proporciona múltiplas vivências sociais a todos os envolvidos no processo pedagógico lá
existente. Toda vez que nos dispomos a abordar a Educação Fiscal nas aulas estamos
abrindo caminho para a formação cidadã de nossos alunos.
Nas séries iniciais do ensino fundamental, os alunos estão moldando suas
personalidades e constituindo o certo e o errado que moldarão suas condutas. É certo
que as famílias têm esta responsabilidade, porém, cada vez mais, a escola está sendo
convidada a assumir este papel.