MODELO DE ADEQUAÇÃO.pdf

GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Subsecretaria de Educação Básica
Coordenação de Políticas Educacionais Transversais
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FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este formulário deverá ser preenchido pelo professor regente em articulação com o professor do Atendimento Educacional Especializado (SERVIÇOS, RECURSOS) que
atuam junto ao estudante público da Educação Especial de acordo com a Etapa ou modalidade/Ciclo/Bloco/Ano de matrícula.
1. IDENTIFICAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:
Nome completo do (da) estudante: FULANO DE TAL Data de nascimento: XX/ XX/ XXX
Data de nascimento: Modalidade/Ano / Turma / Turno: ENSINO FUNDAMENTAL / 3º ANO D /
MATUTINO
Idade: XX ANOS
Endereço: DISPONÍVEL NA SECRETARIA Telefone dos responsáveis: DISPONÍVEL NA SECRETARIA
Filiação: DISPONÍVEL NA SECRETARIA Período de vigência das adequações: 1° BIMESTRE
Diagnóstico do (da) estudante:TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA CID-F84( VERIFICAR NA PASTA DO ALUNO E NO I-EDUCAR NA SECRETARIA)
Professor(es) regentes: FULANA DE TAL
2. DESCRIÇÃO SUCINTA SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:Descrever o percurso de escolarização, considerando os atendimentos por etapas e
modalidades do AEE. Ex: Educação Precoce, Classe Especial, Integração Inversa, Turmas Inclusivas, Classe Bilíngüe, etc. É importante mencionar, quando possível, o
nome das unidades escolares que o/a estudante freqüentou, bem como a cidade de origem de cada UE, considerando aquelas que se situam, inclusive, fora do
Distrito Federal.
O ESTUDANTE FREQUENTOU A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 02 DE TAGUATINGA. AOS 6 ANOS RECEBEU LAUDO CONCLUSIVO DE
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (RELATÓRIO MÉDICO DE ...) FREQUENTA ESTA INSTITUIÇÃO DE ENSINO DESDE ... EM TURMA INCLUSIVA. NO ANO DE... CURSOU
O PRIMEIRO ANO EM TURMA DE INTEGRAÇÃO INVERSA. EM... CURSOU... ATUALMENTE FREQUENTA O 3º ANO EM TURMA DE INTERAÇÃO INVERSA...
3. ATENDIMENTOS E/OU TRATAMENTOS TERAPÊUTICOS OU CLÍNICOS (Ex.: fonoaudiologia, psicoterapia, terapia ocupacional, neurologia, psiquiatria, equoterapia,
natação e demais atividades esportivas, atendimento psicopedagógico, modalidades do AEE)
3.1. Quais atendimentos terapêuticos e/ou clínicos o estudante recebeu?
FAZ ATENDIMENTO FONOAUDIOLÓGICO E NEUROLÓGICO, FAZ ACOMPANHAMENTO EM SALA DE RECURSOS GENERALISTA DESTA INSTITUIÇÃO. FAZ EQUOTERAPIA.
3.2.Quais os atendimentos terapêuticos e ou clínicos que o aluno recebe atualmente?

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O ESTUDANTE FAZ ACOMPANHAMENTO NO HOSPITAL SARAH KUBITSCHEK, FAZ ACOMPANHAMENTO NEUROLÓGICO E ATENDIMENTOS NA SALA DE RECURSOS.
3.3. Faz uso de medicação? (X)S ( )N – Qual(is)?
RISPIRIDONA 1X POR DIA
4. HABILIDADES BIOPSICOSSOCIAIS:
4.1. Comunicação (Descrever de que forma o/a estudante estabelece a comunicação -expressão e interpretação- entre estudante-estudante, estudante-professor e
estudante-demais servidores, a depender da particularidade de cada um, podendo ser por meio de LIBRAS, linguagem corporal, oral, gestual, digital, etc assim
como, por meio da linguagem escrita, seja por meio do Sistema Braille, Português escrito, desenhos, entre outros).
POSSUI BOA COMUNICAÇÃO VERBAL COM OS COLEGAS E COM A PROFESSORA. MANTÉM CONTATO VISUAL, COMPREENDE O QUE LHE É DITO, ÀS VEZES USA O
CORPO E GESTOS PARA DEMONSTRAR O QUE LHE AGRADA OU DESAGRADA, NÃO COSTUMA PARTICIPAR DAS AULAS ORALMENTE COM FREQUÊNCIA, MAS SE
MOSTRA À VONTADE PARA SE DIRIGIR ATÉ A PROFESSORA PARA TIRAR DÚVIDAS, RELATA FATOS DO SEU COTIDIANO, EXPRESSANDO SEUS SENTIMENTOS.
4.2. Aspectos Motores e de mobilidade (Descrever as principais características da mobilidade do estudante - realiza a marcha, faz uso da cadeira de rodas, etc -,
assim como os aspectos que envolvem os pequenos músculos como realiza o movimento da pinça, agarra objetos, etc. e grandes músculos como tensionamento
em demasia, corre, sobe/desce degraus, anda sobre uma linha, etc; sobretudo relacionados ao esquema corporal, à lateralidade, à noção espaço-temporal,
equilíbrio, dentre outros:
TEM LATERALIDADE DOMINANTE À DIREITA; MARCHA FIRME E DESENVOLTA; BOA COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA (CORRE, SOBE, E DESCE ESCADAS...) APRESENTA
DIFICULDADES NAS ATIVIDADES QUE NECESSITAM DE HABILIDADE DA COORDENAÇÃO MOTORA FINA; APRESENTA DIFICULDADE EM PULAR CORDA PELA
NECESSIDADE DE CONTROLE TEMPORAL E RITMO. PARTICIPA COM ALEGRIA DAS AULAS DO PROJETO EDUCAÇÃO COM MOVIMENTO COM ACOMPANHAMENTO DO
EDUCADOR SOCIAL VOLUNTÁRIO.
4.3. Atividades de vida autônoma (Descrever as principais evidências e autonomia do/da estudante em seu cotidiano, tais como: se vestir e se locomover de forma
independente, calçar o próprio sapato, uso do banheiro, iniciativa para solicitar algo, segurar o talher para se alimentar sozinho/sozinha, etc.):
ALIMENTA-SE SOZINHO, MAS AINDA PRECISA DE UM TEMPO MAIOR PARA FINALIZAR; AINDA NÃO TEM CONTROLE DOS ESFÍNCTERES NECESSITANDO DE APOIO NO

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USO DO BANHEIRO ;NECESSITA DE AUXÍLIO NA ORGANIZAÇÃO DOS MATERIAIS E AMARRAÇÃO DO CADARÇO;TEM NOÇÃO DE PERIGO; RESPONDE MELHOR QUANDO
A ROTINA DO DIA É APRESENTADA DE FORMA CLARA E ESTRUTURADA.
4.4. Aspectos sociais (Descrever, em linhas gerais, como ocorre o processo de socialização do/da estudante: prefere ficar sozinho/sozinha, faz amigos com
facilidade prefere ficar sozinho/sozinha, faz amigos com facilidade, de que forma lida com a frustração, demonstra insegurança,etc):
EM SALA INTERAGE COM OS COLEGAS, MAS SE ISOLA NA HORA DO RECREIO; MOSTRA-SE TÍMIDO EM MOMENTOS DE APRESENTAÇÃO/EXPOSIÇÃO; EM SALA
PARTICIPA DE ATIVIDADES EM GRUPO COM MOTIVAÇÃO; APRESENTA AGRESSIVIDADE QUANDO CONTRARIADO; RESISTE ÀS REGRAS DE INÍCIO, MAS COM O TEMPO
SE ADAPTA.
5. ADEQUAÇÕES ORGANIZATIVAS:
5.1. Espaço (Descrever a forma que o espaço da sala de aula/contexto escolar precisa estar adequado de modo a potencializar o desenvolvimento do/da
estudante: disposição da sala, onde anexar algum trabalho de forma acessível, favorecimento da mobilidade, etc):
O ESTUDANTE SENTA-SE PRÓXIMO À PROFESSORA INDEPENDENTE DA ORGANIZAÇÃO DAS CARTEIRAS, SEMPRE AO LADO DO EDUCADOR SOCIAL VOLUNTÁRIO; A
ROTINA DO DIA FICA EXPOSTA NA PAREDE À ESQUERDA DO ESTUDANTE; REALIZA AS ATIVIDADES EM SALA DE FORMA INDIVIDUAL, EM DUPLAS OU EM GRUPO,
SEMPRE COM MEDIAÇÃO.
5.2. Recursos (Descrever os recursos gerais utilizados para viabilizar o processo de ensino aprendizagem do/da estudante):
SÃO UTILIZADOS MATERIAIS COMO ALFABETO EMBORRACHADO, PALITOS DE PICOLÉ, MASSINHA, ATIVIDADES EM DUPLA OU GRUPO, SEMPRE COM MEDIAÇÃO.
5.3. Tempo (Descrever a intensidade, duração, transitoriedade, constância de uma atividade. Ressalta-se a flexibilização temporal organizacional):
AMPLIAÇÃO DO TEMPO PARA A EXECUÇÃO DE ATIVIDADES QUE ENVOLVAM LEITURA, ESCRITA E RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO; REDUÇÃO DA QUANTIDADE DE
ATIVIDADES DIÁRIAS; ADEQUAÇÃO À COMPLEXIDADE DAS ATIVIDADES; ALTERNÂNCIA ENTRE OS TEMAS DO CURRÍCULO COM O TEMA DA ÁREA DE INTERESSE DO
ESTUDANTE.
6. ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE (Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, art. 201, §1º e 2º)

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SUGESTÃO DE TEXTO PARA ESTUDANTES DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM DIANTE: O ESTUDANTE USUFRUI DE ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE. O
TEMPO SUPLEMENTAR É NECESSÁRIO PARA A AQUISIÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM. O PROLONGAMENTO DE UM OU MAIS ANOS DE
PERMANÊNCIA NO MESMO ANO DE ENSINO PARA ATENDIMENTO DE SUAS NECESSIDADES FOI DECIDIDO PELA EQUIPE PEDAGÓGICA DA ESCOLA JUNTAMENTE COM A
UNIEB E EM CONCORDÂNCIA COM A FAMÍLIA.
SUGESTÃO DE TEXTO PARA ESTUDANTES QUE NÃO NECESSITAM DE ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE: NÃO SE APLICA AO ESTUDANTE.
7. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (de acordo com a área do conhecimento):
O ESTUDANTE FREQUENTOU... DIAS LETIVOS PRESENCIALMENTE E FOI POSSÍVEL OBSERVAR HABILIDADES EM... E DIFICULDADES EM...
8. ADEQUAÇÕES CURRICULARES (Este campo deverá ser preenchido a cada bimestre)
ETAPA: ( )Educação Infantil (x )Ensino Fundamental - Anos Iniciais ( ) Ensino Fundamental - Anos Finais ( ) Ensino Médio
Período de vigência da Adequação Curricular (bimestral): BIMESTRE / / a / / . INÍCIO E TÉRMINO DO BIMESTRE LETIVO
9. Áreas do conhecimento/Componentes Curriculares (Linguagens, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Humanas ou outras):
PROFESSOR RESPONSÁVEL: FULANA DE TAL
Objetivos para as aprendizagens
(Descrever o foco principal do
processo de ensino-aprendizagem)
Conteúdos/Unidades Didáticas (Mencionar
os conteúdos a serem trabalhados)
Estratégias Pedagógicas/
Recursos Didáticos
Estratégias de Avaliação para a
aprendizagem (portfólios, observações e
anotações das potencialidades, desenhos,
diário de bordo, linha do tempo, etc)

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10. DESCRIÇÃO DOS ENCAMINHAMENTOS (Considerando os diferentes contextos)
Escolar: REALIZAR PARCERIAS COM A PROFESSORA DA SALA DE RECURSOS.
Familiar: ACOMPANHAR A VIDA ESCOLAR DO ESTUDANTE; CONTINUAR GARANTINDO A FREQÜÊNCIA DO ALUNO NAS AULAS; PROPORCIONAR AO ESTUDANTE A
FREQUÊNCIA NOS ATENDIMENTOS DA SALA DE RECURSOS; VERIFICAR A REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES PROPOSTAS PARA CASA, AUXILIANDO-O NA CONSTRUÇÃO DE
UMA ROTINA DE ESTUDOS; DAR CONTINUIDADE E TER ASSIDUIDADE NOS TRATAMENTOS E ACOMPANHAMENTOS CLÍNICOS DO ALUNO; MANTER LAUDOS E
RELATÓRIOS MÉDICOS SEMPRE ATUALIZADOS.
Outros: REGISTROS DE RELATOS DE OUTRAS INSTITUIÇÕES COMO CLÍNICAS E OUTROS, CASO O PROFESSOR JULGUE IMPORTANTE.
Observações:
A Adequação Curricular deverá estar em consonância com a Resolução nº 02/2001, do Conselho Nacional de Educação, no item III do art. 8º.
Data: / / .
Professor(a) do AEE/Sala de Recursos Professor (a) do AEE/Sala de Recursos Membro da Equipe Gestora
(assinatura e carimbo)
Secretário Escolar
(assinatura e carimbo)
Responsável pelo Estudante Coordenador Pedagógico
Professores(as) Regentes Matrícula Disciplina Assinatura

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