1. O documento descreve uma proposta de plano de aula para uma disciplina eletiva sobre memória, cultura camponesa e cartografia social para alunos do 1o ano do ensino médio. 2. O plano inclui objetivos, conteúdos, metodologias e situações de avaliação para cinco semanas de aula. 3. As aulas abordarão temas como cultura camponesa, festas populares, mestres da cultura de Canindé e patrimônio material e imaterial da região.
O documento descreve um projeto de educação patrimonial desenvolvido com alunos do 6o ano de uma escola em Tangará da Serra, MT. O projeto teve como objetivo sensibilizar os estudantes sobre a importância do patrimônio histórico e cultural na formação da identidade de um povo, levando-os a refletir e valorizar os bens culturais por meio de atividades práticas como visitas, pesquisas e expressões artísticas.
Este documento apresenta a justificativa e os objetivos gerais e específicos da Feira do Conhecimento realizada pela Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas em Nioaque, MS. A feira tem como objetivo principal fazer com que os alunos conheçam a história e cultura do seu município através de pesquisas sobre diferentes temas locais. Os alunos e professores irão apresentar os resultados de suas pesquisas em exposições e apresentações culturais durante o evento.
O documento discute o tema patrimônio histórico em um seminário sobre memória e ensino de história. Ele define patrimônio histórico e descreve os tipos de patrimônio material, imaterial e ambiental. Também discute a importância da preservação do patrimônio e da educação patrimonial.
Este documento apresenta a justificativa e os objetivos da Feira do Conhecimento realizada pela Escola Estadual Odete Ignêz Resstel Villas Bôas em Nioaque, MS. A feira tem como objetivo principal fazer com que os alunos conheçam a história e cultura do seu município através de pesquisas sobre diferentes temas como a origem do nome, povos indígenas, locais turísticos e esportistas locais. Os alunos irão apresentar os resultados de suas pesquisas na feira por meio de ex
Este documento apresenta o plano de ensino de uma disciplina sobre cultura e patrimônio oferecida no 7o período do curso de Turismo e Hotelaria. A disciplina abordará conceitos como cultura, patrimônio, memória e identidade nacional no Brasil, com ênfase em aspectos históricos, relações étnico-raciais e cultura popular e erudita. Serão realizadas aulas expositivas, seminários e visitas técnicas para avaliação.
O documento discute a importância da história local e regional no ensino de história. Ele explora três vetores que influenciaram a diminuição das diferenças regionais ao longo dos séculos, como o desenvolvimento da economia global e a consolidação dos estados modernos. Também aborda como a história regional pode ser ensinada de forma a reconhecer semelhanças, diferenças e transformações no presente e passado da localidade dos alunos.
Resumo do Projeto enviado ao MEC para inscrição no Programa Mais Cultura nas Escolas aprovado em 2014 para ser executado na EEEFM Machado de Assis/Vilhena/RO/BR;
Este documento descreve um plano de aula aplicado com alunos do 2o ano do ensino fundamental sobre a história do bairro onde vivem. O plano consistiu em 3 aulas onde os alunos exploraram seus conhecimentos prévios sobre o bairro, pesquisaram mais informações e apresentaram cartazes. Os resultados mostraram que os alunos se engajaram e aprenderam sobre a história e patrimônio cultural do seu bairro.
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Este documento descreve um projeto educacional sobre diversidade cultural e carnaval implementado em uma escola municipal. O projeto durou 4 semanas e envolveu atividades interdisciplinares sobre história, música e expressão do carnaval brasileiro. O objetivo era refletir sobre a cultura carnavalesca e suas manifestações populares por meio de pesquisas, análises e produções artísticas.
Este documento apresenta uma proposta de educação patrimonial para instrumentalizar educadores e instituições sobre a valorização do patrimônio cultural de Mato Grosso. A proposta inclui uma cartilha com princípios da metodologia de educação patrimonial e atividades para escolas, comunidades e espaços públicos com o objetivo de sensibilizar sobre a preservação do patrimônio cultural.
O documento descreve o plano de ensino de Geografia para o 2o semestre da 2a série do Ensino Médio. O plano inclui objetivos de aprendizagem relacionados à demografia, urbanização e formação geológica da Terra, além de atividades, critérios de avaliação e referências bibliográficas.
Apresentação -Slide- ESPAÇOS DE MEMÓRIA.pptxssuserbe3ddf
Espaços de memória, patrimônio e territórios refletem na formação histórica de um povo, promovendo o resgate de raízes, a construção da identidade e o sentimento de pertencimento. A educação deve valorizar o conhecimento das memórias locais por meio do patrimônio e território para estimular a discussão de valores e a construção da cidadania.
Este documento apresenta a proposta de Educação Patrimonial no âmbito do Programa Mais Educação do Ministério da Educação. A atividade visa estimular os estudantes a observarem, identificarem e pesquisarem os aspectos culturais do seu território por meio de inventários dos bens culturais locais. O documento explica os conceitos de patrimônio cultural, educação patrimonial e a importância de valorizar as referências culturais próximas à escola.
O documento apresenta a proposta de Educação Patrimonial no âmbito do Programa Mais Educação do Ministério da Educação. O objetivo é sensibilizar estudantes sobre a importância de conhecer, valorizar e preservar o patrimônio cultural brasileiro, por meio de atividades que identifiquem as referências culturais presentes na escola e em sua região. A escolha da atividade dará direito a recursos como câmeras fotográficas, gravadores e verba para inventariar o patrimônio local por me
O documento descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e abordagens teórico-metodológicas para o componente curricular de História no 3o ano. As habilidades incluem identificar os grupos que formam a cidade, comparar pontos de vista sobre eventos locais, e identificar os marcos históricos do lugar onde se vive. As abordagens envolvem pesquisas, visitas a locais históricos e uso de recursos como fotos e vídeos para discutir a história local.
Este documento descreve uma visita educativa realizada por alunos de pedagogia ao Museu do Homem do Sambaqui em Florianópolis. O relatório detalha a história do museu, seu acervo e como realiza atividades educativas. O texto dissertativo argumenta que visitas a museus podem ensinar história local de forma significativa e contextualizada.
Este documento discute como as referências culturais podem servir como base para a educação patrimonial, evitando visões caricaturizadas da diversidade cultural. Ele propõe que os projetos de educação patrimonial levem em conta os diferentes sentidos atribuídos pelos grupos sociais aos bens culturais, diagnosticando e documentando referências culturais locais de forma coletiva.
Este documento descreve um projeto da Escola Secundária Quinta do Marquês chamado "PasseAR é DescobrIR" que tem como objetivos melhorar a colaboração entre a escola e as famílias, desenvolver a curiosidade e criatividade dos alunos, e sensibilizá-los para o património cultural. O projeto envolve os alunos passeando e fotografando locais de interesse histórico e cultural para depois apresentar em sala de aula e em uma exposição para a comunidade escolar.
Este artigo discute como as teorias antropológicas enfatizam que os objetos materiais desempenham um papel fundamental na vida social e cultural, não apenas por suas funções práticas, mas principalmente por suas funções simbólicas. Os objetos existem dentro de sistemas classificatórios culturais que lhes dão significado e organizam as interações sociais. O autor argumenta que é importante acompanhar como os objetos se transformam ao se deslocarem entre diferentes contextos sociais, como coleções, museus e noções de patrimô
a) O documento discute conceitos como espaço de memória, patrimônio, território e educação do campo. Espaços de memória preservam a história através de vestígios do passado. Patrimônio cultural inclui tradições e bens materiais e imateriais de uma sociedade. Territórios são espaços delimitados por comunidades tradicionais. A educação do campo valoriza a identidade cultural desses grupos.
MEMÓRIA E PATRIMÔNIO HISTÓRICO: ALAVANCAS PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVAPedagogiapibid
Este documento discute o ensino de história nos anos iniciais por meio da educação patrimonial e do uso de patrimônios históricos. Ele apresenta um projeto desenvolvido com alunos da 4a série onde eles fotografam patrimônios históricos de Londrina. O documento também discute conceitos de educação patrimonial e patrimônio histórico e como eles podem ser usados para tornar o ensino de história mais significativo para os alunos e ajudá-los a compreender melhor a história
Plano de Ensino de História Local para o curso de Condutor Ambiental de ImbitubaViegas Fernandes da Costa
Este documento apresenta o plano de ensino para o componente curricular de História Local no curso de Condutor Ambiental Local de Imbituba no Instituto Federal de Santa Catarina. O plano descreve as competências, conhecimentos, habilidades e atitudes a serem desenvolvidos, o cronograma de aulas com seus respectivos temas e metodologias, e as referências bibliográficas utilizadas. O cronograma inclui aulas expositivas, discussões, visitas a museus e pontos históricos, além da produção de
Este documento descreve um plano de aula aplicado em uma escola de ensino fundamental sobre os povos indígenas do Nordeste brasileiro. O plano utilizou fotografias, discussões e atividades práticas para ajudar os alunos a compreenderem melhor a cultura e modo de vida desses povos, bem como a importância dos objetos culturais na formação da sociedade brasileira. Os alunos demonstraram envolvimento e aprendizado ao longo das atividades. O autor conclui que o plano de aula contribuiu significativamente
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Geografia para o 7o ano do ensino fundamental. Ele descreve as competências gerais e específicas da disciplina, os temas a serem abordados a cada bimestre, os objetivos de conhecimento, as habilidades esperadas e as metodologias de ensino. O planejamento inclui a cobertura dos principais conteúdos da Geografia brasileira e exemplos de atividades econômicas locais.
O setor de obras raras e jornais da BPBLDjalda Muniz
O documento discute o papel do Setor de Obras Raras e Jornais da Biblioteca Pública Benedito Leite no Maranhão como local de preservação da memória cultural do estado através da pesquisa de seu acervo histórico. A biblioteca recebe cerca de 400 pesquisadores por mês interessados principalmente em história, demonstrando a importância do setor para estudos acadêmicos e de pesquisa.
O documento discute as transformações no trabalho causadas pela automação e como isso afeta a sociedade. A racionalização econômica leva à substituição do trabalho humano pelo trabalho das máquinas e uniformização dos trabalhadores. Isso cria uma sociedade mais dividida entre uma elite hiperativa e uma classe servil precária.
A comunidade de Sobradinho foi fundada por Antônio Cassiano por volta de 1940. Atualmente possui oito famílias e recursos como dois açudes e campos de futebol. Contudo, carece de saneamento básico, posto de saúde, iluminação pública e escola. O principal problema é a falta de passagem molhada no Rio do Batoque, que isola a comunidade durante o inverno.
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Este documento descreve as atividades realizadas durante o "Tempo Comunidade", que ocorre nas comunidades de origem dos estudantes. O objetivo é conhecer a cultura local, favorecer a produção e ampliação de conhecimentos, e despertar a consciência crítica. As atividades dos componentes curriculares, especialmente PSC, OTTP e PEP, são desenvolvidas de acordo com as orientações do "Tempo Escola" e acompanhadas por educadores.
O documento discute a influência da Igreja Católica no surgimento de movimentos sociais no Brasil, como o MST. Descreve como as Comunidades Eclesiais de Base surgiram na década de 1960 como resposta aos desafios da ditadura militar e para adequar a Igreja ao Concílio Vaticano II. Também define a Comissão Pastoral da Terra, criada em 1975 para apoiar trabalhadores rurais, e seu papel na articulação das experiências que levaram à formação do MST na década de 1980.
O documento discute o significado do trabalho, especialmente no capitalismo, e como ele pode levar à alienação do trabalhador. Também aborda como a sociedade pós-moderna e a revolução da informática trouxeram novas formas de alienação através da manipulação do consumo, lazer e realidade. É importante refletir criticamente sobre esses temas para garantir que o progresso técnico realmente libere e não deshumanize as pessoas.
O documento descreve várias infecções sexualmente transmissíveis (ISTs), incluindo gonorreia, sífilis, cancro mole, tricomoníase, herpes genital, candidíase e clamídia. Ele fornece detalhes sobre os sintomas e causas de cada IST e enfatiza a importância de prevenir a transmissão através do uso de camisinha e exames regulares.
A pesquisa analisa a simbiose entre educação do campo e agroecologia na escola Filha da Luta Patativa do Assaré. O objetivo é investigar como educação e agroecologia podem se complementar para uma formação educativa mais significativa e sustentável por meio do trabalho. A pesquisa se baseia na pedagogia histórico-crítica e visa compreender como a agroecologia pode contribuir para a sustentabilidade social e econômica por meio da aplicação de seus princípios no contexto do campo.
O documento analisa como a educação do campo e a agroecologia podem se complementar na Escola de Educação do Campo Filha da Luta Patativa do Assaré. O objetivo é promover uma formação educativa mais significativa e sustentável por meio do trabalho e da agricultura enquanto princípios educativos, contribuindo também para a sustentabilidade ambiental e econômica por meio dos princípios da agroecologia.
O documento discute a origem e evolução das desigualdades sociais ao longo da história, desde o período Neolítico há 7000 anos até os dias atuais. Apresenta como a agricultura, a revolução industrial, o colonialismo e o capitalismo contribuíram para o aumento das desigualdades entre ricos e pobres ao longo dos séculos. Também aborda como essas desigualdades historicamente estruturadas ainda afetam a sociedade brasileira nos dias de hoje.
O documento discute a passagem do mito ao logos na Grécia Antiga. Explica que o logos e o mito conviveram por um tempo, mas que, com o surgimento da pólis, da escrita e da moeda, além do aumento do comércio e das viagens, os gregos começaram a buscar explicações mais racionais para os fenômenos do que as explicações míticas. Isso levou ao surgimento da filosofia pré-socrática, onde pensadores como Tales de Mileto, Heráclito e Demócrito buscar
O documento discute o conceito de masculinidade tóxica e seus efeitos negativos. A masculinidade tóxica promove comportamentos agressivos e opressivos como o ideal de masculinidade. Isso prejudica a saúde física e mental dos homens e incentiva a misoginia e separação de gênero desde a infância. Embora ainda existam defensores, mais pessoas reconhecem a necessidade de educar as novas gerações para uma perspectiva não tóxica.
[1] O documento discute conceitos de comunicação, cultura popular camponesa e linguagens. [2] Apresenta três maneiras de caracterizar a comunicação: como relação entre pessoas e mensagens, entre pessoas por meio de mensagens, e como interação social onde pessoas e mensagens se integram. [3] Discutem-se também relações entre comunicação, mídia e linguagens desde uma perspectiva semiótica.
Este documento resume um relatório sobre uma escola de educação do campo localizada em Canindé, Ceará. A escola funciona em um prédio próprio no assentamento Santana da Cal e oferece ensino médio regular e EJA. O relatório descreve a estrutura física e pedagógica da escola, caracteriza a comunidade do assentamento, e discute os procedimentos metodológicos e resultados de um diagnóstico da escola e comunidade.
O documento discute as divergências entre o materialismo histórico dialético e as abordagens qualitativas de pesquisa. A autora argumenta que o marxismo não precisa adotar métodos qualitativos para legitimar sua cientificidade, pois já possui uma epistemologia própria no materialismo histórico dialético. As abordagens qualitativas tendem a dar ênfase excessivo ao mundo empírico em detrimento da análise das contradições sociais. Por fim, a autora defende que o conhecimento só pode ser construído super
O documento discute a relação entre filosofia e ciência. Apresenta diferentes perspectivas sobre o que constitui ciência ao longo da história, desde Platão até visões modernas. Também reflete sobre os limites do conhecimento científico e o papel da filosofia em questionar pressupostos e métodos das ciências.
A concentração fundiária e desigualdade social têm origem no período colonial brasileiro, quando apenas brancos tinham direito à posse da terra. A economia colonial se baseava na grande propriedade, monocultura de exportação e trabalho escravo. Embora a produção familiar sempre esteve presente, era subordinada à grande propriedade e produzia para subsistência local. A Lei de Terras de 1850 manteve a estrutura agrária desigual, criando trabalhadores livres para o café em substituição aos escravos.
O documento discute a natureza e a cultura humanas. Ele explora como os seres humanos são biológicos, mas também culturais por transformarem a natureza através da linguagem, do pensamento e do trabalho. O documento também discute como a cultura varia entre grupos humanos e como ela é adquirida e transmitida entre gerações.
O documento discute o acompanhamento de um aviário, propondo organizar poleiros e ninhos, catalogar registros e garantir a viabilidade econômica da unidade produtiva por meio de cálculos e demonstrações. Ele também detalha a atuação dos autores no seminário sobre a unidade, avaliação, elaboração de relatórios e construção de planos de ação.
O documento discute as diferentes fontes históricas que os historiadores podem usar para estudar o passado, incluindo documentos escritos, orais, iconográficos e objetos culturais. Uma nova visão da história defende que qualquer vestígio do passado pode ser uma fonte, não apenas documentos oficiais, e que todos os atores sociais, não apenas grandes figuras, são importantes para compreender a história.
Marx joga uma pedra na cabeça de Descartes para ilustrar seu ponto de vista materialista de que o mundo físico existe independentemente da imaginação humana. O texto discute a desvalorização histórica do trabalho doméstico no Brasil, notando que a maioria dos trabalhadores domésticos são mulheres negras e que seus direitos trabalhistas só foram reconhecidos décadas depois de outros setores. A idéia principal é que a atividade doméstica está associada à exploração desde a escravidão e só haverá igualdade quando não for mais
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
MEMÓRIA, CULTURA CAMPONESA E CARTOGRAFIA SOCIAL.docx.pdf
1. SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DO CEARÁ – SEDUC/CREDE 07
EEM DE EDUCAÇÃO DO CAMPO FILHA DA LUTA PATATIVA DO ASSARÉ
CNPJ: 07954514/0758-00 INEP: 23252472
EDUCADOR(A): MARCELA CARNEIRO GOMES ELETIVA: MEMÓRIA, CULTURA CAMPONESA E
CARTOGRAFIA SOCIAL.
SÉRIE: 1º anos TURMAS: A, B, C, D. PERÍODO: 2º
PORÇÃO 1 CULTURA CAMPONESA
PORÇÃO 2
PORÇÃO 3
PORÇÃO 4
OBJETIVOS FORMATIVOS:
1. Compreensão da realidade, através de várias interpretações da mesma, tendo a educação em ciências humanas e sociais como um
instrumento que possibilite a leitura, a observação, o questionamento, a pesquisa, a sistematização e a análise de diferentes processos e
fenômenos de realidade visando sua transformação.
2. Dimensionar o conhecimento da área de ciências humanas e sociais vinculando-se ao mundo do trabalho e as relações sociais
estabelecidas no campo e na cidade a nível internacional, nacional, estadual e local.
3. Ser a base, para a apreensão de elementos teóricos que propicie o fortalecimento do educando/a como pessoa humana, com
autonomia intelectual e pensamento critico.
JUSTIFICATIVA:
2. A memória possui um papel fundamental nas sociedades, sobretudo nos tempos atuais quando se percebe o avanço das transformações
culturais e no espaço geográfico. Sabemos que a classe dominante historicamente produziu seus lugares de memória com fins de
dominação da classe trabalhadora; é urgente a tarefa pedagógica da afirmação de valores, costumes e tradições camponesas com vistas
à afirmação da identidade e a defesa do território camponês, fomentando a produção de memória dos assentamentos, acampamentos e
comunidades rurais.
PROBLEMATIZAÇÃO:
Qual a importância da cartografia social, na defesa do território camponês?
Quais as transformações culturais ocorridas no percurso histórico das comunidades e assentamentos?
Quais os espaços de memória, cultura, camponeses nos territórios de reforma agrária?
1ª SEMANA – 09 A 13 DE MAIO
PORÇÃO DA
REALIDADE
OBJETIVOS DE
ENSINO
CONTEÚDOS METODOLOGIA
SITUAÇÃO DE
AVALIAÇÃO/INSTRUMENTOS
Cultura
Camponesa Discutir as diversas
fontes históricas e suas
especificidades,
compreendendo-as
como substratos que
auxiliam na
interpretação dos fatos
e contextos históricos.
-
- Conceitos de
Memória, Cultura,
Cultura Camponesa;
- Cultura Nordestina;
– Memória e
Patrimônio Material,
Imaterial;
– Museologia Social;
AULA 01- Encaminhar os educandos e
educandas para a quadra. Ao chegarem na
quadra posicioná-los em círculos.
● Após os educandos sentados em círculos
realizar uma roda de conversa acerca do que eles
entendem por cultura.
Orientar a produção de cartazes com a
concepção dos mesmos com os que eles
entendem sobre a palavra cultura e apresentar
para os colegas.
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, resolução das
atividades propostas, além das
contribuições nos momentos de
leitura;
3. - Metodologias de
recolha de registros e
fontes históricas;
- Tipos de cartografia
Social;
- História das
Comunidades;
- Costumes, tradições e
valores do
campesinato cearense.
AULA 02 - Explicação em tarjetas do conceito
das palavras Memória, Cultura, Camponês e
Cartografia , trabalhando com a música Educação
do Campo , girando uma caixa, onde a mesma
parar, deverá tirar o papel e ler o conceito para os
colegas.
( Encaminhado trazer fotografias dos eventos
culturais das comunidade como: coroações,
festas juninas, festas dos padroeiros.)
3ª SEMANA – 16 A 20 DE MAIO
PORÇÃO DA
REALIDADE
OBJETIVOS DE
ENSINO
METODOLOGIA
SITUAÇÃO DE
AVALIAÇÃO/INSTRUMENTOS
AS FESTAS
POPULARES NAS
REGIÕES
Discutir as diversas
fontes históricas e suas
especificidades,
compreendendo-as
como substratos que
auxiliam na
interpretação dos fatos
e contextos históricos.
- Compreender os
saberes populares e
locais através da
multiplicidade das suas
manifestações
culturais, considerando
a diversidade da
sociedade, do tempo
histórico e dos espaços
geográficos.
- Discutir a memória
nordestina rural como
• Cultura
Nordestina
Aula 01. Resgate do conteúdo da aula
anterior; continuando apresentando o
conceito da palavra cultura/ cultura
camponesa, cultura nordestina através de
produção de cartaz, pesquisa em livros,
recorte de revistas e colagem,
apresentação para os colegas e
socialização.
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, resolução das
atividades propostas, além das
contribuições nos momentos de
leitura;
4. fonte de saber e
especificidade
histórica, geográfica,
cultural e social.
- Interpretar as
múltiplas escalas nos
fenômenos
socioespaciais,
ambientais e naturais,
a partir das diversas
fontes de informação,
considerando a
pluralidade de
procedimentos
metodológicos da
Geografia.
4ª SEMANA – 23 A 27 DE MAIO
PORÇÃO DA
REALIDADE
OBJETIVOS DE
ENSINO
CONTEÚDOS METODOLOGIA
SITUAÇÃO DE
AVALIAÇÃO/INSTRUMENTOS
Os Mestres da Cultura
de Canindé Discutir as diversas
fontes históricas e suas
especificidades,
compreendendo-as
como substratos que
auxiliam na
interpretação dos fatos
e contextos históricos.
- Compreender os
saberes populares e
locais através da
multiplicidade das suas
manifestações
culturais, considerando
a diversidade da
sociedade, do tempo
Memória e Patrimônio
Material, Imaterial;
Aula 01 e 02-
Levar os educandos para o Laboratório de
Informática.
Apresentar o Documentário Mestres da Cultura
de Canindé - Produção de Relatório nos
computadores.
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, resolução das
atividades propostas, além das
contribuições nos momentos de
leitura;
5. histórico e dos espaços
geográficos.
- Discutir a memória
nordestina rural como
fonte de saber e
especificidade
histórica, geográfica,
cultural e social.
- Interpretar as
múltiplas escalas nos
fenômenos
socioespaciais,
ambientais e naturais,
a partir das diversas
fontes de informação,
considerando a
pluralidade de
procedimentos
metodológicos da
Geografia.
5ª SEMANA – 30/05 a 03/06 DE MAIO
PORÇÃO DA
REALIDADE
OBJETIVOS DE
ENSINO
CONTEÚDOS METODOLOGIA
SITUAÇÃO DE
AVALIAÇÃO/INSTRUMENTOS
Os jogos e
brincadeiras
populares.
Discutir as diversas
fontes históricas e suas
especificidades,
compreendendo-as
como substratos que
auxiliam na
interpretação dos fatos
e contextos históricos.
- Compreender os
saberes populares e
locais através da
multiplicidade das suas
manifestações
culturais, considerando
– Memória e
Patrimônio Material,
Imaterial;
Aula 01-
Apresentação do Conceito de Memória bem
como o que é Patrimônio Material e
Imaterial/ Tombamento/ leis que protegem os
patrimônios culturais.
Aula 02-DINÂMICA DO VAQUEIRO
Levar os educandos para a quadra ou
espaço aberto, os alunos devem se espalhar.
Escolher um dos alunos para ser o Vaqueiro,
que deverá andar com um bambolê na cintura
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, resolução das
atividades propostas, além das
contribuições nos momentos de
leitura;
6. a diversidade da
sociedade, do tempo
histórico e dos espaços
geográficos.
- Discutir a memória
nordestina rural como
fonte de saber e
especificidade
histórica, geográfica,
cultural e social.
(simulando um cavalo) e outro no braço
(simulando uma corda), indo atrás dos
colegas para tentar “laçá-los”. Os
educandos(as) que forem laçadas deverão
pegar mais dois bambolês e fazer o mesmo
que o primeiro Vaqueiro, ajudando-o a
capturar o restante dos colegas. Essa
atividade trabalha a concentração, a
coordenação motora e o trabalho em equipe,
principalmente dos Vaqueiros e o senso
lúdico da cultura.
Dentro desta dinâmica a turma da eletiva de
quinta feira sugeriram também as
brincadeiras populares. Onde os mesmos
ficaram de pesquisar os jogos existentes em
suas comunidades e a origem e levarem para
as aulas.
Produção do Relatório da Aula (Conclusão).
SEMANA 06 A 10/06
PATRIMÔNIO
MATERIAL E
IMATERIAL DA
CIDADE DE
CANINDÉ
Discutir a memória
nordestina rural como
fonte de saber e
especificidade
histórica, geográfica,
cultural e social.
Memória e Patrimônio
Material, Imaterial;
Aula 01 - Elaboração de um cartaz com o
mapeamento dos Patrimônios Materiais e
Imateriais da Cidade de Canindé. ATRAVÉS
DE DESENHO E PINTURA.
Aula 02 - Apresentar o conceito de
Patrimônio Material e Imaterial em Cartaz na
Roda de Conversa
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, resolução das
atividades propostas, além das
contribuições nos momentos de
leitura;
AGOSTO 08 a 12/08
7. CULTURA
CAMPONESA
Compreender os
saberes populares e
locais através da
multiplicidade das suas
manifestações
culturais, considerando
Museologia Social; Dinâmicas de grupo de auto percepção
Dinâmica das imagens fotográficas com o
corpo.
Dinâmicas das cores
, leitura e interpretação textual Poema a
MORTE DE NANA de Patativa do Assaré.
Leitura Dinâmica do Poema a Terra é nossa
de Patativa do Assaré trabalhando a
entonação e postura corporal no Palco.
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, resolução das
atividades propostas, além das
contribuições nos momentos de
leitura;
SEMANA: 15 a 19/08
CULTURA
CAMPONESA
Compreender os
saberes populares e
locais através da
multiplicidade das suas
manifestações
culturais, considerando
Aula 01 -
Dinâmicas de grupo de auto reflexão quanto
viver na coletividade: História coletiva
Apresentação do Conceito do que siginifica
Museologia Social correlacionando com a
perspectiva das Produções dos poemas de
Patativa,obervação da museologia regional,
enfatizando a defesa de que o museu seja
apropriado como uma ferramenta de uso
comunitário e participativo, para que as
pessoas pesquisem, compreendam,
salvaguardem e divulguem suas próprias
histórias nos seus próprios termos
Aula 02 - Apresentação do Poema de Patativa
do Assaré O Poeta da Roça com a leitura
dinamizada, trabalhando a entonação e
postura corporal e respiração na fala.
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, resolução das
atividades propostas, além das
contribuições nos momentos de
leitura;
8. “Ensaio declamação de um poema.”
Oficina da Literatura de Cordel
Produção de um poema que fale sobre a
realidade no campo com o dialeto camponês.
SEMANA 22 A 26/08
CULTURA
CAMPONESA
Discutir as diversas
fontes históricas e suas
especificidades,
compreendendo-as
como substratos que
auxiliam na
interpretação dos fatos
e contextos históricos.
-
Museologia Social;
.Aula 01 -Sensibilizar os educandos quanto
à problemática dos tabus e preconceitos nas
relações de gênero na sociedade e sobretudo
no campo.Será conduzida uma dinâmica de
interação social utilizando balões com
mensagens em seu interior, que serão
jogados para o alto, misturados e cada aluno
deverá escolher um novo balão que será
estourado e lida a mensagem em seu interior
(CÓRDULA, 2011). Após a leitura será
realizado um debate e compartilhamento da
percepção individual e coletiva dos
participantes (sócio perceptivo).
Em seguida será trabalhado um texto AS
QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE NO
CONTEXTO DO CAMPO:UM OLHAR NA
DIMENSÃO DO MST, abordando a temática da
cultura camponesa bem como sobre a
comunidade LGBTQIA + e sua participação
na cultura camponesa como sujeitos
produtores de cultura e questões de gênero
no campo.
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, além das contribuições
nos momentos de leitura; e
produção dos fanzines.
9. Aula 02- Oficinas de Produção de Fanzine
com a temática LGBTQIA + e questões de
gênero no campo, interdisciplinando com a
Eletiva de Gênero e diversidade.
Sexta -Feira: 26|08 será realizada uma
oficina de exposição das temáticas
trabalhadas nas duas eletivas bem como o
fanzine sobre a cultura camponesa e sobre
LGBTQIA+ e questões de gênero no campo.
TEXTO: AS QUESTÕES DE GÊNERO E
SEXUALIDADE NO CONTEXTO DO CAMPO:
UM OLHAR NA DIMENSÃO DO MST
SEMANA 29/08 a 02/09
CULTURA
CAMPONESA
Discutir as diversas
fontes históricas e suas
especificidades,
compreendendo-as
como substratos que
auxiliam na
interpretação dos fatos
e contextos históricos.
-
Metodologias de
recolha de registros e
fontes históricas;
Aula 01 - Dinâmica de grupo - A ilha deserta
Aula 02 -Apresentação das Metodologias de
Recolha de registros e fontes históricas
powerpoint.
Apresentação da Música “Apesar de você”
de Chico Buarque como fonte de registro
histórico, trazendo a reflexão acerca do
período em que ela foi produzida e a sua
relação com a história do nosso país, e o
momento em que vivemos.Organizar e
definir junto aos educandos que tipo de
pesquisa será realizada na comunidade
escolar, observando a realidade da nossa
escola e considerandos a história da luta e
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, além das contribuições
nos momentos de leitura;
10. conquista pela terra do Assentamento
Santana da Cal.
Encaminhamento por grupos a pesquisa de
Campo.
SETEMBRO - 05/ a 09/09
CULTURA
CAMPONESA
- Desenvolver
capacidade de
observação da
realidade e
percepção dos
problemas da vida.
Tipos de cartografia
Social;
Aula 01 -Apresentação do Conceito
Cartografia Social
Apresentação dos Tipos de Cartografia
Social
Aula 02 - Produção das Cartografias por
Comunidade, apresentação.
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, além das contribuições
nos momentos de leitura;
SETEMBRO 16 A A 19 /09
CULTURA
CAMPONESA
Valorizar a produção
cultural e fazer a
análise crítica da
atuação da indústria
cultural e das
tradições culturais.
Costumes, tradições
e valores do
campesinato
cearense.
Leitura do Poema de Patativa do Assaré
trabalhando a consciência dos costumes,
tradições e valores do campesinato cearense.
O processo será avaliado mediante
a participação das/os educandas/os
nos momentos de debate com
perguntas e comentários
pertinentes, além das contribuições
nos momentos de leitura;
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Documentário Mestres da Cultura de Canindé: https://www.youtube.com/watch?v=64xcc9aAMGg
Autobiografia Odete Uchoa: https://mapacultural.secult.ce.gov.br/agente/9194/
Autobiografia Dina Vaqueira: https://mapacultural.secult.ce.gov.br/agente/11232/
Autobiografia Mestre Bibi: https://mapacultural.secult.ce.gov.br/agente/9223/
Autobiografia Getúlio Colares: https://mapacultural.secult.ce.gov.br/agente/9200/
11. Sobre o conceito de consubstancialidade ver: KERGOAT, Daniele. Dinâmica e Consubstancialidade das Relações Sociais. Novos estud. -
CEBRAP n.86 São Paulo: Mar. 2010.