Especialização em Pedagogia hIstórico Crítico

1. EDUCAÇÃO DO CAMPO E AGROECOLOGIA:UMA
SIMBIOSE NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO DO
CAMPO FILHA DA LUTA PATATIVA DO ASSARÉ-
CANINDÉ/CE
Orientandas:
Antonia Vânia Uchoa do Nascimento
Marcela Carneiro Gomes
Orientação:
Me. Hermersson Cláudio Mendonça Menezes
Banca de defesa:
Profa. Me. Sabrina Zientarski de Bragança e
Prof. Me Francisco Samuel de Sousa e Silva.
ESPECIALIZAÇÃO EM PEDAGOGIA
HISTÓRICO-CRÍTICA E EDUCAÇÃO DO CAMPO

2. 1. TÍTULO
Educação do Campo e Agroecologia: Uma simbiose na escola
de educação do campo Filha da Luta Patativa do Assaré
2. TEMA
A aproximação da agroecologia com o campo,trabalho e
educação, investigando por meio da categoria educação e
partindo do pressuposto de que na agricultura camponesa o
trabalho se configura com um princípio educativo, o que pode
fortalecer a educação do campo.

3. Como a educação e a agroecologia podem se complementar para promover uma formação
educativa mais significativa e sustentável por meio da educação do campo?
3.PROBLEMA DE PESQUISA

4. Capítulo2:Quais são as características comuns desejáveis en cursos de
formação em agroecologia que consideram os princípios epistemológicos
da educação do campo?
Como a problematização da realidade dos educandos podem contribuir
para a formação dos estudantes da escola de educação do campo Filha da
Luta Patativa do Assaré?
Capítulo3:De que forma a agroecologia pode contribuir para
sustentabilidade social e econômica?
Quais os princípios da agroecologia podem ser aplicados no contexto do
campo para promover uma produção sustentável de alimentos?
Capítulo 4: Como a categoria trabalho pode utilizada como ferramenta
pedagógica na educação do campo?
De que forma a agricultura pode ser um princípio educativo na formação
dos estudantes?
4. QUESTÕES DE PESQUISA

5. —Someone Famous
“This is a quote, words full of wisdom
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A simbiose entre a educação do campo e a agroecologia pode contribuir
para uma formação educativa mais significativa e sustentável.
4.PRESSUPOSTO

6. OBJETIVO GERAL: Analisar a simbiose entre educação do campo e agroecologia na
escola de educação do campo filha da luta Patativa do Assaré
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.Identificar as características comuns desejáveis em
cursos de agroecologia que consideram os princípios epistemológicos da educação
do campo.
(Capítulo 2) 2. Analisar os princípios da agroecologia que podem ser aplicados no
contexto do campo para promover uma produção mais sustentável e saudável de
alimentos e contribuir para uma produção mais sustentável e saudável de alimentos
e contribuir para sustentabilidade ambiental e economica.
(Capítulo 3) 3. Investigar como a categoria do trabalho
5.OBJETIVOS DA PESQUISA

7. 6. METODOLOGIA E TEORIA DO
CONHECIMENTO
A pesquisa proposta baseia-se na pedagogia histórico crítica,
fundamentada na teoria do conhecimento do Materialismo
histórico dialético. Esse conjunto teórico ajuda a compreender o
desenvolvimento dos processos educativos na sociedade e a
formação histórico social do ser humano oferecendo a base para
uma análise crítica da gestão democrática.Como metodologia
apoiamo-nos em uma investigação bibliográfica e documental.
Sendo que definimos o trabalho “As escolas do campo do Ceará e
a BNCC:A estruturação do Currículos da Educação do Campo”
dissertação de mestrado de autoria do Prof. Me. Francisco
Samuel de Sousa e Silva (2022).Já no aspecto documental, nossa
principal referência foi o Projeto Polítivo Pedagógico da Escola de
Educação do Campo Filha da Luta Patativa do Assaré (2022).

8. 7.APRESENTAÇÃO DA PESQUISA
A presente pesquisa ajudará leitores a
compreenderem a função da temática para todas
as escolas que se situam no campo , buscando
superar as concepções mercantilistas da educação:
Observando os seguintes tópicos:
⃞ A crítica a Educação Agrícola Tradicional e a
Emergência da Agroecologia como alternativa
⃞ Escolas do Campo em Assentamentos da
Reforma Agrária no Ceará
⃞ Trabalho e Agroecologia: Uma Construção do
Conhecimento

9. 8.CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tanto a Agroecologia quanto a
educação do Campo buscam a
transformação societária, garantindo
que os povos do campo sejam sujeitos
de direitos, com mais autonomia e
protagonismo nas decisões.A luta
pode direitos educacionais ainda é
incipiente, devido ás grandes
desigualdades e ao histórico de
abandono das políticas específicas
para a população rural.

10. 9. AGRADECIMENTOS
Agradecemos a todos e todas envolvidas nesta ação,
principalmente na coordenação do curso de Especialização em
Educação do Campo e Pedagogia Histórico Crítica, a
Universidade Federal do Ceará, ao nosso Orientador: Prof. Me.
Hermerson Cláudio Mendonça Menezes.
A banca de defesa: Profa. Me. Sabrina Zientarski de Bragança e
Prof. Me Francisco Samuel de Sousa e Silva.
A nossa turma que sempre nos apoiou e nos incentivou a
chegar até aqui e ao nosso tutor Prof. Jurandir Lima.
O nosso Abraço!

11. Referências Bibiliográficas
ARROYO, Miguel. Educação e campo no Brasil. Revista RETR, 2002. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n21/n21a05>. Acesso em: 21 de maio de 2023.
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CALDART, R. S. Educação do campo: notas sobre cultura e territorialidade. Educ. Soc., Campinas, v. 25, n. 89, p. 711-730, Set.
2004.Caldart, R. S. (2000). Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola é mais do que escola. Petrópolis, RJ: Vozes
DANTAS, M. F. Educação do campo: conceito e histórico. Revista Eletrônica de Educação do Ciências Humanas, v. 3, n. 1, 2008.
SANTOS, Lucinéia Pereira dos. Educação no Campo: as contribuições de Paulo Freire. Revista ENCONTRO – PPGEDU, v. 1, n. 1,
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2023.
SILVA, Lucinéia Aparecida da et al. Educação Ambiental, Agroecologia e Horta Escola: uma experiência na Educação do Campo.
Revista Educação & Emancipação, v. 14, n. 2, p. 107-123, 2021. Disponível em:
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SOUZA, Jó et al. Agroecologia na escola: experiências de educação do campo em assentamentos rurais. Revista Eletrônica em
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<https://periodicos.ufsm.br/reget/article/view/4738>. Acesso em: 21 de maio de 2023.