O documento discute os conceitos de alienação e educação em Marx. Afirma que Marx via o modo de produção como fator determinante da organização social e das representações intelectuais de uma época. Segundo Marx, no capitalismo os trabalhadores são alienados dos produtos de seu trabalho e se tornam objetos das regras do mercado. A educação burguesa também promove a alienação ao fragmentar as atividades humanas.
Marx diz, que se a aparência correspondesse imediatamente a essência do fenômeno não haveria necessidade da existência da ciência.
A ciência se faz necessária por que aparência e essência não coincide imediatamente.
A aparência sinaliza e revela, mas por outro lado mistifica, esconde, oculta, e ela necessita ser superada.
Aula sobre materialismo historico com base na Ideologia Alema de Karl MarxCarlo Romani
Aula sobre as categorias de analise fundamentais de Karl Marx em A Ideologia Alema. Trata do surgimento do materialismo historico como nova forma de pensamento cientifica, por excelencia.
Aula da disciplina de Estrutura e Dinâmica Social, Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo - SP, outubro de 2019.
Gravação de aula disponível em: https://youtu.be/6jpdQNgPhnY
A sociologia crítica vai ter no pensamento marxista o seu referencial de análise, pois vai ser a partir do pensamento de Karl Marx que ela irá se desenvolver.
Marx nunca teve a preocupação de criar uma ciência, ou de se localizar em uma delas para desenvolver o seu estudo sobre a sociedade, e isto deu uma amplitude muito grande as suas teorias.
A sociedade não deve ser analisada apenas em um único aspecto, mas sim na sua totalidade. Marx tem como objeto de estudo a sociedade capitalista de sua época.
Marx diz, que se a aparência correspondesse imediatamente a essência do fenômeno não haveria necessidade da existência da ciência.
A ciência se faz necessária por que aparência e essência não coincide imediatamente.
A aparência sinaliza e revela, mas por outro lado mistifica, esconde, oculta, e ela necessita ser superada.
Aula sobre materialismo historico com base na Ideologia Alema de Karl MarxCarlo Romani
Aula sobre as categorias de analise fundamentais de Karl Marx em A Ideologia Alema. Trata do surgimento do materialismo historico como nova forma de pensamento cientifica, por excelencia.
Aula da disciplina de Estrutura e Dinâmica Social, Universidade Federal do ABC, São Bernardo do Campo - SP, outubro de 2019.
Gravação de aula disponível em: https://youtu.be/6jpdQNgPhnY
A sociologia crítica vai ter no pensamento marxista o seu referencial de análise, pois vai ser a partir do pensamento de Karl Marx que ela irá se desenvolver.
Marx nunca teve a preocupação de criar uma ciência, ou de se localizar em uma delas para desenvolver o seu estudo sobre a sociedade, e isto deu uma amplitude muito grande as suas teorias.
A sociedade não deve ser analisada apenas em um único aspecto, mas sim na sua totalidade. Marx tem como objeto de estudo a sociedade capitalista de sua época.
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1) El marcado incremento del independentismo en Catalunya
a) ¿Es un cambio de opinión real de la población?
b) ¿Es una manipulación de los partidos nacionalistas (principalmente CiU y ERC)?
c) La Assemblea Nacional Catalana (ANC), que ha protagonizado las grandes movilizaciones: ¿es un montaje de los partidos anteriores?
2) ¿Qué diferencias existen (o no) entre las siguientes reivindicaciones?
a) La independencia.
b) El derecho de autodeterminación.
c) El derecho a decidir.
d) La celebración de la consulta del 9 de noviembre.
3) ¿Qué instancia sería la más democrática para ejercer el derecho a decidir?
a) El gobierno de Catalunya.
b) El Parlament de Catalunya.
c) El pueblo de Catalunya entendido como su censo electoral.
d) El pueblo de Catalunya entendido como las personas empadronadas.
4) Una persona demócrata contraria a la independencia
a) ¿Debería defender el derecho a decidir de Catalunya?
b) ¿Y el de Andalucía, Canarias, Asturies, etc.?
c) ¿Existe alguna diferencia de derechos entre estas comunidades?
d) ¿Y de demandas populares?
5) ¿El derecho a decidir de Catalunya debería apoyarse sólo si lo impulsara un gobierno e izquierdas? ¿O incluso si lo hace uno de derechas como el actual?
6) ¿Por qué es tan débil el apoyo al derecho a decidir de Catalunya en el resto del Estado español?
a) Porque en Catalunya lo impulsan partidos de derecha.
b) Por la influencia de partidos centralistas como PP y PSOE.
c) Porque existe una ideología popular centralista
d) Otras razones.
7) Derecho a decidir, federalismo e independencia
a) ¿Puede haber un federalismo respetuoso con el derecho a decidir? ¿Cuál es la condición?
b) ¿Existe alguna fuerza significativa del Estado español que defienda un federalismo de este tipo?
c) ¿Defender la independencia en una consulta sobre el derecho a decidir significa rechazar el federalismo como opción en el futuro?
8) ¿Cuáles te parecen las respuestas más adecuadas de una persona catalana revolucionaria en casa de celebrarse la consulta del 9N?
a) Sí (que Catalunya sea un Estado) – Sí (que sea un Estado independiente).
b) Sí – No
c) No – No
d) Otras
9) En el caso que Catalunya llegara a ser independiente, dadas las posiciones de los principales partidos, qué crees que sucedería con la lengua castellana
a) Se prohibiría hablarla y enseñarla.
b) No se prohibiría, pero dejaría de ser oficial.
c) Seguiría como ahora: oficial junto al catalán.
d) ¿Qué posición crees más adecuada?
10) En las escuelas de Catalunya se practica la inmersión lingüística en catalán
a) ¿Sabes en qué consiste?
b) ¿Crees que atenta contra el derecho de los niños a su lengua materna?
c) ¿Crees que es un paso para la marginación del castellano?
d) ¿Crees que es una pedagogía a defender?
Bibliografía
- http://www.vientosur.info/?article7407
- http://www.vientosur.info/?article7526
- http://www.vientosur.info/?article8067
- http://www.vientosur.info/?article8067
- http://www.vientosur.info/?article8659
O TRABALHO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO E SUA DUPLA DIMENSÃO NO CAPITALISMOSolange Soares
Porém, na forma social do capitalismo o trabalho tornou-se mercadoria e o
trabalhador não é dono do produto do seu trabalho, ou seja, na sociedade capitalista o
trabalhador realiza um trabalho alienado. Assim, o trabalho pode permanecer no
capitalismo como princípio educativo? No sistema capitalista quando o trabalhador
percebe que é explorado, a própria condição de exploração o educa, porém propicia a
emancipação ou simplesmente a adaptação? Se o trabalho como princípio educativo não
é possível no capitalismo, qual é o sentido da tentativa da escola recuperar a relação
entre conhecimento e a prática do trabalho?
A partir desses questionamentos surgem as hipóteses que orientaram esse
artigo.O objetivo é analisar o trabalho como princípio educativo, considerando os
desafios da formação humana na sociedade capitalista atual, que traz a dicotomia entre
educação e trabalho; considerando a dupla dimensão do trabalho capitalista: ontológica
e de alienação e, da educação: emancipação e adaptação. Para alcançar esse objetivo, o procedimento metodológico foi a leitura e análise
de autores marxistas, investigando a possibilidade de pontuar as duas hipóteses em cada
texto analisado. Neste artigo fez-se um apanhado geral das principais contribuições de
autores clássicos como Marx (1983; 1989), Lukács (1981) e Gramsci (2001) e de
contemporâneos como Saviani (1994; 2007), Tumolo (2005), Gonzalez (2007) e Ramos
(2005).
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Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
1. UNIVERSIDADE FEDERAL RUARAL DE PERNAMBUCO – UFRPE
UNIDADE ACADÊMICA DE SERRA TALHADA – UAST
CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
ALUNO: FRANCISCO DANILO MORAIS DA SILVA
FICHAMENTO – ARTIGO: EDUCAÇÃO E ALIENAÇÃO EM MARX:
CONTRIBUIÇÕES TEÓRICOMETODOLÓGICAS PARA PENSAR A HISTÓRIA DA
EDUCAÇÃO
“A questão da alienação ocupou importante espaço no conjunto das idéias de
Marx,sobretudo a partir da formulação do método do materialismo histórico, ao explicitar
astransformações sociais ocorridas ao longo da história.”
“Marx desenvolveu sua concepção materialista da história, afirmando que o modo de
produção material de uma sociedade constitui o fator determinante da organização política e
das representações intelectuais de uma época.”
“Marx conclui que a economia política tomainteiramente partido em favor da
propriedade privada, considerando que a idéia de trabalho, formulada pela economia clássica
não é o trabalho em geral, mas o trabalho alienado, isto é, o trabalho submetido ao capital,
que “Instituiu uma guerra entre os homens:a guerra pela concorrência”
“Retirou o método da economia política do reino da mistificação e da
fetichização”iniciando o processo da inversão da dialética hegeliana, ao desvendar as origens
da propriedade privada, do trabalho alienado, suas causas e efeitos.”
“Tomando como ponto de partida a linguagem e categorias da economia política
clássica, como propriedade privada, separação do trabalho, capital, renda, terra, Marx
examina esses conceitose suas conseqüências, na compreensão das relações econômicas,
sociais e políticas entreas classes. O procedimento de Marx foi refazer a análise destes
conceitos, procurando as relações entre homem-natureza, homem-sociedade e homem-ciência
e a indústria emergente, esclarecimentos essenciais para demonstrar os equívocos
metodológicos do idealismo.”
“O capitalismo, segundo Marx, não consisteem uma coisa, um conjunto de máquinas,
equipamentos ou terras, mas é uma relaçãosocial constituída historicamente, caracterizada
pela compra e venda da força de trabalho, uma relação entre proprietários dos meios de
produção e o proprietário da força de trabalho. Nesta relação, o homem tornou-se uma
mercadoria, pois “A máquina adapta-se a fraqueza do homem para fazê-lo uma máquina”.”
“O capitalismo produz a alienação do homem afastando-se de si mesmo e dos outros
homens na medida em que seu corpo, seu espírito, e seus amigos lhe são afastados. Durante
todo o dia são trabalhadores, porém não têmclareza do que fazem ao se depararem com as
mercadorias produzidas. As mercadorias não lhes aparecem como objetos feitos por eles, mas
sim na forma de mercadoria, pois no mercado elas ganham vida própria, e eles, os
trabalhadores, se tornam objetos que seguem as regras do mercado. Se não as consumirem
não existem são "excluídos domercado".”
“Segundo a noção marxista de realidade concreta, a realidade das coisas não se
apresenta imediatamente ao homem tal qual elas são.”
“A relação entre os homens produtores, que se estabelece no "capitalismo", resume-se
em umarelação socialentre produtores. Tal relação não aparece dessa forma, mas é vista como
uma relação em que os produtores não existem ea relação se dá entre os produtos de seus
2. trabalhos. Nesta relação entre coisas, apareceaos olhos de todos no "capitalismo" como uma
relação de entes, quase que uma relação social entre entes vivos, chamada de "fetichismo da
mercadoria", em que cada produto do trabalho humano é fetichizado, ganha vida e se põe
diante do seu produtor.”
“A alienação em Marx é entendida como arelação contraditória do trabalhador com o
produto de seu trabalho e a relação do trabalhador ao ato de produção, um processo de
objetivação, tornando o homem estranho a si mesmo, aos outros homens e ao ambiente em
que vive: “A apropriação surge como alienação, e aalienação como apropriação”.”
“O trabalhadorao fabricar uma mercadoria, ele se torna uma, reduzindo-o em
instrumento de riqueza de outros homens. O homem, ao produzir uma mercadoria, ele mesmo
se torna uma mercadoria, reduzindo-o a uma coisa.”
“Portanto, a propriedade privada é fruto do trabalho alienado.”
“A propriedade torna para si um objeto estranho e não-humano”.
“Marx inverte a dialética hegeliana, indicando que o verdadeiro motor da história não
pode ser as idéiasou as teorias, mas a atividade humana objetiva, isto é, o trabalho.”
“Quanto maior a sua atividade, mais o trabalhador se encontra objeto. Assim, quanto
maior é o produto, mais ele fica diminuído.”
“Marx argumenta que é da natureza do homem produzir objetos nos quais ele se
reflete, porém esses objetos lhe são tomados pela lógica da produção vigente.”
“Dentro da escola, o aluno tem também um potencial de trabalho. Ao trocar o produto
de seu trabalho por objetos na forma de pontos, notas, ou diplomas e certificados,podemos
compará-los aos salários, ou recompensa.”
“Os alunos são categorizados apenas em termos de certascaracterísticas que os
estudantes ideais devem ter: interesse, disciplina, capacidade, inteligência.”
“A divisão do trabalho, no interior da produção capitalista, deu-se ao separar o
trabalho manual do trabalho intelectual, implicandotodas as suas contradições, como o acesso
ao trabalho assalariado, tempo livre e a um tipo de educação.”
“Gradualmente, o "conhecimento" começa a controlar os produtores”.”
“No trabalho alienado, o produto doHomem existe fora dele, independentemente,
como alguma coisa alheia a ele e que se torna um poder em si mesmo, que o enfrenta.”
“O cerne da crítica à educação burguesa,parti da alienação do processo de produção e
da fragmentação da atividade do homem e do estranhamento do próprio homem.”
“Na sociedade da mercadoria, o trabalho é coercivo não devido à sua natureza, mas
devido às condições históricas sob as quais é realizado.”
“Neste processo, o homem é alienado da natureza, de si mesmo e da humanidade, e
que esses aspectos estão relacionados entre si, em que o trabalho se torna não a satisfação de
uma necessidade, mas apenas o meio para a satisfação de outras necessidades, que não lhe
pertence.”