Este documento fornece instruções para alunos construírem maquetes históricas em cinco etapas: 1) identificação do tema, 2) investigação, 3) planeamento, 4) construção, e 5) avaliação. O professor deve orientar a escolha do tema e fornecer materiais. A construção da maquete permite aos alunos aprenderem sobre o tema escolhido e desenvolverem competências históricas.

1. Manual dos principiantes Maquetes, Batalhas e outros trabalhos: Acção de Formação

2. 1º Passo: Identificação

4. Maquete física ou tridimensional?

5. Maquete de monumento ou acontecimento?

6. Que momento da batalha melhor serve o conteúdo programático?

7. Que maquete: à escala ou simbólica?

8. O que precisamos fazer para representar o momento da batalha que escolhemos?

10. O site da Fundação da Batalha.

11. Pedido de informação à Fundação.

12. Consulta de enciclopédias, manuais e livros diversos, uns nossos e outros emprestados.

13. Consulta de links sugeridos pela fundação.

14. Ida ao Centro Interpretativo e aquisição de material de consulta.

15. Estudo das imagens esquemáticas da Batalha.

16. Estudo da topografia para representação aproximada na maquete e para definição das proporções dos soldados.

18. Listagem de material necessário.

20. Elaboração de diversos croquis da base da batalha.

21. Acerto de escalas de figuras e campo de batalha.

22. Moldagem de bonecos com os materiais fornecidos.

23. Acertos nas quantidades e tamanhos dos bonecos.

24. Decisões e acertos quanto à moldagem das figuras.

27. 2. Ao moldar as figuras, o número de bonecos que tínhamos revelou-se insuficiente.

29. 2. Fizemos contas para aumento do número de figuras, mantendo as proporções.

31. 2. Moldámos os bonecos necessários.

33. Conceber o protótipo das figuras.

34. Adequar a realidade geográfica a uma maquete simbólica.

35. Decidir da proporcionalidade dos exércitos.

36. Decidir da representação ou não de todos os tipos de soldados.

37. Adequar a maquete à faixa etária a que se destina.

40. O professor tem de levar alguns temas na manga, pois o brainstorming para esta actividade pode revelar-se difícil para crianças do segundo ciclo.

41. A constante orientação e supervisão do professor é imprescindível.

43. Processo: o aluno descobre os saberes e constrói os meios que permitem novas descobertas.

44. Escolha livre ou imposta de momento ou monumento, tendo em conta o grupo turma.

45. Trabalhar competências gerais e competências específicas de HGP face ao que consta do PCT.

46. Ter em conta as competências e os conteúdos de HGP para o 2º ciclo.

48. Amontoar informação.

49. Seleccionar e organizar: formar conjuntos relativos à época, momento/monumento, estrutura.

50. Escolher materiais: lista de compras, tarefas e etapas de trabalho: fazer guião.

52. Verificação do respeito pelas etapas; balanços regulares do trabalho realizado; eventuais adaptações e/ou reformulações.

53. Registo das observações em grelhas próprias.

56. Troca de experiências com colegas.

57. Calendarização.