O documento descreve um projeto para utilizar o software educativo Estat D+ com alunos do ensino médio para explorar estatística. O projeto consiste em 4 aulas onde os alunos coletam e analisam dados sobre horas dedicadas aos estudos usando tabelas e gráficos gerados pelo Estat D+. O objetivo é promover o tratamento da informação e discutir a importância do tempo de estudo.

1. NTEM – Informática Educativa 1
Projeto para utilização de softwear educativo
Suzicássia Silva Ribeiro
Grupo 06

2. O Tratamento da Informação
com o uso do Estat D+
O Tratamento da Informação como
eixo temático do Currículo Básico
Comum(CBC) , enfatiza a leitura de
mundo e dos códigos de linguagem
da sociedade moderna.Nesse sentido,
torna-se pertinente aproximar a
realidade do aluno dos conteúdos
escolares para dar significado ao
processo ensino-aprendizagem de
Matemática.

3. Aporte teórico – Teoria da Atividade
De acordo com a TA, a mediação é utilizada
para compreender que as relações
estabelecidas em um sistema de atividade
não são diretas, mas sim mediadas por
artefatos (operações).Esses, por sua vez
podem se efetivar por meio de conhecimento
cultural e experiência social ou podem se
desenvolver ao longo da história da
sociedade, emergindo de um objeto(motivo)
que se constitui por ações (atividade
humana).

4. O projeto na perspectiva da TA
Objeto
(motivo)
Ação(metas) Artefatos
(operações)
Integração do
saber
estatístico com o
cotidiano do aluno
Apropriação do conhecimento
estatístico através das ferramentas
do Estat D+, promovendo reflexões
acerca de vivências, atitudes e
comportamentos que exercem
influência no desempenho escolar
Manuseio do
softwear,
interpretação de
tabelas e gráficos,
cálculo da média
artimética,
depoimentos
5ºprincípio
mediação Atividade humana Experiência social

5. Objetivo Geral
O projeto tem como finalidade a
exploração das ferramentas
estatísticas do softwear educacional
Estat D+ no sentido de
problematizar a relevância das
atividades de estudo no processo de
formação dos estudantes.

6. Objetivos específicos
 verificar a eficiência pedagógica dos recursos tecnológicos
no ensino de Matemática;
 fomentar discussões acerca da administração do “tempo”
do estudante em relação às atividades de estudo;
 reforçar os conhecimentos estatísticos;
 promover a leitura e interpretação de tabelas e gráficos;
 contextualizar a utilização da média como medida
estatística de resumo de dados

7. Ficha técnica
 Público alvo: 40 alunos(as) do 1º ano do
Ensino Médio de uma escola pública
 Local: as atividades serão desenvolvidas em
sala de aula, em casa e no laboratório de
informática da escola
 Custo: isento
 Duração: 4 aulas
 Recursos didáticos: lousa, giz, régua, caderno
de atividades, calculadora
 Softwear: Estat D+, encontrado em
(http://www.techtudo.com.br/tudo-sobre/s/estat-d.html)

8. Detalhamento
 Aula 1
Primeiro momento – sala de aula
Após o estudo de tabelas de distribuição de
frequência, lançar a pergunta desencadeadora
da pesquisa:
QUANTAS HORAS(EM MÉDIA) POR SEMANA
VOCÊ DEDICA ÀS ATIVIDADES DE ESTUDO?
(dar um tempo para o aluno organizar o pensamento
e contabilizar as horas semanais)

9. Esclarecendo “atividades de estudo”
-momento na escola
-navegação na internet para leitura de textos,
jornais, pesquisas, vídeos educativos, documentários
-realização de tarefas escolares, sejam em casa ou
na residência de colegas
-participação em cursos ou treinamentos
extra-escolares
-leitura de livros e revistas que promovam cultura,
atualização e avanço intelectual

10. Segundo momento – laboratório de informática
 Registrar na lousa o “tempo” em horas de cada
aluno(a)
 Apresentar o softwear Estat D+ e promover a
ambientação do mesmo
 Informar a autoria do softwear: professores
Carlos T. Akamine e Roberto K. Yamamoto,
sendo parte integrante do livro Estudo Dirigido
de Estatística Descritiva, baixado gratuitamente
 Ressaltar que possui interface auto-explicativa e
descomplicada

11. Softwear educacitivo ESTAT D+

12. Terceiro momento
 Orientar a inserção dos dados estatísticos[hora
de cada aluno(a)] na interface do programa
 Mostrar os tipos de tabelas e gráficos
 Ensinar a maneira de copiar a saída do
programa para o word
 Tarefa para casa: cada aluno(a) deverá trazer
recortes de uma tabela e de um gráfico

13. Aula 2 – sala de aula
Primeiro momento
 Sortear alguns aluno(as) para explicar do que se trata a
informação apresentada pela tabela e pelo gráfico solicitados,
na aula anterior
 Explorar o Tratamento da Informação como recurso para
promover a análise crítica e posicionamentos em relação às
questões sociais, comportamentais e ambientais
 Orientar a elaboração de uma pesquisa( idade, peso, estatura,
custo do celular, etc) que seja realizada em sala de aula
 Solicitar a composição das tabelas primitivas e rol no caderno
de atividades

14. Segundo momento – laboratório de informática
 Orientar a inserção dos dados no programa e a
visualização da tabela de distribuição de frequência sem
intervalos de classe
 Mostrar a visualização das medidas estatíticas: média,
moda, mediana, desvio-padrão
 Solicitar a visualização do gráfico de colunas
 Pedir que elaborem e respondam três questões
relacionadas à tabela e ao gráfico estatístico

15. Aula 3 – Laboratório de informática
 Retomar os dados (horas dedicadas às atividades de
estudo) e perguntar se algum aluno deseja alterar os
valores registrados na primeira aula
 Solicitar a inserção dos dados na interface do programa
 Deixar os alunos livres( 15 min) para manusear o
programa, com visualizações de tabelas, gráficos e
medidas estatísticas
 Destacar o valor da média aritmética das horas dedicadas
às atividades de estudo e solicitar que registrem no
caderno de atividades
 Requisitar como tarefa para casa, o registro diário do
“tempo” dedicado aos estudos, no período de 4 semanas

16. Aula 4 – laboratório de informática
Primeiro momento
 Solicitar a inserção dos dados individuais na
interface do programa para o cálculo da média
aritmética dos valores das horas de cada
semana, com registros no caderno de atividades
 Orientar a inserção da média de cada semana
para posterior cálculo da média mensal das
horas

17. Segundo momento
 Registrar na lousa, a média aritmética de cada
aluno(a)
 Promover reflexões:
1) Será que estou utilizando o meu tempo de
modo produtivo?
2) Existe relação direta entre desempenho escolar
e horas dedicadas aos estudos?
3) Qual a importância do “tempo” na minha vida?

18. Terceiro momento
Encerrar o projeto, com a poesia:
O tempo
A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa.
Quando se vê, já são seis horas!
Quando de vê, já é sexta-feira!
Quando se vê, já é natal...
Quando se vê, já terminou o ano...
Quando se vê perdemos o amor da nossa vida.
Quando se vê passaram 50 anos!
Agora é tarde demais para ser reprovado...
Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o
relógio.
Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca
dourada e inútil das horas...
Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o
amo...
E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta
de tempo.
Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser
feliz.
A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente,
nunca mais voltará.
Mário Quintana

19. Referências
 Introdução à Estatística – Mário F. Triola
 CBC – Conteúdo Básico Comum – Matemática –
referencial curricular da SEEMG
 Três aportes teóricos para a teoria Histórico-Cultural e
suas contribuições para a didática – José Carlos Libânio e
Raquel A. M. Freitas

20. “Educar é impregnar
de sentido o que
fazemos a cada
instante!”
Paulo Freire