O documento discute a importância do lúdico no ensino, definindo-o como atividades como jogos e brincadeiras. Apresenta os benefícios do lúdico para a aprendizagem das crianças e o desenvolvimento de habilidades, mas destaca que os professores precisam estar preparados para planejar e mediar atividades lúdicas de forma apropriada para a idade.
O documento discute a importância das atividades psicomotoras e lúdicas no processo de ensino e aprendizagem. Argumenta que atividades como jogos ajudam no desenvolvimento cognitivo, psicomotor, social e moral das crianças, auxiliando no aprendizado. Também ressalta que as escolas devem integrar mais o lúdico em suas aulas para tornar o aprendizado mais prazeroso e efetivo.
1) A brincadeira e o jogo são fundamentais na educação infantil, pois é através deles que as crianças desenvolvem habilidades e aprendem sobre o mundo.
2) Embora alguns educadores vejam o uso de jogos e brincadeiras como "perda de tempo", na verdade eles podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem se direcionados corretamente.
3) Tanto na educação infantil quanto na formação de professores, é importante que a dimensão lúdica seja valorizada, uma vez que o aprendizado por me
O documento discute a criação de um jogo de tabuleiro por pedagogos para ensinar conteúdo histórico para alunos do ensino fundamental. Os alunos que participaram gostaram da atividade lúdica e diferente, mas a criação do jogo precisa ser feita de forma interdisciplinar. O documento defende que atividades lúdicas e jogos podem promover aprendizagem efetiva nas crianças.
Este projeto de pesquisa analisa a participação de alunos da educação infantil em atividades lúdicas e atividades teóricas em sala de aula. Ele objetiva comparar como essas atividades contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças e identificar atividades apropriadas para cada faixa etária de zero a cinco anos. A pesquisa será realizada por meio de observação e questionários com professores.
[1] O documento discute a importância das atividades lúdicas na educação infantil, com ênfase nos pensamentos de autores como Piaget, Vygotsky e Kishimoto sobre o desenvolvimento da criança por meio do brincar. [2] É analisada a visão de professores sobre a importância do lúdico e como ele influencia o aprendizado infantil. [3] Conclui-se que as atividades lúdicas estimulam o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças de acordo com os teóricos apresent
1) O documento discute a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil.
2) Ele apresenta os objetivos gerais e específicos de um projeto desenvolvido com 11 alunos do Maternal III sobre o tema.
3) O documento também fornece fundamentação teórica sobre como o lúdico contribui para o desenvolvimento das crianças.
UTILIZAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINOjesse santana
O documento discute a utilização de jogos educativos como estratégia de ensino. Ele explica que jogos quando bem preparados podem ser uma ferramenta eficaz para a construção do conhecimento, despertando o interesse dos alunos. Além disso, jogos desenvolvem habilidades como resolução de problemas e permitem que os alunos aprendam de forma contextualizada. Cabe aos professores planejarem como usar jogos para facilitar a aprendizagem.
O documento discute o planejamento pedagógico na educação infantil. Ele explica que o planejamento é o primeiro passo do processo de ensino-aprendizagem e facilita o trabalho do professor. Também discute como o planejamento deve levar em conta as características do desenvolvimento infantil e proporcionar autonomia para as crianças.
O documento discute a importância das atividades psicomotoras e lúdicas no processo de ensino e aprendizagem. Argumenta que atividades como jogos ajudam no desenvolvimento cognitivo, psicomotor, social e moral das crianças, auxiliando no aprendizado. Também ressalta que as escolas devem integrar mais o lúdico em suas aulas para tornar o aprendizado mais prazeroso e efetivo.
1) A brincadeira e o jogo são fundamentais na educação infantil, pois é através deles que as crianças desenvolvem habilidades e aprendem sobre o mundo.
2) Embora alguns educadores vejam o uso de jogos e brincadeiras como "perda de tempo", na verdade eles podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem se direcionados corretamente.
3) Tanto na educação infantil quanto na formação de professores, é importante que a dimensão lúdica seja valorizada, uma vez que o aprendizado por me
O documento discute a criação de um jogo de tabuleiro por pedagogos para ensinar conteúdo histórico para alunos do ensino fundamental. Os alunos que participaram gostaram da atividade lúdica e diferente, mas a criação do jogo precisa ser feita de forma interdisciplinar. O documento defende que atividades lúdicas e jogos podem promover aprendizagem efetiva nas crianças.
Este projeto de pesquisa analisa a participação de alunos da educação infantil em atividades lúdicas e atividades teóricas em sala de aula. Ele objetiva comparar como essas atividades contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças e identificar atividades apropriadas para cada faixa etária de zero a cinco anos. A pesquisa será realizada por meio de observação e questionários com professores.
[1] O documento discute a importância das atividades lúdicas na educação infantil, com ênfase nos pensamentos de autores como Piaget, Vygotsky e Kishimoto sobre o desenvolvimento da criança por meio do brincar. [2] É analisada a visão de professores sobre a importância do lúdico e como ele influencia o aprendizado infantil. [3] Conclui-se que as atividades lúdicas estimulam o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças de acordo com os teóricos apresent
1) O documento discute a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil.
2) Ele apresenta os objetivos gerais e específicos de um projeto desenvolvido com 11 alunos do Maternal III sobre o tema.
3) O documento também fornece fundamentação teórica sobre como o lúdico contribui para o desenvolvimento das crianças.
UTILIZAÇÃO DE JOGOS EDUCATIVOS COMO ESTRATÉGIA DE ENSINOjesse santana
O documento discute a utilização de jogos educativos como estratégia de ensino. Ele explica que jogos quando bem preparados podem ser uma ferramenta eficaz para a construção do conhecimento, despertando o interesse dos alunos. Além disso, jogos desenvolvem habilidades como resolução de problemas e permitem que os alunos aprendam de forma contextualizada. Cabe aos professores planejarem como usar jogos para facilitar a aprendizagem.
O documento discute o planejamento pedagógico na educação infantil. Ele explica que o planejamento é o primeiro passo do processo de ensino-aprendizagem e facilita o trabalho do professor. Também discute como o planejamento deve levar em conta as características do desenvolvimento infantil e proporcionar autonomia para as crianças.
O documento discute a importância da educação lúdica no processo de ensino-aprendizagem. Defende que o jogo deve ser usado como recurso pedagógico para tornar o aprendizado prazeroso e envolver as dimensões afetiva, motora e cognitiva da criança. Também ressalta que os professores precisam confiar nos alunos e dar liberdade para que explorem novos caminhos de conhecimento.
1) A formação continuada de professores sobre brincadeiras é essencial para garantir a qualidade da Educação Infantil.
2) Manter as interações e brincadeiras das crianças foi desafiado durante a pandemia, forçando professores a se reinventarem, como por meio de vídeos e fotos enviadas pelas famílias.
3) É importante que as atividades propostas às famílias usem materiais comuns em casa e explorem a criatividade e imaginação das crianças.
Este documento apresenta um jogo educacional chamado "Quebra-cabeça deslizante" para desenvolver habilidades como raciocínio lógico, observação, análise crítica e socialização em alunos da educação infantil e fundamental de forma lúdica e interdisciplinar, utilizando o computador. O objetivo é despertar essas habilidades e a aprendizagem significativa por meio de atividades tecnológicas.
C1 1.3-jogos e brincadeiras como ferramentas no processoLiliane Barros
A autora sempre gostou de estudar e se dedicava aos deveres de casa. Após concluir o ensino fundamental, fez um curso técnico em contabilidade, onde se destacava em matemática. No entanto, sua mãe a convenceu a fazer o curso normal para ser professora, contrariando seus planos iniciais. Foi no curso normal que a autora teve seu primeiro contato com jogos, brincadeiras e atividades lúdicas em sala de aula, percebendo que as
Este documento apresenta uma introdução sobre a pesquisa que investiga a importância do lúdico como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil. O objetivo geral é identificar como os professores utilizam a ludicidade em sala de aula e o que pensam sobre seu uso na construção do conhecimento. O documento também apresenta o quadro teórico que fundamenta a pesquisa e descreve os próximos capítulos.
Este documento descreve um projeto pedagógico sobre o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na educação infantil. O projeto visa demonstrar a importância do lúdico no desenvolvimento das crianças e na construção do processo de aprendizagem. Ele foi implementado na escola CMEI MADRE ELÍSIA e envolveu atividades lúdicas com 15 alunos do maternal.
O documento discute a importância de se trabalhar com cores e formas geométricas na educação infantil por meio de brincadeiras e jogos. Argumenta que isso ajuda no desenvolvimento das capacidades matemáticas das crianças e torna a aprendizagem significativa. Também aborda teorias sobre como as crianças percebem formas geométricas em estágios de desenvolvimento.
A importância da ludicidade na construção da aprendizagem em sala de aula.Vilar Vasconcelos
O documento discute a importância das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem de crianças. Aprendizagem significativa ocorre quando novas informações se relacionam com conhecimentos prévios. Brincadeiras desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e emocionais em crianças. Professores devem oferecer atividades lúdicas de qualidade para apoiar o desenvolvimento infantil.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre a importância das atividades lúdicas nos processos de aprendizagem na perspectiva dos professores. O trabalho é dividido em quatro capítulos onde o autor discute a criança e o brincar, conceitos-chave como ludicidade e o papel do professor, os processos de aprendizagem e atividades lúdicas, e apresenta os métodos e resultados da pesquisa realizada com professores sobre o uso de atividades lúdicas em sala de aula. O autor conclui que os professores
Este trabalho analisa como o jogo influencia a aprendizagem de crianças entre 0 e 6 anos. A autora observou salas de aula e aplicou questionários a professores para coletar dados sobre como as crianças aprendem através do brincar. O trabalho está dividido em três capítulos que abordam a justificativa do tema, revisão teórica sobre o desenvolvimento infantil e análise dos dados coletados.
Influência da família no ensino aprendizagem 3 2015cefaprodematupa
O documento discute a influência da família no ensino e aprendizagem das crianças. A família desempenha um papel importante no desenvolvimento da criança e sua participação na vida escolar está associada a melhores resultados de aprendizagem. Contudo, muitas famílias deixam a educação exclusivamente a cargo da escola, o que pode prejudicar o aprendizado da criança. É importante que a família e a escola trabalhem juntas para apoiar o desenvolvimento e aprendizado da criança.
Este documento discute a importância das brincadeiras e brinquedos na educação infantil para crianças de 4-5 anos. Ele explica que brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança, permitindo que ela se desenvolva como um ser dinâmico, criativo e responsável. O documento também revisa teorias sobre o valor educacional do brincar e descreve o método utilizado, incluindo observação, oficinas e questionários.
Este documento discute a importância das brincadeiras e brinquedos na educação infantil com crianças de 4-5 anos. Ele explora como as brincadeiras contribuem para o desenvolvimento da criança, permitindo que elas aprendam brincando de forma criativa e dinâmica. Além disso, o documento revisa teorias sobre o valor educacional do brincar segundo autores como Vygotsky, Kishimoto e Silva. Finalmente, apresenta uma metodologia para investigar como as escolas podem trabalhar pedagogicamente o brincar na
Esta webquest fornece sugestões de jogos e brincadeiras para educadores da educação infantil, incluindo:
1) Uma primeira tarefa que pede aos educadores para ler um livro sobre brinquedos caseiros e relacionar atividades que podem usar em sala de aula.
2) Uma segunda tarefa que pede aos educadores para assistir vídeos no YouTube sobre brincadeiras infantis, gravar um vídeo das crianças brincando, e escrever um relato sobre a experiência.
3) Instruções finais
1) O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Ludopedagogia oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta, incluindo objetivos, disciplinas, autores, metodologia e localização.
2) O curso tem duração de 12 meses, 376 horas de carga horária e é destinado a profissionais da educação e educação física.
3) As disciplinas abordam temas como didática, avaliação, ludicidade, lazer, natureza, recreação e ludoeducação. O
Ludico,uma proposta inovadora e dinamica na gestão escolar270284
O documento propõe incluir o lúdico nas atividades escolares como uma metodologia inovadora e dinâmica. Ele discute a importância do lúdico para uma aprendizagem significativa e analisa o papel do coordenador e professor na inclusão de atividades lúdicas, justificando que o lúdico pode contribuir significativamente para o desenvolvimento da criança.
1. O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre o uso de jogos e atividades lúdicas no ensino da matemática na educação infantil. 2. O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades das crianças por meio do lúdico e tornar a aprendizagem da matemática mais prazerosa. 3. O projeto inclui fundamentação teórica, objetivos, sequências didáticas, recursos, avaliação e referências.
1. O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre o uso de jogos e atividades lúdicas no ensino da matemática na educação infantil.
2. O objetivo é despertar o prazer pela aprendizagem da matemática por meio de jogos e atividades divertidas.
3. A fundamentação teórica discute como os jogos podem contribuir para o desenvolvimento das crianças e como o lúdico é essencial para a aprendizagem na infância.
Este documento introduce los conceptos fundamentales de sistema, modelo y simulación. Explica que un sistema se compone de elementos que interactúan entre sí y con el medio ambiente. Un modelo es una representación simplificada de un sistema que se utiliza para probar diferentes alternativas a través de la simulación antes de implementar cambios en el sistema real. Existen diferentes tipos de modelos como dinámicos, estáticos, matemáticos y físicos para representar sistemas. La simulación permite probar cambios en un modelo para elegir la mejor alternativa y enfrentar
Legislación al medio ambiente de baja california.Eli Diaz
Este documento presenta la legislación ambiental de Baja California. Describe la misión y visión de aplicar estrategias para la conservación de ecosistemas y lograr un ambiente sano mediante la prevención, preservación y restauración del equilibrio ecológico. También enumera las funciones y atribuciones de la Secretaría de Medio Ambiente como proponer la política ambiental, evaluar programas, aplicar instrumentos de política, promover investigación y participar en asuntos ambientales interestatales o municipales. Finalmente, presenta el marco jurídico de
O documento discute a importância da educação lúdica no processo de ensino-aprendizagem. Defende que o jogo deve ser usado como recurso pedagógico para tornar o aprendizado prazeroso e envolver as dimensões afetiva, motora e cognitiva da criança. Também ressalta que os professores precisam confiar nos alunos e dar liberdade para que explorem novos caminhos de conhecimento.
1) A formação continuada de professores sobre brincadeiras é essencial para garantir a qualidade da Educação Infantil.
2) Manter as interações e brincadeiras das crianças foi desafiado durante a pandemia, forçando professores a se reinventarem, como por meio de vídeos e fotos enviadas pelas famílias.
3) É importante que as atividades propostas às famílias usem materiais comuns em casa e explorem a criatividade e imaginação das crianças.
Este documento apresenta um jogo educacional chamado "Quebra-cabeça deslizante" para desenvolver habilidades como raciocínio lógico, observação, análise crítica e socialização em alunos da educação infantil e fundamental de forma lúdica e interdisciplinar, utilizando o computador. O objetivo é despertar essas habilidades e a aprendizagem significativa por meio de atividades tecnológicas.
C1 1.3-jogos e brincadeiras como ferramentas no processoLiliane Barros
A autora sempre gostou de estudar e se dedicava aos deveres de casa. Após concluir o ensino fundamental, fez um curso técnico em contabilidade, onde se destacava em matemática. No entanto, sua mãe a convenceu a fazer o curso normal para ser professora, contrariando seus planos iniciais. Foi no curso normal que a autora teve seu primeiro contato com jogos, brincadeiras e atividades lúdicas em sala de aula, percebendo que as
Este documento apresenta uma introdução sobre a pesquisa que investiga a importância do lúdico como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil. O objetivo geral é identificar como os professores utilizam a ludicidade em sala de aula e o que pensam sobre seu uso na construção do conhecimento. O documento também apresenta o quadro teórico que fundamenta a pesquisa e descreve os próximos capítulos.
Este documento descreve um projeto pedagógico sobre o uso de jogos, brinquedos e brincadeiras na educação infantil. O projeto visa demonstrar a importância do lúdico no desenvolvimento das crianças e na construção do processo de aprendizagem. Ele foi implementado na escola CMEI MADRE ELÍSIA e envolveu atividades lúdicas com 15 alunos do maternal.
O documento discute a importância de se trabalhar com cores e formas geométricas na educação infantil por meio de brincadeiras e jogos. Argumenta que isso ajuda no desenvolvimento das capacidades matemáticas das crianças e torna a aprendizagem significativa. Também aborda teorias sobre como as crianças percebem formas geométricas em estágios de desenvolvimento.
A importância da ludicidade na construção da aprendizagem em sala de aula.Vilar Vasconcelos
O documento discute a importância das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem de crianças. Aprendizagem significativa ocorre quando novas informações se relacionam com conhecimentos prévios. Brincadeiras desenvolvem habilidades sociais, cognitivas e emocionais em crianças. Professores devem oferecer atividades lúdicas de qualidade para apoiar o desenvolvimento infantil.
Este documento apresenta uma pesquisa sobre a importância das atividades lúdicas nos processos de aprendizagem na perspectiva dos professores. O trabalho é dividido em quatro capítulos onde o autor discute a criança e o brincar, conceitos-chave como ludicidade e o papel do professor, os processos de aprendizagem e atividades lúdicas, e apresenta os métodos e resultados da pesquisa realizada com professores sobre o uso de atividades lúdicas em sala de aula. O autor conclui que os professores
Este trabalho analisa como o jogo influencia a aprendizagem de crianças entre 0 e 6 anos. A autora observou salas de aula e aplicou questionários a professores para coletar dados sobre como as crianças aprendem através do brincar. O trabalho está dividido em três capítulos que abordam a justificativa do tema, revisão teórica sobre o desenvolvimento infantil e análise dos dados coletados.
Influência da família no ensino aprendizagem 3 2015cefaprodematupa
O documento discute a influência da família no ensino e aprendizagem das crianças. A família desempenha um papel importante no desenvolvimento da criança e sua participação na vida escolar está associada a melhores resultados de aprendizagem. Contudo, muitas famílias deixam a educação exclusivamente a cargo da escola, o que pode prejudicar o aprendizado da criança. É importante que a família e a escola trabalhem juntas para apoiar o desenvolvimento e aprendizado da criança.
Este documento discute a importância das brincadeiras e brinquedos na educação infantil para crianças de 4-5 anos. Ele explica que brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança, permitindo que ela se desenvolva como um ser dinâmico, criativo e responsável. O documento também revisa teorias sobre o valor educacional do brincar e descreve o método utilizado, incluindo observação, oficinas e questionários.
Este documento discute a importância das brincadeiras e brinquedos na educação infantil com crianças de 4-5 anos. Ele explora como as brincadeiras contribuem para o desenvolvimento da criança, permitindo que elas aprendam brincando de forma criativa e dinâmica. Além disso, o documento revisa teorias sobre o valor educacional do brincar segundo autores como Vygotsky, Kishimoto e Silva. Finalmente, apresenta uma metodologia para investigar como as escolas podem trabalhar pedagogicamente o brincar na
Esta webquest fornece sugestões de jogos e brincadeiras para educadores da educação infantil, incluindo:
1) Uma primeira tarefa que pede aos educadores para ler um livro sobre brinquedos caseiros e relacionar atividades que podem usar em sala de aula.
2) Uma segunda tarefa que pede aos educadores para assistir vídeos no YouTube sobre brincadeiras infantis, gravar um vídeo das crianças brincando, e escrever um relato sobre a experiência.
3) Instruções finais
1) O documento fornece informações sobre um curso de especialização a distância em Ludopedagogia oferecido em parceria entre o IFGe e a Unisanta, incluindo objetivos, disciplinas, autores, metodologia e localização.
2) O curso tem duração de 12 meses, 376 horas de carga horária e é destinado a profissionais da educação e educação física.
3) As disciplinas abordam temas como didática, avaliação, ludicidade, lazer, natureza, recreação e ludoeducação. O
Ludico,uma proposta inovadora e dinamica na gestão escolar270284
O documento propõe incluir o lúdico nas atividades escolares como uma metodologia inovadora e dinâmica. Ele discute a importância do lúdico para uma aprendizagem significativa e analisa o papel do coordenador e professor na inclusão de atividades lúdicas, justificando que o lúdico pode contribuir significativamente para o desenvolvimento da criança.
1. O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre o uso de jogos e atividades lúdicas no ensino da matemática na educação infantil. 2. O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades das crianças por meio do lúdico e tornar a aprendizagem da matemática mais prazerosa. 3. O projeto inclui fundamentação teórica, objetivos, sequências didáticas, recursos, avaliação e referências.
1. O documento descreve um projeto de aprendizagem sobre o uso de jogos e atividades lúdicas no ensino da matemática na educação infantil.
2. O objetivo é despertar o prazer pela aprendizagem da matemática por meio de jogos e atividades divertidas.
3. A fundamentação teórica discute como os jogos podem contribuir para o desenvolvimento das crianças e como o lúdico é essencial para a aprendizagem na infância.
Este documento introduce los conceptos fundamentales de sistema, modelo y simulación. Explica que un sistema se compone de elementos que interactúan entre sí y con el medio ambiente. Un modelo es una representación simplificada de un sistema que se utiliza para probar diferentes alternativas a través de la simulación antes de implementar cambios en el sistema real. Existen diferentes tipos de modelos como dinámicos, estáticos, matemáticos y físicos para representar sistemas. La simulación permite probar cambios en un modelo para elegir la mejor alternativa y enfrentar
Legislación al medio ambiente de baja california.Eli Diaz
Este documento presenta la legislación ambiental de Baja California. Describe la misión y visión de aplicar estrategias para la conservación de ecosistemas y lograr un ambiente sano mediante la prevención, preservación y restauración del equilibrio ecológico. También enumera las funciones y atribuciones de la Secretaría de Medio Ambiente como proponer la política ambiental, evaluar programas, aplicar instrumentos de política, promover investigación y participar en asuntos ambientales interestatales o municipales. Finalmente, presenta el marco jurídico de
Este trabalho analisa a narrativa transmídia em Cidade de Deus através do videoclipe "Minha Alma" da banda O Rappa. Inicialmente apresenta o contexto da convergência midiática e da narrativa transmídia. Em seguida, resume brevemente o livro, filme e minissérie de Cidade de Deus. Por fim, analisa como o videoclipe incorpora elementos desses outros trabalhos para expandir o universo narrativo de Cidade de Deus de forma autônoma, demonstrando a narrativa transmídia neste caso.
O documento fornece 12 dicas para pais sobre erros comuns na educação dos filhos. As dicas cobrem tópicos como manter os filhos longe de conflitos entre adultos, ensinar responsabilidade, oferecer opções de escolha, e focar nas habilidades em vez de fraquezas. O objetivo é ajudar os pais a preparar melhor os filhos para a vida adulta.
Ponencia de la II Escuela de Verano de Salud Pública de Granada, organizada por la Federación Española de Asociaciones de Estudiantes de medicina (IFMSA-Spain)
Este documento presenta el plan de riesgo para el manejo de vertimientos de la industria farmacéutica Genfar S.A. En él se describe la metodología utilizada para realizar el diagnóstico de riesgos del sistema de tratamiento de aguas residuales de la empresa, identificar los peligros asociados y formular el plan de contingencia. Adicionalmente, se analizan los procesos productivos de la empresa y su influencia en la calidad de los vertimientos, y se evalúa la eficiencia del sistema de tratamiento actual para formular recom
Diseño de unidad didáctica. jeisson gustin. ambientación en ciencias, matemát...Jeisson Gustin
La unidad didáctica está diseñada para que los estudiantes aprendan sobre los triángulos a través de actividades en una plataforma virtual. La unidad incluye tres sesiones donde los estudiantes identifican y clasifican triángulos según la longitud de sus lados y ángulos internos, validan esta clasificación y aprenden sobre la propiedad de la suma de los ángulos internos. La evaluación consta de preguntas durante la unidad y un cuestionario final sobre la clasificación de triángulos y su propiedad de ángulos internos
Las niñas Kamala y Amala fueron descubiertas en la India en 1920 viviendo con una manada de lobos. Fueron llevadas a un orfanato donde se observó que tenían características físicas y conductuales similares a los lobos, como caminar en cuatro patas y comer carne cruda. Kamala sobrevivió 8 años en el orfanato mientras que Amala murió a los 18 meses. Los directores del orfanato documentaron sus esfuerzos por enseñarles hábitos humanos.
Este documento presenta la Clasificación Industrial Internacional Uniforme de Todas las Actividades Económicas (CIIU) Revisión 4 adaptada para Colombia (CIIU Rev. 4 A.C.). Explica los principios básicos, criterios y estructura de la clasificación, así como las principales actualizaciones realizadas. Además, detalla la metodología para clasificar unidades estadísticas de acuerdo a su actividad económica según esta clasificación.
La investigación no experimental es una investigación sistemática en la que el investigador no manipula deliberadamente las variables independientes debido a que ya ocurrieron o no son manipulables, y realiza inferencias sobre las relaciones entre variables observando fenómenos en su contexto natural sin intervención directa.
O documento descreve a Cordilheira dos Andes, a maior cordilheira do mundo localizada na América do Sul. A cordilheira formou-se devido ao choque entre as placas tectônicas Sul-Americana e de Nazca. Ela abrange vários países sul-americanos e contém muitos vulcões ativos e inativos, como o Ojos del Salado e o Misti. O clima e os tipos de rochas variam ao longo da cordilheira.
Este documento presenta los lineamientos para fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas de educación básica en México. Establece que las autoridades educativas deben ejecutar programas y acciones para mejorar las condiciones académicas, organizativas y administrativas de las escuelas. También define aspectos clave como asegurar la infraestructura, equipamiento y recursos de las escuelas, así como establecer una "normalidad mínima de operación escolar" que garantice la prestación del servicio educativo de manera
Los incoterms son normas internacionales que dividen los costos y responsabilidades entre compradores y vendedores en transacciones comerciales internacionales. Existen 13 incoterms agrupados en 4 categorías (E, F, C, D) según si implican entrega directa o indirecta de la mercancía y quién se hace cargo del transporte y otros costos. La CCI es la encargada de revisar periódicamente los incoterms para mantenerlos alineados con la práctica comercial actual.
Este plan de clase para Matemáticas I describe 5 bloques temáticos que se abordarán durante el período de agosto a septiembre. Los bloques incluyen temas sobre números, operaciones, geometría, proporcionalidad y representación de datos. Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades como resolver problemas de manera autónoma y comunicar información matemática.
Este documento presenta la Ley General de Educación de México. Establece que la educación es un derecho para todos los mexicanos y un servicio público prestado por el Estado. Define los fines y principios de la educación en México, como ser democrática, laica, gratuita y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes. También describe la estructura del sistema educativo mexicano y las responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y municipales.
Este documento proporciona información sobre la elaboración de presupuestos. Explica qué es un presupuesto, los períodos que puede cubrir, cómo elaborar un presupuesto maestro y los presupuestos necesarios para la planeación de utilidades. También describe los pasos para elaborar presupuestos de ventas y producción, así como las ventajas y limitaciones de utilizar presupuestos. El objetivo general es enseñar a los participantes a elaborar presupuestos para mejorar la planeación de una empresa.
Este documento presenta una autoevaluación sobre el fascículo 2. Resume los pasos clave en la selección de un tema de investigación, incluyendo realizar una revisión bibliográfica, considerar factores objetivos y subjetivos, y desarrollar un informe que delimite el tema. También enumera los pasos clave para realizar un proyecto de investigación como elegir un título, presentar antecedentes, plantear un problema e hipótesis, y justificar la investigación.
El documento describe los sistemas de captación de agua de lluvia, destacando su importancia como alternativa sustentable para proveer agua. Explica que existen diferentes métodos para recolectar el agua precipitada, como utilizar techos o superficies permeables, e instalar filtros, cisternas y tuberías para almacenar y distribuir el agua captada. Además, resalta las ventajas ambientales y sociales de este sistema, como proveer agua de alta calidad de manera independiente y empleando mano de obra local con materiales
El documento explica cómo se registra una transacción en los libros contables principales (libro diario, libro mayor y auxiliares). Se muestra el registro de las transacciones iniciales de una empresa el 1 de enero, incluyendo la apertura de cuentas, la compra de un camión a crédito y el pago de renta.
El documento describe el Plan Obligatorio de Salud (POS) para el Régimen Subsidiado en Colombia. Explica que el POS incluye más de 5,800 procedimientos e intervenciones médicas y más de 660 medicamentos. Además, desde 2010 el POS para niños, niñas y adolescentes en el régimen subsidiado es el mismo que en el régimen contributivo. Finalmente, el documento detalla los derechos y deberes de los afiliados al régimen subsidiado y el proceso de afiliación a través del Sistema de Identificación de
1) A brincadeira e o jogo são fundamentais na educação infantil, pois é através deles que as crianças desenvolvem habilidades e aprendem sobre o mundo.
2) Embora alguns educadores vejam o uso de jogos e brincadeiras como "perda de tempo", na verdade eles podem ser excelentes ferramentas de aprendizagem se direcionados corretamente.
3) Tanto na educação infantil quanto na formação de professores, é importante incluir a dimensão lúdica, pois brincar ajuda no desenvolvimento pessoal
Artigo escrito por Luciana Alves e Maysa Bianchin em 2010, que aborda o jogo como recurso de aprendizagem.
Resumo: Diante do fato de que os jogos são frequentemente ignorados por educadores e instituições escolares em geral, almeja-se pontuar a importância do aspecto lúdico para o desenvolvimento cognitivo e emocional da criança. Dentro desse contexto, trata-se de demonstrar que usando atividades lúdicas desenvolvemos várias capacidades, exploramos e refletimos sobre a realidade, a cultura na qual vivemos, incorporamos e, ao mesmo tempo, questionamos regras e papeis sociais. O presente artigo tem como objetivo evidenciar o papel do jogo como recurso facilitador na aprendizagem, reconhecendo-o como um instrumento pedagógico importante no desenvolvimento intelectual e social do educando. Conclui-se que são apresentadas as principais ideias dos diferentes papeis que o jogo exerce no trabalho pedagógico com o intuito de estimular no profissional docente a reflexão sobre a utilização do lúdico na aprendizagem.
Este documento discute a importância da ludicidade na sala de aula do 1o ano do ensino fundamental. Apresenta os objetivos da unidade que são conhecer os benefícios dos jogos e brincadeiras no processo de alfabetização, organizar diferentes agrupamentos de alunos e incluir crianças com deficiência. Também discute como os jogos e brincadeiras promovem aprendizagem, desenvolvimento e bem-estar das crianças de forma inclusiva.
1) O documento discute as possibilidades do lúdico na educação e como as atividades lúdicas podem ser usadas como recursos pedagógicos.
2) É destacado que através do brincar a criança aprende, se desenvolve e constrói o mundo ao seu redor.
3) O documento defende que jogos e brincadeiras devem ter um papel mais reconhecido na escola por seu valor pedagógico no desenvolvimento das crianças.
O documento discute a importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem com crianças de 4 e 5 anos. A pesquisa foi realizada em um Centro de Educação Infantil e observou que as crianças aprendem brincando, por exemplo, ao contarem histórias e cantarem músicas. No entanto, a utilização do lúdico depende das concepções dos professores.
Este documento discute a importância do lúdico na educação infantil para a aquisição da aprendizagem. Apresenta brevemente a história do brincar e sua evolução como método educacional, desde civilizações antigas até teóricos modernos. Defende que o brincar estimula o desenvolvimento cognitivo da criança e deve ser utilizado como ferramenta pedagógica por meio de jogos, músicas e outras atividades lúdicas. Conclui que o lúdico tem poder transformador e deve ser aproveitado em
O documento discute a importância das atividades lúdicas nos processos de ensino e aprendizagem. Argumenta-se que brincar ajuda no desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças e que professores devem planejar atividades lúdicas de forma sistemática para proporcionar aprendizagem significativa. Autores como Vygotsky e Kishimoto defendem que o brincar deve ser considerado parte integral do processo educativo.
1) A ludicidade é um aspecto importante no processo de ensino-aprendizagem, mas ainda é pouco reconhecida e valorizada na prática escolar.
2) O documento discute como a ludicidade pode ser incorporada nas metodologias pedagógicas e como ela proporciona benefícios tanto para crianças quanto para professores.
3) A pesquisa irá analisar como a ludicidade acontece em uma sala de aula do 5o ano do ensino fundamental em uma escola na Bahia.
A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTILcefaprodematupa
O documento discute a importância dos jogos e brincadeiras na educação infantil. Ele resume que os jogos e brincadeiras contribuem para o processo de ensino-aprendizagem das crianças de forma descontraída, estimulando o raciocínio, a construção do conhecimento e o desenvolvimento cognitivo, físico e afetivo. Ele também discute a história dos jogos e como eles eram usados para educação em diferentes culturas antigas.
1. O documento discute a importância da ludicidade e das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
2. A autora argumenta que aprender brincando traz inúmeros benefícios para o desenvolvimento integral da criança e para a aprendizagem, tornando o processo mais prazeroso.
3. Além disso, a autora destaca a importância de o professor da educação infantil incentivar as brincadeiras em sala de aula para proporcionar às crianças um ambiente estimulante
Este documento descreve um projeto de intervenção pedagógica que visa resgatar a criatividade e a ludicidade no espaço escolar através de oficinas de arte, música, contação de histórias e recreação. O projeto será realizado por bolsistas do PIBID com alunos do 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental entre março e agosto de 2014 na Escola IEEOA, sob supervisão da professora Luciara Leal da Silva.
1. O documento discute como a ludicidade (brincadeiras, jogos, brinquedos) pode construir a aprendizagem de crianças de 4 e 5 anos.
2. Ele apresenta uma proposta de análise de como as atividades lúdicas podem facilitar o ensino-aprendizagem e a construção do conhecimento das crianças.
3. Os autores argumentam que a ludicidade torna o aprendizado das crianças mais prazeroso e eficaz.
1. O documento discute a importância da ludicidade e das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil, especificamente como ferramenta pedagógica que contribui para o desenvolvimento integral da criança.
2. A autora argumenta que aprender brincando traz influências positivas no desenvolvimento físico, emocional e intelectual das crianças e nas futuras aprendizagens. Além disso, o brincar é um direito essencial da criança.
3. O document
O documento discute a importância de atividades lúdicas como jogos e brincadeiras no processo de ensino-aprendizagem. Ele ressalta que atividades lúdicas desenvolvem habilidades intelectuais em crianças e devem fazer parte do cotidiano escolar. Além disso, destaca o papel fundamental do professor em mediar as atividades lúdicas e direcioná-las para o aprendizado dos objetivos educacionais.
O documento discute a importância dos jogos no processo de ensino-aprendizagem. Afirma que os jogos estimulam o interesse das crianças e as ajudam a construir conhecimento de forma prazerosa, por meio da experimentação e interação. Também discute como os professores podem utilizar jogos de forma planejada para auxiliar no desenvolvimento de habilidades como trabalho em equipe e pensamento crítico.
O documento discute a importância da ludicidade no desenvolvimento infantil e na educação. A ludicidade é essencial para a aprendizagem, o desenvolvimento de habilidades e a socialização das crianças. Brincar estimula a criatividade, a imaginação e ajuda na construção do conhecimento. Professores devem utilizar atividades lúdicas em sala de aula para engajar os estudantes de forma prazerosa.
1. O relatório descreve um estágio na educação infantil aplicando o projeto "Brinquedos e Brincadeiras".
2. O estágio ajudou a entender a importância do papel do professor e que teoria e prática devem caminhar juntas.
3. As atividades propostas contribuíram para o desenvolvimento das crianças nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
O documento discute a importância dos jogos no processo de ensino-aprendizagem, especificamente no aprendizado da leitura e escrita. Ele explica que os jogos ajudam as crianças a construir conhecimento de forma prazerosa e engajada, permitindo que elas explorem, cometam erros e interajam com os colegas. Também ressalta a importância de os professores planejarem atividades lúdicas com objetivos claros de aprendizagem.
O documento discute a importância das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil. Ele explica que o brincar ajuda no desenvolvimento psicomotor, cognitivo e social das crianças, permitindo que elas aprendam brincando de forma prazerosa. Vários teóricos como Piaget, Vygotsky e Froebel apoiam a ideia de que as atividades lúdicas estimulam a aprendizagem e o crescimento das crianças.
1. O LÚDICO NA SALA DE AULA:
PROPONDO ATIVIDADES
DIFERENCIADAS
Mirelle Cândido Vecchietti [1]
Resumo: O presente artigo trás como enfoque principal a questão do lúdico na sala de
aula, os benefícios e dificuldades existentes ao propor tal metodologia. O jogo e a
brincadeira aparecem como formas de se trabalhar o lúdico. A formação e
disponibilidade do professor para se utilizar tal metodologia são colocadas como
essenciais para o desenvolvimento de atividades de qualidade com as crianças.
Perceber, também, o processo da criança é fundamental para que não se desista da busca
por uma escola mais prazerosa.
Palavras-chave: lúdico, educação, ensino-aprendizagem, criança
INTRODUÇÃO
Este trabalho trata da questão do lúdico na sala de aula, considerando os jogos e
brincadeiras formas de se trabalhar o lúdico. Trata também da importância da ludicidade
para a aquisição do conhecimento, dos desafios encontrados e enfrentados para atingir o
objetivo de levar a ludicidade para a sala de aula, como a importância da pesquisa e
formação permanentes dos professores. Além de trazer a necessidade de a escola tornarse cada vez mais prazerosa para todos que passam o seu tempo dentro dela, sejam
alunos ou funcionários.
Esta temática surgiu a partir da realização de estágio (observação e intervenção) na
Escola Básica Municipal Vitor Miguel de Souza localizada no município de
Florianópolis, em que pudemos (éramos 3 estagiárias) propor atividades lúdicas aos
alunos da 4ª série, e pode-se perceber a importância que tem este tipo de atividade além
de verificar um resultado mais positivo do que os esperados com a intervenção. Portanto
o lúdico na sala de aula é o tema principal deste artigo.
O JOGO, A BRINCADEIRA E O LÚDICO NA SALA DE AULA
Para compreender mais o lúdico em si serão trazidas questões referentes ao jogo e
brincadeira, formas mais comuns de se trabalhar com a ludicidade.
Devemos levar em conta o brincar como uma atividade natural, espontânea e necessária
para a criança, sendo assim, uma peça importantíssima na sua formação. Se assim for
visto pelos educadores torna-se muito mais fácil levar a brincadeira e os jogos para a
sala de aula, não deixando apenas para os momentos da educação física e o recreio.
Por meio dos jogos e das brincadeiras o educando explora muito mais sua criatividade,
melhora sua conduta no processo ensino-aprendizagem e sua auto-estima, porém, o
2. educador deve ter cuidado de como são colocados os jogos em seus fins pedagógicos,
para que não se transformem em atividade dirigida e manipuladora. Se isso ocorrer o
jogo deixará de ser jogo, pois não será caracterizado com liberdade e espontaneidade.
Volpato (2002) coloca que o jogo deve ser visto como “possibilidade de ser mediador
de aprendizagens e propulsor de desenvolvimento no ensino formal” (p. 87), mas
quando “[...] a atividade se torna utilitária e se subordina como meio a um fim, perde o
atrativo e o caráter de jogo” (p. 87). A partir do momento que a criança é obrigada a
realizar um jogo, sem nenhum interesse ou motivação, o jogo perde toda a sua
característica e acaba tornando-se mais uma atividade “séria” de sala de aula.
O lúdico faz parte das atividades essenciais da dinâmica humana, caracterizando-se por
ser espontâneo funcional e satisfatório. A origem da palavra lúdico está na palavra latina
“ludus” que quer dizer “jogo”. Lúdico pode ser uma brincadeira, um jogo ou qualquer
outra atividade que possibilite instaurar um estado de inteireza: uma dinâmica de
integração grupal ou de sensibilização, um trabalho de recorte e colagem, uma das
muitas expressões dos jogos dramáticos, exercícios de relaxamento e respiração, uma
ciranda, movimentos expressivos, atividades rítmicas, entre outras tantas possibilidades.
Mais importante, porém, do que o tipo de atividade é a forma como é orientada e como
é experienciada, e o porquê de estar sendo realizada. (ALMEIDA, s/d). No entanto este
“porquê” deve estar muito nítido para o professor que propõe as atividades lúdicas, pois
a criança deve estar voltada apenas com o brincar, se divertir da forma mais natural
possível, não deve ficar esperando o que vai aprender com aquilo, para poder ao final
perceber o quanto aprendeu fazendo algo tão prazeroso.
O professor deve ter consciência de que quando a criança se entrega em uma brincadeira
ela não tem como não aprender algo, não desenvolver alguma habilidade ou
conhecimento. Ainda mais se tratando de interação com outras crianças, pois “o ato de
jogar supõe [...] relações interpessoais que [...] possam contribuir para enriquecer a
dinâmica das relações sociais na sala de aula” (RIZZI; HAYDT, 1987, p.5)
Quanto às atividades lúdicas devemos considerar que elas não abarcariam toda a
complexidade que envolve o processo educativo, mas podem, e muito, auxiliar na busca
de melhores resultados por parte dos educadores interessados em promover mudanças.
Estas atividades servem como mediadoras de avanços e contribuem para tornar a sala de
aula um ambiente alegre e favorável. (NEVES, s/d)
Vale lembrar ainda que “o lúdico como instrumento educativo já se fazia presente no
universo criativo do homem desde os primórdios da humanidade. (CHAGURI, 2006, p.
2)
IMPORTÂNCIA DO LÚDICO PARA A AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO
O lúdico é extremamente importante para o desenvolvimento do ser humano, então
pode auxiliar na aquisição de novos conhecimentos, em sala de aula, facilitando muito
no processo ensino-aprendizagem. É através de atividades lúdicas, que “o educando
explora muito mais sua criatividade, melhora sua conduta no processo de ensinoaprendizagem e sua auto estima”. (NEVES, s/d)
3. Depois da intervenção realizada em campo tivemos um retorno muito positivo da
professora da turma que nos relatou a motivação dos alunos com as atividades
realizadas. Para que se possa compreender melhor, o estágio consistia, resumidamente,
numa proposta de se trabalhar a leitura e a escrita, por meio das perspectivas de futuro
das crianças, para tanto as crianças desenharam o que gostariam de ser quando crescer,
brincaram do jogo da “forca” para descobrir as profissões que os colegas haviam
escolhido, pesquisaram e responderam questionário sobre a profissão escolhida,
escreveram um história, trocaram com os colegas e construíram cartazes com suas
produções.
E, o mais importante neste processo, foi a professora perceber a importância e
necessidade de se trabalhar de forma lúdica com seus alunos, para que eles pudessem se
apropriar mais facilmente dos conhecimentos. Mostrou-nos uma atividade que havia
realizado com as crianças para ensinar a fração e disse que rendeu muito mais do que se
tivesse tentado explicar da forma tradicional. Ao perceber que as crianças produziam,
aprendiam e se desenvolviam mais quando faziam as atividades mais livremente e
espontaneamente, buscou trazer esta leveza também para o ensino da matemática.
Sendo que a professora em questão já busca trabalhar de forma lúdica com as crianças e
demonstrou valorizar o brincar e o jogo para as crianças em outros momentos também.
A observação e a intervenção vêm ao encontro com os termos de Chaguri (2006, p. 2)
“Os jogos ajudam a criar um entusiasmo sobre o conteúdo a ser trabalhado a fim de
considerar os interesses e as motivações dos educandos em expressar-se, agir e interagir
nas atividades lúdicas realizadas na sala de aula.”
Mas uma aula inspirada no lúdico, não é necessariamente aquela que ensina conteúdos
com jogos, mas aquela em que as características do brincar estão presentes (atividade
livre, criativa, imprevisível, capaz de absorver a pessoa que brinca, não centrada na
produtividade), influindo no modo de ensinar do professor, na seleção dos conteúdos e
no papel do aluno.
Segundo Lucci (s/d) “o ensino não pode ser aborrecido e enfadonho: o fastidium é um
grave obstáculo para a aprendizagem”.
No entanto, sendo a ludicidade uma necessidade do ser humano em qualquer idade, não
pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico deve, além
de divertir, facilitar a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural,
colaborar para uma boa saúde mental, preparar para um estado interior fértil, facilitar os
processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento.
(ALMEIDA, s/d.)
Enfim, o lúdico propicia uma compreensão de mundo e de conhecimento mais ampla
para a aprendizagem do aluno. (CHAGURI, 2006, p.11).
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR QUE VAI TRABALHAR DE FORMA
LÚDICA
4. O professor que está interessado em promover mudanças poderá encontrar na proposta
do lúdico uma importante metodologia, que pode até contribuir para diminuir os altos
índices de fracasso escolar e evasão verificados nas escolas, pois a partir do momento
que o aluno se envolve com o aprendizado as chances de ele fracassar ou desistir da
escola diminuem consideravelmente.
No entanto, o sentido verdadeiro da educação lúdica, só estará garantido se o professor
estiver preparado para realizá-lo, tiver conhecimento sobre os fundamentos da mesma e
vontade de estar em contínuo aprendizado e renovação, pois trazer atividades que
interessem aos alunos demanda pesquisa, estudo, observação das crianças com as quais
se trabalha entre outros esforços por parte do educador. Pois não é só dar qualquer jogo
por ser educativo ou propor uma brincadeira, o professor precisa mediar este processo e
mesmo que não participe efetivamente, de estar muito atento ao que acontece para saber
aonde intervir.
O papel do pedagogo e do professor é de fundamental importância para a difusão e
aplicação de recursos lúdicos. O professor ao se conscientizar das vantagens do lúdico,
adequará a determinadas situações de ensino, utilizando-as de acordo com suas
necessidades. O pedagogo, como pesquisador, estará em busca de ações educativas
eficazes para que o mesmo prazer que a criança tem ao sair para o recreio, ao ir às aulas
de Educação Física ou na hora da saída, esteja presente na sala de aula. (NEVES, s/d)
Mas os professores, além disso tudo, devem estar atentos a mais uma questão muito
importante e que mexe com o papel do professor e por mais que se tenha muitas
discussões acerca da necessidade de mudança deste papel, de desconstrução de certas
crenças, ainda é muito forte.
[...] em uma sala de aula ludicamente inspirada, convive-se com a aleatoriedade, com o
imponderável; o professor renuncia à centralização, à onisciência e ao controle
onipotente e reconhece a importância de que o aluno tenha uma postura ativa nas
situações de ensino, sendo sujeito de sua aprendizagem; a espontaneidade e a
criatividade são constantemente estimuladas. Podemos observar que essas atitudes, de
um modo geral, não são, de fato, estimuladas na escola. (ALMEIDA, s/d)
Portanto o professor deve também renunciar, modificar algumas posturas e atitudes já
incorporadas, o que se torna mais difícil, pois lidar com a mudança, com o diferente é
desafiador e nem todos estão abertos para isto.
É importante considerar que a formação lúdica não é importante somente para a criança,
mas também para o educador, pois possibilita a ele conhecer-se como pessoa, saber de
suas possibilidades, desbloquear resistências e ter uma visão clara sobre a importância
do jogo e do brinquedo para a vida da criança, do jovem e do adulto. (SANTOS, 1997;
KISHIMOTO, 1999 apud ALMEIDA, s/d) Mas, se ainda é complicado a inserção da
ludicidade em sala de aula para crianças, no caso dos adultos, na formação dos
professores torna-se uma realidade mais distante ainda.
Para se trabalhar de forma lúdica deve-se estar atento ao trabalho em e com o grupo,
pois as relações interpessoais serão mais constantes e demandarão um cuidado em
especial e o professor deveria também ter alguns conhecimentos mínimos sobre tipos de
grupo, fases de grupo (inclusão, controle, afeição e separação), personalidades, os
5. variados papéis desempenhados em um grupo, comunicação, feedback, conflitos,
coesão de grupo, normas e regras, crenças e valores, entre outros conhecimentos que
ajudam no trabalho com grupos.
O trabalho em grupo cria um clima de cooperação dentro da sala de aula e facilita as
relações que se darão dentro daquele espaço, além de o grupo se tornar mais
responsável pelo seu processo e resolver seus problemas e conflitos de forma mais clara
e aberta entre os membros. Se as crianças começarem a ter atividades lúdicas, mas ainda
se sentirem isoladas e não incluídas entre elas e não tiverem construído uma relação de
amizade e afinidades entre os colegas, bem como o envolvimento com as atividades
tornam-se mais egocêntricas e distantes do outro. A troca com o outro pode ser muito
enriquecedora, além de fazer parte de toda a nossa vida, pois a todo o momento
estaremos convivendo e vivendo com os outros.
É essencial que o educador tenha uma formação continuada, também com relação aos
aspectos metodológicos do lúdico, e perceba a importância que tem o desenvolvimento
de atividades lúdicas para as crianças, jovens e adultos. E que possa trabalhar cada vez
mais sua criatividade para levar melhores atividades e dinâmicas para a sala de aula.
Que possa através da troca de experiências com outros profissionais estar sempre se
renovando e inovando a sua prática fazendo com que seus educandos possam ficar cada
vez mais interessados e envolvidos com o processo de ensino-aprendizagem.
E AS CRIANÇAS?
Qual o papel delas nesta história toda? Até agora foi falado do professor, da
responsabilidade do professor, das propostas do professor. É importante colocar que não
é fácil também para as crianças lidar com o diferente, com a mudança em sala de aula, o
que vai exigir muito mais paciência e determinação do professor que estiver trazendo
propostas diferenciadas.
Muitas vezes ao se trazer uma dinâmica diferente e interessante (na visão do educador)
para sala de aula a expectativa cai por água a baixo quando a turma demonstra pouco ou
nenhum interesse pela atividade. Isto serve como fator extremamente desestimulante ao
educador que teve que ir atrás de materiais e de idéias para levar às crianças. E, desta
forma, diversos professores deixam de estar tão motivados e voltam ao tradicional, pois
acreditam que criança é bagunceira e não adianta tentar brincar que elas não sabem sem
que tudo vire baderna.
Mas aí se encontra o maior desafio, a persistência. Para que a criança possa começar a
conviver com uma nova metodologia, que é totalmente nova diferente e confusa para a
sua concepção de escola, ela precisa exercitar o brincar em sala de aula, o brincar neste
espaço que sempre foi visto como “sério” e sem espaço para brincadeiras.
A criança antes mesmo de ir para a escola, para o 1º ano, já recebe
informações/instruções em casa de que é difícil, é chato, tem que estudar muito, ou seja,
ela já vai com a crença de que não pode ser prazeroso. Então ao ser proposta para ela
uma atividade que é uma brincadeira fica muito confuso e ela ainda não sabe como lidar
6. com aquela situação naquele contexto. E vira uma bagunça mesmo, até que se torne
natural, natural ter prazer na escola, na aula e na aquisição de novos conhecimentos.
TORNANDO A ESCOLA E O APRENDIZADO MAIS PRAZEROSO E
SIGNIFICATIVO
A sala de aula tem dentre outras características, o fato de se apresentar como coisa séria,
não permitindo espaço para o divertimento; o rigor e a disciplina são mantidos em nome
dos padrões institucionais, o que torna o ambiente infantil artificial, longe dos gostos
das crianças. O brincar se resume em ouvir histórias ou cantar algumas músicas. A hora
do recreio, a hora da saída e a aula de Educação Física se tornam os únicos momentos
em que as crianças desnudam da responsabilidade da escola para permitir-se brincar e
ser criança. Assim a criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao
ensino, porque acima de tudo ela não é lúdica, não é prazerosa.
Snyders (s/d) defende a alegria na escola, vendo-a não só como necessária, mas como
possível. Diz o autor “A maior parte das crianças em situação de fracasso são as de
classe popular e elas precisam ter prazer em estudar; do contrário, desistirão,
abandonarão a escola, se puderem. [...]” (p. 37)
Quanto mais os alunos enfrentam dificuldades de ordem física e econômica, mais a
escola deve ser um local que lhes traga outras coisas. Essa alegria, não pode ser uma
alegria que os desvie da luta, mas eles precisam ter o estímulo ao prazer. A alegria deve
ser prioridade para aqueles que sofrem mais fora da escola. (NEVES, s/d)
Volpato (2002) também se mostra bem interessado por esta questão de a escola se tornar
mais prazerosa, em seu livro “Jogo, brincadeira e brinquedo” trás dois subitens de
capítulo tratando desta temática. Para o autor
Compreender o jogo, a brincadeira e o brinquedo como manifestações culturais de
profunda significação, principalmente para a criança, e reconhecer a necessidade dessas
atividades no processo de desenvolvimento infantil, [...], é importante, sobretudo pela
necessidade urgente de a escola vir a ser um lugar mais prazeroso. (VOLPATO, 2002,
p. 111)
Reiteramos que a escola é vista culturalmente como um espaço em que não há tempo
para o prazer, em que temos que cumprir os deveres e esperar que acabe. Muitos passam
a semana esperando pelo final de semana, o ano esperando pelas férias e a fase adulta
para sair da escola. Mas cada vez ao avançarmos o nível de ensino vamos vendo que o
estudo nunca pára, ou melhor, nunca deveria parar, deveríamos sempre estar em
contínua formação, pois o conhecimento não é estático e nem imutável, ele está em
constante transformação e renovação e para conseguirmos estar atualizados enquanto
profissionais precisamos estar estudando sempre.
Mas como fazer isto se estudar sempre foi visto como cansativo e trabalhoso? Muitas
pessoas encontraram educadores em suas vidas que os motivaram e mostraram a
importância do estudo e de forma prazerosa, mas muitos não conseguiram ter esta
consciência e querem distância das salas de aula. Esta situação só poderá ser modificada
7. com os professores de agora fazendo aulas mais prazerosas, mais leves e lúdicas para as
crianças, tornando assim a escola um ambiente mais prazeroso e o estudo, o
aprendizado simples e natural. Que as pessoas possam sentir prazer aprendendo e
estudando, aliás, que possam aprender e estudar efetivamente em suas escolas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Perceber e valorizar a importância do lúdico em sala de aula é fundamental para que
esta prática seja cada vez mais comum e presente nas escolas. E o papel principal de
implementar e cultivar tal metodologia é dos professores, em seus planejamentos e
programas de aula, levando aos alunos uma forma mais leve, divertida e prazerosa de
aprender.
O lúdico vem como o diferencial para a educação que necessita de mudança, de
novidade, de estímulo e incentivo. Trazer para as crianças e adolescentes um
aprendizado que seja significativo e ao mesmo tempo leve e prazeroso é renovar o
modelo de escola que temos, modificando a visão de lugar sério e chato, tornando-a um
lugar mais aconchegante para os que nela passam tanto tempo. Este pode ser um
pequeno e inicial passo para se superar a visão que se tem de escola, já ultrapassada, por
ser desinteressante.
http://casadosgirassois.org/2011/10/14/ludico-na-sala-de-aula-propondo-atividadesdiferenciadas/