O documento discute os diferentes tipos de liderança e características de líderes educacionais. Apresenta sete tipos qualitativos de liderança educacional e descreve as características e responsabilidades de cada um. Também discute os tipos de liderança natural segundo Jeffrey Glanz e como todos podem liderar de acordo com seus talentos.

1. Centro de Competências de Ciências Sociais
Curso de 1.º Ciclo em Ciências da Educação
Unidade Curricular: Organização do sistema educativo
Ano lectivo -2010/2011 –3ºAno –1.º Semestre
Elementos do grupo:
Carina Reis;
Cátia Vieira;
Vânia Fernandes.
Segundo Jeffrey Glanz

2. Tipos de liderança naturais:
Ω Dinâmicas: extremamente carismáticas
Ω Adaptáveis: adaptam-se a diferentes situações mas
não são nem criativas nem carismáticas
Ω Criativas: imaginativa/ com talento artístico
Tipos qualitativos de liderança secundárias:
Ω Agressivos: opiniões fortes
Ω Assertivos: seguros e auto confiantes
Ω Empáticos: atitude de afabilidade e encorajamento
Todas as pessoas podem liderar, embora os
respectivos talentos e esferas de influência variem
muito.
O necessário para o sucesso de uma organização é
a conjugação de um colectivo dos talentos de
líderes de todos os tipos.
Embora os líderes educacionais possam
desenvolver e melhorar as suas virtudes, devem ser
preferidos os líderes que já possuam essas
qualidades naturalmente.

3. Sete tipos qualitativos de lideres
educacionais:
Ω Empáticos adaptáveis → Humildade
Ω Assertivos criativos → Imaginação
Ω Agressivos adaptáveis → Capacidade
de julgar
Ω Empáticos dinâmicos → Empatia
Ω Assertivos adaptáveis → Entusiasmo
Ω Assertivo Dinâmico → Imparcialidade
Ω Agressivos Dinâmicos → Coragem

4. Características:
→ Atraem as pessoas;
→ Orientam e dirigem os
outros;
→ Não perdem de vista a meta a
atingir;
→ Falam bem perante públicos
alargados;
→ Trabalham arduamente;
→ Gostam de ser o centro da
conversa, loquazes;
→ Autoritários;
→ Delineiam políticas, astutos,
perspicazes;
→ Imaginativos e utópicos
Devem:
 Se concentrar em questões
educacionais fundamentais
Incentivar os professores a
darem o seu melhor
 Aprender a admitir os seus
erros
 Escutar os outros com
atenção
Apoiar oportunidades de
gestão partilhada
 Concentrar-se nas pessoas,
não no sistema.

5. Características:
→ Reformadores;
→ Carismáticos;
→ Gostam de desafios;
aventureiros; exploradores
→ Desconfiam da autoridade,
inconformistas;
→ Imaginam novas
possibilidades, optimistas,
futuristas, confiantes;
→ Honestos e francos (às
vezes de forma brutal);
→ Gostam de acção,
envolvem-se em grandes
projectos;
Devem:
 Definir propostas de
mudança realistas;
 Procurar aliados ou
apoiantes;
 Ter consciência que nem a
centralização nem a
descentralização funciona
por si só;
 Como agente de mudança
deve criar, e não levar a
cabo todo o
empreendimento.

6. Características:
→ Têm uma presença natural;
São gentis;
Preocupam-se com os outros;
Confiam nos outros;
Divertidos, engraçados e
optimistas;
Bons oradores e
comunicadores;
Gostam de lazer, são alegres e
não são competitivos;
Determinados, seguros e com
grande sentido ético;
Procuram reduzir os conflitos,
pacíficos e amigáveis.
Devem:
Estabelecer prioridades;
Reservar tempo para si
mesmo;
Assumir posições de direcção
de pequena ou média
importância;
Ajudar a mitigar os efeitos do
sistema educacional, fazendo
uso da sua grande sensibilidade
para os sentimentos de outras
pessoas.

7. Características:
Tiram o melhor partido das
situações, engenhosos e
sobreviventes;
Compreendem a dinâmica
das situações sociais;
Pensamento independente,
confiantes e determinados;
Gostam de desafios e
energéticos;
Empenham-se em ser bem
sucedidos.
Devem:
Tomar consciência que os
fins não justificam os meios;
Fazer aliados;
Alta fasquia dos seus ideais e
manter um propósito ético;
Consciência das suas
competências contextuais.

8. Características:
Bons a fazer planos,
metódicos, ordenados e
estáveis;
Persistentes;
Mantêm ordem
estabelecida;
Leais, previsíveis e
consistentes;
Acreditam em valores
tradicionais;
Trabalham arduamente.
Devem:
Compreender a
importância e o valor das
mudanças sistémicas;
Aprender a tolerar a
desordem;
Se concentrar na
liderança educacional;
Construir consensos e
delegar responsabilidades.

9. Características:
Buscam estabilidade ;
Confiam nas
autoridades;
São activistas sociais;
Levam o trabalho e as
responsabilidades muito a
sério;
Estabelecem um
sistema de valores;
Esforçam-se para evitar
conflitos.
Devem:
Servir de modelo ao
encorajar a participação
igualitária;
Ajudar os outros a dar o
seu melhor;
Estabelecer e
comunicar valores
fundamentais.

10. Características:
Preocupam-se com as
pessoas, atenciosas e com
capacidade de percepção;
Reflexivos,
contemplativos e
introspectivos;
De pensamento
independente e
vanguardistas;
Imaginativos;
Têm raciocínio
inconvencional;
Levadas pelo impulso a
criar.
Devem:
Ajudar os outros a
descobrir alternativas às
práticas correntes;
Desenvolver uma visão
colectiva da direcção a
seguir pela escola;
Chamar a atenção para a
importância da
aprendizagem contínua,
tanto para alunos como para
professores.

11.  GLANZ, Jeffery. À descoberta
do seu estilo de liderança:
Um guia para educadores e
professores. Edições ASA.
2003