Introdução e guia da Sessão 5

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Introdução e Guia da Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas
Escolares: metodologias de operacionalização (Parte II)

No texto da sessão anterior debruçámo-nos sobre a planificação da Avaliação da
Bibliotecas Escolar, a implementar em cada ano lectivo, de forma a poder responder às
questões que, de modo simples e esquemático, foram colocadas por David Streafield
na sua apresentação no Encontro em Lisboa no ano transacto sobre a Auto-avaliação
das Bibliotecas Escolares.

1. Witch question should I address?
2. Witch section do I want to work on?
3. What evidence do I need to collect to see how the library is doing?
4. How can I collect evidence for each of the indicators within the section?
5. How good is the evidence I’ve collected?
6. At what level is the library performing according to the evidence?
7. What can I do to improve the work of the library in this area (what should I put in
the summary sheet)?
8. How else can I use the findings of this self-evaluation?

Ao longo das unidades anteriores, foi ainda largamente demonstrada a necessidade
dos responsáveis pela condução do processo de avaliação das Bibliotecas Escolares se
munirem de um conjunto de evidências que lhes permitam conhecer, de forma
fundamentada, o nível de desempenho e impacto da Biblioteca Escolar em relação
com diferentes indicadores de qualidade _ variáveis consoante o Domínio em
apreciação _ e agir no sentido da sua progressiva melhoria.

Uma das actividades mais importantes da aplicação do Modelo de Auto-Avaliação das
Bibliotecas Escolares consiste, deste modo, em saber identificar os instrumentos de
recolha de evidências adequados e extrair desses instrumentos as informações
(evidências) que melhor esclarecem o trabalho e os resultados alcançados pela
Biblioteca em relação com este ou aquele indicador ou conjunto de indicadores.

Na presente sessão, ocupar-nos-emos deste aspecto, usando como base principal de
trabalho, os Relatórios de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, nos quais se
identificam estes instrumentos, evidências e propostas de melhoria.

Já sabemos que os instrumentos de recolha de evidências podem incluir, entre outros:

• Documentos já existentes e que regulam a actividade da escola (PEE, RI, PCE,
PCT’s, etc.) ou da BE (Plano de Actividades, Regimento, etc.);
• Registos diversos (actas de reuniões, relatórios de actividades, etc.);
• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho,
planificações para sessões na BE, documentos de apoio, materiais de difusão e
de promoção, etc.);
• Estatísticas produzidas pelo sistema da BE (empréstimos, consultas,
requisições, etc.);

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• Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades na BE, em trabalho
colaborativo, em trabalho autónomo, etc.), recolhidos e analisados, sempre
que necessário, em conjunto com os docentes;
• Dados obtidos a partir dos instrumentos especificamente construídos para
recolher informação no âmbito da avaliação da BE: Registos de Observação,
Grelhas de Análise, Questionários, Checklists, etc.

No documento de apoio à elaboração do Relatório de Auto-avaliação, distribuído o ano
transacto pelo Gabinete RBE às escolas que estavam a testar o Modelo, foram, a título
de exemplo, dadas indicações sobre o tipo de evidências que podiam ser extraídas dos
diferentes instrumentos propostos no âmbito da avaliação do Subdomínio A.1.
(Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes), e que
deviam, nesse sentido, ser invocadas no referido Relatório.
Analisemos mais em profundidade o exemplo dado, sobre o Indicador A.1.2: Parceria
da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares
(NAC):

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A. Apoio ao desenvolvimento Curricular
A.1. Articulação Curricular com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes
Indicadores Factores Críticos de Instrumentos de Recolha de Evidências extraídas dos Instrumentos, a
Sucesso Evidências sugeridos integrar no Relatório de Auto-avaliação
A.1.2. Parceria da BE com os • A BE programa com os • Planificações das Áreas de Projecto, • A BE planeou... com os docentes da Área…/ do
docentes responsáveis pelas docentes responsáveis o de Formação Cívica e de Estudo Projecto...
novas áreas curriculares não apoio às Áreas de Projecto. Acompanhado/Apoio ao Estudo • A BE reuniu com os docentes da Área…/ do
disciplinares (NAC). • A BE colabora com os Projecto...
docentes das turmas e/ou • Projectos Curriculares das Turmas • A BE trabalhou com grupos de alunos que vieram
Directores de Turma na pesquisar sobre…, no âmbito da Área…/ do
concepção e realização de • Registos de Reuniões/Contactos/ Projecto…
iniciativas no âmbito da Acções conjuntas • A BE direccionou acções formativas (número de
Formação Cívica. acções) a docentes/ alunos das Áreas…/ Projectos...
• A BE contribui para o • Questionário aos Professores (QP1) • As turmas (nº de turmas)... desenvolveram
enriquecimento do trabalho trabalho articulado na BE no âmbito de ....
de Estudo • Estatísticas de utilização da BE pelos • Resultados do Questionário QP1. Por ex:...%
Acompanhado/Apoio ao docentes e/ou alunos sob a sua professores afirmou usar diariamente a BE (ou
Estudo, assegurando a orientação, em Área de Projecto/ nunca usar a BE); % professores (não) participou em
inclusão da biblioteca e dos Estudo Acompanhado, … sessões de formação; % professores articulou
seus recursos nas suas actividades com a BE; % professores avaliou
actividades. • Outros Instrumentos considerados positivamente (ou negativamente) o trabalho da BE;
• A utilização da BE é importantes… % professores indicou experiências de trabalho com
rentabilizada pelos docentes a BE muito/pouco positivas; % professores atribui
em actividades relacionadas um grande/pequeno nível de influência à BE a nível
com as NAC ou outros da sua formação cívica, etc.…
projectos de carácter • ... % professores usou a BE para determinada Área
multidisciplinar. (Área de Projecto; Estudo Acompanhado; Formação
Cívica; outra);
• Outras evidências consideradas importantes.

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Explorando outros exemplos que elucidem a forma como foram usados os instrumentos de recolha de informação e comunicadas as evidências
extraídas a partir da análise dessa informação, vejamos agora o exemplo de um Relatório de Auto-Avaliação sobre o Subdomínio C.1 : Apoio a
Actividades livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular, testado pela Coordenadora Zélia Delgado Delgado na ES de Odemira:

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados
C.1.1. Apoio à
aquisição e desenvol-
vimento de métodos 1- Horários da BE (9.00h – 17.30h) - as - O horário da BE é contínuo e coincide com a - Os alunos não tinham, no início do
actividades lectivas decorrem das 9.30h às permanência dos alunos na escola. processo de avaliação, acesso livre ao
de trabalho e de
18.20h, sendo o último intervalo das 17.20h catálogo da BE.
estudo autónomos. às 17.25h. Não existiu no ano transacto
ensino nocturno.
- A BE é um espaço privilegiado à realização de
trabalhos fora dos contextos formais de - Em determinadas alturas da semana o
2- Questionário aos alunos (QA3)1, de que aprendizagem. número de computadores mostrou-se
resultaram as seguintes evidências:
insuficiente.
- 72% dos alunos considera que a BE tem um
ambiente favorável à utilização simultânea por
alunos e grupos em actividades diferentes. - Dentro das possibilidades, o horário da equipa
da BE, encontra-se distribuído ao longo de todo o
- 67% dos alunos utiliza a BE para a execução de dia.
trabalhos escolares.
- A BE proporciona condições para o
- Aproximadamente 80% dos alunos considera

1
O questionário QA3 foi aplicado numa amostra de 11% dos alunos de cada ano lectivo. A amostra foi escolhida aleatoriamente e de modo que variáveis como o sexo e o curso frequentado
tivessem representatividade proporcional à existente na população em estudo.

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que é fácil encontrar os documentos que procura desenvolvimento, em simultâneo, de actividades
de diferente natureza.
3- Grelha de observação (O3)2 , de que
resultaram as seguintes evidências:
- cerca de 70% dos visitantes da BE fazem-no
quer individualmente quer em grupo (os restantes - Os alunos praticam técnicas de estudo variadas:
30% fazem-no apenas individualmente ou apenas exploram informação de diferentes tipos de
em grupo) . documentos, produzem e editam trabalhos
escritos recorrendo ao uso do computador.
- cerca de 50% dos frequentadores da BE
desenvolvem actividades livres de leitura.

- cerca de 70% dos frequentadores da BE - Grande parte dos alunos demonstrou autonomia
realizam actividades de pesquisa e de trabalho. na pesquisa de informação nos diferentes suportes
e na execução das tarefas a que se propõem.
- cerca de 80% dos utilizadores da BE fazem
pesquisa diversificada autonomamente.

4- Materiais de apoio produzidos pela BE: - O material produzido pela BE tem interesse
Foram elaborados 4 folhetos diferentes de apoio para os alunos, apoiando estes na pesquisa
à pesquisa bibliográfica na BE, à redacção e bibliográfica na BE, na redacção e apresentação
apresentação de trabalhos escritos e à de trabalhos escritos e na apresentação oral
apresentação oral desses trabalhos. desses trabalhos

Cerca de 200 alunos recolheram, por iniciativa
própria, os folhetos elaborados pela equipa da
2
A grelha de observação O3 (Grelha de observação da utilização da BE pelos alunos em contexto livre) foi aplicada no 3º período a alunos e grupos de alunos.

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BE. - Os alunos têm à sua disposição, para uso livre,
grande diversidade de serviços e equipamentos.
5- Resultado da avaliação do equipamento
existente e dos serviços prestados pela BE,
de resultam as seguintes evidências:
- 8 computadores na BE, todos com internet. - Os alunos fazem um intensivo uso dos
equipamentos e serviços disponibilizados.
- 2 leitores de DVD

- serviço de impressão (a cores e a preto e
branco) - Verifica-se uma elevada taxa de utilização dos
meios informáticos.
-serviço de fotocópias

6- Estatísticas de utilização da BE,
nomeadamente da utilização dos - A taxa de utilização dos computadores para a
computadores e da leitura de presença3 com realização de trabalhos é boa (acima das
as seguintes evidências:
expectativas).
- registo de cerca de 60 inscrições diárias
(individuais ou a pares) para a utilização dos
computadores fora do contexto de aula.
- O número de livros consultados para a
- Cerca de 40% das inscrições para utilização dos realização de trabalhos foi considerado bom.
computadores dão indicação de actividades
relacionadas com a produção de trabalhos
(pesquisa, redacção e impressão).

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A leitura de presença aqui referida diz respeito a documentação utilizada na realização de trabalhos.

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- Por dia, cerca de 20 livros são consultados, em - A BE proporciona condições para o
média, na BE para a execução de trabalhos fora desenvolvimento, em simultâneo, de actividades
do contexto de aula.4 de diferente natureza.

C.1.2. Dinamização
de actividades livres,
de carácter lúdico e 1- Plano de Actividades da BE - foi proposto um - As actividades previstas no plano de actividades - A avaliação das actividades foi feita de
cultural. conjunto de actividades a realizar ao longo do ano foram genericamente realizadas. forma informal e oralmente, não havendo
que visavam desenvolver o gosto e interesse pela registos escritos da mesma.
arte, ciência, história e literatura.

2- Registos sobre a preparação, desenrolar e - As iniciativas foram variadas e tiveram bastante
avaliação das actividades – através destes registos público. - As iniciativas, apesar de interessantes,
é possível constatar a realização das seguintes são pouco numerosas.
iniciativas previstas no Plano de Actividades:
- Em algumas iniciativas (dia dos namorados e o
- Exposições (banda desenhada, de trabalhos
dia mundial das bibliotecas escolares) os alunos - A divulgação das iniciativas não chega a
manuais, de pintura e de jogos matemáticos);
tiveram participação activa no desenvolvimento todos os alunos da escola.
- Espectáculos (teatro); da actividade, com a produção e/ou recolha de
textos de uma forma livre e autónoma, fora do
- Palestras (sobre o 25 de Abril); contexto das actividades lectivas.

- Feira do livro;

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Esta evidência foi recolhida a partir do registo dos livros que os alunos deixam em cima das mesas de leitura, podendo estar aquém da real utilização. Apesar de instruídos para não o fazer,
verifica-se, ainda, que alguns alunos continuam a arrumar, nas estantes, os livros que consultam, nomeadamente os dicionários e outras obras de referência.

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- Apresentação de livro pelo respectivo autor, - As iniciativas desenvolvidas são classificadas
integrada na feira do livro; pelos alunos como interessantes.

- Celebração de efemérides relacionadas com
escritores e outras;

- Destaque de obras e autores;

- Actividade de promoção do livro e da leitura,
dirigida por um profissional;

- Clube de xadrez;

- Comemoração de dias especiais como o dia da
escola, o dia das BE e o dia dos namorados.

3- Questionário aos alunos (QA3) – foi recolhida
informação sobre a opinião dos alunos acerca das
actividades culturais dinamizadas pela BE
(quantidade e qualidade que revelaram):

- 72% dos alunos considera que a BE tem um
ambiente favorável à utilização simultânea por
alunos e grupos em actividades diferentes.

- 61% dos alunos inquiridos consideraram as
iniciativas promovidas pela BE interessantes.

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- 44% dos alunos consideraram que as iniciativas,
apesar de interessantes, são pouco numerosas.

- 39% dos alunos inquiridos afirmaram não terem
tido conhecimento das actividades da BE.

C.1.3. Apoio à utili- 1- Horário da BE – A BE permanece aberta das - O horário coincide com a permanência dos
zação autónoma e 9.00h às 17.30h, durante os dias úteis dos alunos na escola.
voluntária da BE períodos lectivos e não lectivos.
como espaço de lazer
e livre fruição dos 2- Grelha de observação (O3) - usada para
observação e registo da forma como os alunos - Os alunos e outros utilizadores podem utilizar a
recursos.
(individualmente ou em pequenos grupos) fazem BE nas interrupções lectivas.
uso da BE.

- cerca de 80% dos utilizadores da BE fazem
- Duas auxiliares estão afectas à BE, o que
pesquisa de forma autónoma.
permite um acompanhamento próximo dos
- a zona de leitura informal tem uma ocupação alunos.
permanente (por um ou mais alunos) durante os
intervalos.

- genericamente, os alunos cultivam um clima de
boa convivência e de respeito mútuo, acatando as - Observa-se que os alunos acedem e utilizam
ordens dos professores e auxiliares que livremente a BE, quer individualmente, quer em
desempenham funções na BE. pequenos grupos.

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3- Estatísticas de utilização da BE, - Constata-se que os alunos desenvolvem
nomeadamente as relativas aos empréstimos actividades livres de leitura, de pesquisa e de
domiciliários, com os seguintes resultados: estudo, num clima de liberdade, respeito e
descontracção.
- durante o ano lectivo efectuaram-se cerca de
700 empréstimos domiciliários. - Os alunos dispõem de condições favoráveis à
utilização individual e em pequenos grupos da
4- Resultados de avaliação da colecção – análise BE.
do catálogo e dos registos manuais, com os
seguintes resultados: - A zona de leitura informal á acolhedora.

- existência de um acervo de cerca de 1000 - O facto de ser possível fazer requisição
exemplares de filmes de ficção (de todos os domiciliária de material não livro.
géneros).
- O elevado número de requisições, considerando
- existência de cerca de 50 jogos lúdicos e o número de alunos da escola.
didácticos e de puzzles.
- A BE dispõe de uma vasta, diversificada e
- A BE adquiriu durante o ano lectivo actualizada colecção de filmes de ficção de todos
aproximadamente 500 documentos. os géneros.

- A BE recebe 2 jornais diários (um de
informação generalista e outro desportivo) e 4
revistas (de diferente periodicidade) de diferentes - Existe ainda um conjunto significativo de
temáticas puzzles, jogos lúdicos e didácticos, aos quais os
alunos têm acesso livre.
5- Questionários aos alunos (QA3) – os alunos

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foram questionados sobre a sua satisfação - A BE fez aquisição de modo a actualizar e
relativamente ao fundo documental (livro e não diversificar o seu acervo, seguindo a política de
livro) que podem encontrar na BE e facilidade aquisição definida em sede de regulamento
com que esses documentos podem ser interno. Na aquisição foram consideradas as
encontrados, verificando-se que: sugestões dos alunos e de outros utilizadores e
aos pedidos dos professores, tendo em vista as
- 72% dos alunos considera que a BE tem um necessidades de carácter pedagógico e/ou lúdico
ambiente favorável à utilização simultânea por dos utilizadores.
alunos e grupos em actividades diferentes.
- A zona de leitura informal está razoavelmente
- 20% dos alunos afirma desenvolver actividade apetrechada.
de leitura livre (lúdica e cultural) na BE.
- Um número apreciável de alunos frequenta a
- cerca de 75% dos alunos inquiridos dizem zona de leitura informal.
gostar dos DVDs ao seu dispor na BE e
consideram que os livros da BE são actuais e - O acervo de DVDs e de livros vão de encontro
respondem aos seus interesses. aos interesses dos alunos.

- Aproximadamente 80% dos alunos considera - A arrumação dos documentos na BE é
que é fácil encontrar os documentos que procura. funcional.

C.1.4. Disponibiliza-
ção de espaços,
tempos e recursos 1- Registo sobre as Actividades da BE – Os - A BE apoia os clubes existentes na escola. - Não houve adesão por parte dos alunos (é
para a iniciativa e alunos foram convidados, através de cartazes de de lembrar que na escola apenas existe
contacto pessoal, a colaborar com a BE na - Os alunos são incentivados a dar sugestões e a ensino secundário).
intervenção livre dos
organização de actividades e a desempenharem opinião, sendo dada resposta sempre que
alunos.

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funções de monitor ou outras. possível.

A BE apoia a realização de projectos e iniciativas
de clubes existentes na escola

2- Livro de opinião e caixa de sugestões que
recolheram inúmeras sugestões e opiniões.

C.1.5. Apoio às
Actividades de
Enriquecimento
Curricular (AEC),
Não se aplica: A escola tem apenas ensino secundário, para o qual não estão previstas Actividades de Enriquecimento Curricular.
conciliando-as com a
utilização livre da
BE.

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No sentido de fornecer mais exemplos diversificados de Relatórios de Auto-Avaliação onde se identificam uma série de evidências obtidas a partir dos
diferentes utensílios sugeridos, vejamos agora um exemplo de um Relatório incidente na avaliação do Domínio B. (Leitura e Literacia) numa Escola do 1º
Ciclo e Pré-Escolar, elaborado pela coordenadora da EB1/JI de Ferreira do Alentejo, Helena Carapuça.

B. Leitura e Literacia


- Realizaram-se actividades de promoção da - A BE realiza um trabalho articulado - Alguma dificuldade na difusão da
leitura e literacia propostas pela biblioteca e que na promoção da leitura com a informação sobre o trabalho desenvolvido.
B.1 Trabalho da BE ao tiveram um somatório de participações de 3918 dinamização de projectos e actividades
serviço da promoção da alunos. para as crianças/alunos onde o livro e
leitura leitura são apresentados utilizando
- Fizeram-se 900 empréstimos domiciliários a - Pouco trabalho no âmbito da criação/
suportes diversificados e explorando a
alunos e 367 para as salas de aula. exploração de novos ambientes digitais (blogs,
leitura de forma transversal.
Wikis, e-mail… ).
- A BE participou activamente na realização de - Realiza regularmente actividades de
5 actividades/projectos do P.A.A da Escola, em animação da leitura e actividades de
que participou toda a Comunidade Educativa. articulação curricular com as turmas. - Não realização de encontros com escritores
- Todos os docentes referiram em reuniões de ou pessoas ligadas aos livros.
- Tem um serviço de empréstimo
avaliação trimestral o trabalho em parceria com domiciliário de documentos para todos
a BE na realização de actividades. os seus utilizadores.

- 100% dos alunos responderam que já - Tem serviço de empréstimo de
realizaram actividades e projectos de leitura na fundos, materiais e equipamentos para
BE. toda a escola.

- 100% dos alunos disseram que a BE os -Tem guia do utilizador, grelhas de
motivou a ler mais e 90% que realiza registo da actividade, de planificação e
actividades que os motivam a ler. avaliação.

- 90% dos professores responderam que - Mantém um fundo documental
participam com a turma em actividades de

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leitura organizadas pela BE e em actividades no actualizado e de acordo com gosto e
âmbito do P.N.L. necessidades dos seus utilizadores.

- 90% dos professores referiram que utilizam a - Participa regularmente em actividades
BE para requisitar fundo documental e do Plano Anual de Actividades da
materiais para as salas. Escola e Agrupamento.

- 80% dos docentes referiram que muito - Mantém-se em funcionamento para
frequentemente planificam projectos e livre acesso durante os intervalos e
actividades conjuntas. parte do período de almoço.

- Apoia os utilizadores em trabalhos de
pesquisa ( guião de pesquisa)

- Realizaram-se actividades de Articulação - A BE realiza actividades de - Alguma dificuldade na articulação das
Curricular com os docentes, envolvendo a articulação curricular com planificação actividades realizadas em conjunto com a
B.2 Trabalho articulado da utilização da biblioteca por todos os docentes e conjunta entre professor da turma e Biblioteca Municipal e Museu.
BE com departamentos e por 1719 alunos pertencentes a todas as turmas responsável pela BE.
docentes e com o exterior, no da escola. Cada turma da escola deslocou-se à
âmbito da leitura biblioteca para trabalho curricular - A BE realiza actividades destinadas à
educação pré-escolar e 1º ciclo. - Não se terem realizado sessões de
quinzenalmente.
informação/formação para os departamentos
- Realizaram-se 3 Projectos com actividades - A BE apoia projectos e actividades curriculares.
desenvolvidas em articulação com o realizadas no âmbito das actividades
departamento da Educação Pré-Escolar e 4 com extracurriculares.
o departamento do 1º Ciclo.
- A BE dinamiza e organiza actividades
- O P.A.A da BE contemplou várias actividades do P.N.L.
de articulação com departamentos e parceiros
- A BE articula actividades com a
educativos ( dia das bibliotecas escolares, festa

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de natal, dia da mãe, dia do ambiente…) . Biblioteca Municipal e o Museu.

-Foi realizada em parceria com a Educação pré-
escolar a exploração de 3 obras sugeridas pelo
P.N.L e 7 com o 1º ciclo. Também a BE
colaborou em actividades dos formandos do
PNEP.

- Realizou-se uma actividade para toda a Escola
em parceria com o Museu Municipal e
Comemorou-se o Dia das Bibliotecas com uma
actividade que teve a participação da Biblioteca
Municipal.

B.3 Impacto do trabalho da -Deu-se um acréscimo no número de - Desenvolveram-se actividades de - Não se terem pensado outras estratégias,
BE nas atitudes e utilizadores em regime de livre acesso que promoção do P.N.L ; leitura- a- pares, como por exemplo, um concurso literário,
competências dos alunos, no fizeram leituras no espaço da BE. guiões de leitura, partilha de gostos e que poderia estimular as actividades de
âmbito da leitura e das opiniões sobre leitura entre os alunos. leitura e a escrita entre os alunos
literacias. - Os alunos recorreram mais à BE para realizar
pesquisas e trabalhos de grupo. - Realizaram-se actividades com
dinamização de vários tipos de leitura.
- 90% dos alunos responderam que as suas
competências de leitura eram excelentes e 10% - Fizeram-se Exercícios de exploração
boas. da leitura com recursos às novas
tecnologias: Hotpotatoes, filmes,
- 100% dos alunos disseram que tinham feito diapositivos, Movie Maker,etc.
progressos ao nível da leitura em comparação
com o início do ano. - Foram feitos trabalhos de escrita
criativa e trabalhos de ilustração e
dinamização do livro e leitura

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- 100% dos alunos referiram que ler é fácil. (fantoches, livros com reconto e
ilustração das histórias, culinária…).
- 90% dos alunos disseram que a BE contribuiu
muito para as suas competências de leitura e
melhoria dos resultados escolares.

- 90% dos docentes assinalaram que o trabalho
da BE contribuiu para desenvolver o gosto pela
leitura, ao nível da compreensão, oralidade e
escrita.

As grelhas de observação mostraram:

- disponibilidade e atenção nas actividades de
leitura propostas;

- competências de nível médio ou bom na
leitura e compreensão de texto e na
interpretação e narração sobre acontecimentos e
personagens.

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Mas não basta avaliar os frutos do trabalho realizado. É preciso perspectivar as acções que
permitam continuar e melhorar esse trabalho, independentemente dos resultados já
alcançados, informando por esta via, os objectivos e iniciativas a integrar no Plano de
Actividades do ano seguinte.

No primeiro exemplo dado (ES de Odemira), desenvolveram-se e perspectivaram-se como
possíveis acções de melhoria do Subdomínio analisado (C.1.):

- Visando o aumento do número de alunos que desenvolvem actividades de leitura livre na BE,
pondera-se a subscrição de mais uma revista de interesse para os utilizadores;

- Procedeu-se, em Maio de 2008, à disponibilização on-line do catálogo da BE, embora este
ainda se encontre incompleto;

- Reequipou-se (no início do presente ano lectivo) a BE com novos computadores, aumentando-
se o seu número de oito para dez:

- Querendo melhorar os mecanismos de promoção e marketing da BE, está em preparação
uma página da BE na internet, onde, entre outros conteúdos, se faça a divulgação das
iniciativas.

- Aumentar a participação da biblioteca na dinamização de actividades culturais na escola.

- Produzir instrumentos que permitam melhorar os registos do planeamento, execução e
avaliação das actividades e respectiva avaliação.

No segundo exemplo (EB1/JI de Ferreira do Alentejo), definiram-se, de acordo com os
diferentes indicadores do Domínio B., as seguintes acções de melhoria:

-Lançar um concurso literário.

- Criar o Blog das BEs.

- Lançar trimestralmente uma Newsletter.

- Actualizar a Página WEB da BE.

- Continuar a dotar a BE de fundos actualizados e de acordo com o gosto dos utilizadores.

- Criar um Quadro com os + leitores e os 10 livros + requisitados.

- Realizar mais actividades de exploração de ambientes digitais.

- Realizar uma exposição no Espaço da BE com os livros existentes e que são sugeridos pelo
P.N.L para os vários anos e elaboração de uma brochura com as recomendações para a
exploração de obras; entrega da listagem do P.N.L e dos livros existentes nas bibliotecas do
Agrupamento aos professores.

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- Tentar, em parceria com Biblioteca Municipal e Departamento Informático da C.M
disponibilizar o Catálogo das BEs.

- Continuar a realizar, em parceria com as turmas, actividades de leitura para toda a
Comunidade (“Encontros ao Serão”, “Semana da leitura”, “Conversas sobre Abril”).

- Lançar o projecto LER+a2, para envolver os pais e encarregados de Educação na aquisição de
competências de leitura dos nossos alunos.

- Continuar a realizar com regularidade actividades de articulação curricular e de promoção da
leitura para todos os alunos.

Dispensamo-nos de divulgar o nível de desempenho que estas duas bibliotecas se atribuíram
nos aspectos considerados. Este poderia ser, porventura, um curioso exercício prático,
procurando comparar as descrições feitas com os níveis de desempenho dados pelo Modelo,
situando-as nos níveis 1, 2, 3 ou 4.

ACTIVIDADE A REALIZAR NO ÂMBITO DESTA SESSÃO

O exercício que vos propomos nesta segunda parte da unidade sobre a
operacionalização do Modelo procura responder a este objectivo, de estabelecer
nexos coerentes entre, por um lado, os indicadores e respectivos factores críticos, e
por outro, os instrumentos, evidências e acções de melhoria que viabilizam, traduzem
e permitem melhorar a avaliação desses indicadores em cada Domínio ou Subdomínio.

A actividade a realizar consiste no seguinte:

1) Escolha, à sua vontade, um qualquer Subdomínio do Domínio D do Modelo:
Gestão da BE. Se já testou este Domínio o ano transacto na sua escola (caso
seja coordenador/a da BE), escolha outro que não tenha avaliado.

2) Construa uma tabela idêntica à do exemplo produzido neste Guia da Sessão
(Página 3), copiando:
a. para a primeira coluna, os indicadores que integram o Subdomínio que
escolheu;
b. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a cada
indicador;
c. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de evidências
propostos pelo modelo, ou outros que considere relevantes.

3) De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e analise
detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo desses instrumentos;

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4) Com base nessa análise dos instrumentos, construa na quarta coluna “frases –
tipo” que exemplifiquem as evidências passíveis de serem obtidas a partir
daqueles instrumentos, para cada um dos indicadores do Subdomínio
escolhido, à semelhança do realizado no exemplo dado na Página 3.

5) Tendo por base a sua prática empírica de acompanhamento às BES e/ou o
conhecimento directo da/s BE da Escola/Agrupamento de que é Professor-
bibliotecário, e tendo por objectivo a melhoria dessa/s BE/s, sugira acerca do
Subdomínio por que optou, justificando as suas sugestões:

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;

• Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.

Coloque até ao final da sessão, os seus trabalhos nos fóruns criados para o efeito para que
todos os colegas possam vê-los, e vice-versa.

Para a primeira actividade utilize o Fórum 1 e faça dois Posts:

O primeiro post indicando o Sub-domínio que escolheu (Assunto: Inscrição D1; D2 ou D3), de
modo a evitar que todos escolham o mesmo. Só são admitidos até um máximo de 12
inscrições por Subdomínio.

O segundo post para a colocação da Tabela, escrevendo no assunto do Post apenas a palavra
“Tabela” e a indicação do Subdomínio sobre que se debruçou (Assunto: Tabela D.1; D.2 ou D.3)

Para a segunda actividade utilize o Fórum 2.

Este Fórum serve para a colocação das suas propostas, conforme descrito em 5), escrevendo
no assunto do Post apenas a expressão “Acções Futuras” e a indicação do Subdomínio sobre
que se debruçou (Assunto: Acções Futuras D.1; D.2 ou D.3)

Desejamos a todos de continuação de um bom trabalho!

As formadoras

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