Este slide é uma breve consideração sobre as relações existentes entre a corrente pedagógica Racional-Tecnológica, apresentada pelo texto de Libâneo e a Cibercultura, trazida para nossas discussões no fórum através do texto de Edméa Santos. Além disso, serve como, o slide serve como forma de avaliação da segunda semana da disciplina de Informática Educativa I do curso Novas Tecnologias para o Ensino da Matemática (NTEM) da Universidade Federal Fluminense (UFF).

1. A corrente racional- tecnológica e a
Cibercultura
Gilmar Pressato – NTEM – UFF – Julho/17

2. Introdução
• A pedagogia ocupa um importante papel frente as
inquietações que afligem à Educação. É imprescindível a
todos que se ocupam da educação escolar que reflitam e
conheçam as teorias pedagógicas, uma vez que faremos
constantemente opções pedagógicas que permearão nosso
fazer profissional.

3. Introdução
• “A pedagogia constitui-se como campo de investigação
específico cuja fonte é a própria prática educativa e os
portes teóricos providos pelas demais ciências da educação
e cuja tarefa é o entendimento global e intencionalmente
dirigido dos problemas educativos.” (Libâneo, 2002)

4. Teorias pedagógicas modernas
• As teorias modernas da Educação são aquelas gestadas em
plena modernidade. Apresentam-se em várias versões, variando
das abordagens tradicionais às mais avançadas. Apresentam-se
como uma atividade racional, tecnológica, científica, enquanto
objeto de conhecimento que leva as pessoas a pensarem com
autonomia e objetividade, contra todas as formas de ignorância e
arbitrariedade.

5. Quadro comparativo

6. A corrente racional-tecnológica
• Neste trabalho destacaremos uma das correntes
pedagógicas listadas anteriormente: a Racional-
Tecnológica.
• Baseia-se a uma concepção que tem sido designada de
neotecnismo e está associada a uma pedagogia a serviço
da formação para o sistema produtivo.
• É uma corrente que visa a produção de um aluno como ser
tecnológico, cujo conhecimento está inteiramente em função
da tecnologia.

7. A corrente racional-tecnológica
• Valoriza a formação técnica. Baseada em uma abordagem
formal e tradicional, visa propiciar ao aluno conhecimentos
para que o mesmo seja inserido no mercado de trabalho.

8. A corrente racional-tecnológica
(Metodologia)
• Sua metodologia se caracteriza pela introdução de técnicas
mais refinadas de transmissão de conhecimentos incluindo
os computadores, as mídias digitais, entre outros aparatos
tecnológicos.
• Hoje não podemos pensar na sociedade sem as suas
tecnologias digitais, sem os seus usos e suas características
que fazem florescer correntes como esta.

9. Cibercultura e a corrente racional-
tecnológica
• A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo
uso das tecnologias digitais em rede nas esferas do
ciberespaço e das cidades. A mesma se desenvolveu e vem
se desenvolvendo através da rede social presente na rede
digital.

10. Cibercultura e a corrente racional-
tecnológica
• “Cibercultura, é o conjunto de técnicas, de materiais, de
atitudes, de modos de pensamento, de valores, que vão se
constituindo e crescendo exponencialmente junto com o
desenvolvimento do ciberespaço.” (Levy, 1999)

11. Ciberespaço
• Qualquer espaço que depende de
interação de usuários para acesso,
manipulação, tansformações e
trocas de informações.
• É formado pelas tecnologias
digitais interligadas em rede. São
importantes na apreensão de
conhecimentos e informações.

12. Reflexões
• Na atual sociedade, a velocidade da
informação é surpreendente. As
mudanças acontecem muito rápidas
e, consequentemente, as pessoas se
tornam interativas não só recebendo
informações, mas participando da
construção com os outros.

13. Considerações
• Não basta levarmos computadores para a sala de aula,
considerando, assim, que teremos a cibercultura integrada
em nossas aulas. É preciso, além de se planejar para a
aula, ter uma proposta pedagógica que viabilize o uso da
tecnologia para propiciar ao aluno um aprendizado sólido.

14. Considerações
• Além disso, mesmo com inúmeros
benefícios para a aprendizagem, é
necessário avaliar as capacidades dos
alunos com o uso das tecnologias,
tendo em vista que, em sua maioria,
eles não sabem diferenciar o certo do
errado que está disponível na internet.
Cresce de importância o papel do
professor na mediação desse processo.

15. Conclusão
• A corrente pedagógica evidenciada nesta apresentação
está totalmente atrelada ao uso da cibercultura. Esta, por
sua vez, é um excelente meio de propiciar um
aprendizado significativo para o aluno. Ressalta-se, mais
uma vez, que esta corrente utiliza destas tecnologias
como forma de proporcionar ao aluno maior capacidade
intelectual, visando o conhecimento/conteúdo para fins
técnicos.

16. Bibliografia
• LIBÂNEO, José Carlos. As Teorias pedagógicas modernas
revisitadas pelo debate contemporâneo na Educação. In:
Educação na era do conhecimento em rede e
transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.
• SANTOS, Edméa. A Cibercultura e a Educação em Tempos
de mobilidade e redes sociais: conversando com os
cotidianos. Práticas Pedagógicas, linguagem e mídias:
desafios à pós-graduação em Educação em suas múltiplas
dimensões. Rio de Janeiro: ANPEd Nacional, 2011.

17. Bibliografia
• LIBÂNEO, José Carlos. As Teorias pedagógicas
modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na
Educação. In: Educação na era do conhecimento em
rede e transdisciplinaridade. São Paulo: Alínea, 2005.
• SANTOS, Edméa. A Cibercultura e a Educação em
Tempos de mobilidade e redes sociais: conversando
com os cotidianos. Práticas Pedagógicas, linguagem e
mídias: desafios à pós-graduação em Educação em
suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPEd
Nacional, 2011.