Apresentação de slides do tipo Power Point destacando uma das teorias pedagógicas, tarefa da segunda semana da disciplina Informática Educativa I, do curso NTEM.

1. INFORMÁTICA EDUCATIVA I -
2.2017
TUTORA: SANDRA MEIRA FERREIRA
DISCENTE: JOÃO NAZARENO PANTOJA CORRÊA
GRUPO 04
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
CURSO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA
DOM ELISEU - PA
AGOSTO/2017
DISCIPLINA

2. INFORMÁTICA EDUCATIVA E O APOIO
DE TEORIAS PEDAGÓGICAS
TAREFA – SEMANA 2

3. INTRODUÇÃO
A pedagogia ocupa-se das tarefas de formação
humana em contextos determinados por marcos espaciais e
temporais. A investigação do seu objeto, a educação,
implica considerá-lo como uma realidade em mudança. A
realidade atual mostra um mundo ao mesmo tempo
homogêneo e heterogêneo, num processo de globalização e
individuação, afetando sentidos e significados de indivíduos
e grupos, criando múltiplas culturas, múltiplas relações,
múltiplos sujeitos (LIBÂNEO, 2005).

4. A PEDAGOGIA E O EDUCADOR NA
MODERNIDADE
Temos que estar cientes que a
pedagogia faz parte da formação e
do desenvolvimento não apenas do
educador, mas também do ser
humano, em um mundo onde
ocorrem mudanças a todo o
momento, e desse modo a
pedagogia e os educadores tem que
estar trabalhando na mesma
sintonia, acompanhando os avanços
tecnológicos e suas colaborações no

5. AS EXIGÊNCIAS DA PEDAGOGIA EM UM MUNDO
EM MUDANÇA
Aos que se ocupam da educação escolar, das escolas, da
aprendizagem dos estudantes, é requerido que façam opções
pedagógicas, ou seja, assumam um posicionamento sobre
objetivos e modos de promover o desenvolvimento e a
aprendizagem de sujeitos inseridos em contextos socioculturais
e institucionais concretos. Os educadores, tanto os que se
dedicam à pesquisa quanto os envolvidos diretamente na
atividade docente, enfrentam uma realidade educativa imersa
em perplexidades, crises, incertezas, pressões sociais e
econômicas, relativismo moral, dissoluções de crenças e
utopias.

6. QUADRO DAS CORRENTES PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÂNEAS
CORRENTES MODALIDADES
1. Racional-tecnológica
Ensino de excelência
Ensino Tecnológico
2. Neocognivistas Construtivismo pós-piagetiano
3. Sociocríticas
Sociologia crítica do currículo
Teoria histórico-cultural
Teoria sócio-cultural
Teoria sócio-cognitiva
Teoria de ação comunicativa.
4. “Holísticas”
Holismo
Teoria de Complexidade
Teoria naturalista do
conhecimento
Ecopedagogia
Conhecimento em rede
5. “Pós-modernistas”
Pós estruturalismo
Neo-pragmatismo

7. As tendências contemporâneas sofrem influencias do
pensamento pós-moderno e é dever dos sujeitos envolvidos
com a educação conhecer as teorias existentes e, relacionar a
teoria com a prática pedagógica, criando novas mudanças com
grande influência na área educacional, a seguir trataremos da
Teoria da ação comunicativa e da corrente racional tecnológica.

8. TEORIA DA AÇÃO COMUNICATIVA
“Constitui-se, assim, numa teoria da educação assentada no
diálogo e na participação, visando a emancipação dos sujeitos.”
Nessa teoria grande tem
valor pedagógico, a
conversa e a participação,
e esses fatores
contribuem para grandes
avanços pedagógicos
entre professor e alunos.

9. TEORIA RACIONAL-TECNOLÓGICA
Dentre as teorias modernas, destacaremos aqui a corrente
racional-tecnológica, a qual é uma corrente que corresponde à
concepção do neotecnicismo e está associada a uma
pedagogia a serviço da formação para o sistema produtivo, e a
elaboração dos objetivos, conteúdos, padrões de desempenho,
competências e habilidades tem como base critérios científicos
e técnicos.
Diferentemente da pedagogia tradicional, a corrente
racional-tecnológica busca seu fundamento na racionalidade
técnica e instrumental, visando a desenvolver habilidades e
destrezas para formar o técnico.

10. ALGUMAS CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES DA
CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA
Foco no conhecimento em
função da sociedade
tecnológica.
Transformação da
educação em ciência
(racionalidade científica).
Produção do aluno como
um ser tecnológico.
Utilização mais intensiva
dos meios de comunicação

11. Segundo Libâneo (2005), a corrente racional-tecnológica
pretende no uso das tecnologias da informação e comunicação,
o desenvolvimento de competências cognitivas e operacionais
com a utilização de computadores. Nesse caso, o novo
paradigma de aprendizagem estaria centrado no aprender
comunicando e no aprender a usar.
A corrente racional-tecnológica, utiliza as tecnologias na
educação como ferramentas pedagógicas e extensões de
nossas capacidades físicas e ou intelectuais.

12. A CIBERCULTURA E A
TEORIA RACIONAL-TECNOLÓGICA
O acesso aos meios tecnológicos
é fundamental, porém a introdução de
práticas e políticas para formação
docente é essencial. Assim, é
necessário o investimento em formação
inicial e continuada de professores para
uso das tecnologias digitais na
educação, em sintonia com a fase atual
da cibercultura, que pode ser definida
como a cultura contemporânea
estruturada pelo uso das tecnologias
digitais em rede nas esferas do
ciberespaço e das cidades. Ela também

13. É importante diferenciar a oferta de tecnologia e a
construção de uma cibercultura. Uma vez que, não basta
entregar computadores, tablets e facilitar o acesso a internet
para alunos e professores, se os mesmos não constituirão uma
rede social de aprendizagem e ensino.
É necessário garantir a inclusão dos sujeitos da educação
(professor, aluno) como autores e coautores dos ambientes
tecnológicos de informação, comunicação e social.
CONSIDERAÇÕES FINAIS

14. A cibercultura construída na escola, deve ser uma forma
de atualização onde o aluno vai ouvir a aula do professor,
escrever e pesquisar em casa, ou até mesmo na escola, para
aprimoramento do conteúdo abordado pelo professor,
buscando por ele mesmo um maior conhecimento.
A tecnologia deve ser um meio de atualizar o professor,
para dinamizar e incrementar as aulas com novos recursos.

15. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBÂNEO, J. C. As Teoria Pedagógicas Modernas Revisitadas Pelo
Debate Contemporâneo Na Educação. (2005). Disponível em:
<http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/15077/mod_resource/cont
ent/4/teoria_debatecontempo.pdf>. Acesso em: 28 jul. 2017.
SANTOS, E. A Cibercultura e a Educação Em Tempos de Mobilidade e
Redes Sociais : Conversando com os Cotidianos. p. 77 – 98,
disponível em <
http://ntem.lanteuff.org/pluginfile.php/15078/mod_resource/conte
nt/3/Cibercultura.pdf>. Acesso em: 28 de Jul. de 2017.