Uma breve apresentação no evento III COLLIN (IFAL, campus Maceió, 25 de maio de 2017).

1. INFOGRÁFICOS NA EDUCAÇÃO E NOINFOGRÁFICOS NA EDUCAÇÃO E NO
ENSINO DE LÍNGUAS.ENSINO DE LÍNGUAS.
PANORAMA E POSSIBILIDADES
Gonzalo Abio
Maceió, AL
Maio, 2017

2. PROBLEMA
PANORAMA ATUAL
[novas materialidades
e comportamentos]
•Multiplicidade de linguagens.
•Novas demandas de leitura e
de escrita.
•Necessidade de formar bons
leitores-analisadores-
produtores de materiais
multimodais, culturalmente
situados. Kanno (2013)

3. PROBLEMA (2)
Infográficos (e visualização
de dados) podem ser
utilizados no ensino-
aprendizagem de línguas
estrangeiras?

4. Infográficos: material multimodal
encontrado com frequência nas
redes sociais e na mídia jornalística
“a infografia é uma representação
diagramática com conteúdo informativo”
(TEIXEIRA, 2014)
O que são infográficos?

5. Infográficos orientados ao conhecimento (DCM)

6. Infográficos orientados ao conhecimento (DCM) 2
Fonte:
http://informativoregional.com.br/wp-content/uploads/2015/01/rios-voadores.jpg

7. Infográficos para mostrar resumos de pesquisas

8. Infográficos sobre temas
transversais

9. Os infográficos podem ajudar
no ensino e aprendizagem de
línguas
estrangeiras/adicionais

10. Infográficos podem ajudar na formação de
professores
Comentário de um profesor
em formação com opinião
sobre infográfico.

15. Prioridade dos infográficos de acordo com cada aplicação
(adaptado de LANKOW; RITCHIE; CROOKS, 2012, p. 35).

16. Infográficos podem ser encontrados facilmente.
Existem repositórios de infográficos catalogados por
temas.

17. aumento no
letramento com a
informação
incremento no
letramento
visual
maior capacidade
para processar e
interpretar
informações
Capacidade maior
para interpretar,
avaliar, usar e criar
mídia visual
aumento no
letramento
tecnológico
Aumento da
capacidade para
usar a tecnologia de
forma criativa,
produtiva e efetiva
(RICHTER, 2013)
Outros benefícios para os alunos
que trabalham com infográficos:

18. OBJETIVO(S)
• Mostrar algumas caraterísticas dos infográficos
que os fazem favoráveis para ensino-
aprendizagem de línguas.
• Estabelecer um retrato do estado da arte no
trabalho com infográficos na educação.
• Apresentar os resultados numéricos de uma
revisão bibliográfica realizada sobre o tema com
estratégias de indagação acadêmica continuada
(permanente).

19. Referencial teórico
Infográficos Multimodalidade
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Informações reunidas com estratégias de
indagação acadêmica continuada

20. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Bottentuit, Lisboa e Coutinho (2011), Carvalho,
Procópio e Rosário (2013), Duarte (2008), Dyjur e
Li (2015), Furst (2010), Gutiérrez Sánchez (2016),
Minervini (2005), Narváez Santacruz (2016), Paiva
(2016), Quadros e Denardi (2016), Ribeiro (2013,
2016), Sandoval Lamb, Sheffield e Winet (2016) e
Yildirim (2016), entre outros.
Infográficos na educação

21. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Infográficos no ensino/aprendizagem de
línguas estrangeiras/adicionais
Abio (2014a, 2004b), Al Hosni (2016),
Assunção (2014), Foschiera et al. (2014),
Pisarenko e Bondarev (2016) e Soto,
Gregolin e Rangel (2011).

22. METODOLOGIA
• Revisão bibliográfica: BDTD, CV Lattes, Dialnet,
Redalyc, Google acadêmico, Academia.edu e
Researchgate.
• Pesquisa cruzada a partir das listas de referências
dos próprios artigos.
• Lista compartilhada em Google drive e no blog
Infográficos na educação (atualização constante).
• Uso do serviço de alertas do Google acadêmico.

23. Pesquisa bibliográfica comum Indagação continuada de
trabalhos acadêmicos
• Predominantemente transversal
(curta duração).
• Poucas fontes.
• Pouca atenção às novidades.
Pouco ou nenhum uso de
sistemas de alertas.
• Pouca atenção às citações e
trabalhos relacionados.
• Atividade predominantemente
individual.
• Longitudinal (longa duração ou
permanente) com filtrado
constante de informações.
• Maior número possível de
fontes.
• Atenção às novidades. Uso
intenso de sistemas de alertas.
• Atenção às citações (quem cita
quem?) e trabalhos relacionados.
• Atividade individual ou
preferentemente colaborativa,
Diferenças entre dois tipos de busca de trabalhos académicos:
pesquisa comum e indagação acadêmica continuada.

24. RESULTADOS
Constatamos que o interesse pelo uso dos
infográficos na educação, e especialmente na
aprendizagem de línguas estrangeiras, é um
fenômeno bastante recente, com um aumento
significativo no último triênio analisado do
número de trabalhos sobre esses temas.
1

25. RESULTADOS
Evolução por triênio, no intervalo entre 2005 e 2016, do número
de trabalhos encontrados sobre infográficos e visualização de
dados que tem relação com educação ou com ensino-
aprendizagem de línguas estrangeiras.

26. RESULTADOS
Todos os trabalhos encontrados e analisados
sobre o tema em estudo brindam evidências
favoráveis para o uso de infográficos na
educação.
2

27. RESULTADOS

28. RESULTADOS
As estratégias de indagação continuada de
trabalhos acadêmicos revelam-se úteis para o
crescimento contínuo da base de conhecimento
sobre infográficos na educação [ver blog].
Estas estratégias podem ser aplicadas no
trabalho com qualquer outro tema de interesse
acadêmico.
3

29. REFERÊNCIAS 1
ABIO, Gonzalo. Algunas estrategias para la indagación continuada de trabajos académicos utilizando herramientas de
Google. El caso de una investigación sobre el uso de infografías en la educación. In: II Congreso Virtual de Educación
Mediática y Competencia Digital. Eje 4- Educación mediática, competencia digital e investigación educomunicativa, Mayo
de 2017, 2017, p. 320-333. Disponível em: <http://www.academia.edu/32746029/Algunas_estrategias_para_la_indagaci
%C3%B3n_continuada_de_trabajos_acad
%C3%A9micos_utilizando_herramientas_de_Google._El_caso_de_una_investigaci%C3%B3n_sobre_el_uso_de_infograf
%C3%ADas_en_la_educaci%C3%B3n._2017_>.
ABIO, Gonzalo. Infográficos e formação de professores de língua espanhola. Algumas experiências. In: Anais CHIP - V
Colóquio Nacional de Hipertexto, 2016, p. 99-110. Disponível em:
<https://drive.google.com/file/d/0B7GcwLn9SpfdX3NPXzNqY1M4b2s/view>.
ABIO, Gonzalo. Una aproximación a las infografías y su presencia en los libros de enseñanza de español para brasileños,
MarcoELE, n. 18, 2014a. Disponível em: <http://marcoele.com/infografias-en-los-libros-de-ensenanza-de-espanol-para-
brasilenos>.
ABIO, Gonzalo. Infográficos e ensino de línguas adicionais. Algumas considerações iniciais. In: Anais do Encontro Virtual
de Documentação em Software Livre e Congresso Internacional de Linguagem e Tecnologia Online, v. 3, n. 1, 2014b,
Disponível em: <http://www.periodicos.letras.ufmg.br/index.php/anais_linguagem_tecnologia/article/view/5780>.
AL HOSNI, Jokha. The power of image in English Language Teaching. Journal of Teaching English for Specific and
Academic Purposes, v. 4, n. 1, p. 229-235, 2016. Disponível em:
<http://espeap.junis.ni.ac.rs/index.php/espeap/article/view/320>.

30. REFERÊNCIAS 2
ASSUNÇÃO, Fabio Nunes. Estratégias de leitura em língua inglesa: um estudo de infográficos em uma perspectiva
multimodal. Dissertação. Coordenação do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada – Centro de
Humanidades, Universidade Estadual do Ceará, 2014. Disponível em: <http://www.uece.br/posla/dmdocuments/F
%C3%81BIO%20NUNES%20ASSUN%C3%87%C3%83O.pdf >.
BOTTENTUIT Junior, João Batista; LISBOA, Eliana Santana, COUTINHO, Clara Pereira. O Infográfico e as suas
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em: <http://periodicos.uniso.br/ojs/index.php?journal=quaestio&page=article&op=view&path%5B%5D=695>.
CARVALHO, Alessandra Pinto de; PROCÓPIO, Analine Molinário; ROSÁRIO, Isabella Oreiro Tarrela do. Banco de Dados e
Numeralha: como leitor analisa esse tipo de texto? In: Intercom – Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da
Comunicação. XVIII Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste – Bauru - SP – 03 a 05/07/2013.
Disponível em: <http://portalintercom.org.br/anais/sudeste2013/resumos/R38-1082-1.pdf>.
DUARTE, Viviane Martins. Textos multimodais e letramento. Habilidades na leitura de gráficos da Folha de São Paulo
por um grupo de alunos do ensino médio. 219p. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos). Universidade Federal
de Minas Gerais, 2008. Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle/1843/ARCO-7FVRTQ>.
DYJUR, Patti; LI, Lilian. Learning 21st century skills by engaging in an infographics assignment. In: PRECIADO BABB, P.;
TAKEUCHI, M.; LOCK, J. (Eds.). Proceedings of the IDEAS: Designing Responsive Pedagogy Conference. Werklund School
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<http://dspace.ucalgary.ca/bitstream/1880/50860/1/7%20Learning%2021st%20-%20Dyjur%20%26%20Li.pdf>.

31. REFERÊNCIAS 3
FOSCHIERA, Silvia Maturro; SOUZA, Diego Coelho de; OLIVEIRA, Tamires Iwanczuk de; ANDRADE, Fabrício Dias de.
Projeto de ensino de língua espanhola: infográfico. Entrelinhas. Revista do curso de Letras, v. 8, n. 2, 2014. Disponível
em: <http://revistas.unisinos.br/index.php/entrelinhas/article/view/8996>.
FURST, Mariana Samos Bicalho Costa. Infográficos: Habilidade na leitura do gênero por alunos de ensino médio e ensino
superior. 2010. 207 p. Dissertação (Mestrado em Estudos Lingüísticos). Universidade Federal de Minas Gerais, 2010.
Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle/1843/LETR-8SUQDM>.
GUTIÉRREZ SÁNCHEZ, María Constanza Lidia. Recursos lingüísticos visuales en las ciencias naturales. VivatAcademia.
Revista de comunicación, n. 135, p. 17-23, Junio 2016. Disponível em:
<http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1015>.
KALANTZIS, Mary; COPE, Bill. Language Education and Multiliteracies. In: MAYAND, S.; HORNBERGER N. H. (Ed.).
Encyclopedia of Language and Education, 2. ed., v. 1: Language Policy and Political Issues in Education, 2008. p. 195-
211. Disponível em: <http://newlearningonline.com/_uploads/springerhandbook.pdf>.
KALANTZIS, Mary; COPE, Bill. Literacies. Cambridge University Press, 2012.
KANNO, Mário. Infografe. Como e porque usar infográficos para criar visualizações e comunicar de forma imediata e
eficiente. Infolide.com: São Paulo, 2013. Disponível em: <https://docs.google.com/uc?
id=0B9kS1RFWQQFjRjlkLTF1NzFNNUE&export=download>.

32. REFERÊNCIAS 4
KRESS, Gunther. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication. New York/London:
Routledge, 2010.
KRESS, Gunther. VAN LEEUWEN, Theo. Reading images: the Grammar of Visual Design. 2nd ed., London/ New York:
Routledge, 2006.
KRESS, Gunther. VAN LEEUWEN, Theo. Multimodal Discourse. The modes and media of contemporary communication.
London: Hodder Educations, 2001.
LANKOW, Jason; RITCHIE, Josh; CROOKS, Ross. Infographics: The power of visual storytelling. Joboken, New Jersey: John
Wiley & Sons, 2012.
MINERVINI, Mariana Andrea. La infografía como recurso didáctico. Revista Latina de Comunicación Social, año 8, n. 59,
enero-junio de 2005. Disponível em: <http://www.ull.es/publicaciones/latina/200506minervini.pdf >.
MOHD AMIN, Mohd Noh; WAN NUR KHALISAH, Shamsudin; ANITH LIYANA, Amin Nudin; HOO, Fang Jing; SHAFFE,
Mohd Daud; NIK NARIMAH, Nik Abdullah; MOHD FAUZI Harun. The Use of Infographics as a Tool for Facilitating
Learning. In: HASSAN, O.H. et al. (Eds.) International Colloquium of Art and Design Education Research (i-CADER 2014),
2016, p. 559-567. Disponível em: <http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-981-287-332-3_57>.
NARVÁEZ SANTACRUZ, Sol Jasmín. El fortalecimiento de la comprensión de lectura por medio de un ambiente de
aprendizaje basado en la interpretación de infografías. 2016. 159 f. Trabajo de Grado. (Maestría en Informática
Educativa) – Universidad de La Sabana, Chía, 2016. Disponível em:
<http://intellectum.unisabana.edu.co/handle/10818/27034>.

33. REFERÊNCIAS 5
PAIVA, Francis Arthuso. Leitura de imagens em infográficos. In: COSCARELLI, Carla Viana (Org.) Tecnologias para
aprender, São Paulo: Parábola Editorial, 2016, p. 43-59.
PISARENKO, Veronika; BONDAREV, Maxim. Infographics Use in Teaching Foreign Languages for Specific Purposes.
Recent Patents on Computer Science, v. 9, n. 2, p. 124-132, August 2016.
QUADROS, Saiara Daysy; DENARDI, Davi Frederico do Amaral. Comparação de compreensão entre gênero reportagem
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Catarina, v. 11, n. 15, p. 60-81, 2016. Disponível em:
<http://www.periodicos.udesc.br/index.php/dapesquisa/article/view/6690>.
Textos multimodais
RIBEIRO, Ana Elisa.. Leitura e produção. São Paulo: Parábola Editorial, 2016..
RIBEIRO, Ana Elisa . Multimodalidade e produção de textos: questões para o letramento na atualidade. Signo (UNISC.
Online), v. 38, n. 64, p. 21-34, 2013. Disponível em: <https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/3714>.
Acesso em: 19 abr. 2016.
SANDOVAL LAMB, Marisa; SHEFFIELD, Jenna; WINET, Kristin. Three Ways In: Approaches to Teaching Visual Rhetoric
Through Infographics Programs. Kairos: A Journal of Rhetoric, Technology, and Pedagogy (Praxis Wiki) 20.2, 2016.
Disponível em: <http://digitalcommons.newhaven.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1004&context=english-facpubs>.

34. REFERÊNCIAS 6
SERAFINI, Frank. Reading the Visual: An Introduction to Teaching Multimodal Literacy. Kindle edition. Teachers College
Press, 2013.
SERAFINI, Frank. Reading multimodal texts: perceptual, structural and ideological perspectives. Children’s Literature in
Education, v. 41, n. 2, p. 85-104, 2010. Disponível em: <http://www.frankserafini.com/publications/serafini-3-vis-
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SOTO, Ucy; GREGOLIN, Isadora Valencise; RANGEL, Marcelo. Compreensão leitora de infográficos digitais: estratégias
colaborativas em um curso virtual de língua espanhola. In: Ana Gimeno Sanz; José Macario de Siqueira Rocha; Jesús
García Laborda (Orgs.). Educación y tecnologías digitales: experiencias innovadoras. 1ed. Valencia: Editorial de la UPV,
2011, v. 1, p. 139-150. Disponível em: <http://lantec.fae.unicamp.br/lantec/publicacoes/Libro_Educacion-y-tecnologias-
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TEIXEIRA, Carla Cristina da Costa. Criatividade, Design Thinking e Visual Thinking e sua relação com o universo da
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YILDIRIM, Serkan. Infographics for Educational Purposes: Their Structure, Properties and Reader Approaches. TOJET:
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<http://www.tojet.net/articles/v15i3/15311.pdf>.

35. Muito obrigado!Muito obrigado!
Praia do Francês, AL
Foto: Flávia Dabbur
Gonzalo Abio
gonzalo @ cedu.ufal.br