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Tecnologia e Inovação
ATPC – Linguagens e suas Tecnologias

• Daniele Galvani do Nascimento –
• Letícia Avelino da Silva –
• Patrícia dos Anjos Oliveira -
• Adriana dos Santos –
• Daniel de Souza Marques –
• Rosa Maria Rodrigues Lamana –
• Simone Cristina Succi –
• Rosangela Asselta Rodrigues –
Equipe de Linguagens – CEFOP/DEPEC/EFAPE
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
Língua Portuguesa
Arte
Arte
Arte
Língua Inglesa
Educação Física

Diário de bordo
Fonte: PowerPoint.

Objetivos
• Conhecer a Diretriz Curricular do componente
Tecnologia e Inovação;
• Conhecer as concepções que definem a
estrutura dos materiais oficiais do componente
Tecnologia e Inovação;
• Conhecer os três eixos estruturantes do
componente Tecnologia e Inovação e
aprofundar os estudos do eixo Letramento
Digital, em articulação com os materiais oficiais
da Seduc-SP e com a Área de Linguagens.

Competência Geral
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias
digitais de informação e comunicação
de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se
comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva. (SÃO PAULO, 2019, p. 29)

• Conhecer e utilizar recursos tecnológicos
relacionados às diferentes mídias e meios de
comunicação, valorizando-os como
indispensáveis à socialização de informações e
à prática de diálogo com o aluno.
• Empregar diferentes recursos e procedimentos
didáticos, ajustando-os às possibilidades e
dificuldades de aprendizagem dos alunos,
sempre levando em conta a natureza, as
especificidades e o grau de complexidade dos
conteúdos.
Fonte: RESOLUÇÃO SE Nº 52/2013, ANEXO A.
Competências Docente

Percurso da pauta
• Sensibilização;
• Apresentação do componente: Diretrizes e Eixos
Estruturantes;
• Concepções e estrutura do material;
• Letramento digital e cidadania digital;
• Exemplos de atividades dos materiais oficiais
SEDUC/SP;
• Mão na Massa: Tecnologia e Inovação + Linguagens;
• Avaliação;
• Saiba Mais;
• Referências.

Sensibilização
DINIZ, Sérgio. Aprersentando: A evolução dos
videogames desde 1958. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=QhJKPlW_mXw.
Creative Commons Attribution license (reuse
allowed).
Vídeo:
Evolução dos
videogames desde
1958

Organização Curricular: Tecnologia e Inovação
COMPETÊNCIA 5
“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva”.
(SAO PAULO, 2019, p. 29)

Organização Curricular: Tecnologia e Inovação
 Diálogo com todas as áreas do
conhecimento;
 Transversalidade do Currículo Paulista;
 Desenvolvimento das habilidades
cognitivas e socioemocionais.
A tecnologia, no contexto de ensino-
aprendizagem, pressupõe:

Eixos Estruturantes
• Criatividade, remix e questões éticas
e legais envolvidos nos usos das
TDIC;
• Acesso, segurança de dados e
privacidade;
• TDIC, especificidades e impactos.
1. Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação (TDIC)

Eixos Estruturantes
• Compreensão e produção crítica
de conteúdo e curadoria da
informação;
• Mídias Digitais e Linguagens
Midiáticas.
2. Letramento Digital

Eixos Estruturantes
• Programação (Plugada/Desplugada);
• Robótica;
• Narrativas Digitais;
• Cultura Maker;
• Pensamento Científico.
3. Pensamento computacional

Habilidades de Tecnologia e Inovação
Fonte: Organizador Curricular do
Currículo em Ação - Caderno do
Professor, 6º Ano – Tecnologia e
Inovação (SÃO PAULO, 2021, p. 8).

Objetos de Conhecimento
• Cultura Maker;
• Narrativas Digitais;
• Criatividade, remix e questões éticas e legais
envolvidas nos usos das TDIC;
• Acesso, segurança de dados e privacidade;
• TDIC, especificidades e impactos;
• Programação (Plugada/Desplugada);
• Compreensão e produção crítica de conteúdo e
curadoria de informação.

Concepção do Material – Currículo em Ação
O material foi pensado de forma que os estudantes
possam:
• expor suas ideias no grupo, criar, imaginar, realizar e
compartilhar, interagindo com os objetos de
conhecimento, produzindo, construindo e
ampliando conhecimentos a partir das atividades
mão na massa, de reflexão e de produção.
• usar a criatividade para resolver problemas de
forma eficiente e satisfatória, compreendendo de
que forma as tecnologias podem contribuir para sua
formação e atuação como cidadãos(ãs).

Gamificação - Fundamentação para os
Anos Finais do Ensino Fundamental
Elaborado pela equipe de Linguagens.

Fundamentação da 1ª série Ensino Médio
Aprendizagem baseada em Desafios:
busca incentivar a liderança e autonomia
para que os estudantes sejam colocados
em situações em que possam resolver
problemas.
Três fases em sua estrutura:
Engajar Investigar Agir
Fonte: MORESI; BARBOSA; BRAGA FILHO, 2018.

Fundamentação da 2ª e 3ª série Ensino Médio
Aprendizagem baseada em Projetos:
atividades que têm como foco responder uma
questão central/norteadora. Envolve um
trabalho mais longo e contínuo:
• todas as Situações de Aprendizagem se
complementam;
• aprendizagem centrada no aluno,
instigando um trabalho de reflexão,
colaboração e criação de soluções que
estão propostas em cada atividade.

Estrutura Organizacional Do Material
Identifica as orientações para o professor:
 Conversa com o(a) professor(a)
 Objetivo
 Organização da turma
 Finalizando
 Caixa de ferramentas
 Ler para conhecer
Fonte: SÃO PAULO (Estado).
Currículo em Ação - Cadernos
do Professor (Anos Finais) –
Tecnologia e Inovação, V. 1,
2021. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br
/curriculopaulista/educacao-
infantil-e-ensino-fundamental/
materiais-de-apoio-2/. Acesso
em: 23 fev. 2021.

Cidadania Digital: uso consciente da internet
 Ter direito à cultura digital;
 Usar a tecnologia de forma responsável
e ética;
 Ter consciência do impacto das nossas
publicações on-line na nossa vida;
 Tomar cuidado com os riscos da
internet;
 Construir uma reputação digital
positiva;
 Refletir sobre uso das redes sociais e
ferramentas digitais.

Habilidade 8º ano
Componente Tecnologia e Inovação
Eixo: Letramento Digital – Objeto
do Conhecimento: Compreensão e
produção crítica de conteúdo e
curadoria da informação.
Analisar e refletir sobre o tempo de
vivência em redes sociais em meio
digital, bem como sobre
as vulnerabilidades da internet.

SÃO PAULO (Estado). Currículo em
Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno
do Aluno, 2021. p. 275.
Material de apoio: Tecnologia e Inovação

Tecnologia e Inovação, Caderno do
Aluno, 2021. p. 275.

Aluno, 2021. p. 276.

Aluno, 2021. p. 277.

Aluno, 2021. p. 278.

Aluno, 2021. p. 279.

SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação,
V. 1, 8º ano EF - Anos Finais, Tecnologia
e Inovação, Caderno do Aluno, 2021. p.
279.

Aluno, 2021. p. 280.

A partir do seu componente
curricular (Arte, Língua Inglesa,
Educação Física), pense em formas
possíveis de colaborar com o
professor de Tecnologia e Inovação
na aplicação das atividades do 8º
ano apresentadas anteriormente.
Mão na Massa - Articulação
Tecnologia e Inovação + Linguagens

Anote em seu diário de bordo
possíveis articulações, e
amplie essas ideias no
momento de Desdobramento
do dia de hoje.
Mão na Massa - Articulação
Tecnologia e Inovação + Linguagens

Revisitando o Diário de Bordo
Fonte: PowerPoint.

Avaliação
Em que medida a formação
de hoje contribuiu para o
aprimoramento do seu
repertório?

Saiba Mais
Explore o Caderno do Professor!
Caixa de Ferramentas
SÃO PAULO (Estado). Tecnologia
e Inovação - 3ª série EM,
Caderno do Professor, V. 1,
2021. p. 39.

Referências
ALVES, L.; COUTINHO, I. de J. (Orgs.). Jogos digitais e aprendizagem:
Fundamentos para uma prática baseada em evidências. Campinas: Papirus,
2016.
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei Nº 9.394/96,
20.12.96. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm.
Acesso em: 23 fev. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional
Comum Curricular. Brasília, DF (2017). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 23 fev. 2021.
BUCKINGHAM, D. Cultura Digital, Educação Midiática e o Lugar da
Escolarização. In: Educ. Real., Porto Alegre, v. 35, n. 3, pp. 37-58, set./dez.,
2010. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/issue/viewIssue/
1106/394. Acesso: 15 mar. 2021.
GAROFALO, D. O que é essa tal de cidadania digital? 25.09.2018. Nova Escola.
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12617/o-que-e-essa-tal-de-
cidadania-digital. Acesso em: 23 fev. 2021.

Referências
MORESI, E. A. D.; BARBOSA, J. A.; BRAGA FILHO, M. de O. O emprego da metodologia
Aprendizado Baseada em Desafios na elaboração da revisão de literatura. In:
Investigação Qualitativa em Educação/Volume 1. Atas CIAIQ 2018 Projeto da UNB -
Universidade de Brasília (DF). Disponível em: https://proceedings.
ciaiq.org/index.php/ciaiq2018/ article/download/1628/1581/. Acesso em: 23 fev. 2021.
TORRES, A. I.; LÁZARO, D. G. El proceso de gamificación em el aula: las
matemáticas en la educación infantil. Madrid: Grin, 2015.
SÃO PAULO (Estado). Diretrizes Curriculares - Tecnologia e Inovação. 2019.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/sites/7/2020/ 02/diretrizes-curriculares-tecnologia-e-inovacao.pdf. Acesso
em: 11 jan. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista - Etapa Ensino
Fundamental, 2019. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/
curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf.
Acesso em: 07 jan. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista - Etapa Ensino
Médio, 2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/ uploads/sites/7/ 2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf. Acesso em: 07 jan. 2021.

Referências
DORIA atualiza informações sobre medidas contra o coronavírus para a
volta às aulas nas escolas. UOL, 13 jan. 2021. Disponível em: https://www.
youtube.com/ watch?v=vWWK7UmCrYk. Acesso em: 18 jan. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação, V. 1, 8º ano EF - Anos Finais,
Tecnologia e Inovação, Caderno do Aluno, 2021. pp. 275-280. Disponível
em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-
ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2/. Acesso em: 15 mar. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação, V. 1, 3ª série EM, Tecnologia e
Inovação, Caderno do Professor, 2021. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-
de-apoio-2/. Acesso em: 15 mar. 2021.
WING, J. M. Computational thinking. Communications of the ACM, v. 49,
n. 3, p. 33, 2006.

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