1. Habilidades e competências para
ensinar: Um desafio à avaliação
Fernando José Ribeiro dos Santos
ferjosers@gmail.com

2. Philippe Perrenoud
 É referência essencial para os
educadores no Brasil pelo fato
de suas idéias pioneiras e
vanguardistas sobre a
profissionalização de
professores e a avaliação de
alunos serem hoje consideradas
fonte única para todos
pesquisadores em educação e
assessores em políticas
educacionais, estando na base,
inclusive, dos Novos Parâmetros
Curriculares Nacionais e do
Programa de Formação e
Professores Alfabetizadores do  Philippe Perrenoud é sociólogo
MEC (PROFA), estabelecidos suíço, professor na Faculdade
de Psicologia e Ciências da
pelo MEC. Educação na Universidade de
Genebra

3. Este tem unicamente por objetivo contribuir
para o debate de um “novo oficio” pela
linguagem das competências, sendo que a
profissionalização é uma transformação
estrutural que ninguém pode dominar sozinho,
mas deve ser construída conjuntamente em
todas as instancias. Assim a responsabilidade
de uma formação contínua sempre será um
sinal de profissionalização do oficio docente.

4. Sobre a idéia de
competência
Parte I

5. Convivemos com o desafio de
educar numa sociedade que se
transforma aceleradamente, que
se faz e desfaz com
impressionante rapidez.

6. Margaret Mead, olhando para os desafios
da educação no século XXI, afirmou:
 “Chegamos ao ponto em que
temos de educar as pessoas
naquilo que ninguém sabia
ontem, e prepará-las para
aquilo que ninguém sabe ainda
o que é, mas que alguns terão
de saber amanhã.”

7. “...agimos sempre na urgência
e decidimos na e
para incerteza”
(Perrenoud)

8. Educação baseado em três pilares
 Estéticada sensibilidade: aprender a
conhecer e fazer – Criatividade
 Política da igualdade: aprender a conviver
– Direitos e deveres
 Éticada identidade: Aprender a ser -
Autonomia

9. Para Philippe Perrenoud,
“O papel essencial da escola é
oferecer ao educando
ferramentas para dominar a vida
e compreender o mundo

10. Diante desse contexto nos
perguntamos:
• O modo como fazemos educação
responde aos desafios impostos por esse
cenário?
• Que idéia temos de competência?
• O jeito como educamos oferece aos
nossos alunos ferramentas para dominar
a vida e compreender o mundo?
• O que significa educar para
desenvolver competências pessoais?

11. “...a meta principal da escola
não é o ensino de conteúdos
disciplinares, mas o
desenvolvimento das
competências pessoais.”
(Perrenoud)

12. Propõe:-
 Estudo de caso;
 Aprendizagem por problemas – saber fazer
(o que lhe confere habilidade);
 Desenvolvimento de competências
individuais e coletivas para uma prática
cidadã responsável.

13. Professor assume novo papel:-
“...semear desejos, estimular projetos,
consolidar uma arquitetura de valores que
os sustente, e sobretudo, fazer com que
os alunos saibam articular seus projetos
pessoais com a coletividade na qual se
inserem, sendo, portanto competentes”.

14. Sobre a idéia de
competência
Parte II

15. PROPOSTA DE DISCUSSÃO
Sobre a idéia de competência
Tem por objetivo refletir sobre a idéia,
espaço e tempo que a formação para
competências pessoais ocupa no âmbito
dos processos de ensino – aprendizagem,
na escola.

16. Questionamento
• Qual a idéia que temos de competência
na escola?
• O modo como encaminhamos nosso
trabalho dá conta da formação de
competências pessoais?
• Que aluno queremos formar?
• Que escola queremos ser?

17. Sobre a idéia de competência
Competência Habilidades
 Faculdade de mobilizar
um conjunto de
recursos cognitivos
(saberes, capacidades
e informação, etc)
 Saber fazer
para solucionar uma
série de situações.

18. Competências em ciências humanas e a
especificidade da filosofia
 Ler textos filosóficos de modo significativo;
 Elaborar por escrito o que foi apropriado de
modo reflexivo;
 Debater, tomando uma posição,
defendendo-a argumentativamente e
mudando de posição face a argumentos
consistentes;
 Articular conhecimentos filosóficos e
diferentes conteúdos e modos discursivos;
 Contextualizar conhecimentos filosóficos no
entorno sócio-político, histórico e cultural.

19. Habilidades
 Reconhecer o tema do Para produção de texto
texto;  Organizar as idéias em
 Reconhecer a tese uma seqüência lógica
defendida no texto; (coesão e coerência)
 Estabelecer relação  Argumentar pontos a
entre tese e favor e contra;
argumento;  Concluir com a tese
 Localizar informação pessoal do aluno.
explícita; Texto dissertativo
 Localizar informação  Introdução,
implícita. desenvolvimento e
conclusão

20. Habilidades
Em suma:-
 Reconhecer através da aprendizagem, os
conceitos expostos pelo conteúdo proposto
(à capacidade de articular referências
culturais em geral ), visando o preparo para
o exercício da cidadania, a difusão de
valores fundamentais ao interesse social,
de respeito ao bem comum e à ordem
democrática, aprimorando-o como pessoa
humana, formação ética, e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e
do pensamento crítico.

21. Sobre a idéia de
competência
Parte III

22. Filosofia da Renascença
 1 - Depois de ler a afirmação a
seguir, do historiador e crítico
das artes Arnold Hauser,
observe o desenho de Leonardo
da Vinci. Então discuta com os
seus colegas: é possível
identificar no desenho algumas
características da filosofia da
renascença?
“E assim, o aspecto mais
saliente da renascença foi, para
não nos alongarmos em
considerações, não o fato de o
artista ser o observador da
natureza, mas o de a obra de
arte ser um estudo da natureza.”

23.  2-Após ter respondido
a questão anterior,
estabelecendo as
características da
filosofia da renascença,
responda se é possível
identificar algumas
características da
filosofia medieval na
figura ao lado (Deus
criando o universo
através de
princípios geométricos.
Capa da Bíblia
Moralisée, 1215.

24. Habilidades e competências
 Reconhecer o tema do texto;
 Ler textos filosóficos de  Reconhecer a tese defendida
modo significativo; no texto;
 Elaborar por escrito o que foi  Estabelecer relação entre tese
apropriado de modo e argumento;
reflexivo;  Localizar informação explícita;
 Debater, tomando uma
posição, defendendo-a
 Localizar informação implícita.
argumentativamente e Para produção de texto
mudando de posição face a  Organizar as idéias em uma
argumentos consistentes; seqüência lógica (coesão e
 Articular conhecimentos coerência)
filosóficos e diferentes  Argumentar pontos a favor e
conteúdos e modos contra;
discursivos;  Concluir com a tese pessoal do
 Contextualizar aluno.
conhecimentos filosóficos no Texto dissertativo
entorno sócio-político,
histórico e cultural.
 Introdução, desenvolvimento e
conclusão

25. "Ensinar é um exercício de imortalidade.
De alguma forma continuamos a viver naqueles cujos olhos
aprenderam a ver o mundo pela magia da nossa palavra.
Professor, assim, não morre jamais..."
Rubem Alves

26. By
 Prof° Fernando José Ribeiro dos Santos
Pós graduando em Formação de docentes para o
ensino superior
pelo Centro universitário Nove de Julho -
UNINOVE, possui graduação em Filosofia
(licenciatura plena, com habilitação em história,
sociologia e ensino religioso) pela Universidade
do Sagrado Coração - USC
ferjosers@gmail.com