Construir um Power Point para apresentar no Pedagógico/ Escola/ agrupamento que evidencie:
- O papel e mais valias da auto-avaliação da BE;
- O processo e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento;
- A relação com o processo de planeamento;
- A integração dos resultados na auto-avaliação da escola.
Construir um Power Point para apresentar no Pedagógico/ Escola/ agrupamento que evidencie:
- O papel e mais valias da auto-avaliação da BE;
- O processo e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento;
- A relação com o processo de planeamento;
- A integração dos resultados na auto-avaliação da escola.
Avaliação pedagógica Digital em Contextos de ElearningElizabeth Batista
Atividade realizada no âmbito da Unidade Curricular Avaliação em Contextos de Elearning, no Mestrado em Pedagogia do Elearning na Universidade Aberta de Portugal.
Learning Vectors (LV) - Um modelo de avaliação Formativa em EaD online.
(Tese de doutorado UFC 2010 escolhida como a melhor de 2010 em evento promovido pela Sociedade Brasileira de Computação)
A avaliação dos alunos é um dos pontos-chave do processo da sua aprendizagem.
A interação estabelecida entre o professor e o aluno motiva-o a desenvolver
esforços e a superar-se a si próprio de modo a poder alcançar as metas anteriormente
definidas e a adquirir competências
Definimos como objetivos desta pequena investigação:
• Identificar práticas avaliativas que motivam os alunos a aprender.
• Reconhecer a existência de práticas avaliativas usadas por professores que desmoti-
vam os alunos a desejarem aprender mais.
• Mencionar práticas avaliativas usadas por professores que motivem os alunos a obterem melhores resultados.
Avaliação pedagógica Digital em Contextos de ElearningElizabeth Batista
Atividade realizada no âmbito da Unidade Curricular Avaliação em Contextos de Elearning, no Mestrado em Pedagogia do Elearning na Universidade Aberta de Portugal.
Learning Vectors (LV) - Um modelo de avaliação Formativa em EaD online.
(Tese de doutorado UFC 2010 escolhida como a melhor de 2010 em evento promovido pela Sociedade Brasileira de Computação)
A avaliação dos alunos é um dos pontos-chave do processo da sua aprendizagem.
A interação estabelecida entre o professor e o aluno motiva-o a desenvolver
esforços e a superar-se a si próprio de modo a poder alcançar as metas anteriormente
definidas e a adquirir competências
Definimos como objetivos desta pequena investigação:
• Identificar práticas avaliativas que motivam os alunos a aprender.
• Reconhecer a existência de práticas avaliativas usadas por professores que desmoti-
vam os alunos a desejarem aprender mais.
• Mencionar práticas avaliativas usadas por professores que motivem os alunos a obterem melhores resultados.
Difundir o uso de metodologias ativas e oferecer orientações e sugestões de como implementá-las em uma sala de aula, utilizando ferramentas digitais como suporte.
A pesquisa propõe uma análise da Metodologia Ativa Flipped Classroom e Inverted Mastery Learning, que visam colaborar para o estudante perceber-se responsável pela construção do próprio conhecimento, promovendo sua autonomia e mobilizando suas habilidades cognitivas para transformá-las em conhecimentos conectados com a realidade em que está inserido. O estudo teve como objetivo avaliar o uso da Flipped Classroom como metodologia pedagógica na Educação a Distância, exclusivamente em fóruns do LMS Moodle. Os resultados possibilitaram reconhecer os referenciais teóricos da Flipped Classroom e do Inverted Mastery Learning, bem como os princípios que as sustentam: Ambiente Flexível, Cultura de Aprendizagem, Conteúdo Intencional ou Dirigido e Educador Qualificado, e se os mesmos foram empregados no planejamento e estruturação do fórum de discussão abordado nesta pesquisa. Destacaram-se, ainda, as potencialidades e dificuldades no uso destas Metodologias Ativas no processo ensino-aprendizagem na EaD.
This article aims to report a personalized process of a Free Operating System with softwares used at schools of the municipality of Fortaleza to simplify the routine. So, it wouldn’t be no longer necessary for teachers to perform a new installation of the required software, allowing the use of the interactive computer in its completeness, including the digital whiteboard, providing more time to the teacher’s pedagogical interventions.
O estudo teve como objetivo avaliar o uso da Flipped Classroom como metodologia pedagógica na Educação a Distância, exclusivamente em fóruns do LMS Moodle. Os resultados possibilitaram reconhecer os referenciais teóricos da Flipped Classroom e do Inverted Mastery Learning, bem como os princípios que as sustentam: Ambiente Flexível, Cultura de Aprendizagem, Conteúdo Intencional ou Dirigido e Educador Qualificado, e se os mesmos foram empregados no planejamento e estruturação do fórum de discussão abordado nesta pesquisa.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
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Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
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2. Contextualizando...
◇Ainda é um desafio em cursos com suporte online a
implantação de mecanismos de avaliação realmente
formativa disponibilizados nos AVA e que, segundo
Santos (2010), possibilite um "processo comunicativo de
negociações" capazes de auxiliar nas intervenções
pedagógicas por parte dos Professores/Tutores de forma
mais significativa e afetiva. Segundo Leite et. al (2015,
p.1232) o foco da ação tutorial em AVA, deveria ser a
avaliação e o constante acompanhamento do aluno como
um "processo formativo que envolve subjetividades e
tomadas de decisões contínuas", acrescente-se a
afetividade.
INTRODUÇÃO
3. Nossa Intenção...
◇Este trabalho apresenta a evolução da ferramenta e
modelo de avaliação formativa, denominado Modelo
Learning Vectors (Modelo LV) (SALES, 2010), que faz uso
de métricas não-lineares na avaliação contínua dos
alunos e auxilia na redução da sobrecarga de trabalho
dos Professores/Tutores. O Modelo LV tem princípios
fundamentados na interação e vai além de escalas
numéricas ao envolver a dimensão qualitativa, a
subjetividade e a possibilidade da multiplicidade de
critérios avaliativos, o que justifica o modelo matemático
vetorial com seus Vetores-Aprendizagem.
INTRODUÇÃO
4. Nossa Intenção...
◇Descreve-se a concepção e modificação da escala
iconográfica de ícones do Modelo LV original para a
escala contendo Graphics Interchange Format (GIF), Gifs
animados, na mediação da avaliação.
◇O uso dos Gifs no ambiente virtual ao fazer uma
combinação de cores e animação ajuda a por o aluno em
estado de alerta e pode transformar o AVA em um
ambiente mais afetivo.
INTRODUÇÃO
15. CONCLUSÕES
◇Com a concepção e desenvolvimento desta escala de avaliação que utiliza o
poder das cores e Gifs animados, a serem utilizados pelos Professores/Tutores
em suas intervenções pedagógicas nos AVA, espera-se tornar a sala de aula
virtual em espaço mais afetivo e motivador com uma avaliação mais próxima
de uma avaliação formativa e reguladora de aprendizagens.
◇Como trabalhos futuros pretende-se fazer a inclusão dos alunos no processo de
avaliação, habilitando a avaliação por pares com a inserção do Modelo LV e
seus GIFs, assim, por em prática um design participativo e dar ao aluno um
papel ativo e gestor de sua aprendizagem.
16. ◇Leite E. A. M., Machado A., Sales G. L., Zednik H., Maia S. M. (2015) Distance Education Evaluation: An
Analysis of the β Factor from LV Model Subjectivity. In: Rocha A., Correia A., Costanzo S., Reis L. (eds)
New Contributions in Information Systems and Technologies. Advances in Intelligent Systems and
Computing, vol 353. Springer, Cham. Disponível em: https://goo.gl/jiAxdK Acessado em: 21 Jun 2018.
◇SALES, G. L. (2010) Learning Vectors (LV): um modelo de avaliação da aprendizagem em EaD online
aplicando métricas não-lineares. Tese Doutorado. Departamento de Engenharia de Teleinformática.
Universidade Federal do Ceará. 239f. Disponível em: < https://goo.gl/2ULNJU > Acessado em: 08 Maio
2018.
◇SALES, Gilvandenys Leite; BARROSO, Giovanni Cordeiro; SOARES, José Marques. Learning Vectors
(LV): A Procedural Assessment Model with Non-Linear Measurement of Learning in Distance Education
Online. Brazilian Journal of Computers in Education, [S.l.], p. 60, apr. 2012. ISSN 2317-6121. Available
at: <http://www.br-ie.org/pub/index.php/rbie/article/view/1368>. Date accessed: 20 june 2018.
doi:http://dx.doi.org/10.5753/rbie.2012.20.1.60
REFERÊNCIAS