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Planejamento do texto

1. O documento discute os princípios da textualidade, que caracterizam um texto como unidade de linguagem. 2. São sete princípios no total: coesão, coerência, intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, intertextualidade e informatividade. 3. Esses princípios asseguram a unidade semântica e formal do texto, considerando aspectos linguísticos e pragmáticos da comunicação.

Educação◦
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Tipologia, Gênero e PLANEJAMENTO DO TEXTO
Os princípios básicos para Ler e Compreender um TEXTO
Um texto é uma unidade de linguagem em uso.
Um texto é uma unidade semântica, constitui um todo significativo.
Um texto tem uma unidade formal, pois apresenta características que lhe dão coesão.
TEXTO: ocorrência linguística falada ou escrita que deve apresentar 3 propriedades básicas: Unidade Sociocomunicativa: o texto é uma unidade de linguagem em uso; Unidade Semântica: o texto é um todo significativo;e Unidade Formal: as palavras devem se integrar para formar um todo coeso.
PRINCÍPIOS DA TEXTUALIDADE
TEXTUALIDADE • Conjunto de características responsáveis por caracterizar uma manifestação linguística como texto.
Os sete fatores responsáveis pela textualidade: • Coesão • Coerência • Intencionalidade • Aceitabilidade • Situacionalidade • Intertextualidade • Informatividade
Os sete princípios da textualidade se dividem em dois grupos: I -Princípios centrados nos aspectos linguísticos do texto: 1. Coesão 2. Coerência II- Princípios que se relacionam com fatores pragmáticos: 1. Intencionalidade 2. Aceitabilidade 3. Situacionalidade 4. Intertextualidade 5. Informatividade
COESÃO • “A função da coesão é de criar, estabelecer e sinalizar os laços que deixam os vários segmentos do texto ligados, articulados, encadeados.” • “ A função da coesão é manter a continuidade do texto”. (ANTUNES, Irandé, 2006)
Formas de fazer coesão no texto: • Através da repetição. Ex. A senhora, uma dona de casa, estava na feira, no caminhão que vende galinhas. O vendedor ofereceu a ela uma galinha. Ela olhou para galinha, passou a mão embaixo das asas da galinha, apalpou o peito da galinha, alisou as coxas da galinha, depois tornou a colocar a galinha na banca e disse para o vendedor: “Não presta!”
Aí o vendedor olhou para ela e disse: “Também, madame, num exame assim nem a senhora passava.”
• Através da substituição. • Substituição gramatical ( retomada por meio de pronomes ou advérbios) Ex. Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava, e eu furtei a flor. Trouxe-a para casa e a coloquei num copo. Logo senti que ela não estava feliz. O copo destina-se a beber, e uma flor não é para ser bebida.” (...)
• Substituição lexical ( por sinônimos, hiperônimos, hipônimos) Ex. Visitei o Chile no final do ano passado. O que mais gostei no país foi de sua gente solidária. • O menino sorria pra mim com carinho. Nem bem conhecia, mas já gostava do garoto.
• Por conexão ou relação. • Conexão entre as palavras, entre orações e períodos através de: conjunções, preposições, advérbios. • Ex. O povo brasileiro sempre acreditou numa mudança, mas essa mudança está difícil de acontecer.
COERÊNCIA Diz respeito à unidade de sentido de um texto. Ocorre através da: • Progressão • Não-contradição Ex. A violência tem crescido no Brasil. Como o Brasil tem crescido, a violência também tem crescido no Brasil. Desde os anos 60 que a violência tem crescido no Brasil.
• Ex.(2) O aborto é uma prática criminosa. Se a jovem se sente sem condições de criar seu filho, deve tirá-lo antes de nascer.
ASPECTOS PRAGMÁTICOS • Centrado no emissor ─ intencionalidade Ex. Subi a porta e fechei a escada. Tirei minhas orações e recitei meus sapatos. Desliguei a cama e deitei-me na luz. Tudo por que ele me deu um beijo de boa noite...
• Centrado no receptor ─ aceitabilidade Ex. Quando oiei a terra seca... Por farta d’água perdi meu gado, morreu de sede meu alasão... • Centrada na situação ─ situacionalidade Ex. O carnaval de Pernambuco é animado do Galo ao Bacalhau.
INTERTEXTUALIDADE
INFORMATIVIDADE O Brasil é um país maior do que os menores e menor do que os maiores. É um país grande, porque, medida sua extensão, verifica-se que não é pequeno. (...) A população é toda baseada em elemento humano, sendo que as pessoas não nascidas no país, sem exceção, são estrangeiras. (...)
Nelson e Jorge: cem anos entre luzes e sombras http://www.redebomdia.com.br/noticia/ 16.01.2012
quanto menos previsível se apresentar o texto, mais informatividade. Tanto a falta quanto o excesso de previsibilidade, de informatividade, são prejudiciais à aceitação do texto por parte do leitor. Um bom índice de informatividade atende à suficiência de dados. A informatividade
O PÃO E O CHÃO O chão. O grão. O grão no chão. O pão. O pão e a mão. A mão no pão. O pão na mão. O pão no chão? Não.
é o empenho do autor em construir um texto coerente, coeso, e que atinja o objetivo que ele tem em mente. Isso diz respeito ao valor ilocutório do texto, ou seja, o que o texto pretende falar. A intencionalidade
diz respeito à pertinência e à relevância do texto no contexto. Situar o texto é adequá-lo à situação sociocomunicativa. A situacionalidade
é a expectativa do recebedor de que o texto tenha coerência e coesão, além de lhe ser útil e relevante. Estabelece estratégias para o autor alcançar aceitabilidade: cooperação (para o autor responder às necessidades do recebedor), qualidade (autenticidade) e quantidade (informatividade). A aceitabilidade
Então: 1. a coesão: a relação de encadeamento de partes e de unidades; 2. a coerência: o sentido atribuído por um interlocutor; 3. a intencionalidade: o que o autor quer do leitor; 4. a aceitabilidade: o que o leitor espera; 5. a informatividade: os dados novos; 6. a situacionalidade: os atores e o lugar da comunicação e 7. a intertextualidade: a referência a outros textos.
As autoras discutem as concepções de sujeito, língua e texto que estão na base das diferentes formas de se conceber a leitura. Situam-se na concepção interacional e dialógica da língua, compreendendo os sujeitos como construtores sociais, que mutuamente se constroem e são construídos por meio do texto, considerado o lugar por excelência da constituição dos interlocutores. A leitura, nesse âmbito, é entendida como atividade interativa de construção de sentidos.
Para isso, ressalta-se o papel do leitor enquanto construtor do sentido do texto, que, no processo de leitura, lança mão de estratégias como seleção, antecipação, inferência e verificação, além de ativar seu conhecimento de mundo, na construção de uma das leituras possíveis, já que um mesmo texto admite uma pluralidade de leituras e sentidos. A leitura, além do conhecimento linguístico compartilhado pelos interlocutores, exige que o leitor, no ato da leitura, mobilize estratégias de ordem linguística e de ordem cognitivo-discursiva.
O conhecimento intertextual é que permite ao leitor perceber como um texto está sempre se relacionando com outros textos, numa relação que pode ser explícita ou implícita, tanto no que se refere à sua forma quanto ao conteúdo. A ativação das estratégias de leitura implica na mobilização de três grandes redes de conhecimento: o linguístico; o enciclopédico; e o interacional (na sua amplidão).
1-CONHECIMENTO LINGUÍSTICO
a) O conhecimento linguístico compreende o conhecimento gramatical e lexical, sendo o responsável pela articulação som- sentido. É ele o responsável, por exemplo, pela organização do material linguístico na superfície textual.
b) O conhecimento enciclopédico (conhecimento de mundo) é aquele que se encontra armazenado na memória de longo tempo, também denominada semântica ou social. Refere-se a conhecimentos gerais sobre o mundo – uma espécie de thesaurus mental.
c) O conhecimento interacional é o conhecimento sobre as ações verbais, isto é, sobre as formas de "inter-ação" por meio da linguagem. Engloba o conhecimento do tipo ilocucional, comunicacional, metacomunicativo e superestrutural. c- A) Ilocucional: Permite-nos reconhecer os objetivos ou propósitos pretendidos pelo produtor do texto, em uma dada situação interacional.
c – B) Comunicacional: Diz respeito à: quantidade de informação necessária, numa situação comunicativa concreta, para que o parceiro seja capaz de reconstruir o objetivo da produção do texto; seleção da variante linguística adequada a cada situação de interação; adequação do gênero textual à situação comunicativa.
c- C) Metacomunicativo: É aquele que permite ao locutor assegurar a compreensão do texto e conseguir a aceitação pelo parceiro dos objetivos com que é produzido. Para tanto, utiliza-se de vários tipos de ações linguísticas configuradas no texto por meio da introdução de sinais de articulação ou apoios textuais, atividades de formulação ou construção textual.
c- D) Superestrutural: Permite a identificação de textos como exemplares adequados aos diversos eventos da vida social. Envolve também conhecimentos sobre as macrocategorias ou unidades globais que distinguem vários tipos de textos, bem como sobre a ordenação ou sequenciação textual em conexão com os objetivos pretendidos.
A produção e a recepção de um texto condicionam-se à situação ou à ambiência, ou seja, ao conhecimento circunstancial ou ambiental que motivam os signos e a ambiência em que se inserem, gerando um texto cuja coerência e unidade são suscitados diretamente pelo referente. Contexto
Contexto Percebido em duas dimensões:  A leitura de superfície é percebida pelos elementos do enunciado, organizados hierarquicamente. A estrutura de profundidade é a interpretação semântica das relações sintáticas, permitindo vasculhar o ânimo do autor.
Tipos de contextos:  Contexto imediato: refere-se aos elementos que seguem ou precedem o texto imediatamente, incluindo as circunstâncias que o motivam. (título de um livro, nome do autor, tipo de capa... Já podem nos trazer alguma informação sobre...)  Contexto situacional: trata-se do contexto estabelecido pelos elementos fora do texto que lhe abrem possibilidades de maior entendimento. (experiências, informações históricas, geográficas, psíquicas... para ser realizada uma leitura ativa, íntima)
Os princípios da textualidade nos mostram como cada texto é conectado ao nosso conhecimento do mundo e da nossa sociedade. Os princípios da textualidade devem abranger qualquer tipo de texto. Eles devem nos ajudar a fazer múltiplas conexões não só dentro de um texto, mas também entre o texto e os contextos humanos nos quais ele ocorre, bem como determinar que conexões são relevantes.
 Mesmo sendo os dois princípios de textualidade mais ‘linguísticos’, a coesão e a coerência são afetadas por nossas crenças culturais e atitudes.  A ‘competência comunicativa’ deve ser vista como um potencial aberto e dinâmico que pode sempre ser enriquecido. Para Beaugrande, as pessoas são ‘competentes’ em graus bastante diferentes e podem encontrar severas limitações na sua liberdade de acessar o conhecimento e buscar objetivos sociais.
A percepção das relações intertextuais, das referências de um texto a outro, depende do repertório do leitor, do seu acervo de conhecimentos literários e de outras manifestações culturais. Daí a importância da leitura, principalmente daquelas obras que constituem as grandes fontes da literatura universal. Quanto mais se lê, mais se amplia a competência para apreender o diálogo que os textos travam entre si por meio de referências, citações e alusões. Por isso cada livro que se lê torna maior a capacidade de apreender, de maneira mais completa, o sentido dos textos.
concerne aos fatores que fazem a utilização de um texto dependente do conhecimento de outro(s) texto(s). Um texto constrói- se em cima do "já-dito. A intertextualidade
Definição de tipo e gênero textual • É impossível se comunicar verbalmente a não ser por algum gênero, assim como é impossível se comunicar verbalmente a não ser por algum texto. • Esta visão segue a noção de língua como atividade social, histórica e cognitiva, privilegia a natureza funcional e interativa.
Definição de tipo e gênero textual • A língua é tida como uma forma de ação social e histórica e que, ao dizer, também constitui a realidade sem contudo cair num subjetivismo ou idealismo ingênuo. • Neste contexto os gêneros textuais se constituem como ações sócio-discursivas para agir sobre o mundo e dizer o mundo, constituindo-o de algum modo.
 Texto é uma entidade concreta realizada materialmente e corporificada em algum gênero textual.  Discurso é aquilo que um texto produz ao se manifestar em alguma instância discursiva. O discurso se realiza nos textos.
Domínio Discursivo • Uma esfera ou instância de produção discursiva ou de atividade humana. • Não são textos nem discursos, mas propiciam o surgimento de discursos bastante específicos. • Discurso jurídico, discurso jornalístico, discurso religioso, discurso político, etc.
TIPOS TEXTUAIS definição abrangem são constituem
Tipos Textuais – Classificação segundo Werlich(1973) Descritiva Estrutura simples com um verbo estático no presente ou imperfeito, um complemento e uma indicação circunstancial de lugar. Ex.: Sobre a mesa havia milhares de vidros. Expositiva Exposição sintética pelo processo de composição. Um sujeito e um predicado(no presente) e um complemento com um grupo nominal. Enunciado de identificação de fenômenos. Ex.: Uma parte do cérebro é o córtex. Exposição analítica pelo processo de decomposição. Um sujeito, um verbo da família do verbo ter(ou verbos como contém, consiste, compreende) e um complemento que estabelece com o sujeito uma relação parte- todo.Enunciado de ligação de fenômenos.Ex.: O cérebro tem dez milhões de neurônios.
Tipos Textuais – Classificação segundo Werlich(1973) Narrativa Verbo de mudança no passado, um circunstancial de tempo e lugar. Enunciado indicativo de ação. Ex.: Os passageiros aterrissaram em Nova York no meio da noite. Argumentativa Uma forma verbal com o verbo ser no presente e um complemento. Enunciado de qualidade. Ex.: A obsessão com a durabilidade nas Artes não é permanente. Injuntiva Um verbo no imperativo. Enunciados incitadores à ação. Podem assumir configuração mais longe onde o imperativo é substituído por “deve”. Ex.: Pare! Seja razoável. Todos brasileiros acima de 18 anos do sexo masculino devem comparecer ao exército para alistarem-se.
Gêneros textuais Abrange um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designações concretas determinadas pelo canal, estilo, conteúdo, composição e função. Exemplos de gêneros: telefonema, sermão, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva, reunião de condomínio, horóscopo, receita culinária, lista de compras, cardápio, instruções de uso, outdoor, resenha, inquérito policial, conferência, bate-papo virtual, etc
Observações sobre Gêneros Textuais • Quando dominamos um gênero textual, dominamos uma forma de realizar linguisticamente objetivos específicos em situações sociais particulares. • “A apropriação dos gêneros é um mecanismo fundamental de socialização, de inserção prática nas atividades comunicativas humanas” -> Bronckart(1999)
Observações sobre Gêneros Textuais • Os gêneros operam, em certos contextos, como formas de legitimação discursiva, já que se situam numa relação sócio-histórica com fontes de produção que lhes dão sustentação muito além da justificativa individual.
Observações sobre Gêneros Textuais • Intertextualidade inter-gêneros = um gênero com função de outro • Intertextualidade tipológica = um gênero com a presença de vários tipos • A possibilidade de operação e maleabilidade dá aos gêneros enorme capacidade de adaptação e ausência de rigidez. Miller(1984) considera o gênero como “ação social” e diz: “uma definição de gênero não deve centrar-se na substância nem na forma do discurso, mas na ação em que ele aparece para realizar- se.” • Bakhtin(1997) indicava a “construção composicional”, ao lado do “conteúdo temático” e do “estilo” como as três características dos gêneros. • Os gêneros são, em última análise, o reflexo das estruturas sociais recorrentes e típicas de cada cultura.
Gêneros textuais e ensino • Ter em mente a questão da relação oralidade e escrita no contexto dos gêneros textuais, desde os mais informais até os mais formais e em todos os contextos e situações de vida cotidiana. • Os gêneros são modelos comunicativos e servem, muitas vezes para criar uma expectativa no interlocutor e prepará-lo para determinada reação. Operam prospectivamente, abrindo o caminho da compreensão.
Gêneros textuais e ensino • Os interlocutores seguem em geral três critérios para designarem seus textos: –Canal/ meio de comunicação(telefonema, carta, telegrama) –Critérios formais(discussão, conto, debate, contrato, ata, poema) –Natureza do conteúdo(piada, prefácio de livro, receita culinária, bula de remédio)
Gêneros textuais e ensino • Os gêneros são geralmente determinados com base nos objetivos dos falantes e na natureza do tópico tratado. • Os gêneros textuais se fundem em critérios externos(sócio-comunicativos e discursivos) e os tipos textuais fundam-se em critérios internos(lingüísticos e formais).
Gêneros textuais e ensino • Adequação tipológica que diz respeito à relação que deveria haver, na produção de cada gênero textual, entre os seguintes aspectos: – Natureza da informação ou do conteúdo veiculado; – Nível de linguagem(formal, informal, dialetal, culta, etc) – Tipo de situação em que o gênero se situa(pública, privada, corriqueira, solene, etc) – Relação entre os participantes(conhecidos, desconhecidos, nível social, formação, etc) – Natureza dos objetivos das atividades desenvolvidas.
Elementos essenciais a um bom texto: I. COERÊNCIA, isto é, uma unidade de sentido; II. Argumentos: • Compatíveis com a realidade - IMPESSOALIDADE; • Adequados ao objetivo do texto - OBJETIVIDADE; • Organizados em sequência – LINEARIDADE.
Modos de organização das ideias: • Por progressão temática; • Por organização temporal/espacial; • Por enumeração; • Por refutação e/ou defesa de posição.
Alguns tipos de argumentos: • Provas concretas: dados estatísticos, fatos, experimentos; • Credenciamento do autor; • Citações de autoridades no assunto (argumento de autoridade); • Deduções silogísticas; • Generalizações; • Exemplificações; • Analogias pertinentes; • Crenças e valores legitimados socialmente; • Definições.
Marcadores de Coesão sequencial 1. Entre orações de argumento (conectivos/conjunções) a) temporais: quando, assim que, depois que, antes que, enquanto, logo que, desde que, até que b) Causais e consecutivos: porque, pois, como, já que, uma vez que, visto que, por isso, então c) Condicionais: se, caso d) Proporcionais: à proporção que, à medida que e) Conformativas: conforme, segundo, como f) Finais: a fim de que, para que, para
Observações: • As conjunções integrantes QUE e SE, fazem articulação sintática, não semântica, entre as orações conectadas; • O sentido é dado pelo conjunto do enunciado; • Os pronomes relativos funcionam como elementos de coesão referencial por retomada (anáfora), pois substituem elementos anteriormente citados.
Marcadores de Coesão sequencial 2. Entre argumentos (articuladores discursivo- argumentativo) a) de inclusão/exclusão: até, até mesmo, inclusive b) de adição: até, até mesmo, além de, não só ... mas também, além disso c) de conclusão: logo, portanto, por isso, por conseguinte, então, assim, pois
d) de comparação: * de igualdade: como, do mesmo modo que, tanto como, assim como, tanto quanto, tal qual, tal como, tão ... como, tão ... quanto, que nem (coloquial), não só...como também, assim também • de superioridade: mais...que, mais... do que • de inferioridade: menos...que, menos...do que
e) de contraposição/contraste: • Conjunções adversativas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto; • Advérbios: diversamente, inversamente; • Locuções prepositivas: diversamente de, inversamente a, ao contrário de; • Conjunções e locuções concessivas: embora, ainda que, mesmo que, apesar de que, conquanto, se bem que, por muito que, nem que; • Preposições e locuções prepositivas: apesar de, não obstante
f) De explicação/justificativa: isto é, quer dizer, pois, pois que, ou seja g) de especificação/exemplificação: por exemplo, como h) outros tipos não estudados: - de alternância: ou...ou, seja...seja, quer...quer - de retificação: isto é, ou melhor - de generalização/amplificação: aliás, também, realmente
Organizadores Textuais a) de abertura: primeiramente, para começar, o primeiro, um fator, por um lado b) de intermediação: em segundo lugar, em terceiro lugar, uma outra questão, de maneira secundária, outro fator, depois, em seguida, por outro lado a) de fechamento: finalizando, por fim, finalmente, para encerrar, por último, enfim
Marcadores da posição do autor (modalizadores) a) possibilidades de existência: é possível, é provável b) grau de clareza: evidentemente, não há como negar, é certo, obviamente, talvez, parece razoável, emprego do futuro do pretérito c) grau de imperatividade: é indispensável, opcionalmente, é preciso, é obrigatório d) avaliação: curiosamente, inexplicavelmente, brilhantemente e) afetividade: lamentavelmente, infelizmente f) atenuação: talvez fosse melhor, ao que parece, creio, no meu modo de ver
Avalie seu texto: • O tema e o tipo de texto foram respeitados; • Houve aproveitamento da coletânea, se foi pedido; • Há uma imagem autoral, ou seja, o texto parece ser inédito; • Os argumentos são coerentes, as conclusões decorrem deles e há encadeamento entre as ideias; • Há coesão linguística: entre orações, parágrafos e períodos; • O vocabulário empregado é adequado; • O padrão formal da língua foi respeitado.
Dissertação É a exposição ou explanação de ideias, podendo conter traços de argumentação; Há três partes básicas na dissertação:  Introdução  Desenvolvimento  Conclusão
Dissertação Introdução: • Apresenta a ideia-núcleo ou ideia principal; • Sugere o plano. Desenvolvimento (constituído por duas partes): • Primeira parte: retomada da ideia central enunciada na introdução, por meio de aspectos discriminados, como por exemplos, aspectos físicos, econômicos, políticos, morais etc.
Dissertação Desenvolvimento: • Segunda parte: fundamentação da primeira parte, por meio de razões, provas, exemplos ou pormenores, ou seja, os fatos. Conclusão: • É o desfecho da dissertação; retoma as ideias da introdução, apresentando uma avaliação final do assunto discutido.
Argumentação A argumentação visa sobretudo a convencer, persuadir ou influenciar o leitor ou ouvinte. Procura-se principalmente formar a opinião do leitor ou ouvinte, tentando convencê-lo de que a razão está conosco, de que nós é que estamos de posse da verdade. Proposição: • Deve tentar convencer mediante a apresentação de razões. • Evidência de provas à luz de raciocínio coerente e consistente.
Argumentação Condições da Argumentação • A argumentação deve basear-se nos sãos princípios da lógica. Entretanto, nos debates, nas polêmicas, nas discussões que se travam a todo o instante, na simples conservação, na imprensa, nas assembleias ou agrupamentos de qualquer ordem, a argumentação não raro se desvirtua, degenerando em “bate- boca” estéril ou falacioso.
Argumentação Condições da Argumentação • O insulto, a ironia, o sarcasmo, por mais brilhantes que sejam, por mais que irritem ou perturbem o oponente, jamais constituem argumentos, antes revelam a falta deles. Tampouco valem como argumentos os preconceitos, as superstições ou generalizações apressadas que se baseiam naquilo que a lógica chama de juízos de simples inspeção.
Argumentação Consistência dos Argumentos A argumentação esteia-se em dois elementos principais: • A consistência do raciocínio • A evidência de provas
Argumentação Evidência: é a certeza manifesta, a certeza a que se chega pelo raciocínio (evidência da razão) ou pela apresentação dos fatos (evidência de fato), independentemente de toda teoria. São cinco os tipos mais comuns de evidência: • Os fatos propriamente ditos. • Os exemplos. • As ilustrações. • Os dados estatísticos (tabelas, números, gráficos, etc.) • O testemunho.
Argumentação Fatos: • Constituem o elemento mais importante da argumentação em particular assim como da dissertação ou explanação de ideias em geral. • Só os fatos provam, só eles convencem. Mas nem todos os fatos são irrefutáveis; seu valor de prova é relativo, sujeitos como estão à evolução da ciência, da técnica e dos próprios conceitos ou preconceitos de vida: O que era verdade ontem pode não o ser hoje. • Os fatos mais evidentes ou notórios são os que mais provam.
Argumentação Exemplos: são fatos típicos ou representativos de determinada situação. Ilustrações: quando o exemplo se alonga em narrativa detalhada e entremeada de descrições, tem-se a ilustração. • Há duas espécies de ilustração: a hipotética e a real. • A primeira, como o nome diz, é invenção, é hipótese: narra o que poderia acontecer ou provavelmente acontecerá em determinadas circunstâncias. • A ilustração real descreve ou narra em detalhes um fato verdadeiro. Mais eficaz, mais persuasiva do que a hipotética, ela vale por si mesma como prova.
Argumentação Dados estatísticos: • Dados estatísticos são também fatos, mas fatos específicos. • Têm grande valor de convicção, constituindo quase sempre prova ou evidência incontestável. Entretanto, é preciso ter cautela na sua apresentação ou manipulação, já que sua validade é também muito relativa: Com os mesmos dados estatísticos tanto se pode provar como refutar a mesma tese.
Argumentação Testemunho: • O testemunho é ou pode ser o fato trazido à colação por intermédio de terceiros. • Se autorizado ou fidedigno, seu valor de prova é inegável. Entretanto, sua eficácia é também relativa.
Argumentação Informal • O que é a argumentação? É uma declaração seguida de prova (fatos, razões, evidência). • Presente no nosso cotidiano: Toda vez que conversamos queremos, de certa forma, convencer o nosso pequeno público. • Risco: Nesse tipo de argumentação muitas vezes nos baseamos em indícios e não em fatos. Exemplo: Quando alguém nos paga uma dívida podemos deduzir que essa pessoa recebeu o seu salário do mês, porém isso não é necessariamente verdade, a razão do pagamento da divida pode ter sido outra. Ex: O antigo devedor pode ter ganhado na loteria.
Argumentação Informal • Estrutura: Quando usamos uma ideia abstrata, a argumentação assume uma estrutura mais complexa. Exemplo: “O castigo físico é a melhor maneira de se educar uma criança”. (Nesse caso podemos tanto validar a declaração quanto contestá-la.)
Argumentação Informal Para contestar dividiremos a nossa argumentação em quatro estágios: 1º estágio: Proposição (Declaração, tese, opinião) 2º estágio: Concordância Parcial 3º estágio: Contestação (é o “miolo” desse tipo de argumentação) 4º estágio: Conclusão (Portanto; por consequência; de forma que)
Argumentação Informal • Ou seja... Essa é a estrutura típica da argumentação informal, escrita ou falada. Ela pode ocorrer por contestação, com ou sem concordância parcial, quando se deseja negar a tese de uma outra pessoa.
Refutando Argumentos • Comece a refutar o argumento que pareça ser o mais forte; • Procure atacar os pontos mais fracos da argumentação contrária; • “Redução às últimas consequências”: levar os argumentos contrários ao máximo de sua extensão; • Veja se o opositor apresentou uma evidência adequada ao argumento empregado;
Refutando Argumentos • Escolha/cite uma autoridade no assunto que tenha dito exatamente o contrário que seu opositor; • Aceite os fatos, mas demonstre que foram mal-empregados; • Ataque a fonte na qual se basearam os argumentos de seu opositor; • Cite exemplos semelhantes, mas que provem o contrário do que seu opositor afirma;
Refutando Argumentos • Demonstre que a fala/sentença de seu opositor foi deturpada; • Analise cuidadosamente os argumentos contrários, tentando revelar as falsidades que contêm.
Argumentação Formal A argumentação formal é pouco diferente, em sua essência, da informal. Proposição: • Deve ser clara, definida quanto aquilo que se afirma ou nega. • Deve-se argumentar a favor ou contra uma ideia a respeito da qual nem todos estão de acordo, já que a argumentação implica divergência de opinião. Fatos não se discutem. • Deve ser preferencialmente afirmativa e específica para que todos possam posicionar-se contra ou a favor. Ex.: a religião. É um tema muito vago, portanto acaba por não permitir que seja tomada uma posição, apenas proporciona uma explanação.
Argumentação Formal Análise da proposição: • Não costuma ser feita na análise informal. • Antes que a proposição seja discutida, deve-se definir o seu sentido e o significado de alguns termos contidos nela.
Argumentação Formal Análise da proposição: • Ex.: A paz mundial só se tornaria possível se houvesse respeito entre as nações e suas respectivas culturas. • Talvez fosse necessário conceituar as palavras “paz”, “respeito” e “culturas”. • Além disso, o autor deve esclarecer o que ele tem a intenção de provar.