Bem-vindos a este Curso e a esta leitura. Aqui, pretendemos estabelecer um diálogo com você, cursista, onde buscaremos lhe apresentar o Curso “Redes de Aprendizagem”, suas diretrizes, seus objetivos, seus materiais, sua estrutura etc. Consideramos muito importante que você conheça e compreenda tudo isso para poder se organizar e atuar com coerência, liberdade e criticidade.
1. O documento comunica professores sobre o início do Curso Proinfo Integrado 2014, com o objetivo de inclusão digital e prepará-los para o uso de tecnologias digitais.
2. O curso visa desenvolver capacidades como conceituar tecnologias digitais, analisar redes digitais e adquirir habilidades de computadores.
3. São listados os nomes dos professores inscritos divididos em 4 turmas com datas e locais dos encontros presenciais.
1. O documento apresenta o projeto político-pedagógico da EMEB Padre Fiorente Elena para 2014. 2. Inclui informações sobre a identificação da escola, concepção pedagógica, análise de avaliações, caracterização e plano de ação para diferentes segmentos da escola e organização do trabalho pedagógico. 3. A escola foi inaugurada em 1991 e municipalizada em 1998, atendendo alunos do ensino fundamental I.
Joelma da Silva Pontes
1o Ano A Daniela Gonzales de Souza 25
1o Ano B Luciana Alves Martins de Carvalho 25
1o Ano C Sandra Mara Alves Mesquita 25
1o Ano D Elizabeth Aparecida Pozzetti 25
1o Ano E Mirtes Betton da Silva 25
1o Ano F Maria Isabel Dourado Soares Rodrigues 25
1o Ano G Maria Janete Augusta de Moraes Matos 25
1o Ano H Vera Alice Marangoni de Oliveira 25
1o Ano I Silvana Gomes Fernandez 25
1o Ano J Er
1. O documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola de Educação Básica Alice da Silva Gomes para 2010.
2. Ele descreve a justificativa, identificação, histórico, organização, concepções pedagógicas, sistema de ensino, funções e projetos da escola.
3. O PPP tem como objetivo nortear as ações educativas da escola e definir como será a formação dos estudantes.
Este documento discute o uso do computador no processo de leitura e escrita na 1a fase do ensino fundamental. O curso preparou os professores para utilizarem as TICs em suas práticas pedagógicas de forma a aproximar a escola da sociedade digital. O texto aborda como o computador e a internet podem dinamizar a aprendizagem e como os professores devem mediar o acesso dos alunos aos recursos tecnológicos de forma a ampliar o processo de alfabetização.
Relatorio de estagio obrigatorio lucia da silveira 2008 2Lúcia da Silveira
Este relatório descreve as atividades realizadas durante um estágio na Biblioteca Universitária da Universidade Federal de Santa Catarina. O relatório apresenta um diagnóstico da biblioteca e descreve os serviços oferecidos, incluindo acesso a bases de dados, comutação bibliográfica, referência e circulação. Detalha atividades como acompanhamento de treinamentos de usuários, proposta de um curso de capacitação, atualização de manuais e desenvolvimento de um sistema online de referências. O relatório conclui discutindo a importância da experiência
Este documento apresenta o livro didático para o curso de "Comunicação Visual para Web" oferecido pela Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul) de forma a distância. O livro contém 11 unidades temáticas, informações sobre a professora e equipe, e fornece um plano de estudo para os alunos organizarem seu tempo de aprendizagem.
Este documento discute o uso do celular como ferramenta educacional para produzir vídeos na escola. Ele apresenta o objetivo geral de utilizar o celular para produzir vídeos educativos e objetivos específicos como desmistificar o uso do celular na escola e incentivar os alunos a participar do processo de ensino-aprendizagem. Também justifica que o celular é uma ferramenta acessível para produzir vídeos de qualidade e discute como os vídeos podem registrar atividades da escola
1. O documento comunica professores sobre o início do Curso Proinfo Integrado 2014, com o objetivo de inclusão digital e prepará-los para o uso de tecnologias digitais.
2. O curso visa desenvolver capacidades como conceituar tecnologias digitais, analisar redes digitais e adquirir habilidades de computadores.
3. São listados os nomes dos professores inscritos divididos em 4 turmas com datas e locais dos encontros presenciais.
1. O documento apresenta o projeto político-pedagógico da EMEB Padre Fiorente Elena para 2014. 2. Inclui informações sobre a identificação da escola, concepção pedagógica, análise de avaliações, caracterização e plano de ação para diferentes segmentos da escola e organização do trabalho pedagógico. 3. A escola foi inaugurada em 1991 e municipalizada em 1998, atendendo alunos do ensino fundamental I.
Joelma da Silva Pontes
1o Ano A Daniela Gonzales de Souza 25
1o Ano B Luciana Alves Martins de Carvalho 25
1o Ano C Sandra Mara Alves Mesquita 25
1o Ano D Elizabeth Aparecida Pozzetti 25
1o Ano E Mirtes Betton da Silva 25
1o Ano F Maria Isabel Dourado Soares Rodrigues 25
1o Ano G Maria Janete Augusta de Moraes Matos 25
1o Ano H Vera Alice Marangoni de Oliveira 25
1o Ano I Silvana Gomes Fernandez 25
1o Ano J Er
1. O documento apresenta o projeto político pedagógico da Escola de Educação Básica Alice da Silva Gomes para 2010.
2. Ele descreve a justificativa, identificação, histórico, organização, concepções pedagógicas, sistema de ensino, funções e projetos da escola.
3. O PPP tem como objetivo nortear as ações educativas da escola e definir como será a formação dos estudantes.
Este documento discute o uso do computador no processo de leitura e escrita na 1a fase do ensino fundamental. O curso preparou os professores para utilizarem as TICs em suas práticas pedagógicas de forma a aproximar a escola da sociedade digital. O texto aborda como o computador e a internet podem dinamizar a aprendizagem e como os professores devem mediar o acesso dos alunos aos recursos tecnológicos de forma a ampliar o processo de alfabetização.
Relatorio de estagio obrigatorio lucia da silveira 2008 2Lúcia da Silveira
Este relatório descreve as atividades realizadas durante um estágio na Biblioteca Universitária da Universidade Federal de Santa Catarina. O relatório apresenta um diagnóstico da biblioteca e descreve os serviços oferecidos, incluindo acesso a bases de dados, comutação bibliográfica, referência e circulação. Detalha atividades como acompanhamento de treinamentos de usuários, proposta de um curso de capacitação, atualização de manuais e desenvolvimento de um sistema online de referências. O relatório conclui discutindo a importância da experiência
Este documento apresenta o livro didático para o curso de "Comunicação Visual para Web" oferecido pela Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul) de forma a distância. O livro contém 11 unidades temáticas, informações sobre a professora e equipe, e fornece um plano de estudo para os alunos organizarem seu tempo de aprendizagem.
Este documento discute o uso do celular como ferramenta educacional para produzir vídeos na escola. Ele apresenta o objetivo geral de utilizar o celular para produzir vídeos educativos e objetivos específicos como desmistificar o uso do celular na escola e incentivar os alunos a participar do processo de ensino-aprendizagem. Também justifica que o celular é uma ferramenta acessível para produzir vídeos de qualidade e discute como os vídeos podem registrar atividades da escola
O documento é um caderno de estudos de Matemática para o 8o ano do Ensino Fundamental nos Anos Finais, contendo 5 unidades sobre números inteiros, operações com números inteiros, potenciação, radiciação, equações e fórmulas para cálculo de área.
Este documento apresenta o caderno do estudante de Matemática para o 9o ano do Ensino Fundamental Anos Finais. O caderno contém cinco unidades sobre equações, resolução de problemas, cálculo com variáveis, sistemas de equações, representação gráfica de equações e geometria.
O documento apresenta um manual para tutores de ensino à distância produzido pela Commonwealth of Learning. O manual fornece orientações sobre os papéis e competências essenciais de tutores, como o apoio a estudantes, a avaliação de trabalho, e a facilitação de aprendizagem em grupo.
Este documento apresenta três temas principais:
1) O voleibol como modalidade esportiva coletiva, discutindo suas regras, técnicas e processo histórico.
2) O judô como exemplo de luta, abordando princípios de confronto, classificação e organização de lutas, além de discutir a questão da violência associada a este esporte.
3) Procedimentos de avaliação integrada das condutas dos alunos, sem procedimentos isolados, privilegiando situações de aprendiz
Este documento apresenta o Guia de Livros Didáticos do PNLD 2013 para o componente curricular de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nele, são fornecidas resenhas detalhadas de coleções aprovadas para os 1o ao 3o anos (Alfabetização Matemática) e para os 4o e 5o anos (Matemática), critérios de avaliação utilizados e considerações gerais sobre o livro didático, a Matemática e a Educação Matemática. O guia visa auxiliar os professores
Este documento resume o trabalho de conclusão de curso de um grupo de professores sobre o uso de tecnologias e mídias digitais na educação. O documento introduz o curso realizado e apresenta os participantes. Nos capítulos, discute-se como as tecnologias impactam a sociedade e a educação, relatos sobre atividades realizadas durante o curso envolvendo hipertexto, projetos, currículos e mídias digitais, e considerações finais.
Este documento fornece detalhes sobre um curso de 40 horas intitulado "Redes de Aprendizagem", incluindo informações sobre datas, localização, instrutores, objetivos, unidades temáticas, cronograma e atividades propostas.
Este documento apresenta o guia do curso "Redes de Aprendizagem" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - ProInfo Integrado. O curso visa promover a análise do papel da escola e dos professores frente à cultura digital, compreender como as mídias sociais afetam os jovens e seu aprendizado, e explorar o potencial educativo das mídias sociais. O curso está dividido em três unidades e propõe atividades práticas desafiadoras.
AO Uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) na Perspectiva de Comunida...Josi Zanette do Canto
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) na perspectiva de comunidades de prática no ensino de geografia. O objetivo é avaliar a contribuição quantitativa e qualitativa do uso do Moodle como comunidade de prática em uma turma do 9o ano, observando o uso do fórum e a participação dos estudantes. A metodologia inclui revisão bibliográfica, estudo de caso qualitativo e análise dos dados coletados.
O documento discute os desafios enfrentados pela universidade tradicional na era das pedagogias emergentes, como os MOOCs. Alguns defendem que as novas pedagogias irão destruir a universidade, enquanto outros acreditam que ela permanecerá sólida. Apresenta-se a visão de que a harmonização dessas tensões por meio da inovação pode renovar a universidade.
O documento discute como as novas gerações de estudantes cresceram em uma era digital e como isso afeta seu aprendizado. Ele argumenta que as técnicas pedagógicas precisam incorporar mais multimídia, como vídeos e imagens, para engajar esses alunos. Também sugere que os professores assumam o papel de designers de atividades de aprendizagem que desafiem os alunos a produzir e discutir conteúdo.
O documento discute o papel do ensino a distância nas instituições de ensino superior no futuro. Argumenta que as instituições precisam conciliar tecnologia e pedagogia para reinventar a educação superior de acordo com os desafios do século XXI, promovendo a autonomia dos alunos e pedagogias emergentes.
1. O documento discute os desafios da educação no século 21, incluindo a necessidade de novas competências e pedagogias para preparar estudantes para um mundo em constante mudança. 2. É necessário focar menos em conteúdos e mais em competências transversais como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração. 3. Pedagogias tradicionais precisam ser complementadas por novas abordagens como aprendizagem baseada em projetos e práticas emancipatórias que deem mais autonomia aos estudantes.
O documento apresenta as informações sobre o Curso Redes de Aprendizagem, incluindo seus objetivos, estrutura, metodologia e materiais. O curso visa promover a compreensão do papel da escola e dos professores na sociedade digital e do potencial educativo das mídias sociais, além de discutir os desafios da relação entre educação, tecnologia e cultura jovem. A metodologia é flexível e envolve atividades a distância e presenciais.
Este documento apresenta as informações sobre os Cadernos de Atividades do Ensino Fundamental de Panambi. Ele descreve que os cadernos foram elaborados para sugerir experiências de aprendizagem relacionadas aos objetivos curriculares do município. Também explica que os cadernos estão organizados por área do conhecimento para os anos iniciais e finais e fornece orientações sobre como usá-los para planejar as aulas.
E-book Projeto de Vida Oficial_Caminhos e Práticas de uma..pdfMARINAALESSANDRADEOL
O documento apresenta um livro digital sobre projeto de vida na rede estadual de educação de Mato Grosso do Sul, contendo relatos de experiências de professores sobre atividades realizadas em sala de aula relacionadas a este componente curricular. O prefácio destaca a importância do planejamento das atividades e do uso de metodologias ativas para desenvolver competências cognitivas e socioemocionais nos estudantes.
Esta unidade apresenta a origem do termo História e discute seu ensino no contexto da pós-modernidade. Aborda História como disciplina escolar e questiona qual História deve ser ensinada, buscando entender questões epistemológicas do conhecimento histórico e como isso impacta o ensino da disciplina.
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
O documento discute a importância da gestão democrática nas escolas, mencionando o Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e Conselho de Classe como instâncias que promovem a participação da comunidade escolar. Também aborda o que é e como se faz o Plano de Trabalho Pedagógico, e apresenta os resultados de uma pesquisa com alunos.
Este documento discute a indisciplina na sala de aula. Apresenta definições de autoridade, disciplina e indisciplina, e argumenta que a disciplina é fundamental para a liberdade e democracia. Também explora como o modelo de comportamento dos alunos fora da escola influencia sua conduta na sala de aula, e como o rendimento acadêmico está relacionado à indisciplina. Finalmente, discute o potencial das TIC para promover disciplina e sucesso educacional.
Este capítulo discute a importância da tecnologia educacional e digital no cenário contemporâneo, marcado pelo uso intensivo de tecnologias por jovens desde cedo. A geração atual é denominada "Homo zappiens" por ser digital, enquanto a escola é ainda analógica. Isso tem implicações para a formação de professores, que precisam estar preparados para atuar neste contexto tecnológico.
O documento é um caderno de estudos de Matemática para o 8o ano do Ensino Fundamental nos Anos Finais, contendo 5 unidades sobre números inteiros, operações com números inteiros, potenciação, radiciação, equações e fórmulas para cálculo de área.
Este documento apresenta o caderno do estudante de Matemática para o 9o ano do Ensino Fundamental Anos Finais. O caderno contém cinco unidades sobre equações, resolução de problemas, cálculo com variáveis, sistemas de equações, representação gráfica de equações e geometria.
O documento apresenta um manual para tutores de ensino à distância produzido pela Commonwealth of Learning. O manual fornece orientações sobre os papéis e competências essenciais de tutores, como o apoio a estudantes, a avaliação de trabalho, e a facilitação de aprendizagem em grupo.
Este documento apresenta três temas principais:
1) O voleibol como modalidade esportiva coletiva, discutindo suas regras, técnicas e processo histórico.
2) O judô como exemplo de luta, abordando princípios de confronto, classificação e organização de lutas, além de discutir a questão da violência associada a este esporte.
3) Procedimentos de avaliação integrada das condutas dos alunos, sem procedimentos isolados, privilegiando situações de aprendiz
Este documento apresenta o Guia de Livros Didáticos do PNLD 2013 para o componente curricular de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nele, são fornecidas resenhas detalhadas de coleções aprovadas para os 1o ao 3o anos (Alfabetização Matemática) e para os 4o e 5o anos (Matemática), critérios de avaliação utilizados e considerações gerais sobre o livro didático, a Matemática e a Educação Matemática. O guia visa auxiliar os professores
Este documento resume o trabalho de conclusão de curso de um grupo de professores sobre o uso de tecnologias e mídias digitais na educação. O documento introduz o curso realizado e apresenta os participantes. Nos capítulos, discute-se como as tecnologias impactam a sociedade e a educação, relatos sobre atividades realizadas durante o curso envolvendo hipertexto, projetos, currículos e mídias digitais, e considerações finais.
Este documento fornece detalhes sobre um curso de 40 horas intitulado "Redes de Aprendizagem", incluindo informações sobre datas, localização, instrutores, objetivos, unidades temáticas, cronograma e atividades propostas.
Este documento apresenta o guia do curso "Redes de Aprendizagem" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - ProInfo Integrado. O curso visa promover a análise do papel da escola e dos professores frente à cultura digital, compreender como as mídias sociais afetam os jovens e seu aprendizado, e explorar o potencial educativo das mídias sociais. O curso está dividido em três unidades e propõe atividades práticas desafiadoras.
AO Uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) na Perspectiva de Comunida...Josi Zanette do Canto
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) na perspectiva de comunidades de prática no ensino de geografia. O objetivo é avaliar a contribuição quantitativa e qualitativa do uso do Moodle como comunidade de prática em uma turma do 9o ano, observando o uso do fórum e a participação dos estudantes. A metodologia inclui revisão bibliográfica, estudo de caso qualitativo e análise dos dados coletados.
O documento discute os desafios enfrentados pela universidade tradicional na era das pedagogias emergentes, como os MOOCs. Alguns defendem que as novas pedagogias irão destruir a universidade, enquanto outros acreditam que ela permanecerá sólida. Apresenta-se a visão de que a harmonização dessas tensões por meio da inovação pode renovar a universidade.
O documento discute como as novas gerações de estudantes cresceram em uma era digital e como isso afeta seu aprendizado. Ele argumenta que as técnicas pedagógicas precisam incorporar mais multimídia, como vídeos e imagens, para engajar esses alunos. Também sugere que os professores assumam o papel de designers de atividades de aprendizagem que desafiem os alunos a produzir e discutir conteúdo.
O documento discute o papel do ensino a distância nas instituições de ensino superior no futuro. Argumenta que as instituições precisam conciliar tecnologia e pedagogia para reinventar a educação superior de acordo com os desafios do século XXI, promovendo a autonomia dos alunos e pedagogias emergentes.
1. O documento discute os desafios da educação no século 21, incluindo a necessidade de novas competências e pedagogias para preparar estudantes para um mundo em constante mudança. 2. É necessário focar menos em conteúdos e mais em competências transversais como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração. 3. Pedagogias tradicionais precisam ser complementadas por novas abordagens como aprendizagem baseada em projetos e práticas emancipatórias que deem mais autonomia aos estudantes.
O documento apresenta as informações sobre o Curso Redes de Aprendizagem, incluindo seus objetivos, estrutura, metodologia e materiais. O curso visa promover a compreensão do papel da escola e dos professores na sociedade digital e do potencial educativo das mídias sociais, além de discutir os desafios da relação entre educação, tecnologia e cultura jovem. A metodologia é flexível e envolve atividades a distância e presenciais.
Este documento apresenta as informações sobre os Cadernos de Atividades do Ensino Fundamental de Panambi. Ele descreve que os cadernos foram elaborados para sugerir experiências de aprendizagem relacionadas aos objetivos curriculares do município. Também explica que os cadernos estão organizados por área do conhecimento para os anos iniciais e finais e fornece orientações sobre como usá-los para planejar as aulas.
E-book Projeto de Vida Oficial_Caminhos e Práticas de uma..pdfMARINAALESSANDRADEOL
O documento apresenta um livro digital sobre projeto de vida na rede estadual de educação de Mato Grosso do Sul, contendo relatos de experiências de professores sobre atividades realizadas em sala de aula relacionadas a este componente curricular. O prefácio destaca a importância do planejamento das atividades e do uso de metodologias ativas para desenvolver competências cognitivas e socioemocionais nos estudantes.
Esta unidade apresenta a origem do termo História e discute seu ensino no contexto da pós-modernidade. Aborda História como disciplina escolar e questiona qual História deve ser ensinada, buscando entender questões epistemológicas do conhecimento histórico e como isso impacta o ensino da disciplina.
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
O documento discute a importância da gestão democrática nas escolas, mencionando o Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e Conselho de Classe como instâncias que promovem a participação da comunidade escolar. Também aborda o que é e como se faz o Plano de Trabalho Pedagógico, e apresenta os resultados de uma pesquisa com alunos.
Este documento discute a indisciplina na sala de aula. Apresenta definições de autoridade, disciplina e indisciplina, e argumenta que a disciplina é fundamental para a liberdade e democracia. Também explora como o modelo de comportamento dos alunos fora da escola influencia sua conduta na sala de aula, e como o rendimento acadêmico está relacionado à indisciplina. Finalmente, discute o potencial das TIC para promover disciplina e sucesso educacional.
Este capítulo discute a importância da tecnologia educacional e digital no cenário contemporâneo, marcado pelo uso intensivo de tecnologias por jovens desde cedo. A geração atual é denominada "Homo zappiens" por ser digital, enquanto a escola é ainda analógica. Isso tem implicações para a formação de professores, que precisam estar preparados para atuar neste contexto tecnológico.
Aprendizagem Cooperativa e Comunidades de Práticas: possibilidades para a edu...Dra.Erica Belon
1. O documento discute a aprendizagem cooperativa e comunidades de prática como possibilidades para a educação sociocomunitária.
2. Ele apresenta uma revisão da literatura sobre aprendizagem, desenvolvimento, grupos de aprendizagem cooperativa e comunidades de prática.
3. O objetivo é refletir sobre o uso da aprendizagem cooperativa e comunidades de prática como formas válidas de ensino-aprendizagem, contribuindo para a construção do conhecimento.
Este documento apresenta o relatório de estágio realizado por quatro estudantes de pedagogia na I.A.C. - Instituto de Ação Comunitária em Ipatinga, MG. O relatório descreve a concepção pedagógica da instituição, as atividades oferecidas e a observação das aulas do "Clubinho da Leitura" pelas estagiárias.
Fundamentos historiocos e epistemologicosCarmen Campos
O documento discute a importância da reflexão dos professores sobre suas concepções de conhecimento e como essas concepções influenciam sua prática pedagógica. A autora apresenta um livro sobre os fundamentos históricos e epistemológicos da educação e suas implicações na prática pedagógica. O objetivo é possibilitar momentos de estudo e questionamento que levem os professores a refletirem criticamente sobre o processo de ensinar e aprender.
Este documento apresenta um resumo sobre educação para cinco alunos do curso de Pedagogia EAD da UENF. Ele discute conceitos de educação, suas finalidades e importância para a sociedade do século XXI, enfatizando o desenvolvimento do aluno e sua preparação para a cidadania e o trabalho.
1. A educação a distância tem suas origens nos cursos por correspondência do século XIX, tendo se desenvolvido em três grandes tendências ao longo do tempo, marcadas pelo uso de novas tecnologias.
2. A Secretaria de Estado da Educação do Paraná optou por desenvolver a modalidade a distância no Programa de Formação Continuada visando democratizar o acesso à educação.
3. Este material apresenta os conceitos, a trajetória histórica e a legislação referente à educação a distância no Brasil, abord
Resgate de aprendizagem_possibilidades_e_limites_da_ead_e_abordagem_metodolog...Daniela Nahr
O documento discute as possibilidades e limites da educação a distância (EAD). Apresenta conceitos sobre EAD e sua importância para a atualização de professores. Também aborda temas como autonomia, organização do tempo, dificuldades e importância do tutor na EAD. Discorre sobre as vantagens da EAD como abertura e democratização do ensino, mas também reconhece seus limites como a sensação de solidão e risco de evasão.
Este documento fornece um sumário do módulo sobre teorias da comunicação para o curso técnico de formação para funcionários da educação (Profuncionário).
O sumário apresenta:
1. O módulo está dividido em cinco unidades que abordam os tipos, elementos e conceitos de comunicação humana, as relações entre comunicação, mídia e linguagens, as relações entre comunicação, mídia e história, as relações entre comunicação, mídia e sociedade, e as relações entre comunicação, mídia e educação.
2
Trabalho metodol matematica: brincando de mercadinhoJomari
Este projeto tem como objetivo ensinar conceitos de matemática financeira para alunos do 3o ano do ensino fundamental de maneira lúdica e interdisciplinar. Os alunos irão criar e administrar um mercado fictício para aprender sobre dinheiro, operações matemáticas e consumo consciente. O projeto visa desenvolver habilidades como cálculos financeiros, pesquisa, leitura crítica e socialização.
1) O documento apresenta o curso de Pedagogia a distância da Universidade Federal de Pelotas, incluindo saudações iniciais e apresentações da professora Kelber Abrão.
2) A professora descreve as disciplinas iniciais do curso, EaD - Noções Básicas e Abordagens de Pesquisa em Educação.
3) Também são explicados os papéis dos diferentes atores no ensino a distância, como formadores, tutores presenciais e a distância, e os alunos.
Here is a 3 sentence summary of the document in the format you requested:
[SUMMARY] The document presents an introduction and preface for the book "Learning and Teaching: Different Perspectives and Practices", which brings together chapters by educators from PUCRS on various topics related to contemporary issues in education, classroom research and practice, neuropsychological development, inclusion, critical thinking, gifted education, subjectivity, and aggression in the school setting. The book aims to contribute to the training of future teachers by sharing reflections and experiences on important themes in education from different points of view.
1. O documento apresenta diretrizes para as aulas de Estudos Orientados no Ensino Médio da rede estadual do Amazonas.
2. As aulas visam ensinar técnicas de estudo para os alunos organizarem melhor seu processo de aprendizagem.
3. As aulas ocorrerão semanalmente nas três séries do Ensino Médio, com carga horária variando de 40 a 80 horas anuais dependendo da série.
Existem diversos modelos propostas para o exercício da EAD. O documento apresenta as principais funções do professor tutor em cursos a distância, como manter contato regular com os alunos, respeitar a realidade dos alunos, colaborar para que os alunos encontrem soluções para suas dificuldades, divulgar expectativas e regras de comunicação, valorizar os melhores alunos e aprender com todos os envolvidos no processo. Também discute a importância da interação entre a equipe docente e os desafios em equilibrar o ideal com
Semelhante a Formação Proinfo - Curso Rede de Aprendizagem (20)
O documento fornece orientações para o planejamento escolar de 2014 sobre tecnologia educacional. Ele discute a importância de usar TICs na escola para preparar estudantes para a sociedade contemporânea e como os educadores podem integrar recursos digitais em suas aulas de forma inovadora e colaborativa. Ele também lista recursos educacionais digitais e cursos de formação para professores sobre tecnologia.
O documento fornece informações sobre o projeto Currículo+ da Secretaria da Educação de São Paulo, incluindo sugestões de estratégias para aplicação do currículo utilizando recursos digitais. O documento discute o objetivo do programa de novas tecnologias, apresenta detalhes sobre o Currículo+ e fornece instruções sobre como navegar na plataforma online e sugestões de como usar os recursos digitais em sala de aula e na sala de informática.
O curso EAD "Pilares da Educação Digital" com foco pedagógico-filosófico e carga horária de 60 horas será oferecido para educadores da rede pública entre 14 de abril e 30 de maio. Os interessados devem preencher o formulário de pré-inscrição online entre 14 e 30 de março ou entrar em contato com o coordenador do curso.
O documento fornece instruções em 15 passos para configurar e desbloquear um tablet educacional distribuído pelo governo brasileiro. Inclui criar uma conta no Gmail, cadastrar o tablet no site do FNDE, conectar-se à rede Wi-Fi e validar o cadastro para desbloquear o dispositivo.
O documento anuncia o segundo encontro presencial do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, que irá discutir Internet, hipertexto e hipermídia. A data e local do encontro são fornecidos, assim como a lista de professores e unidades escolares participantes.
O documento apresenta dados sobre o desempenho de alunos no SARESP de 2008. Nele são mostrados o número total de alunos por série que fizeram a prova, bem como os percentuais e números de alunos em cada nível de desempenho (abaixo do básico, básico, adequado e avançado) nas disciplinas de Português, Matemática, Ciências e Redação.
O documento apresenta uma análise comparativa dos níveis de proficiência em matemática do SARESP para 4a, 6a e 8a séries do ensino fundamental, descrevendo as habilidades esperadas para cada nível.
O documento propõe a análise de itens do SARESP-2008 por grupos de escolas. Cada grupo analisará um item específico da prova de matemática da 3a, 4a, 6a ou 8a série. O objetivo é estudar o relatório de matemática da Diretoria de Ensino de Itu.
O documento apresenta informações sobre o SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), incluindo seus pressupostos, materiais de apoio e análises qualitativas e quantitativas dos resultados das avaliações. É destacado que o SARESP produz indicadores para diagnosticar o sistema educacional e gerar estratégias de melhoria, e que as escolas recebem boletins com seus resultados específicos para analisar a qualidade do ensino oferecido.
O documento apresenta informações sobre o SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), incluindo seus pressupostos, materiais de apoio e análises qualitativas e quantitativas dos resultados das avaliações. É destacado que o SARESP produz indicadores para diagnosticar o sistema educacional e gerar estratégias de melhoria, e que as escolas recebem boletins com seus resultados específicos para analisar a qualidade do ensino oferecido.
O documento discute a elaboração e validação de matrizes de referência para avaliação educacional. As matrizes são desenvolvidas por especialistas considerando propostas curriculares, avaliações nacionais e internacionais. As matrizes definem claramente competências e habilidades esperadas por disciplina e série/ciclo.
O documento discute o SARESP para Química, incluindo a abrangência nas páginas 23, 24 e 32. Ele fornece a matriz de referência para avaliação do SARESP de Química nas páginas 111-120, cobrindo temas como materiais, mudanças de estado e reações químicas no cotidiano. A avaliação mede a proficiência dos alunos em 4 níveis.
O documento apresenta dados sobre o desempenho de alunos do 6o ano, 8o ano e 3o ano do ensino médio em uma escola no exame SARESP de 2008, divididos em quatro níveis: abaixo do básico, básico, adequado e avançado.
Este documento apresenta estatísticas sobre o desempenho de alunos em Português, Matemática, Redação e Ciências em uma escola. Ele mostra a distribuição de alunos em diferentes níveis de proficiência em cada matéria, com porcentagens variando de 89% a 100%. As médias de proficiência em Ciências e Ciências da Natureza da rede estadual também são apresentadas.
[1] O documento apresenta uma matriz de referência para avaliação do SARESP em Ciências Humanas, com temas, competências e habilidades para diferentes séries. [2] Detalha situações de aprendizagem, como a geografia das religiões, e uma matriz de geografia do 3o ano sobre leitura cartográfica. [3] Propõe trabalhos como leitura da matriz, relacionar situações de aprendizagem a ela, e produzir atividades para preparar alunos para a avaliação.
(1) O documento discute mitos sobre superdotação, como a ideia de que é rara ou sinônimo de hiperatividade. (2) Ele define termos como criança prodígio e gênio e explica que superdotação se refere a QI alto ou desempenho intelectual superior. (3) O texto lista características intelectuais e de personalidade comuns em superdotados e discute práticas educacionais como aceleração para atender às suas necessidades.
Slides Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 12, Central Gospel, O Milênio, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
1. Prezado (a) Gestor (a) Escolar,
Caro(a) Cursista do Proinfo: Curso Rede de Aprendizagem,
Boa noite!
Gestor solicitamos a gentileza de verificar os professores inscritos no
Proinfo – Curso Rede de Aprendizagem e transmitir as orientações
abaixo:
Bem-vindos a este Curso e a esta leitura. Aqui, pretendemos estabelecer um
diálogo com você, cursista, onde buscaremos lhe apresentar o Curso “Redes
de Aprendizagem”, suas diretrizes, seus objetivos, seus materiais, sua
estrutura etc. Consideramos muito importante que você conheça e compreenda
tudo isso para poder se organizar e atuar com coerência, liberdade e
criticidade.
Pólo 01: Núcleo Pedagógico – Sala de informática da Rede do Saber
Data: 14/08/2014
Horário: 18h00 às 22h00
Endereço: Rua Mário Lúcio Correia – EE. Antônio Berreta
Nº ESCOLA PROFESSOR RG
1 EE.Acylino Amaral Gurgel Giovana Dias Ferreira 42630994-7
2 EE.Anthenor Fruet Tomio Yamasaki 193081210
3 EE.Antonio Berreta Maria Eunice Bonardi 15497692
4 EE.Benê Teixeira da Fonseca do Amaral Gurgel Elaine Daniela Dos Santos 337047996
5 EE.Benê Teixeira da Fonseca do Amaral Gurgel Elizene Pereira De Sousa 25548928-6
6 EE.Benê Teixeira da Fonseca do Amaral Gurgel Darci Dias Dos Santos 247540845
7 EE.Benê Teixeira da Fonseca do Amaral Gurgel Maria Zilda Moreira Melchior 20502135-9
8 EE.Benedita De Rezende Lúcia Helena De Arruda Campos 20047357-8
9 EE.Benedito Lázaro De Campos Andréa De Sousa Martinelli Missaci 204227616
10 EE.Benedito Lázaro De Campos Débora Thais Sampaio De Azevedo Barros 475588666
11 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Sandra Regina Bueno De Souza 15621322
12 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Andréa Dias Ferreira 327168171
13 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Angelina Gomes Duarte 3942724
14 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Isaias Santos Junior 44768392-5
15 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Jessica Aparecida Xavier 413231379
16 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Sandra Regina Bueno De Souza 15621322
17 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Solange Aparecida Silva 179864038
18 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Sueli Aparecida De Souza 18669387
19 EE.Eugênia Ferrarezi Nunes Vilma Rosa 16928002
20 EE.Francisco Nardy Filho Aline Maria Belasco De Almeida 336631868
21 EE.Francisco Nardy Filho Maria Inês Barbieri 14443801
22 EE.João Antônio Motta Navarro Júlio César Bronze 25347263
23 EE.José Benedito Gonçalves Maria Alice Rodrigues Duarte 15497624-6
24 EE.José Leite Pinheiro Jr. Rodrigo Cassiano Rocco 42683523-2
25 EE.José Leite Pinheiro Junior Cassandra De Souza Oliveira 245492921
2. 26 EE.Lucidio Motta Navarro Daniela Din Coca 267318674
27 EE.Lucidio Motta Navarro Evelyn Corsi Da Silveira 411288490
28 EE.Maria Tereza G. de Angelo Zilda Aparecida Simão 20.581.949-7
29 EE.Mércia Maria Cazarini Cleide Sales Bueno 249278595
30 EE.Monsenhor Heladio Vanessa Pereira Da Silva Cardoso 455925240
31 EE.Otilia de Paula Leite Vilma Aparecida Scomparim Dos Santos 14930272-1
32 EE.Otilia de Paula Leite John Lenon De Sousa Peterlinkan 45738904-7
33 EE.Pery Guarany Blackman Alessandro Villa 19437428-2
34 EE.Pery Guarany Blackman Clelia Regina Barbieri 20.581.930-8
35 EE.Pedro Fernandes de Camargo Fernando Amorim Da Silva 410407008
36 EE.Regente Feijó Francielle Garcia Martins 434721621
37 EE.Rogério Lázaro Toccheton Everton Manoel Matias 40198855-7
38 EE.Rogério Lázaro Toccheton Kelsen Ferreira Freitas 284565155
39 EE.Rogério Lázaro Toccheton Thais Gomes Muntoreanu 29045409-8
40 EE.Salathiel Vaz De Toledo Claudio Gimenes Junior 40355388X
41 EE.Sylvia de Paula Leite Bauer Felipe Augusto Lucci 334810048
42 EE.Tancredo Do Amaral Adriano Nicola 19305867-4
43 EE.Vila Lucinda Davi Carlos Suhr 409960421
Pólo 02: EE.Presidente Arthur Bernardes
Data: 21/08/2014
Horário: 18h00 às 22h00
Endereço: Av. Pres. Washington Luís, 478 – Centro – Cerquilho – SP
Nº ESCOLA PROFESSOR RG
1 EE.Alferes Mario Pedro Vercellino Valmir Rodrigues Machado 18369846
2 EE.Arthur da Silva Bernardes José Carlos Verzoto 741087
3 EE.Gaspar Ricardo Junior José Amilton De Carmargo 21193048
4 EE.Gaspar Ricardo Junior Narriani Marcon Paula Leite 20505292-7
5 EE.Gaspar Ricardo Junior Soraia Regina De Freitas Silva 40612605-7
6 EE.Gaspar Ricardo Junior Célia Regina Jorge Amaro 15348637-5
7 EE.Gaspar Ricardo Junior Meliça Gudjenian De Oliveira 20342285-5
8 EE.Plínio Rodrigues de Morais Lucia Cristina Arruda Zucarelli 17192769
9 EE.Plínio Rodrigues de Morais Nilza Bernardo Coutinho 18.667.508-2
10 EE.Plínio Rodrigues de Morais Sandra Marta Tezotto 19.934.319-6
11 EE.Victória Marcon Bellucci Egles Eliner Carça De Paiva 20.503.403-2
12 EE.Victória Marcon Bellucci Eliete Medeiros Alves Fachina 23096344-4
13 EE.Victória Marcon Bellucci Lucilena Aparecida Beloto Barbieri 76736180
14 EE.Victória Marcon Bellucci Nilcéia Nery Ribeiro Gil 54.942.619-X
15 EE.Victória Marcon Bellucci Raimunda Ramos Pereira Da Silva 549414307
16 EE.Victória Marcon Bellucci Adriana Stela Pereia Sucena 227517313
O Curso “Redes de Aprendizagem” tem como objetivos gerais:
• Promover a análise do papel da escola e dos professores frente à cultura
digital nesta sociedade altamente tecnificada.
• Compreender como as novas mídias sociais diversificaram as relações entre
as pessoas, e, em especial, como essas mudanças afetaram nossos jovens e
se refletiram na sua relação com a aprendizagem e com a escola.
• Compreender o potencial educativo das mídias sociais digitais.
A sociedade em rede nos desafia permanentemente com cenários complexos e
uma cultura jovem bastante diferente das gerações anteriores. Com este
Curso, pretendemos aproveitar a maturidade técnica e prática já adquirida nos
cursos anteriores e trazer mais subsídios para você avançar na compreensão e
3. postura crítica frente aos desafios da relação educação-tecnologia-cultura
jovem.
O Curso “Redes de Aprendizagem” foi lançado na perspectiva de dar
continuidade aos estudos. Portanto, consideramos o Curso “Introdução à
Educação Digital” como pré-requisito essencial, e os Cursos “Tecnologias na
Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC” e “Projetos de
Aprendizagem” como desejáveis para o bom aproveitamento do conteúdo
deste Curso.
A maturidade construída nos cursos anteriores é a base para reflexões mais
amplas acerca do papel da escola e dos professores frente à cultura digital,
ainda mais nessa sociedade altamente tecnificada. As atividades práticas
também envolvem cenários mais desafiadores, como estruturação de políticas
na escola e articulação comunitária para o uso crítico das tecnologias.
Assim, voltadas para cursistas mais experientes, as orientações das atividades
também terão uma abordagem diferenciada, partindo diretamente para dicas
mais avançadas que pressupõem construções prévias (como o Blog de
Aprendizagens, por exemplo).
Organização do Curso e metodologia
O Curso está dividido em três unidades, que têm como objetivos específicos:
O projeto pedagógico deste Curso propõe uma metodologia flexível nas
dimensões tempo e espaço, com mais propostas de atividades a distância e/ou
semipresenciais.
Nesse sentido, trabalhamos, também, com a intenção de criar oportunidades
de realização de ações em paralelo. Assim, será possível dar continuidade aos
estudos sem subtrair tempos mais longos para articulações necessárias em
algumas atividades.
Mas, atenção! A autonomia que a metodologia de educação a distância
possibilita não significa que você vai “se virar sozinho”! É muito importante
diferenciar “autonomia” de “isolamento”. Teorias cognitivas interacionistas,
como as de Piaget e Vygotsky, apontam a importância da interação do sujeito
com outros indivíduos no processo de aprendizagem. Os conceitos de
cooperação e autonomia estão diretamente relacionados, pois para que a
autonomia se desenvolva é necessário que o sujeito seja capaz de estabelecer
relações cooperativas. Essa afirmação pode ser mais bem compreendida
entendendo-se que:
“[...] a autonomia é a vocação (a qual Freire diz ser ontológica) que o ser humano tem de
transformar o mundo ou o ambiente em que vive. É claro que para transformar é
necessário antes ter a habilidade cognitiva de conceber a transformação pretendida e,
portanto, de entender primeiro a realidade a ser transformada.
Mas, conceber não é suficiente, uma vez que a transcendência precisa ser exercitada na
prática [...]. A cooperação, a autonomia, e o desenvolvimento cognitivo são aspectos de
um processo único.
A relação entre a autonomia e a cooperação também pode ser observada no fato de que
o exercício da transcendência, seja ele o enfrentamento entre sujeito e objeto, ou a
promoção de mudança ética, gera crise e ansiedade, e que esta crise é muito mais
facilmente superada nas relações cooperativas.
Autonomia, então, não significa isolamento. Autonomia é, pelo contrário, a capacidade
de superação dos pontos de vistas, de compartilhamento de escalas de valores e de
sistemas simbólicos, de estabelecimento conjunto de metas e estratégias, que está
presente nas relações cooperativas” (RAMOS, 1996, p. 209).
Na cooperação, a ação nasce de acordos transparentes, claros e conscientes.
Essa busca pela consciência e responsabilidade caracteriza a autonomia.
4. Essas idéias são inspiradas em Jean Piaget. No seu livro “Estudos
sociológicos”, o autor, ao formalizar o conceito de cooperação, afirma ser esse
o melhor caminho para o desenvolvimento da autonomia intelectual e moral.
Nas suas palavras:
"Neste sentido as relações pedagógicas só podem supor um clima de confiança, no qual
a afetividade está compreendida. Na realidade, a educação forma um todo indissociável,
e não é possível formar personalidades autônomas no domínio moral se, por outro lado,
o indivíduo está submetido a uma coerção intelectual tal que deva se limitar a aprender
passivamente, sem tentar descobrir por si mesmo a verdade: se ele é passivo
intelectualmente não pode ser livre moralmente. Mas reciprocamente, se sua moral
consiste exclusivamente numa submissão a vontade adulta e se as únicas relações
sociais que constituem a vida da classe escolar são as que ligam cada aluno
individualmente a um mestre que determina todos os poderes, ele não pode tampouco
ser ativo intelectualmente" (PIAGET apud DOLLE, 1987, p. 198).
Por acreditarmos na importância do diálogo na educação, planejamos a maior
parte das atividades a distância em grupo e/ou propondo convidar outros
colegas e gestores da escola. Dessa forma, você também será instigado a
ampliar a Rede de Aprendizagem de sua escola, integrando/consolidando
parceiros da comunidade.
Conforme você estiver familiarizado(a), faremos uso do ambiente e-ProInfo,
entre outros recursos, para apoio e enriquecimento do processo educativo,
sendo que os formadores têm o desafio de aproveitar e valorizar a experiência
de cada um e de todos, de promover um ambiente rico para estudar, praticar,
buscar apoio e aprender a aprender mais e melhor, assim como de
compartilhar, negociar, colaborar e cooperar.
caro(a) cursista, esperamos que se organize para estudar, que colabore com
os seus formadores reconhecendo suas próprias necessidades e dificuldades
de aprendizagem e realize ações adequadas para solucioná-las de modo
efetivo, exercendo controle e imprimindo ritmo que lhe assegure aprender o
que foi proposto no tempo acordado.
Estrutura (grade de horários, turmas e local)
Estão previstos 4 encontro presenciais distribuídos entre 2 e 3 horas semanais
de estudo online e prática ao longo deste Curso. Além disso, há previsão de
uma avaliação final do Curso (AF) na última semana, a fim de sintetizar as
reflexões feitas ao longo de toda a jornada de estudos e trabalho.
Materiais didáticos do Curso
Todo o material será disponibilizado em formato de hipertexto, na forma de livro
eletrônico ou e-book (abreviação do termo inglês electronic book, que significa
livro em formato digital), no formato web e também na versão para impressão.
A partir desses formatos, você poderá acessar o material de estudos do Curso:
o Guia do Cursista e este Guia do Formador.
É importante destacar que no decorrer de todo o texto os guias estarão
hiperlinkados com lightbox e endereços de Internet a partir de palavras (como
no caso dos Glossários), ícones e box vídeo.
Referenciais e estratégias de construção do texto das unidades
Agora, vamos tratar de apresentar brevemente as estratégias que foram
utilizadas na construção do texto das unidades. Ao tornar-lhe ciente de nossas
intenções, queremos promover a compreensão e autonomia do uso deste
material.
É claro que neste Curso, como na escola em geral, a linguagem escrita tem um
papel de destaque. O texto escrito será a base da nossa comunicação com
você e com nossos cursistas. Além de estar amplamente presente nos
ambientes virtuais, consideramos que a experiência da escrita, que você já
possui, é potencializadora do letramento digital que buscamos.
Procuramos recuperar padrões de comunicação interpessoal e de escrita como base
para a introdução da escrita eletrônica e dos gêneros digitais emergentes (MARCUSCHI;
5. ANTÔNIO CARLOS, 2004) ao utilizar programas de edição de texto, comunicação via e-
mail, navegação, produção de apresentações, construção de blogs e planilhas
eletrônicas.
Na elaboração do texto das unidades em geral, buscamos um gênero textual
mediacional. Aproveitamos, aqui, a contribuição de Sousa (2001) na definição de gênero
textual mediacional.
Nos textos para ensino a distância ou ensino mediado por tecnologias, ao
decidir por uma forma dialogada no desenvolvimento dos temas e das
reflexões para realizar a mediação pedagógica entre temas e manejo do
computador, periféricos, programas e ambientes virtuais, a autora define
gênero textual mediacional como:
"Para um texto apresentar características interativas e envolventes como gênero
mediacional, os autores utilizam algumas estratégias linguísticas e conceituais para
simbolizar um contexto de interação, como uma sala de aula virtual. Usam estratégias
linguísticas como o vocativo, o termo você, a contextualização, a paráfrase, o estilo
sintático (frases que formam sequências veiculadoras de sentidos), as expressões que
marcam o fluxo de informação, as expressões destacadas, o discurso direto, a repetição,
a intertextualidade. Como estratégias contextuais, fazem uso de notas de rodapé,
atividades teóricas e práticas" (SOUSA, 2001).
A) Estruturas de classificação de conteúdo utilizadas.Nos textos das
unidades, propomos situações de estudo que incluem ênfase na reflexão
teórico/pedagógica, a partir de leituras de textos, páginas da web, blogs, e
recepção de vídeos. Essas situações são permeadas por atividades práticas de
aprendizado do uso do computador (periféricos, aplicativos) e leituras de cunho
conceitual que buscam uma compreensão mais abrangente sobre a própria
tecnologia.
Nesse percurso, inserimos uma grande quantidade de sugestões de leituras de
aprofundamento tanto pedagógicas quanto sobre tecnologia, ao mesmo tempo
em que buscamos aguçar a atenção dos cursistas para detalhes de
procedimentos operacionais, implicações e possibilidades na vida cotidiana e
na prática pedagógica. Procure identificar essas estruturas correspondentes no
texto e os marcadores que as acompanham, assim ficará mais fácil navegar no
material e elaborar o seu plano de trabalho.
Listamos, a seguir, elementos estruturais do texto existentes nas unidades de
estudo:
• Objetivos de aprendizagem – norteiam os objetivos de cada unidade,
fornecendo parâmetros para o trabalho e as atividades dos cursistas e
formadores;
• Introdução – texto curto que busca introduzir a unidade de estudo e sua
importância, bem como a sua relação com as demais unidades do texto;
• Destaque em negrito – termos ou trechos que são importantes e merecem
atenção;
• Quadro de destaque – partes do texto que merecem maior atenção e estão
destacadas com uma cor de fundo diferenciada;
• Corpo da Unidade – constitui-se do texto com todos os materiais
(atividades, sites, blogs, vídeos, animações etc.) cuja
leitura/recepção/realização é indicada como rota principal do percurso de
estudos de cada unidade;
• Para Refletir – aspectos destacados para suscitar reflexão e, em alguns
casos, discussão e manifestações das necessidades do contexto de atuação
dos cursistas, frente ao que se estuda; Esses momentos serão destacados a
partir do ícone Para Refletir, que aparecerá ao longo do texto
• Materiais recomendados para aprofundamento dos estudos –
constituem textos, indicações de sites, blogs, vídeos etc. que
podem ser utilizados durante os momentos do curso ou após,
6. para aprofundar a experiência e dar continuidade e facilitar a
pesquisa;
• Glossário – apresenta o conceito da palavra de acordo com o
contexto no qual é referido. Pode ser acessado a partir da
palavra destacada.
• Para saber mais – informações ou relatos de experiência
consideradas interessantes para aprofundamentos, embora
possam não ser fundamentais para o desenvolvimento da
respectiva unidade. Pode ser acessado a partir do ícone Saiba
Mais , que aparecerá ao longo do texto;
• Dicas – algumas dicas referentes à unidade de estudo com o
intuito de facilitar processos e também contribuir para o
aprendizado do cursista. Podem ser acessadas a partir do ícone
Dica , que aparecerá ao longo do texto;
• Concluindo – sistematização final e indicações para as próximas
unidades;
• Memorial – convite para registro de reflexões pessoais a serem
realizadas ao final de cada unidade de estudo, em que o cursista
pode explicitar dúvidas, reflexões, avanços, dificuldades,
desafios durante o processo etc.;
• Referências da Unidade.
B) Organização e classificação das Atividades de Estudo. Outro aspecto
importante na organização do texto e na estruturação do curso foi a
organização das atividades segundo algumas dimensões que as qualificam.
Essa qualificação é um bom veículo para comunicar e indicar as possibilidades
de dinâmicas para a realização das atividades. Sua indicação foi também
considerada no projeto gráfico do material de modo a facilitar a sua percepção
visual. Cada atividade é, então, indicada a partir das qualificações que são
apresentadas a seguir:
• Se é adequada para ser realizada a distância ou presencialmente.
• Se a atividade deve ocorrer em grupo.
Qual dimensão de conhecimento ou habilidade que está sendo
trabalhada:
• promoção de aprendizagem sobre tecnologias;
• promoção e estímulo para a reflexão pedagógica;
• aprimoramento da habilidade de planejamento, quando o foco é o
conceito;
• estimulo a intervenções na prática pedagógica;
• se a atividade faz parte do desenvolvimento do projeto de
aprendizagem.
C) Projeto gráfico
• Livro Digital
As estruturas se expressam no projeto gráfico quanto ao tratamento das
relações entre forma e conteúdo dos textos das Unidades, na forma de livro
eletrônico ou e-book (abreviação do termo inglês electronic book, que significa
livro em formato digital). Esse é um dos suportes pelo qual você poderá
acessar os materiais de estudos do Curso: o Guia do Cursista O texto do livro
digital estará hiperlinkado com lightbox a partir de palavras (como no caso do
Glossário) e determinados ícones. Veja, a seguir, os ícones e o que significa
cada um deles:
Avaliação e certificação
Para fins de certificação, serão considerados basicamente dois itens:
7. • a freqüência nos encontros presenciais de formação de, no mínimo, 75% das
horas presenciais e das atividades a distância; e
• o desempenho nas atividades realizadas: o resultado das atividades de cada
cursista deve ser avaliado nas diversas produções resultantes. Essa avaliação
será feita segundo as orientações adequadas a cada atividade.
O caráter de certificação do nosso processo de avaliação é bastante
importante, afinal somos parte de uma organização governamental que oferece
ensino público e gratuito, e precisamos expressar uma ética cidadã, não é
mesmo?
Mas além desse caráter de certificação, a avaliação assume também o caráter
de instrumento de mediação, de investigação e de planejamento. Por isso, não
será atribuída uma nota ou conceito final. Propomos que o resultado final seja
conhecido e, mais do que isso, que seja compreendido por todos. Isso
demanda que durante as várias etapas você busque estar informado sobre os
seus resultados, identificando o que está bom, as falhas, buscando como
corrigi-las etc.
Esteja atentos aos critérios de avaliação de cada produção, pois eles vão lhe
dar subsídios para compreender o que está bom e o que precisa ser
melhorado. Entendemos que a avaliação é o mecanismo que dá movimento ao
processo de ação à reflexão. Nesse sentido, entendemos que é uma
responsabilidade dos formadores e de todos os cursistas buscar um processo
avaliativo que consiga:
“[...] transformar o discurso avaliativo em mensagem que faça sentido,
tanto para quem emite quanto para aquele que a recebe. O maior
interesse de um processo de avaliação deveria recair no fato de se tornar
verdadeiramente informador. A avaliação deve tornar-se o momento e o
meio de uma comunicação social clara e efetiva. Deve fornecer ao aluno
informações que ele possa compreender e que lhe sejam úteis” (RABELO,
1998, p. 80).
Dicas para o estudo
Além de participar dos encontros presenciais de formação, é importante que
você procure reservar um horário para estudar e realizar as atividades
apresentadas nas Unidades, se possível, diariamente. Assim, terá tempo
suficiente para realizar com calma as leituras, aprofundar sua reflexão sobre os
temas propostos, localizar materiais e se organizar para realizar as atividades
que requerem o uso do computador. Se possível, utilize o computador
diariamente, aplicando o que aprendeu com o Curso.
Sugerimos que você tenha sempre à mão o seu caderno de anotações, a fim
de registrar suas impressões, ideias, questões ou dificuldades, e que se
habitue a sempre deixar aberto um arquivo de texto para tomar notas rápidas
no próprio computador. Nesse texto, você pode colocar linksconsultados,
referências bibliográficas, observações e/ou reflexões pessoais etc.
Escrever é, sem dúvida, uma das melhores formas de desenvolver nossa
capacidade de pensar as questões que nos surgem. Então, ao longo desse
processo formativo, busque registrar constantemente:
• suas reações, dificuldades e facilidades no decorrer da realização das
atividades;
• as mudanças que ocorreram em seus hábitos e as ideias que surgiram para a
prática de sala de aula que tenham relação com o Curso;
• as reações das pessoas (seus colegas, seus familiares, seus alunos) a essas
mudanças;
• as trocas de experiência entre você, seu formador e outros colegas de Curso;
e
• os links consultados e as referências bibliográficas.
8. Como professor(a) e/ou gestor(a) escolar, você está sempre refletindo sobre o
que acontece em sua prática na sala de aula ou na escola e sobre as
atividades que funcionaram, não é? Faça o mesmo durante este Curso. Reflita
sobre cada Unidade e registre suas experiências, impressões etc.
Fique atento aos objetivos de cada Unidade e, depois, com calma, prossiga a
leitura e procure compreender o que está estudando. Sublinhe palavras que
não conhece e procure seu significado no glossário do Curso ou em outras
fontes. Realize todas as atividades solicitadas. Faça resumos sempre que
sentir que precisa organizar a informação estudada ou mesmo elabore mapas
conceituais para auxiliar na visualização dos conceitos aprendidos.
Utilize o computador o maior tempo que puder e com regularidade. Isso lhe
ajudará a consolidar os conhecimentos e habilidades desenvolvidas. É
importante que você domine os comandos para que possa se servir deles mais
facilmente na hora de redigir, editar, salvar, modificar, enviar, produzir e
publicar as suas produções digitais.
Enfim, caro(a) cursista, desejamos-lhe um bom trabalho e muita
aprendizagem. É uma grande alegria tê-lo(la) aqui.
Dúvidas: (015) 99113-4996
Grato,
Prof. Reinaldo Paes
PCNP de Tecnologia
Diretoria de Ensino – Região de Itu