O documento apresenta informações sobre o SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), incluindo seus pressupostos, materiais de apoio e análises qualitativas e quantitativas dos resultados das avaliações. É destacado que o SARESP produz indicadores para diagnosticar o sistema educacional e gerar estratégias de melhoria, e que as escolas recebem boletins com seus resultados específicos para analisar a qualidade do ensino oferecido.
Este documento apresenta os dados consolidados de 11 escolas que participam do Programa de Aceleração da Aprendizagem no município de Porto Nacional, Tocantins. Contém informações sobre o perfil dos alunos como sexo, idade, anos de repetência e evasão. Fornece também dados sobre o início da escolarização dos alunos entre 2000 e 2007.
Plano anual de actividades das bes 2011-2012 - Base Dados RBEBe Paredes
i) O documento apresenta o plano anual de atividades das bibliotecas escolares do agrupamento para o ano letivo de 2011/2012.
ii) Os objetivos incluem aumentar o sucesso escolar, participação da comunidade, e desenvolvimento de competências dos alunos.
iii) As atividades planeadas incluem reuniões de articulação, apoio a projetos curriculares e extracurriculares, e promoção da leitura.
Em 2007, a Petrobras obteve lucro líquido de R$21,5 bilhões, 17% menor do que em 2006, principalmente devido a variações cambiais decorrentes da apreciação do real. Entretanto, o lucro bruto aumentou com maiores volumes vendidos e preços mais altos. As despesas operacionais também cresceram com a intensificação das atividades de exploração e produção. O resultado financeiro foi impactado negativamente pela apreciação cambial.
O documento apresenta informações sobre o SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), incluindo seus pressupostos, materiais de apoio e análises qualitativas e quantitativas dos resultados das avaliações. É destacado que o SARESP produz indicadores para diagnosticar o sistema educacional e gerar estratégias de melhoria, e que as escolas recebem boletins com seus resultados específicos para analisar a qualidade do ensino oferecido.
O documento apresenta dados sobre o desempenho de alunos no SARESP de 2008. Nele são mostrados o número total de alunos por série que fizeram a prova, bem como os percentuais e números de alunos em cada nível de desempenho (abaixo do básico, básico, adequado e avançado) nas disciplinas de Português, Matemática, Ciências e Redação.
O curso EAD "Pilares da Educação Digital" com foco pedagógico-filosófico e carga horária de 60 horas será oferecido para educadores da rede pública entre 14 de abril e 30 de maio. Os interessados devem preencher o formulário de pré-inscrição online entre 14 e 30 de março ou entrar em contato com o coordenador do curso.
O documento fornece informações sobre o projeto Currículo+ da Secretaria da Educação de São Paulo, incluindo sugestões de estratégias para aplicação do currículo utilizando recursos digitais. O documento discute o objetivo do programa de novas tecnologias, apresenta detalhes sobre o Currículo+ e fornece instruções sobre como navegar na plataforma online e sugestões de como usar os recursos digitais em sala de aula e na sala de informática.
O documento fornece orientações para o planejamento escolar de 2014 sobre tecnologia educacional. Ele discute a importância de usar TICs na escola para preparar estudantes para a sociedade contemporânea e como os educadores podem integrar recursos digitais em suas aulas de forma inovadora e colaborativa. Ele também lista recursos educacionais digitais e cursos de formação para professores sobre tecnologia.
Este documento apresenta os dados consolidados de 11 escolas que participam do Programa de Aceleração da Aprendizagem no município de Porto Nacional, Tocantins. Contém informações sobre o perfil dos alunos como sexo, idade, anos de repetência e evasão. Fornece também dados sobre o início da escolarização dos alunos entre 2000 e 2007.
Plano anual de actividades das bes 2011-2012 - Base Dados RBEBe Paredes
i) O documento apresenta o plano anual de atividades das bibliotecas escolares do agrupamento para o ano letivo de 2011/2012.
ii) Os objetivos incluem aumentar o sucesso escolar, participação da comunidade, e desenvolvimento de competências dos alunos.
iii) As atividades planeadas incluem reuniões de articulação, apoio a projetos curriculares e extracurriculares, e promoção da leitura.
Em 2007, a Petrobras obteve lucro líquido de R$21,5 bilhões, 17% menor do que em 2006, principalmente devido a variações cambiais decorrentes da apreciação do real. Entretanto, o lucro bruto aumentou com maiores volumes vendidos e preços mais altos. As despesas operacionais também cresceram com a intensificação das atividades de exploração e produção. O resultado financeiro foi impactado negativamente pela apreciação cambial.
O documento apresenta informações sobre o SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo), incluindo seus pressupostos, materiais de apoio e análises qualitativas e quantitativas dos resultados das avaliações. É destacado que o SARESP produz indicadores para diagnosticar o sistema educacional e gerar estratégias de melhoria, e que as escolas recebem boletins com seus resultados específicos para analisar a qualidade do ensino oferecido.
O documento apresenta dados sobre o desempenho de alunos no SARESP de 2008. Nele são mostrados o número total de alunos por série que fizeram a prova, bem como os percentuais e números de alunos em cada nível de desempenho (abaixo do básico, básico, adequado e avançado) nas disciplinas de Português, Matemática, Ciências e Redação.
O curso EAD "Pilares da Educação Digital" com foco pedagógico-filosófico e carga horária de 60 horas será oferecido para educadores da rede pública entre 14 de abril e 30 de maio. Os interessados devem preencher o formulário de pré-inscrição online entre 14 e 30 de março ou entrar em contato com o coordenador do curso.
O documento fornece informações sobre o projeto Currículo+ da Secretaria da Educação de São Paulo, incluindo sugestões de estratégias para aplicação do currículo utilizando recursos digitais. O documento discute o objetivo do programa de novas tecnologias, apresenta detalhes sobre o Currículo+ e fornece instruções sobre como navegar na plataforma online e sugestões de como usar os recursos digitais em sala de aula e na sala de informática.
O documento fornece orientações para o planejamento escolar de 2014 sobre tecnologia educacional. Ele discute a importância de usar TICs na escola para preparar estudantes para a sociedade contemporânea e como os educadores podem integrar recursos digitais em suas aulas de forma inovadora e colaborativa. Ele também lista recursos educacionais digitais e cursos de formação para professores sobre tecnologia.
Bem-vindos a este Curso e a esta leitura. Aqui, pretendemos estabelecer um diálogo com você, cursista, onde buscaremos lhe apresentar o Curso “Redes de Aprendizagem”, suas diretrizes, seus objetivos, seus materiais, sua estrutura etc. Consideramos muito importante que você conheça e compreenda tudo isso para poder se organizar e atuar com coerência, liberdade e criticidade.
1. O documento comunica professores sobre o início do Curso Proinfo Integrado 2014, com o objetivo de inclusão digital e prepará-los para o uso de tecnologias digitais.
2. O curso visa desenvolver capacidades como conceituar tecnologias digitais, analisar redes digitais e adquirir habilidades de computadores.
3. São listados os nomes dos professores inscritos divididos em 4 turmas com datas e locais dos encontros presenciais.
O documento fornece instruções em 15 passos para configurar e desbloquear um tablet educacional distribuído pelo governo brasileiro. Inclui criar uma conta no Gmail, cadastrar o tablet no site do FNDE, conectar-se à rede Wi-Fi e validar o cadastro para desbloquear o dispositivo.
O documento anuncia o segundo encontro presencial do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, que irá discutir Internet, hipertexto e hipermídia. A data e local do encontro são fornecidos, assim como a lista de professores e unidades escolares participantes.
O documento apresenta uma análise comparativa dos níveis de proficiência em matemática do SARESP para 4a, 6a e 8a séries do ensino fundamental, descrevendo as habilidades esperadas para cada nível.
O documento propõe a análise de itens do SARESP-2008 por grupos de escolas. Cada grupo analisará um item específico da prova de matemática da 3a, 4a, 6a ou 8a série. O objetivo é estudar o relatório de matemática da Diretoria de Ensino de Itu.
O documento discute a elaboração e validação de matrizes de referência para avaliação educacional. As matrizes são desenvolvidas por especialistas considerando propostas curriculares, avaliações nacionais e internacionais. As matrizes definem claramente competências e habilidades esperadas por disciplina e série/ciclo.
O documento discute o SARESP para Química, incluindo a abrangência nas páginas 23, 24 e 32. Ele fornece a matriz de referência para avaliação do SARESP de Química nas páginas 111-120, cobrindo temas como materiais, mudanças de estado e reações químicas no cotidiano. A avaliação mede a proficiência dos alunos em 4 níveis.
O documento apresenta dados sobre o desempenho de alunos do 6o ano, 8o ano e 3o ano do ensino médio em uma escola no exame SARESP de 2008, divididos em quatro níveis: abaixo do básico, básico, adequado e avançado.
Este documento apresenta estatísticas sobre o desempenho de alunos em Português, Matemática, Redação e Ciências em uma escola. Ele mostra a distribuição de alunos em diferentes níveis de proficiência em cada matéria, com porcentagens variando de 89% a 100%. As médias de proficiência em Ciências e Ciências da Natureza da rede estadual também são apresentadas.
[1] O documento apresenta uma matriz de referência para avaliação do SARESP em Ciências Humanas, com temas, competências e habilidades para diferentes séries. [2] Detalha situações de aprendizagem, como a geografia das religiões, e uma matriz de geografia do 3o ano sobre leitura cartográfica. [3] Propõe trabalhos como leitura da matriz, relacionar situações de aprendizagem a ela, e produzir atividades para preparar alunos para a avaliação.
(1) O documento discute mitos sobre superdotação, como a ideia de que é rara ou sinônimo de hiperatividade. (2) Ele define termos como criança prodígio e gênio e explica que superdotação se refere a QI alto ou desempenho intelectual superior. (3) O texto lista características intelectuais e de personalidade comuns em superdotados e discute práticas educacionais como aceleração para atender às suas necessidades.
O documento discute a legislação e orientações sobre educação especial no Brasil. Aborda os principais tipos de deficiência e necessidades educacionais especiais, como a audição, visão, cognitiva e física. Também explica as adaptações curriculares, serviços de apoio e inclusão de alunos com necessidades especiais nas classes comuns.
A oficina pedagógica em Itu ocorreu na sexta-feira, 19 de junho de 2009. O evento discutiu temas relacionados à educação. O jornalista Reinaldo Paes cobriu a oficina para o PCOP.
O documento descreve habilidades de observação, identificação, descrição, representação e quantificação (Grupo I), classificação, ordenação, antecipação, cálculo e medição (Grupo II), e análise, aplicação, avaliação, crítica e generalização (Grupo III) necessárias para o estudo da Geografia.
Este documento fornece instruções passo a passo para publicar um tutorial no SlideShare, incluindo como fazer login ou criar uma conta, fazer upload de um arquivo, preencher os metadados, publicar o slide e copiar o link para compartilhar.
Bem-vindos a este Curso e a esta leitura. Aqui, pretendemos estabelecer um diálogo com você, cursista, onde buscaremos lhe apresentar o Curso “Redes de Aprendizagem”, suas diretrizes, seus objetivos, seus materiais, sua estrutura etc. Consideramos muito importante que você conheça e compreenda tudo isso para poder se organizar e atuar com coerência, liberdade e criticidade.
1. O documento comunica professores sobre o início do Curso Proinfo Integrado 2014, com o objetivo de inclusão digital e prepará-los para o uso de tecnologias digitais.
2. O curso visa desenvolver capacidades como conceituar tecnologias digitais, analisar redes digitais e adquirir habilidades de computadores.
3. São listados os nomes dos professores inscritos divididos em 4 turmas com datas e locais dos encontros presenciais.
O documento fornece instruções em 15 passos para configurar e desbloquear um tablet educacional distribuído pelo governo brasileiro. Inclui criar uma conta no Gmail, cadastrar o tablet no site do FNDE, conectar-se à rede Wi-Fi e validar o cadastro para desbloquear o dispositivo.
O documento anuncia o segundo encontro presencial do curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, que irá discutir Internet, hipertexto e hipermídia. A data e local do encontro são fornecidos, assim como a lista de professores e unidades escolares participantes.
O documento apresenta uma análise comparativa dos níveis de proficiência em matemática do SARESP para 4a, 6a e 8a séries do ensino fundamental, descrevendo as habilidades esperadas para cada nível.
O documento propõe a análise de itens do SARESP-2008 por grupos de escolas. Cada grupo analisará um item específico da prova de matemática da 3a, 4a, 6a ou 8a série. O objetivo é estudar o relatório de matemática da Diretoria de Ensino de Itu.
O documento discute a elaboração e validação de matrizes de referência para avaliação educacional. As matrizes são desenvolvidas por especialistas considerando propostas curriculares, avaliações nacionais e internacionais. As matrizes definem claramente competências e habilidades esperadas por disciplina e série/ciclo.
O documento discute o SARESP para Química, incluindo a abrangência nas páginas 23, 24 e 32. Ele fornece a matriz de referência para avaliação do SARESP de Química nas páginas 111-120, cobrindo temas como materiais, mudanças de estado e reações químicas no cotidiano. A avaliação mede a proficiência dos alunos em 4 níveis.
O documento apresenta dados sobre o desempenho de alunos do 6o ano, 8o ano e 3o ano do ensino médio em uma escola no exame SARESP de 2008, divididos em quatro níveis: abaixo do básico, básico, adequado e avançado.
Este documento apresenta estatísticas sobre o desempenho de alunos em Português, Matemática, Redação e Ciências em uma escola. Ele mostra a distribuição de alunos em diferentes níveis de proficiência em cada matéria, com porcentagens variando de 89% a 100%. As médias de proficiência em Ciências e Ciências da Natureza da rede estadual também são apresentadas.
[1] O documento apresenta uma matriz de referência para avaliação do SARESP em Ciências Humanas, com temas, competências e habilidades para diferentes séries. [2] Detalha situações de aprendizagem, como a geografia das religiões, e uma matriz de geografia do 3o ano sobre leitura cartográfica. [3] Propõe trabalhos como leitura da matriz, relacionar situações de aprendizagem a ela, e produzir atividades para preparar alunos para a avaliação.
(1) O documento discute mitos sobre superdotação, como a ideia de que é rara ou sinônimo de hiperatividade. (2) Ele define termos como criança prodígio e gênio e explica que superdotação se refere a QI alto ou desempenho intelectual superior. (3) O texto lista características intelectuais e de personalidade comuns em superdotados e discute práticas educacionais como aceleração para atender às suas necessidades.
O documento discute a legislação e orientações sobre educação especial no Brasil. Aborda os principais tipos de deficiência e necessidades educacionais especiais, como a audição, visão, cognitiva e física. Também explica as adaptações curriculares, serviços de apoio e inclusão de alunos com necessidades especiais nas classes comuns.
A oficina pedagógica em Itu ocorreu na sexta-feira, 19 de junho de 2009. O evento discutiu temas relacionados à educação. O jornalista Reinaldo Paes cobriu a oficina para o PCOP.
O documento descreve habilidades de observação, identificação, descrição, representação e quantificação (Grupo I), classificação, ordenação, antecipação, cálculo e medição (Grupo II), e análise, aplicação, avaliação, crítica e generalização (Grupo III) necessárias para o estudo da Geografia.
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
1. SARESP
Sistema de Avaliação do Rendimento
Escolar do Estado de São Paulo
Saresp 2008
- Língua Portuguesa -
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 1
2. 1. Pressupostos
O Saresp se caracteriza como uma
avaliação externa que produz
indicadores para estabelecer um
diagnóstico do sistema educacional.
Seus resultados são fundamentais para
gerar estratégias de melhoria da
educação.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 2
3. 2. Pressupostos
As instituições escolares recebem os
boletins com seus resultados específicos,
e podem, a partir deles, analisar a
qualidade do ensino oferecido à sua
comunidade e as variáveis que
influenciam nos resultados.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 3
4. 3. Materiais de apoio
Para uma análise mais global dos resultados,
conheça o Boletim do Saresp da escola e as
publicações que estão sendo divulgadas neste
momento.
Volume 1. Matrizes de Referência para a
Avaliação do Saresp: documento básico.
Volume 2. Matrizes de Referência para a
Avaliação do Saresp: Língua Portuguesa.
Relatório 1. Saresp 2008 – Língua Portuguesa.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 4
5. 4. Da organização do Relatório
Parte I
Metodologia
Instrumentos
Dados gerais quantitativos por
série avaliada
Relações Saresp / Saeb / Prova
Brasil
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 5
6. 5. Da organização do Relatório
Parte 2
Relação Currículo e Avaliação
Relação Saresp 2007 / 2008
Análise qualitativa dos resultados por nível /
série avaliada
Itens comentados por nível / série avaliada
Análise qualitativa do desempenho na
redação
Recomendações
Conclusões
Escala de Proficiência
Páginas – Saresp na Escola
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 6
7. 6. Análise quantitativa dos resultados
Médias de Proficiência em Língua Portuguesa – Rede
Estadual – Saresp 2008
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210 220 230 240 250 260 270 280 290 300
180.0
4ª EF 177.3
185.1
206.0
6ª EF 202.3
209.5
231.7
8ª EF 227.4
235.7
272.5
3ª EM 268.6
275.9
ESTADO COGSP CEI
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 7
8. 7. Análise quantitativa dos resultados
Consulte o boletim de sua escola e complete no Gráfico a
média de proficiência de sua escola em Língua Portuguesa.
Na minha escola:
a média em Língua Portuguesa na 4ª série do Ensino
Fundamental foi __________ (igual/superior/inferior)
à média da Rede Estadual. Justifique.
a média em Língua Portuguesa na 6ª série do Ensino
Fundamental foi __________ (igual/superior/inferior)
à média da Rede Estadual. Justifique.
a média em Língua Portuguesa na 8ª série do Ensino
Fundamental foi __________ (igual/superior/inferior)
à média da Rede Estadual. Justifique.
a média em Língua Portuguesa na 3ª série do Ensino
Médio foi __________ (igual/superior/inferior) à
média da Rede Estadual. Justifique.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 8
9. 8. Análise qualitativa dos resultados
Nas justificativas, entre outros, considere os seguintes
fatores:
dimensão contextual. Destaque na sua
justificativa o “ambiente” escolar e o lugar
em que a escola está instalada.
dimensão comunicacional. Destaque na
sua justificativa as relações de comunicação
entre as pessoas em sua escola.
dimensão didática. Destaque na sua
justificativa as relações didáticas definidas
na Proposta Pedagógica da escola e sua
aplicação de fato.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 9
10. 10. Análise qualitativa dos resultados
A distribuição do percentual ao longo dos níveis de
proficiência traz informações sobre a quantidade de
alunos que se encontram nos diferentes níveis de
desempenho. Essa informação é importante para
tomar decisões sobre o processo de intervenção
pedagógica na escola.
quanto maior for o percentual de alunos posicionados
nos níveis superiores (adequado e avançado) e menor
o percentual nos níveis inferiores (abaixo do básico e
básico), melhor será o resultado da escola.
(Os resultados do Saresp devem ser analisados pelas
escolas em função das metas de aprendizagem
definidas no Idesp.)
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 10
11. 11. Análise qualitativa dos resultados
Para reflexão:
Por que os alunos localizados nos níveis inferiores
(analise por série) não alcançaram os níveis
esperados de aprendizagem?
Qual o diferencial, dentro da escola, dos alunos
(analise por série) que alcançaram os níveis
esperados de aprendizagem?
Qual a proposta da sua escola para fazer com que os
alunos dos níveis inferiores passem para os níveis
esperados de aprendizagem?
Onde estamos e o que é preciso modificar, incluir ou
consolidar para garantir, a cada aluno, seu direito de
APRENDER?
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 11
12. 12. Análise qualitativa dos resultados
Para reflexão:
Há diferenças entre a Proposta Pedagógica da sua escola e
as Propostas Curriculares oficiais?
Quais as intersecções entre a Proposta Pedagógica de sua
escola e as Propostas Curriculares oficiais?
De que forma o desenvolvimento do plano do professor
está articulado ao projeto do sistema estadual de ensino?
Qual foi a recepção dos professores de sua escola, em
relação às Propostas Curriculares das disciplinas e aos
Cadernos do Professor das disciplinas?
Qual a importância pedagógica em se definir uma Matriz de
Referência para a Avaliação?
A escola deve também ter explícita uma Matriz de
Referência para a Avaliação em sua Proposta Pedagógica?
Por quê?
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 12
13. 13. O percurso da análise dos
resultados no Relatório
O currículo
As Matrizes de Referência para a Avaliação
O desempenho nos itens
A construção da Escala de Proficiência (Saresp
2007 / 2008)
A Escala distribuída pelos níveis de proficiência
e séries avaliadas
Sínteses por nível e série
O currículo (Recomendações)
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 13
14. 14. Retomadas
As Matrizes de Referência, um recorte do currículo,
expressam as habilidades que podem ser aferidas em
uma prova escrita.
Os resultados, por sua vez, são expressos em uma
Escala que descreve o desempenho efetivo dos alunos
na prova aplicada, ou seja, aquilo que efetivamente
realizaram nas tarefas propostas.
A Escala oferece um panorama das habilidades de
domínio dos alunos, dentre aquelas inseridas nas
Matrizes de Referência.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 14
15. 15. O texto
Nas Propostas Curriculares, nas Matrizes e nos
resultados, os gêneros de texto são
diferenciais a serem considerados na análise
por séries.
As tarefas de leitura estão diretamente
associadas à complexidade dos textos por
séries, que por sua vez refletem as
expectativas de aprendizagem de domínio
discursivo dos textos pelos alunos nas séries.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 15
16. 16. As tarefas de leitura
É importante retomar a questão da
complexidade dos textos propostos para a
realização das tarefas de leitura. Os textos são
mais complexos, de acordo com a faixa etária
e a série que os alunos frequentam, apesar de
não haver grande mudança dos gêneros.
As tarefas de leitura também vão sendo mais
complexas, exigindo graus diferentes de
habilidades por série. Às vezes, quando o
desempenho é descrito, dá a impressão de ele
ser o mesmo. Mas não é pelos dois fatores
diferenciais: a complexidade dos textos e das
tarefas realizadas.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 16
17. 17. O que aprender em cada série
Outra questão fundamental a ser considerada
é o que cada aluno deve aprender em cada
série. Os conteúdos de aprendizagem vão se
tornando mais complexos a cada série. Nos
resultados por série essa relação deve ser
também relevante na análise.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 17
18. 19. O caráter cumulativo da Escala
Ao se considerar a análise de desempenho em
uma série/nível deve-se refletir sobre o
desempenho nas séries anteriores a ela
apresentadas e sua representação nos pontos
da Escala.
Profª Zuleika de Felice Murrie
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19. 20. O principal problema
O problema parece ser o número de alunos
em cada série / nível que consegue
demonstrar os conhecimentos avaliados, já
que, em geral, como se pode observar na
leitura da Escala, os alunos apresentam os
conhecimentos expressos nas Matrizes.
A grande questão é como conquistar a
equidade desses conhecimentos básicos para
todos, superando as diferenças individuais de
desempenho.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 19
20. 21. O principal problema
As diferenças de desempenho associadas aos níveis
demonstram que há alunos com conhecimentos muito
diferentes em cada série.
O propósito é que tenhamos o maior número possível
de alunos nos níveis adequado e avançado por série.
Isso equivaleria dizer que eles dominam os
conhecimentos da série e estão prontos para
continuar seus estudos com sucesso nas séries
posteriores.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 20
21. 22. Do Saresp para a Escola
Para reflexão:
Leia o elenco de habilidades descritas para cada nível
no tópico 2.1. Elas representam o desempenho dos
alunos no Saresp 2008. Se desejar, vá até o anexo
para compará-las com a descrição apresentada na
Escala de Proficiência.
Leia a interpretação dos resultados dada para cada
nível. Você pode completá-la ou realizar outra mais
apropriada com base nos dados apresentados na
Escala de Proficiência.
Considere as atuais quartas séries de sua escola e
contextualize a sua interpretação dos níveis.
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 21
22. 22. Do Saresp para a Escola
Quais competências / habilidades / conteúdos
previstos são essenciais para que os alunos possam
dar continuidade aos estudos (quais são os limites)?
Como será especificamente verificado se os alunos
apresentam o domínio das competências / habilidades
/ conteúdos previstos?
O que será feito com os alunos que não conseguem
aprender aquilo que foi previsto? Qual a proposta de
recuperação da escola?
Profª Zuleika de Felice Murrie
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23. 23.Considerações
______________________________________________________________________
SLIDES ADAPTADOS DA PROFESSORA ZULEIKA DE FELICE MURRIE
( ORIENTAÇÃO TÉCNICA REALIZADA NO DIA 29/06/2009 – SERRA NEGRA).
APRESETNAÇÃO – PROFESSORA CLAUDINÉIA APARECIDA CUNHA DE CAMPOS
PCOP – ALFABETIZAÇÃO
Email – pcopclaudineia@professor.sp.gov.br
Profª Zuleika de Felice Murrie
Slide 23