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Ppp fiorente elena 2013

Joelma da Silva Pontes 1o Ano A Daniela Gonzales de Souza 25 1o Ano B Luciana Alves Martins de Carvalho 25 1o Ano C Sandra Mara Alves Mesquita 25 1o Ano D Elizabeth Aparecida Pozzetti 25 1o Ano E Mirtes Betton da Silva 25 1o Ano F Maria Isabel Dourado Soares Rodrigues 25 1o Ano G Maria Janete Augusta de Moraes Matos 25 1o Ano H Vera Alice Marangoni de Oliveira 25 1o Ano I Silvana Gomes Fernandez 25 1o Ano J Er

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1 PPP Projeto Político Pedagógico EMEB Padre Fiorente Elena 2013
2 SUMÁRIO I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 04 1.QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 06 2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES 14 3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 16 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 19 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2012 20 IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 21 1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 21 2. COMUNIDADE ESCOLAR 22 2.1. CARACTERIZAÇÃO 22 2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR 33 2.3. AVALIAÇÃO 37 3. EQUIPE ESCOLAR 37 3.1 PROFESSORES 37 3.1.1. CARACTERIZAÇÃO 37 3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES 42 3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 48 3.2. AUXILIARES EM EDUCAÇÃO 49 3.2.1. CARACTERIZAÇÃO 49 3.2.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS AUXILIARES 49 3.2.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 49 3.3. FUNCIONÁRIOS 49 3.3.1. CARACTERIZAÇÃO 49 3.3.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 52 3.3.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO DO FUNCIONÁRIO 56 4. CONSELHOS 56 4.1. CONSELHO DE ESCOLA 56 4.1.1 CARACTERIZAÇÃO 56 4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 58 4.1.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 60 4.2. CONSELHO MIRIM 60 5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM 61 5.1. CARACTERIZAÇÃO DA APM 61 5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM 63
3 5.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DA APM 64 V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 65 1. OBJETIVOS 65 1.1.OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 65 1.2.OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 65 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 66 2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO NOS ANOS/CICLOS 67 2.1. 1º ANO DO CICLO INICIAL 67 2.2. 2º ANO DO CICLO INICIAL 70 2.3. 3º ANO DO CICLO INICIAL 75 2.4. 1º ANO DO CICLO II 82 2.5. 2º ANO DO CICLO II 87 3. ROTINA 95 3.1. BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA – BEI 95 3.2. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 98 3.3. RECREIO 100 3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS 101 3.5. QUADRA POLIESPORTIVA 101 3.6. ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO 103 4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 109 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS 109 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 113 6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 113 6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM 118 6.3. PROGRAMA TEMPO DE ESCOLA 120 6.4. PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR 131 VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 142 VII. REFERÊNCIAS 143 VIII. ANEXOS 144 1. SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2013 144 2. GRADE CURRICULAR 151
4 I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EMEB Padre Fiorente Elena Endereço: Rua Dráusio, 900 Bairro Paulicéia – São Bernardo do Campo CEP: 09684-000 Telefone/Fax: 4178-0886 – Secretaria Outros telefones: 4363.1871 – BEI – Biblioteca Escolar Interativa ; 4361.3982 – Laboratório de Informática Email: fiorente.elena@saobernardo.sp.gov.br Blog: www.fiorentelena.wordpress.com CIE: 217505 Equipe Gestora: Diretora: Regiane Catarina Fássio Professora de Apoio à Direção - PAD: Regina Akemi Toyofuku Perez Perez Coordenadora Pedagógica: Cláudia Scofield de Lemos Orientadora Pedagógica que acompanha a unidade escolar: Thaís Regina Fernandes Soler Equipe de Orientação Técnica que acompanha a unidade escolar: - Fonoaudióloga: Sandra Regina Antunes -Psicóloga: Maria Luiza Martins -Assistente Social: Fátima Aparecida Marangoni -Terapeuta Ocupacional: Cláudia Silvestre Nível de Ensino: Ensino Fundamental I Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar: 1.o Período: 7 às 12h
5 2.º Período: 13 às 18h Horário de Atendimento da Secretaria: 7:00h às 18:00h
6 1- Quadro de Identificação dos Funcionários da Unidade Escolar Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho Período de Férias Alison Barreiros Crivelaro 34.668-9 Inspetor de Alunos 09h30 às 18h30 Almoço das 13h30 às 14h30 Janeiro Arlete Granadeiro Garcia 31.796-1 Oficial de Escola 07h às 16h Almoço das 11h30 às 12h30 Janeiro Cláudia Regina Maria Luciano 23.813-1 PAPE * Janeiro Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 Coordenadora Pedagógica * Janeiro Daniela Gonzales de Souza 38.475-2 Professora (40h) Terça-feira: 07h às 18h Quinta-feira: 07h às 16h40 Segundas, Quartas e Sextas- feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Janeiro Daniely Nobre de Souza 31.305-6 Professora 13h às 18h Janeiro Débora Passos de Lima 60.846-5 Professora Substituta 13h às 18h Janeiro Edna Carrasco de Camillo dos Santos 35.773-5 Professora 13h às 18h Janeiro Eliana de Moura 61.490-1 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30 Almoço: 13h às 14:00 Agosto
7 Elizabeth Andrade Nacimbem Marzinotto 26.345-7 Professora 13h às 18h Janeiro Elizabeth Aparecida Pozzetti 35.772-7/70.051 Professora 07h às 18h Almoço 12h às 13h Janeiro Erlene Magna de Oliveira 27.505-4 Professora 07h às 12h Janeiro Fabiana Brino Froner 33.268-2 Professora 13h às 18h Janeiro Geane Porto Silva 77.818-3 Estagiária de Apoio à Inclusão Escolar 12h às 18h Janeiro Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi 34.757-0 Auxiliar de Biblioteca 13h às 22h *No horário das 19:00 as 22:00 a auxiliar atua na EMEB Prof. Ramiro Gonçalez Fernandes Jantar: 18h às 19h Agosto Glaucia Carvalho Rodrigues 35.389-6 Auxiliar de Educação 07h às 16h Almoço: 12h às 13h Janeiro James Pereira Ruiz Sanches dos Santos 35.684-4 Professor 13h às 18h Janeiro Joelma da Silva Pontes 78.051-0 Estagiária de Apoio à Inclusão Escolar 07h às 13h Janeiro
8 Lázara Conceição Silva 35.627-6 Professora 13h às 18h Janeiro Luciana Alves Martins de Carvalho 18.257-8 Professora Substituta de Educação Especial 07h às 12h * *Quinta-feira a professora atua na EMEB Vicente de Carvalho Janeiro Luciene Dahi Palú 38.666-5 Professora (40h) Terça-feira: 13h às 18h Sexta-feira: 13h às 16h40 Segundas, Quartas e Quintas-feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Janeiro Mara Regina Prata Walério 33.703-0 Inspetora de Alunos 06h30 às 15h30 Almoço: 10h30 às 11h30 Janeiro Mara Regina Datilio 61.059-1 Professora Substituta 13h às 18h Janeiro Maria Aparecida da Silva ERJ Auxiliar de Cozinha 07h às 16h48 Almoço:13:15 as 14:15 Janeiro
9 Maria de Lourdes Souza 60.816-4 Auxiliar de Limpeza 08h30 às 17h30 Almoço: 13h às 14h Julho Maria Isabel Dourado Soares Rodrigues 33.309-4 Professora 07h às 12h Janeiro Maria Janete Augusta de Moraes Matos 30.746-3 Professora 07h às 12h Janeiro Maria Osminda S. de Almeida ERJ Cozinheira 06h30 às 16h18 Almoço:11:00 às 12:00 Janeiro Mariana de Oliveira Cabral 38.446-9 Oficial de Escola 09h às 18h Almoço: 12h30 as13h30 Julho Marina Erika Kiriyama 38.956-6 Professora 13h ás 18h Janeiro Mirtes Betton da Silva 25.983-2 Professora 07h às 12h Janeiro Regiane Catarina Fássio 28.461-1 Diretora Escolar * Janeiro Regina Akemi Toyofuku Perez Perez 70.044 Professora de Apoio à Direção - PAD * Janeiro Regina Maria Duran Resch 31.592-7 Professora 13h às 18h Janeiro
10 Rita de Cássia dos Santos 62.725-3 Auxiliar de Limpeza 09h às 18h Almoço: 13h às 14h Julho Rosemary Pimenta 17.734-7 Professora Substituta 07h às 12h Janeiro Sandra Mara Alves Mesquita 38.582-1 Professora (40h) Segunda-feira: 07h às 16h40 Terça-feira: 07h às 18h Quartas, quintas e sextas- feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Janeiro Silvana Gomes Fernandez 28.461-1 Professora 07h às 12h Janeiro Silvana Maria Marfil Florentino 62.727-9 Auxiliar de Limpeza 6h30 às 15h30 Almoço: 10h40 às 11h40 Fevereiro Suely de Fátima Souza Santos 60.145-5 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30 Almoço: 13h às 14h Janeiro Vanda Tomaz Furtuoso 61.544-4 Auxiliar de Limpeza 6h30 às 15h30 Almoço: 10h40 às 11h40 Setembro Vera Alice Marangoni de Oliveira 26.070-0 Professora 07h às 12h Janeiro
11 Vera Lúcia Josefa de Oliveira ERJ Auxiliar de Cozinha 06h30 às 16h18 Almoço: 13:15 às 14:15 Janeiro
12 * NOME MATRÍCULA HORÁRIO DIAS ENTRADA REFEIÇÃO SAÍDA DAS AS DIRETORA Regiane Catarina Fássio 28.461-1 SEGUNDA 06h40 12h 13h 16h30 TERÇA 06h40 12h 13h 16h30 QUARTA 06h40 12h 13h 16h30 QUINTA 06h40 12h40 18h40 21h40 SEXTA 07h30 12h PAD – Professora de Apoio à Direção Regina Akemi Toyofuku Perez Perez 70.044 SEGUNDA 10h 13h 14h 18h TERÇA 07h 13h 14h 18h QUARTA 08h 13h QUINTA 07h 13h às 14h 18h às 18h40 21h40 SEXTA 13h 18h Coordenadora Pedagógica Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 SEGUNDA 07h 12h 13h 15h TERÇA 13h 18h QUARTA 07h 12h 13h 18h QUINTA 13h 18h 18h40 21h40
13 SEXTA 07h 12h 13h 18h PAPE – Professora de Apoio aos Programas Especiais Claudia Regina Maria Luciano 23.813-1 SEGUNDA 07h 11h 14h 18h TERÇA 08h 12h QUARTA 07h 11h 13h 17h QUINTA 07h 12h às 13h 17h às 18h40 21h40 SEXTA 08h 12h 13h 17h
14 2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES PERÍODO AGRUPAMENTO TURMA PROFESSORA TOTAL DE ALUNOS POR TURMA TOTAL DE ALUNOS POR PERÍODO Ano/ciclo _ Termo Manhã 1º Ano/ Ciclo Inicial A Erlene Magna de Oliveira 30 293 B Sandra Mara Alves Mesquita 29 2º Ano/ Ciclo Inicial A Vera Alice Marangoni 31 B Luciene Dahi Palú 31 A Mirtes Betton da Silva 32 3º Ano/ Ciclo Inicial B Daniela Gonzales de Souza 28 C Maria Janete A. de Moraes Matos 28 1º Ano/ Ciclo II A Silvana Gomes Fernandez 27 B Maria Isabel D. Soares Rodrigues 22
15 2º Ano /Ciclo II A Elizabeth Aparecida Pozzetti 35 Tarde 1º Ano/ Ciclo Inicial C Mara Regina Datilio 31 D Lázara Conceição Silva 32 2º Ano/ Ciclo Inicial C Elizabeth A. Nacimbem Marzinotto 27 D Edna C. de Camillo dos Santos 32 E James Pereira R. Sanches dos Santos 32 3º Ano / Ciclo Inicial D Daniely Nobre de Souza 31 299 E Fabiana Brino Froner 32 1º Ano / Ciclo II C Marina Erika Kiriyama 24 2º Ano /Ciclo II B Elizabeth Aparecida Pozzetti 32 C Regina Maria Duran Resch 26
16 3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR Nossa escola foi instalada e inaugurada em 18 de junho de 1991, conforme o decreto n.º 33.567, com a denominação de "Cidade Gertrudes" para atendimento à demanda, com alunos oriundos da E.E.P.G "Escritor Júlio Atlas" e E.E.P.G. "Ministro Laudo Ferreira de Camargo". Em 03 de julho de 1992, passou a denominar-se "Padre Fiorente Elena", de acordo com a Lei 7933, atendendo alunos do Primeiro Grau (CB a 8.ª série) e Suplência 1. Foi reorganizada em 1996, passando a atender apenas, alunos de CB a 4.ª série, meta da Secretaria do Estado da Educação. Municipalizada em 1998, conforme Lei Municipal n.º 3.056. Pelo Decreto n.º 16061, de 11 de novembro de 1.999, passou a intitular-se Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Padre Fiorente Elena. Biografia do Patrono da Escola 1911 - Nasce o padre Fiorente Elena no dia 10 de maio, em Bogliaco, Piacenza, na Itália, filho de Andrea e Antonia Castellini. 1929 - Opta pela vida missionária, entrando para a congregação dos missionários, de São Carlos (scalabrinianos). 1934 - No dia 8 de abril, faz sua profissão religiosa perpétua na Casa Mãe da Congregação. 1935 - É ordenado sacerdote na igreja de São Carlos em Piacenza. 1936 - Chega ao Brasil, em Guaporé, no Rio Grande do Sul, onde colabora com a construção do primeiro seminário carlista no Brasil. 1937 - É chamado para trabalhar na Grande S. Paulo na Paróquia de Santo André como coadjutor na matriz e na igreja do Carmo dando impulso a construções de várias capelas. 1947 - É nomeado vigário da paróquia de São Bernardo do Campo, cuidando da construção da nova Igreja Matriz e da restauração da capela Santa Filomena. 1953 - Constrói a igreja matriz de Nossa Senhora da Boa Viagem. 1957 - Recebe o título de cidadão sãobernardense. 1958 – É transferido para a Paróquia de Rudge Ramos construindo a Igreja São João Batista; idealiza e funda o primeiro parque infantil de São Bernardo do Campo, localizado ao lado da igreja.
17 1974 - Recebe a Medalha do Mérito Cívico pelos inúmeros serviços prestados, pois além de educador foi um grande benemérito e incentivador da assistência social inclusive a crianças excepcionais, de cujo trabalho resultou o atual Serviço de Educação Especial da Prefeitura. 1991 – Falece no dia 20 de outubro e é enterrado em sua cidade natal. Estrutura Física 10 Salas de aula 01 Laboratório de Informática 01 Biblioteca Interativa 01 Ateliê de Arte/Brinquedoteca 01 Secretaria 01 Sala dos professores 01 Sala de Coordenação 01 Sala de Direção 01 Banheiro para deficientes 02 Banheiros para alunos (masculino) 02 Banheiros para alunos (feminino) 04 Banheiros para professores (2 masculinos e 2 femininos) 01 Refeitório 01 Cozinha 01 Pátio 01 Quadra 01 Estacionamento Recursos da Unidade Nossa Unidade Escolar conta com recursos didáticos -pedagógicos diversificados, assim como ferramentas tecnológicas, que são facilitadores no alcance da qualidade de ensino. Além da sala de informática, contamos com laptops, o projetor de imagens, aparelhos de DVD, televisões, retroprojetor, aparelho de som fixo e portáteis.
18 A biblioteca possui um grande acervo de livros literários infanto-juvenis, Cdrom, Cds de música e DVDs de filmes infantis, pedagógicos, da TV Escola, documentários, revistas periódicas, jornais,etc. Os professores podem contar também com um acervo de livros pedagógicos. A escola também possui material de apoio para as aulas práticas como: microscópios, vidrarias, dorso humano e um esqueleto, mapas e globos: terrestre e lunar, bambolês, duas casas de boneca, dois pebolins, brinquedos e jogos, bolas de futebol, basquete e volei e mesa para tênis de mesa.
19 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 1- Concepção Pedagógica Nossas concepções e princípios são baseados nos quatro pilares da Educação: Aprender a conhecer: a importante tarefa da escola que é ensinar aos alunos como chegar à informação e ao conhecimento. Aprender a fazer: articular o saber e o fazer com a realidade fora das paredes da escola, com o mundo social e o mundo do trabalho. Saber implica saber fazer. Aprender a conviver: Trabalhar a aprendizagem da convivência. Aprender a ser: desenvolver integralmente a personalidade do educando – a memória, o raciocínio, a imaginação, a capacidade física, a comunicação. A escola, no seu papel social, deve contribuir com os diferentes segmentos da sociedade, verificando o que, e como, devemos fazer para que nossa escola possa tornar-se um instrumento eficiente de promoção de mudanças sociais, visando a democratização do acesso à escola e ao conhecimento em todos os anos/ciclos. A escola deve utilizar-se de todos os meios disponíveis para se atingir o fim a que se destina que é o ato de educar. Estes meios são: .A gestão da escola com a participação da comunidade e da família, de forma que caminhem em busca de solucionar as dificuldades e compartilhem dos mesmos interesses na formação dos alunos; .Garantia das aprendizagens escolares, pois toda criança é capaz de aprender, desde que, atenda suas necessidades, ressaltando suas potencialidades; .Fazer da escola um lugar agradável e da aprendizagem, um prazer, estabelecendo o diálogo como elemento fundamental nas relações educativas; .Disponibilidade na escola das novas tecnologias da comunicação e da informática;
20 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2012 O processo de avaliação 2012 se deu através do IQE – Indicadores de Qualidade da Educação, que tem como objetivo principal ajudar a comunidade escolar na avaliação e na melhoria da qualidade da escola. O processo consiste em avaliar diversas dimensões da escola pelos seus diversos atores: funcionários da Unidade Escolar, Orientadora Pedagógica, pais, alunos e membros do Conselho de Escola e APM e traçar metas para solucionar problemas apontados a curto, médio e longo prazo. As Dimensões dos Indicadores são: Ambiente Educativo, Práticas Pedagógicas e Avaliação, Ensino e Aprendizagem da leitura e da escrita, Gestão Escolar Democrática, Formação e Condições de trabalho dos profissionais da escola, Ambiente Físico Escolar e Acesso e Permanência dos alunos na escola. O processo formativo com as diretoras da rede foi feito ao longo de 2012 pela chefia do ensino fundamental e culminou com a aplicação do instrumento na última reunião pedagógica do ano de 2012 e como disparadora das discussões da primeira reunião pedagógica de 2013. A partir daí pudemos traçar para esta suas necessidades a curto, médio e longo prazo. As de curto prazo, já conseguimos incorporar através de algumas alterações feitas no PPP, como por exemplo, traçar um plano formativo sobre o ECA que atingirá toda a comunidade escolar, aprofundar e refletir sobre a proposta curricular do município e o documento “Atendimento Educacional Especializado – Instrumentos Metodológicos do AEE” da Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo (2013). Algumas ações em relação à gestão escolar democrática, também já foram atendidas como a divulgação das redes por e-mail para todos os funcionários, os registros e devolutivas de HTPC e reuniões pedagógicas, que passou a ser feita pelos professores, a implantação do bilhete do mês, onde toda a comunidade escolar consegue verificar as atividades e ações que ocorrerão nesse período na escola, sendo que este é enviado aos pais/responsáveis por escrito e divulgado no blog da escola. A médio prazo, há necessidade de introdução de novas práticas na BEI e a presença de uma pessoa responsável neste espaço para o período da manhã. A longo prazo, avaliamos que após as discussões que serão feitas pela rede, teremos uma nova proposta curricular, construída por esta e que colocará a equipe escolar num período de reflexões, planejamentos e ações para implantá-la.
21 IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE Paulicéia é um bairro de São Bernardo do Campo localizado a noroeste do município, na divisa com Diadema. Faz divisa com os bairros Taboão, Rudge Ramos e Jordanópolis. A localidade “Paulicéia” denominava-se Sítio dos Alves, posteriormente Sítio Paulicéia, pertencente ao Coronel Francisco Rodrigues Seckler, situada no fim da “Estrada Alves” com acesso pela Estrada do Sacramento e do Cavalheiro a partir do Bairro dos Meninos. No bairro, estão importantes indústrias, como a Mercedes-Benz e parte da Ford, além de empresas menores, como Mahle. Nele também fica o hipermercado Extra da via Anchieta, onde a comunidade pode, além de fazer compras, assistir a bons filmes nas salas de cinemas ali presentes. O comércio apresenta lojas diversas: de vestuário, farmácias, padarias, bancos, restaurante e pequenos mercados. A comunidade conta ainda com o Centro Comunitário Beneficente e Cultural Nossa Senhora de Aparecida (CCBCNSA), onde, através de parcerias, existe um centro de reciclagem. A renda obtida com a venda destes materiais é revertida à comunidade e utilizada na complementação de cestas básicas distribuídas a famílias carentes auxiliadas pela Igreja Nossa Senhora Aparecida, localizada no mesmo terreno do Centro Comunitário. Essa iniciativa tem permitido a concepção de projetos de conscientização voltados à área de meio ambiente dentro da comunidade e pretende contribuir para um aumento na renda obtida pelos trabalhos do Centro Beneficente Nossa Sra. Aparecida. O CCBCNSA possui também um brechó, cursos de trabalhos manuais, dentistas, psicólogos e fonoaudiólogos, sempre contando com o trabalho voluntário e com o apoio de parcerias. Próximo a escola está situada o Centro Recreativo de Esportes e Cultura (CREC), onde nossos alunos podem participar de várias atividades esportivas e recreativas, e um posto de Saúde – UBS Paulicéia. O Bairro ainda apresenta uma biblioteca, a Biblioteca Pública Municipal Érico Veríssimo, além das que estão disponíveis nas escolas municipais presentes. Nestas existem atendimento durante a semana.
22 2. COMUNIDADE ESCOLAR 2.1 CARACTERIZAÇÃO Para a caracterização da comunidade foi feita este ano uma nova pesquisa, cuja realização ocorreu na reunião com pais/responsáveis no mês de maio, afim de atualizar as informações referentes a mesma. Esta pesquisa foi elaborada pela equipe escolar. Os dados foram tabelados e através deles foram feitos gráficos do tipo pizza e de barras para melhor análise e reflexão. As informações coletadas irão servir para a adequação das propostas pedagógicas e para outras ações no âmbito escolar, que se façam necessárias. Podemos verificar em relação à família, que a grande maioria dos alunos mora com os pais e 40 % tem apenas um irmão. O pai, ou responsável do sexo masculino que possui Ensino Médio representa 51% do total, sendo que a mãe, ou responsável do sexo feminino esta porcentagem aumenta para 60%, assim como também no nível Superior (19% do sexo feminino e 16% do sexo masculino). Analisando os dados, percebe-se que sempre há um responsável do sexo feminino, mas que em 2% a ausência de um responsável do sexo masculino nas famílias. 72% 9% 0% 2% 1% 16% A criança mora com quem? Com os Pais Somente com a mãe Somente com o pai Com os avós Com outros parentes Com pais e outros parentes 40% 20% 7% 5% 28% Número de irmãos 1 irmão 2 irmãos 3 irmãos 4 irmãos ou mais Não possui irmãos
23 Em relação à residência, 55% moram em residência própria, com computador e acesso a internet com banda larga são 72%, porém 12% não possuem computador o que nos remete a refletir sobre a pesquisa nesse meio como lição de casa. A maioria das residências possui uma boa infraestrutura, com esgoto, iluminação na rua, coleta de lixo e água encanada, sendo que o item asfaltamento foi o que menor apareceu, mas com uma boa representação também, aproximadamente 92%. Estas residências ficam parte em São Bernardo do Campo (56%) e parte em Diadema(43%) e apenas uma pequeníssima parte mora em São Paulo(1%) . Nos bairros são encontrados principalmente praças e parques públicos e cerca de 10% responderam que existem ciclovias. 1% 4% 16% 60% 19% 0% Formação da responsável do sexo feminino Nunca frequentou a escola Ensino fundamental (4ªsérie) Ensino fundamental (8ªsérie) Ensino médio (2ºgrau) Ensino Superior Não possui responsável deste sexo 1% 6% 24% 51% 16% 2% Formação da responsável do sexo masculino Nunca frequentou a escola Ensino fundamental (4ªsérie) Ensino fundamental (8ªsérie) Ensino médio (2ºgrau) Ensino Superior Não Possui responsável deste sexo 97,4% 94,5% 92,9% 97,9% 94,6% 520 525 530 535 540 545 550 555 560 565 570 Onde a Criança mora tem... Água encanada Rede de Esgoto Asfaltamento na rua Iluminação na rua Coleta de Lixo
24 10% 5% 48% 19% 7% 11% A criança mora em... Apartamento próprio Apartamento alugado Casa própria Casa alugada Casa compartilhada Casa cedida 8% 17% 29% 45% 1% Quantos cômodos tem na residência Dois Três Quatro Cinco ou mais Não respondeu 8% 74% 6% 12% Na residência da criança tem: Computador sem internet Computador com internet banda larga Computador com internet discada Não possui computador
25 Além da internet, grande parte das crianças tem acesso a aparelho de DVD, TV a cabo , livros de literatura infantil e gibis/revistas infantis, o que possibilita uma gama de informações e contato com linguagens diferentes. Quando se encontram em casa, todas assistem TV e boa parte destas fica 3h ou mais nesta atividade, o que nos faz pensar numa ação futura que possibilite aumentar o tempo da criança em outras atividades mais ricas para o desenvolvimento cognitivo, como a leitura, ou aplicar metodologias que qualifiquem este tempo com a TV, como procurar programas mais apropriados para a faixa etária que se encontra, ou desenvolver melhor o seu senso crítico perante aquilo que assiste. 56% 43% 1% 0% A família reside em... São Bernardo Diadema São Paulo Outros 307 210 162 101 46 414 55 129 133 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 O bairro onde a criança mora tem
26 103 90 414 120 346 445 518 409 0 100 200 300 400 500 600 A criança, em sua residência, tem acesso à... 575 347 563 554 452 246 62 400 O que a criança faz quando está em casa? Assite TV Joga vídeo game Faz lição de casa/estuda Brinca Faz leituras Tarefas domésticas Cuida dos irmãos menores Entra na internet
27 52 110 196 59 186 80 14 133 0 50 100 150 200 250 Atividade até 1 h 120 51 67 77 24 6 4 63 0 20 40 60 80 100 120 140 Atividade até 2h
28 As crianças que vêm acompanhadas dos seus pais/ responsáveis para a escola representam 62 %, somando as que estão à pé com as que vêm de carro particular, enquanto as que vêm de transporte escolar particular somam 33%. Para qualificar e organizar este momento da entrada e saída, os alunos têm locais diferenciados para estes momentos, com pequenas diferenças também no horário para a saída( ver rotina para entrada e saída). Quando se questionou sobre o curso que a criança faz fora da escola, verificou-se que grande parte 62% não faz curso algum. Se colocarmos este dado com o outro que mostra a grande porcentagem de mães e pais/ responsáveis que trabalham, cujo o emprego é formal, portanto tem horário fixo, veremos que a escola tem atualmente uma demanda maior para o programa “Tempo de Escola” do que a proposta para este ano, confirmada pelo grande número de inscrições que ainda não foram atendidas. 152 27 20 105 7 0 1 25 0 20 40 60 80 100 120 140 160 Atividade com 3h ou mais
29 33% 43% 3% 2% 0% 19% 0% Que meio de locomoção a criança utiliza para vir à escola Transporte escolar particular A pé, com responsáveis A pé, sozinho A pé, com menores ônibus Carro Transporte da PMSBC 61% 2% 7%2% 2% 16% 10% Cursos que a criança faz fora da escola Nenhum Língua estrangeira Dança Teatro Artes Plásticas Esporte Outros
30 A pesquisa mostrou novamente a grande participação da comunidade na vida escolar das crianças, o que já era confirmado pela presença nas reuniões de pais/responsáveis e pela parceria estabelecida com o acompanhamento constante do desenvolvimento do aluno. Mesmo assim, alguns pais/ responsáveis, quase 30 %, ( juntando a porcentagem do “de vez em quando” e do “raramente ou nunca”) não participam dos eventos da escola, como os Sábados letivos com a comunidade e isto aponta uma necessidade de ações mais efetivas, como melhorar a comunicação dos 85% 8% 7% O pai ou responsável do sexo masculino está empregado? SIM NÃO Não respondeu 70% 5% 25% O emprego é .... Formal Informal Autônomo 63% 35% 2% A mãe ou responsável do sexo feminino está empregada? SIM NÃO Não respondeu 68% 9% 23% O emprego é .... Formal Informal Autônomo
31 dias destes eventos e propiciar atividades que envolvam mais a comunidade neste sentido. 491 484 348 509 539 524 507 0 100 200 300 400 500 600 Sempreoufrequentemente Frequência do acompanhamento da vida escolar 67 70 131 46 32 40 60 0 20 40 60 80 100 120 140 Devezemquando Frequência do acompanhamento da vida escolar
32 Quando indagados pelo plano de saúde, mais da metade – 58 % responderam que sim, mas ao mesmo tempo, em outra questão, 88% responderam que já utilizaram a Unidade Básica de Saúde – a UBS. Isto nos remete ao “Programa de Saúde”, que começou na escola este ano, com parceria da UBS do bairro. Este programa aumentará a parceria entre as duas entidades e propiciará ações conjuntas, visando uma melhora na qualidade de vida da criança e da comunidade num todo. 7 5 69 7 2 3 1 0 10 20 30 40 50 60 70 80Raramenteoununca Frequência do acompanhamento da vida escolar 58% 41% 1% A criança tem plano de saúde? SIM NÃO Não respondeu
33 2.2. PLANO DE AÇÃO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR Iniciamos o trabalho em 2013 refletindo com todos os segmentos da escola a melhor maneira de atender as reais necessidades da comunidade em nosso entorno, revendo ações e buscando soluções conjuntas para problemas que afetam também o coletivo, assim nosso currículo. Para isto partimos da análise dos dados levantados no IQE (Indicadores da Qualidade da Educação) realizado no final de 2012 e revisitado no início de 2013 em nossa primeira reunião pedagógica. De acordo com os resultados do IQE, em geral, os pais estão satisfeitos com o trabalho realizado, citando de forma positiva a organização, trabalho em equipe, empenho de todos os profissionais, a comunicação com as famílias, preparação dos professores e a aprendizagem dos alunos. 88% 9% 3% A família já precisou utilizar a UBS? SIM NÃO Não respondeu 20% 79% 1% A família é beneficiada por algum programa do governo? SIM NÃO Não respondeu
34 Como aspectos a serem melhorados, estão questões de infra-estrutura (reforma), manutenção do prédio escolar e maior participação dos pais nas ações realizadas pela APM e Conselho de Escola.
35 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE Acreditamos que através de um trabalho mais próximo com pais ou responsáveis possamos estabelecer maior parceria e fortalecimento de vínculos de forma a otimizar as situações de ensino e aprendizagem, e a buscar melhorias efetivas na qualidade da educação oferecida. Sendo assim, optamos por compartilhar com os mesmos, decisões organizativas e pedagógicas esclarecendo os direitos, deveres e responsabilidades da família e da escola na formação das crianças. 1. Propiciar aos pais/responsáveis momentos para conhecer a Proposta Pedagógica da Unidade Escolar; 2. Despertar nos pais ou responsáveis o sentimento de co-responsabilidade na formação dos alunos(as) e o exercício da cidadania; 3. Ampliar a compreensão dos pais sobre o trabalho realizado pela escola e sobre a aprendizagem dos alunos(as); 4. Conscientizar os pais e alunos sobre a importância da frequência de seus filhos às aulas, de forma a elevar o índice de frequência; 5. Ampliar os canais de comunicação entre os pais ou responsáveis e os professores; 1. Reunião de pais com foco formativo e esclarecedor; 2. Disponibilizar cópia do PPP para empréstimo às famílias; 3. Promover momentos de interação voltados para o interesse da comunidade; 4. Promover a Mostra Cultural com apresentações Culturais conforme o planejamento coletivo dos docentes; 5. Promover o “Show de Talentos” com a participação de toda a comunidade escolar; 6. Incentivar atitudes de solidariedade, respeito à diversidade humana e cultural, honestidade, conservação de material individual e coletivo bem como do meio ambiente, por meio das reuniões de pais que possuem caráter formativo e incentivar a participação da família nas atividades planejadas para os sábados letivos; 7. Acompanhamento sistemático de frequência dos alunos e orientação aos 1 a 10 Equipe de Gestão e professores. 1 - Reuniões Trimestrais; 2, 3 e 7 ao 10 – Durante o Ano Letivo; 4 – Mês de Junho; 5 – Mês de Novembro; 6 – Constituição do Conselho e da APM no início do ano e reuniões feitas durante o ano letivo de acordo com o Calendário Escolar;
36 pais sobre a importância da assiduidade; 8. Atendimentos agendados por solicitação das famílias; 9. Atendimentos individuais agendados pela equipe escolar; 10. Bilhete do mês para melhorar a via de comunicação com os pais/responsáveis;
37 2.3. AVALIAÇÃO A comunidade escolar tem acesso à equipe gestora sempre que sentirem necessidade, para sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar quer sejam na esfera pedagógica ou administrativa. Nas reuniões de APM e Conselho de Escola os membros tem a oportunidade de avaliar o andamento do trabalho que vêm sendo através de análise feita ao término das reuniões. 3. EQUIPE ESCOLAR 3.1 PROFESSORES 3.1.1. CARACTERIZAÇÃO Os professores dessa escola acreditam e desejam uma educação pública de qualidade, igualitária e construtiva e para isso são extremamente dedicados e abertos a novas propostas pedagógicas. Querem despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa, a construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças, e pelo o outro. Trabalham com valores e atitudes que o tornem um cidadão mais justo, correto, participativo, crítico e transformador da sociedade. Participa das formações oferecidas pela Secretaria de Educação – SE. Neste ano, a princípio, alguns professores estão participando da formação PNAIC – Plano de Alfabetização na Idade Certa e do PROUCA – Programa Um Computador por Aluno. Apesar de já aplicarem novas metodologias, buscam sempre ideias inovadoras, que acrescentem ainda mais, além da “lousa e giz”. Na escola, o grupo de professores faz formação coletiva durante os HTPC- Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo, todas as quintas-feiras, durante três horas, no horário das 18:40h as 21:40h e durante as reuniões pedagógicas, que este ano serão nos dias: 01, 04, 05, 06 , 07 de Fevereiro, 13 de Abril, 22 de Julho e 9 de Novembro . Além do HTPC, os professores com carga horária de 40 horas possuem este ano, o Horário de Trabalho Pedagógico (HTP), durante sete horas semanais, divididos em dois dias da semana, 5 horas em um dia e mais duas em outro. Este período é destinado às atividades como planejamento (elaboração de planos de aulas, organização de materiais e recursos), registros, organização de portfólios, devolutivas, reuniões entre professores, reuniões com EOT/OP, atendimento aos pais, participação em Conselhos de Escola e demais ações formativas que farão parte do acompanhamento a ser realizado pela equipe gestora, bem como as formações que poderão ocorrer através da Secretaria de Educação.
38 Em relação à formação, após a avaliação do trabalho realizado no ano anterior, o grupo docente apontou como necessidade formativa os seguintes tópicos: a educação inclusiva, e um maior aprofundamento nas áreas curriculares de Educação Física e Artes.
39 NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL ESCOLARIDADE TEMPO NA PMSBC TEMPO NA ESCOLA OBSERVAÇÃO GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO Claudia Regina Maria Luciano Efetiva Pedagogia - Psicopedagogia - Educação Inclusiva (especialização em DM) - Gestão Escolar Integrada 18 anos 7 anos PAPE Daniela Gonzales de Souza Efetiva Pedagogia --- 9 meses Início 2013 --- Daniely Nobre de Souza Efetiva Pedagogia/Admi nistração --- 8 anos 2 anos --- Débora dos Passos de Lima Substituta Biologia --- 6 anos Início 2013 --- Edna Carrasco de Camillo dos Santos Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 --- Elizabeth Andrade Nacimbem Marzinotto Efetiva Letras/Portuguê s-Inglês --- 14 anos 8 anos --- Elizabeth Aparecida Pozzetti Efetiva e Conveniada Magistério Superior --- 14 anos 19 anos --- Erlene Magna de Oliveira Efetiva Pedagogia --- 12 anos Início 2013 --- Fabiana Brino Froner Efetiva Pedagogia --- 5 anos 2 anos ---
40 James Pereira Ruiz Sanches dos Santos Efetivo Filosofia --- 3 anos Início 2013 --- Lázara Conceição Silva Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 --- Luciana Alves Martins de Carvalho Efetiva Pedagogia --- 9 anos Início 2012 Professora Substituta de Educação Especial Luciene Dahi Palú Efetiva Publicidade --- 4 meses Início 2013 ---- Mara Regina Datilio Substituta Pedagogia --- 5 anos Início 2013 ---- Maria Isabel Dourado Soares Rodrigues Efetiva Pedagogia/Letras --- 5 anos 2 anos --- Maria Janete Augusta de Moraes Matos Efetiva Pedagogia/Letras --- 12 anos Início 2013 --- Marina Erika Kiriyama Efetiva Pedagogia ___ 2 meses Início 2013 ---- Mirtes Betton da Silva Efetiva Jornalismo/Portu guês --- 14 anos 11 anos --- Regina Maria Duran Resch Efetiva Pedagogia --- 8 anos 4 anos --- Rosemary Pimenta Substituta Pedagogia --- 11 anos Início 2013 --- Sandra Mara Alves Mesquita Efetiva Pedagogia --- 6 meses Início 2013 ---
41 Silvana Gomes Fernandez Efetiva História --- 14 anos Início 2013 --- Vera Alice Marangoni de Oliveira Efetiva Pedagogia ---- 14 anos 13 anos ---
42 3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES
43 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA Tema: Educação Inclusiva À partir das necessidades formativas indicadas pelos próprios professores, que indicaram o aprofundamento - leitura da equipe gestora Geral: Propiciar momentos de estudo e reflexão sobre a educação inclusiva Específicos: 1. Refletir sobre objetivos, conteúdos e intervenções didáticas que atendam as necessidades e especificidades dos alunos com deficiência. 2. Ampliar os conhecimentos sobre escola acessível. 3- Conhecer boas práticas que permitem uma verdadeira inclusão. 1. Aprofundar e refletir sobre a proposta curricular do município e o documento “Atendimento Educacional Especializado – Instrumentos Metodológicos do AEE” da Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo (2013). 2. Assistir palestras, seminários, vídeos, conferências, tanto na escola, como oferecidas pela SE, relacionadas a educação inclusiva; (Participação Seminário de Educação Inclusiva) 3. Orientações para elaboração de objetivos específicos; 4. Socialização de boas práticas; 5. Estudo de práticas relacionadas para o melhor desenvolvimento de todos os alunos, considerando suas especificidades, bem como buscar formas de comunicação -comunicação Coordenadora Pedagógica Durante o ano letivo de 2013, nos HTPC, nos HTP( professores de 40 horas), nas reuniões pedagógicas, assim como nos atendimentos com orientações individuais.
44 alternativa. 6. Estudo teórico de autores que discutem e apontam caminhos para a prática inclusiva.
45 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA Tema: Educação Física O grupo docente sente a necessidade de ampliar os saberes nesta área do conhecimento, principalmente nas aulas práticas. Geral: buscar novas metodologias que possibilitem uma melhor compreensão das práticas corporais, englobando as dimensões cultural, social e afetiva do corpo. Específicos: 1. Ampliar os conhecimentos metodológicos nesta disciplina; 2. Verificar o novo conceito de Educação Física; 3. Investigar atividades multidisciplinares e interdisciplinares que envolvam a Educação Física. 1. Estudo e reflexão da proposta curricular do município; 2. Socialização de boas práticas; 3. Parceria com os educadores do “Tempo de Escola”; 4. Estimular a participação na formação oferecida externamente, assim como buscar parcerias para o oferecimento de palestras na escola; 5. Estudo e aplicação de jogos e brincadeiras que envolvam a dimensão socio-cultural, afetiva e inclusiva. Equipe Gestora Durante o ano letivo de 2013, nos HTPC, nos HTP (professores de 40 horas), assim como nos atendimentos com orientações individuais.
46 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA Tema: Arte À partir das necessidades formativas indicadas pelos próprios professores, que indicaram o aprofundamento. Por não terem uma formação acadêmica específica nesta área e por ser o tema central de alguns projetos da escola. Geral: ampliar os conhecimentos e procedimentos pedagógicos nesta disciplina. Específicos: 1. Verificar a inter-relação com disciplinas da mesma área e com outras áreas do conhecimento. 2. Ampliar o conhecimento de boas práticas pedagógicas nesta área; 1. Estimular o desenvolvimento de projetos que englobem a arte e favoreçam a interdisciplinariedade; 2. Socializar boas práticas; 3. Buscar parcerias com os educadores do “Tempo de Escola”. Coordenadora Pedagógica Durante o ano letivo de 2013, nos HTPC, nos HTP (professores de 40 horas), assim como nos atendimentos com orientações individuais.
47 CRONOGRAMA DO HTPC DE 2013 DATA ATIVIDADE/FORMAÇÃO 07/fev Análise e discussão do Calendário letivo de 2013. Planejamento da 1º semana 14/fev Apresentação prévia do Projeto Tempo de Escola, curso PROUCA e PNAIC, combinados para o uso do laboratório, horários de Educação Física Biblioteca e laboratório. Planejamento dos objetivos. 21/fev Apresentação do bilhete nº 2, fechamento das datas dos Conselhos Ano/ciclo, combinados sobre as indicações para o tempo de escola, dias e combinados para o uso do laptop, orientações para a elaboração de atividades que serão fotocopiadas. Planejamento por ano/ciclo 28/fev Apresentação do Projeto Tempo de escola pelos integrantes da ONG Jêsue Frantz, laitura e orientações sobre o quadro da jornada de trabalho, horários novos para as aulas de Educaçao Física , laboratório, biblioteca com a inclusão das oficinas do projeto "tempo de escola. Planejamento por ano/ciclo 07/mar Informe sobre a fotocópias do livros que estão faltando, das rede 48 e 49, lista de interesse para o estudo do meio, visita ao CRT agendada para 1º e 2º anos do Ciclo inicial, discussões dos projetos por ano/ciclo. 14/mar Informe sobre as novas EOT, formação sobre "projetos". Fechamento e entrega dos objetivos por ano/ciclo 21/mar Informes: novos horários da merenda dos alunos, as aulas de robótica para os demais anos/ciclos, Provinha Brasil, bilhete do mês nº 3, datas para leitura do Plano de Ação dos professores, nova pesquisa para caracterização da comunidade 28/mar Cronograma das oficinas do Tempo de ESCOLA, orientações sobre a composição do portfolio e o preenchimento dos documentos do Conselho. Planejamento das avaliações. 04/abr Planejamento por ano/ciclo. Portfólio / Conselho de Ano/Ciclo (texto) 11/abr Retomada do Texto - Portfólio. Apresentação do Calendário de formações da SE e do cronograma dos HTPC s da nossa escola 18/abr Pré Conselho: preenchimento da tabela com hipótese de escrita, avaliação do trabalho do trimestre, alunos faltosos e levantamento das dificuldades por ano/ciclo 25/abr PNAIC Palestra/ Preenchimento das fichas de rendimento 02/mai Plano de ação - 2º tri / Pauta da Reunião de Pais/ Entrega Kits Jogos PNAIC 09/mai Formação sobre o Ler e escrever / Materiais da Mostra Cultural 16/mai Análise da Provinha Brasil/ Fechamento dos Projetos da Escola 23/mai Formação sobre o Projeto Trilhas 30/mai FERIADO 06/jun Planejamento Mostra cultural 13/jun Projeto Trilhas/Planejamento Mostra Cultural 20/jun Planejamento Mostra Cultural 27/jun Mostra Cultural 04/jul Mostra Cultural - 28/07 11/jul RECESSO 18/jul RECESSO 25/jul Análise da Provinha Brasil
48 01/ago Diretrizes Nacionais para Educação Étnico-Raciais 08/ago Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola 15/ago Formação Prouca 22/ago Pré Conselho 29/ago Plano de ação - 3º trimestre / Pauta de Reunião de Pais 05/set Feira Literária SBC (Escolha dos Livros) 12/set Formação Tema : Educação Inclusiva 20/set Formação Tema : Educação Inclusiva 27/set Formação Tema : Educação Inclusiva 03/out Formação Currículo 10/out Formação Prouca 17/out Formação Tema : Artes 24/out Formação tema : Artes 31/out PROUCA / Robótica 07/nov Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola 14/nov Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola 21/nov Formação Currículo 28/nov Pré Conselho 05/dez Pauta da Reunião com Pais / preenchimento de relatórios e documentos do encerramento do ano 12/dez Análise das Prova e Provinha Brasil 19/dez Avaliação do HTPC 3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO A avaliação do plano de formação dos professores se dará durante todo o ano letivo, através da observação do cumprimento dos objetivos, com a melhoria da qualidade, tanto do ensino quanto da aprendizagem. A avaliação será constatada pela auto avaliação, pela avaliação da Equipe Gestora, pela sistematização das discussões coletivas e pelo registro de observações feitas durante a formação, além da avaliação baseada nas dimensões do IQE (Índice da Qualidade na Educação). A avaliação também se dará na presença da comunidade escolar e nos seguintes momentos: o HTPC e HTP; o Planejamento; o Conselho de Ano/Ciclo; o Em reuniões com pais/responsáveis; o No Caderno de Rotina (Plano de Ação); o Nas Fichas de Rendimento;
49 o No relatório Trimestral de Conselho de Ano/Ciclo; 3.2 AUXILIARES EM EDUCAÇÃO 3.2.1. CARACTERIZAÇÃO A Auxiliar em Educação de apoio ao aluno com necessidades educacionais específicas tem como principal função acompanhar o aluno de maneira mais individualizada no ambiente escolar, para facilitar sua mobilidade e auxiliar nas necessidades pessoais de alimentação e higiene com acompanhamento do professor da sala regular e da coordenadora pedagógica. Auxiliar o professor no desenvolvimento do trabalho pedagógico. Neste ano a Escola conta com a Glaucia atuando no período da manhã sob supervisão e orientação do professor para um aluno que possui deficiência múltipla. No período da tarde ela auxilia outro aluno com deficiência física na sua higienização e troca de fraldas . 3.2.2. O plano de formação para a Auxiliar em Educação está incorporado no Plano dos Funcionários. 3.2.3. Avaliação do Plano de Formação Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para replanejar ações da equipe de gestão. A auxiliar terá o acompanhamento da Equipe de Orientação Técnica – EOT. 3.3. Funcionários 3.3.1. Caracterização Optamos por caracterizar subgrupos, a saber: Inspetores de alunos: AUXILIARES DE EDUCAÇÃO Nome Situação Funcional Formação Tempo na PMSBC Tempo na Escola Glaucia Carvalho Rodrigues Efetiva Ensino Médio Completo 3 anos 2 anos
50 O quadro é composto por dois funcionários que têm como principal função recepcionar e controlar a entrada e saída dos alunos na unidade escolar, cuidar, quando necessário da higiene corporal dos educandos, responsabilizar-se pela guarda do aluno quando solicitado, providenciar atendimento aos educandos em caso de enfermidade ou acidente, colaborar na execução de atividades diversas dentro e fora da escola, atender aos professores quando por estes solicitado. Apoio à limpeza: O quadro é composto por 6 funcionárias. A rotina deste segmento em 2013 foi organizada pelo próprio grupo, proporcionando a elas dividir as tarefas de forma que ninguém fique sobrecarregada. Na ausência de alguma funcionária, o serviço tem de ser reorganizado, pois a escola não pode parar. De modo geral, é um grupo que, quando chamado a colaborar em determinadas especificidades da rotina, mostra-se sempre disponível. Equipe de merenda: Contamos com o serviço terceirizado da empresa Empresa Restaurante Júnior - E.R.J. que desempenha a contento suas atribuições. Há 3 funcionárias prestando serviço em nossa escola, no período diurno. Oficiais de escola: O quadro é composto por duas funcionárias, divididas na carga horária abaixo. O atendimento na Secretária é ininterrupto das 7h às 18h. As oficiais têm como principal função organizar e manter atualizados prontuários de documentos de educandos, procedendo ao registro e escrituração relativos à vida escolar, especialmente no que se refere a matrícula, frequência e histórico escolar, atender o público, alimentar as informações nos sistemas e colaborar para manter o fluxo das informações da U.E.  Arlete Granadeiro Garcia – 7h00 às 16h00  Mariana de Oliveira Cabral – 9h00 às 18h00
51 OFICIAS DE ESCOLA Nome Situação Funcional Formação Tempo na PMSBC Tempo na Escola Arlete Granadeiro Garcia Estatutária Superior Completo 7 anos e 8 meses 6 anos e 10 meses Mariana de Oliveira Cabral Estatutário Superior Incompleto (cursando) 11 meses 11 meses INSPETORES DE ALUNOS Alison Barreiros Crivelaro Efetiva Ensino Médio 4 anos 1 ano e 5 meses Mara Regina Prata Walério Efetiva Superior Incompleto (cursando) 4 anos e 8 meses 2 anos AUXILIARES DE LIMPEZA Eliana de Moura Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos Maria de Lourdes Souza Celetista Ensino Médio Completo 6 anos 8 meses Rita de Cássia dos Santos Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 4 meses Silvana Maria Marfil Florentino Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 3 anos Suely de Fátima Souza Santos Celetista Ensino Médio Completo 7 anos 7 anos Vanda Tomaz Furtuoso Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos
52 COZINHEIRA Maria Osminda S. de Almeida ERJ Ensino Médio Completo 8 meses 8 meses AUXILIARES DE COZINHA Maria Aparecida da Silva ERJ Ensino Fundamental Incompleto Início 2013 4 meses Vera Lúcia Josefa de Oliveira ERJ Ensino Fundamental Incompleto Início 2013 4 meses 3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários
53 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/ PERIODI CIDADE A partir da necessidade de inseri-los no contexto escolar, considerando-se suas atribuições, as práticas e rotina do espaço educacional coletivo e inclusivo, intencionamos com este Plano de Formação subsidiar os funcionários na busca de soluções mais adequadas para resolução de problemas tanto em relação aos alunos, quanto ao convívio coletivo, mediando e contribuindo com a organização do trabalho. Este ano letivo será realizado momento de formação com a auxiliar de educação e, para tanto, contaremos com a parceria e auxílio da professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) que além de ter formação específica na área da educação especial, atua diretamente com os alunos com deficiências. Essa parceria poderá fornecer subsídios para as ações referentes aos cuidados com os alunos deficientes bem como favorecer para a importante articulação do trabalho de todos os profissionais da escola para que nossas ações estejam coerentes e ajustadas.  Funcionários de apoio no geral: 1. Compreender seu papel no contexto escolar; 2. Analisar crítica e construtivamente o processo vivenciado pelo grupo e as especificidades de cada setor; 3. Refletir sobre as posturas éticas tão importantes para o desenvolvimento do trabalho em grupo; 4. Conscientizar-se da importância da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; 5. Zelar pela segurança de todos dentro do espaço escolar; 6. Participar de forma efetiva na 1 e 2. Reorganização da rotina e distribuição dos afazeres pelo próprio grupo, com orientação e supervisão da diretora e da PAD; 3. Reflexões sobre posturas éticas adequadas ao fazer profissional; 4. Formações pontuais a respeito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; 5. Conscientização de todos os funcionários por meio de reuniões com cada segmento, através de estudo do Caderno de Validação Proteção Integral da Criança; 6. Participação nas reuniões de planejamento e construção do PPP; 7. Aperfeiçoar o processo de limpeza na Unidade Escolar organizando o trabalho da equipe 1 ao 3, 5 ao 11 Direção e PAD 4. Profissionais do AEE da nossa U.E. 12 a 14 Equipe de Gestão e Professoras do AEE. Todo o ano letivo.
54 construção e apropriação do PPP;  Funcionários de Apoio: 7. Investir na valorização e formação do pessoal de apoio; 8. Suscitar reflexões que incidam na melhor conservação da Unidade Escolar;  Oficiais de Escola: 9. Otimizar o trabalho desenvolvido na secretaria da Unidade Escolar; 10. Aprimorar o domínio de ferramentas técnicas inerentes à função;  Inspetores de alunos: 11. Refletir sobre a possibilidade de construção de uma rotina melhor estruturada, garantindo a efetiva participação durante os recreios dirigidos e atendimentos de apoio com reuniões e avaliações periódicas sobre o andamento do trabalho; 8. Promover formações onde ocorram momentos de estudo e reflexão acerca do manual de orientações sobre limpeza, encaminhado pela SE; 9. Levantamento das demandas da Secretaria para posterior distribuição das mesmas entre oficiais; 10. Ações propostas pela SE; 11. Reestruturação da rotina de forma coletiva; 12. Reflexão sobre as barreiras encontradas pelos deficientes e como lidar com elas; 13 e 14. Reuniões com a equipe de gestão juntamente com a professora de AEE que
55 aos professores e alunos conforme a necessidade da demanda escolar;  Auxiliares em educação: 12. Adquirir maior segurança em desenvolver o trabalho com a educação inclusiva; 13. Identificar formas adequadas de atuação para o auxílio aos alunos com deficiências; 14. Identificar as necessidades específicas dos alunos (no que se refere à alimentação, higiene, postura, comunicação, locomoção, etc.) compreendendo as limitações dos alunos e buscando possibilidades de adequação. coordenarão os encontros apresentando os conceitos de deficiências e as formas de tratamento, assim como as possibilidades de atuação junto aos alunos conforme as atribuições do cargo, as vias alternativas de comunicação e como auxiliar os alunos nas atividades diárias com os cuidados básicos de higiene, alimentação, comunicação, adequação postural e locomoção.
56 3.3.3 Avaliação do plano de formação Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para replanejar ações da equipe de gestão. 4. Conselhos 4.1 CONSELHO DE ESCOLA 4.1.1 CARACTERIZAÇÃO O conselho de escola é uma das instâncias da gestão democrática, composto por representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores, funcionários de apoio e direção), e responsável pelo estabelecimento de diretrizes e metas, garantir a gestão democrática da escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade, assessorar a direção em suas decisões, propondo alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo, participar da construção do Projeto Político Pedagógico, Recursos Financeiros e Calendário escolar. Os membros do conselho de escola deliberam sobre a regulamentação das normas de funcionamento do Conselho, diretrizes e metas da Unidade Escolar, projetos especiais visando à integração escola-família-comunidade. Composição do Conselho de Escola Nome Segmento Função Mandato Regiane Catarina Fássio Diretora Escolar Presidente 01.04.13 a 31.03.14 Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Coordenadora 01.04.13 a 31.03.14 Arlete Granadeiro Garcia Oficial de Escola Primeira Secretária 01.04.13 a 31.03.14 Claudia Scofield de Lemos Coordenadora Pedagógica Segunda Secretária 01.04.13 a 31.03.14 Claudia Regina Maria Luciano Professora Membro 01.04.13 a 31.03.14 Fabiana Brino Fromer Professora suplente 01.04.13 a 31.03.14 Mara Regina Prata Walério Inspetora de alunos suplente 01.04.13 a 31.03.14 Suely de Fátima Souza Santos Auxiliar de Limpeza suplente 01.04.13 a 31.03.14
57 Raquel Xavier Tronco Yokoji Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Cristiane de Jesus Feitosa Oliveira Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Geane Porto Silva Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Alison Barreiros Crivelaro Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Eva da Conceição Leite dos Reis Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra Pais suplente 01.04.13 a 31.03.14 Carmita Milhomen Pereira Pais suplente 01.04.13 a 31.03.14 Rita de Cássia Olivé Pais suplente 01.04.13 a 31.03.14
58 4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
59 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE O fortalecimento dos Conselhos Escolares é condição fundamental para garantir o processo de participação de todos os segmentos envolvidos na comunidade escolar para tanto é necessário implementar novas formas de participação onde todos sintam-se responsáveis pelo processo e participem de forma mais efetiva das decisões. 1. Esclarecer à comunidade escolar o papel e a importância do Conselho de Escola; 2. Garantir a gestão democrática na escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade; 3. Propor alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo; 4. Participar da construção do Projeto Político Pedagógico; 5. Deliberação para Manutenção Geral do prédio escolar; 1. Proporcionar atuação mais efetiva e conjunta de seus membros; 2. Convocar reuniões periódicas para que se discutam e resolvam questões da escola através da assembleia do Conselho; 3. Organizar a circulação de informações e decisões do Conselho de Escola através de folders, cartazes, bilhetes, etc. 4. Através de reunião com Conselho para expor as necessidades da escola; 1 ao 4. Equipe de Gestão e comunidade escolar. 5. APM e Conselho Todo o Ano Letivo
60 4.1.3 Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola Reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação;  Avaliação pela comunidade;  Ponderações feitas pelo grupo de participantes. 4.2. Conselho Mirim Iniciou-se a discussão e reflexão sobre a formação do Conselho Mirim com os professores em HTPC e a sua implantação se dará no ano de 2014.
61 5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES 5.1. CARACTERIZAÇÃO A Associação de Pais e Mestres da EMEB “Padre Fiorente Elena” atua satisfatoriamente, juntamente com o Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família- escola-comunidade, assessorando a Direção da Escola na programação e realização das atividades, para a melhoria do aspecto físico do prédio e aquisição de equipamentos específicos, utilizando os recursos provenientes do repasse de verbas de acordo com as orientações recebidas da SE. A Associação de Pais e Mestres tem por objetivo discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos, solicitação de recursos aos órgãos responsáveis na SE, efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola, organizar reuniões conforme o Calendário Escolar, solicitar a colaboração dos pais nos eventos da escola, promover a A.P.M., valorizando seu papel de entidade auxiliar da escola. A Assembléia Geral para eleição do Conselho Deliberativo, da Diretoria Executiva e do Conselho Fiscal realizou-se no dia 28 de fevereiro deste ano. Membros da APM
62 CONSELHO DELIBERATIVO Nome Segmento Função Mandato Maria da Paz Pontes Martins Mãe de aluno Presidente 01.04.2013 a 31.03.2014 Claudia Regina Maria Luciano Professora 1º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014 Silvio Viana da Silva Pai de aluno 2º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014 Francisca Maria Filomena Mãe de aluno Membro 01.04.2013 a 31.03.2014 Regiane Catarina Fassio Diretora Membro 01.04.2013 a 31.03.2014 Diretoria Executiva Nome Segmento Função Mandato Lourdes Crispino de Almeida Mãe de aluno Diretor Executivo 01.04.2013 a 31.03.2014 Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra Mãe de aluno Vice Diretor Executivo 01.04.2013 a 31.03.2014 Rita de Cássia Olivé Mãe de aluno 1º Tesoureiro 01.04.2013 a 31.03.2014 Eva da Conceição Leite dos Reis Mãe de aluno 2º Tesoureiro 01.04.2013 a 31.03.2014 Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora 1º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014 Eliana de Moura Auxiliar de limpeza 2º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014 CONSELHO FISCAL Nome Segmento Função Mandato Alison Barreiros Crivelaro Pai de Aluno / Inspetor de alunos Presidente 01.04.2013 a 31.03.2014 Geane Porto Silva Mãe de aluno / Estagiária de Inclusão Membro 01.04.2013 a 31.03.2014 Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Membro 01.04.2013 a 31.03.2014
63 5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM
64 OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA 1. Discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos e manutenções e reparos. 2. Efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola. 3. Colaborar na gestão da unidade escolar no que se refere a deliberações sobre questões de natureza estrutural e pedagógica. 1. Reuniões com os membros 2.Realização de reuniões junto ao conselho de escola, a fim de deliberar sobre detalhamento do plano de trabalho estabelecido. 1 ao 3 Diretora e PAD 1. Reuniões mensais de acordo com o calendário escolar. 2 e 3 Durante o ano letivo.
65 5.3. AVALIAÇÃO A avaliação da atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação (semestral);  Avaliação pela comunidade (anual);  Execução do plano de trabalho (aplicação dos recursos: anual). V. Organização e Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico 1.1.Objetivos da Educação Básica LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” 1.2. Objetivos do Ensino Fundamental Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
66 Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: -Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; -Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; -Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; -Respeito à liberdade e apreço à tolerância; -Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; -Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; -Valorização do profissional da educação escolar; -Gestão democrática do ensino público, na forma da lei; -Garantia de padrão de qualidade; -Valorização da experiência extra-escolar; -Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. Sendo assim, até este ano de 2013 manteremos os dois sistemas concomitantes assim organizados: 1º. 2º. e 3º ano do ciclo inicial e 1º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 9 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste documento. 2º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 8 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste documento, sendo que os objetivos e conteúdos dos anos anteriores foram apresentados nos Projetos Políticos Pedagógicos de 2010, 2011 e 2012. 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS A EMEB “Padre Fiorente Elena” tem como objetivo em sua Proposta Educacional redimensionar a qualidade de ensino e aprendizagem, de maneira a: • Viabilizar estratégias para o desenvolvimento de um trabalho em equipe, de forma envolvente e integrada, solidária, compromissada com a construção de qualidade; • Preparar culturalmente os educandos, possibilitando a ampliação da visão do mundo para que possam agir, aceitando, transformando e participando da mudança desta sociedade; • Promover o acesso ao conteúdo das áreas de conhecimento e a inserção cultural em todas as suas formas: artes, informações, literatura, tecnologia. • Estimular no aluno a sua auto-organização e autonomia enquanto cidadãos, capazes de decidir e intervir no seu meio social, na busca da qualidade de vida; • Viabilizar que o aluno “construa o conhecimento”,
67 • Valorizar as iniciativas pessoais, o trabalho coletivo, a liberdade de poder se expressar e de ser ouvido, num convívio de permanente respeito mútuo; • Vivenciar valores permanentes de solidariedade, respeito as diferenças, honestidade, pontualidade, liberdade de expressão; • Valorizar o desenvolvimento científico e tecnológico aliado a uma pedagogia de projetos; • Incentivar a integração, participação com todos os segmentos da escola assim como da comunidade; • Conscientizar os educandos de sua responsabilidade como cidadãos; • Priorizar ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade. 2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO 2.1. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa Objetivos -Ler, ainda que não convencionalmente; -Desenvolver comportamentos leitores; -Apropriar-se da linguagem das parlendas, quadrinhas, cantigas, poemas,; -Produzir textos escritos ainda que não saiba escrever convencionalmente; -Demonstrar consciência crescente sobre as regularidades do sistema de escrita; -Comunicar-se no cotidiano; -Expressar oralmente as ideias de um texto lido. Conteúdos -Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências; -Emissão de comentários pessoais a partir de texto lido; -Reflexão, em dupla, sobre seus escritos demonstrando a capacidade de rever a produção inicial; -Utilização de texto fonte para escrever de próprio punho;
68 -Utilização das estratégias de leitura para listas, parlendas, músicas, poemas, adivinhas, trava-línguas, legendas, etc; -Revisão, em duplas, ou com orientação do professor, de textos produzidos; -Reconhecimento e escrita do nome dos personagens de histórias lidas; -Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, cuidar da apresentação, com orientação do professor. Matemática Objetivos -Usar números no cotidiano com estratégias pessoais e convencionais; -Estabelecer relações entre espaço, objetos, pessoas e forma. - Diferenciar altura, peso e tamanho; -Identificar dias da semana, meses do ano, horas; -Comparar tamanhos e estabelecer relações; -Perceber as diferentes possibilidades de resolução de uma situação problema; -Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social; -Desenvolver noções das técnicas operatórias da adição e da subtração; -Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações- problema; -interpretar gráficos e tabelas; -Reconhecer as formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças; Conteúdos -Reconhecimento de números no contexto diário; -Medição de objetos e tempo de formas variadas; -Representação dos dados encontrados com as medições; -Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos; -Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes; -Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;
69 -Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem. Arte Objetivos -Reconhecer elementos básicos da linguagem visual; -Utilizar elementos da linguagem visual para expressar-se; -Reconhecer elementos básicos da linguagem musical; -Utilizar-se dos elementos básicos da linguagem para expressar-se musicalmente. -Desenhar, pintar, esculpir, produzir colagens, etc. transformando, produzindo novas formas, pesquisando materiais, pensando sobre o que se produz; -Valorizar suas produções e de seus colegas; -Conhecer a biografia do artista Ivan Cruz e algumas de suas obras de arte; -Confeccionar brinquedos a partir da reutilização de materiais. Conteúdos -Conhecimento de músicas de diferentes modalidades; -Exploração das diferentes propriedades do som; -Cor, forma, espaço, tamanho, profundidade; -Desenho, pintura, modelagem, colagem, recorte; -Conhecimento da biografia do artista Ivan Cruz; -Apreciação de obras artísticas do Ivan Cruz; Ciências Naturais, História e Geografia Objetivos -Cuidar de si, do outro e do ambiente; -Reconhecer os espaços físicos da escola; -Verificar a importância dos hábitos de higiene pessoal( lavar as mãos, escovar os dentes,etc.); -Conhecer e diferenciar os insetos de jardim;
70 -Reconhecer as características dos animais vertebrados; -Pesquisar imagens e características de animais vertebrados; -Obter noções de animais invertebrados; -Identificar o trajeto entre sua residência e a escola, observando os pontos de referência; -Conhecer a sua história, do seu nome e de sua família(identidade); -Entender que os combinados ou regras são importantes para o convívio social. Conteúdos - Animais vertebrados e invertebrados; - Noções de espaço físico da escola e do meio em que a criança vive; - Hábitos de higiene pessoal. Educação Física Objetivos -Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento. -Brincar de jogos de construção; -Brincar por conta própria e interagir com os colegas. -Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, construindo autoconfiança em suas habilidades físicas. -Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento. Conteúdos -Coordenação, equilíbrio, força, velocidade, resistência e flexibilidade. -Construção só, ou com amigos, estruturas de blocos de madeiras, papelão, panos, etc. para brincar de temas variados; -Utilização de estruturas rítmicas para expressar-se por meio da dança, brincadeiras e outros movimentos. 2.2. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa
71 Objetivos -Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo); -Expressar oralmente por meios de argumentos coerentes; -Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas; -Socializar as experiências de leitura; -Ler para atingir diferentes objetivos como: revisar, informar-se, pesquisar , comunicar idéias, etc; -Produzir textos de acordo com o gênero previsto para cada trimestre; -Cuidar da apresentação do texto, com intervenção do professor; -Valorizar a leitura diária como fonte de apreciação e prazer; -Utilizar a escrita alfabética preocupando-se com a forma ortográfica; -Revisar textos coletivamente. Conteúdos -Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos; -Segmentação entre palavras e frases; -Utilização das estratégias de escrita com intervenção do professor; -Utilização das estratégias de leitura, com intervenção do professor; -Revisão do próprio texto coletivamente, com orientação do professor; -Sistema de escrita; -Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; -Regularidades ortográficas vigentes. História Objetivos -Verificar que a História se transforma dentro de um espaço ao longo do tempo pela ação do homem e da natureza; -Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles; -Conhecer a medição do tempo no seu próprio dia a dia; -Relacionar brinquedos e brincadeiras de hoje e de antigamente;
72 -Relacionar o modo de vida das famílias atuais com o de antigamente; -Reconhecer algumas transformações e permanências sociais e culturais na própria escola; -Reconhecer-se como membro de um grupo social. Conteúdos -Tipos de medições do tempo; -História da família e da instituição escolar; -Infância atual e de antigamente; -As diferentes manifestações culturais da sociedade e a influência que estas exercem. Geografia Objetivos -Verificar que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo; -Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções. -Reconhecer as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem; -Relacionar as mudanças na paisagem com a necessidade de moradia, lazer e cultura do homem; -Identificar ações de preservação do meio ambiente e sua importância. Conteúdos -Formação de valores para preservação do meio ambiente; -Compreensão das diferentes paisagens naturais e das provocadas e alteradas pelo homem; -Leitura de imagens e de paisagens; -Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno. Matemática Objetivos -Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problemas que envolvam as operações de adição, subtração e multiplicação;
73 -Efetuar por meio de estratégias pessoais, ou técnicas convencionais, as operações de adição, subtração e multiplicação; -Adquirir noções de divisão; -Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito da adição, subtração e multiplicação; -Contar e registrar sequências numéricas; -Observar e explorar as grandezas de tempo; -Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças em situações que envolvam descrições orais e representações; -Reconhecer grandezas mensuráveis de medida, utilizando instrumentos não convencionais; -Interpretar gráficos de barra de uma entrada e tabelas. Conteúdos -Reconhecimento de números no cotidiano; -Estratégias diferentes para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, agrupamento; -As regularidades na série numérica para sua nomeação, escrita e leitura; -Cálculo de adição, subtração e multiplicação; -Noções de divisão; -Técnicas convencionais para resolução de situações-problemas; -Comparação entre os objetos geométricos e do espaço físico; -Desenvolvimento de estratégias pessoais para resolução de situações-problemas; -Instrumentos de medida e comparação de grandezas de mesma natureza; -Leitura de tabelas e gráficos de barra. Ciências Naturais Objetivos -Observar características dos animais vertebrados; -Descrever algumas características dos ambientes naturais; -Identificar os animais que estão ameaçados de extinção, principalmente da fauna brasileira;
74 -Conscientizar-se da importância da preservação do meio ambiente; -Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; -Identificar as partes do corpo humano, os sentidos e seus órgãos correspondentes; -Valorizar a higiene, cuidados com o corpo e a alimentação saudável. Conteúdos -Os diferentes ambientes naturais e seus aspectos físicos e biológicos(fauna e flora); -Diferenças entre animais vertebrados e invertebrados; -Conhecimento das principais características dos animais vertebrados; -Animais ameaçados de extinção da fauna brasileira; -Reflexão sobre a ação humana e preservação do meio ambiente; -Conhecimento dos hábitos higiênicos e dos cuidados necessários para manter um corpo saudável. Arte Objetivos - Apreciar obras de arte; -Experimentar formas de improvisação teatral; -Valorizar tradições populares brasileiras, como o folclore; -Apreciar diferentes modalidades de artes visuais; -Explorar várias modalidades expressivas a partir de materiais reutilizáveis ou reciclados; Conteúdos -Apreciação e análise de obras de arte próprias e dos colegas; -Apreciação de obras de artistas brasileiros e conhecimento de suas biografias; -Conhecimento e apreciação do folclore e de outras manifestações da nossa cultura; -Manuseio e criação de objetos com sucatas; -Experimentação de expressões corporais; -Pesquisas e experimentação das diversas artes visuais e manuais;
75 Educação Física Objetivos -Participar de atividades rítmicas, brincadeiras e jogos, organizando-os com autonomia; -Conhecer, vivenciar e usufruir as manifestações da cultura corporal popular, através de rodas, cantigas, danças e brincadeiras; -Apreciar as manifestações corporais considerando os aspectos estéticos, expressivos e comunicativos; -Desenvolver habilidades(correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, irar, etc.) durante os jogos, brincadeiras e danças. Conteúdos -Aspectos históricos e sociais relacionados as brincadeiras, danças e jogos; -Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal; -Valorização da cultura popular nacional; -Desenvolvimento de habilidades relacionados aos jogos, brincadeiras e danças; -Conhecimento e valorização dos comportamentos éticos e sociais presentes nos jogos e brincadeiras; 2.3. Objetivos e Conteúdos do 3º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral ,expressando-se com clareza; • Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas; • Expressar oralmente as ideias de um texto lido ( por outro ou por si mesmo); • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre; • Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; • Socializar as experiências de leitura; • Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, pesquisar, comunicar ideias, etc.;
76 . Produzir textos coerentes de acordo com o gênero previsto para o trimestre, preocupando- se com os aspectos de segmentação e ortografia ( já trabalhados) e com os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais; -Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com auxílio e orientação do professor; CONTEÚDOS • Participação em diálogos e debates; • Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos; • Relato de experiências idéias e opiniões de forma clara e ordenada; • Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; . Ler e ouvir textos literários e informativos; • Produção de texto considerando: • O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero; • O conhecimento do sistema de escrita; • A segmentação entre palavras e frases; • As regularidades ortográficas vigentes; • A utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunho, revisar; • Revisão do próprio texto individual e coletivamente, com orientação do professor. Geografia Objetivos • Reconhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e construídos; • Conhecer e discutir as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem, compreendendo-as como necessidade de moradia, lazer, cultura e como decorrentes de posicionamento político e econômico; • Conhecer as transformações ocorridas no espaço por fatores físicos e ambientais; • Entender os avanços das técnicas e das tecnologias, seus aspectos positivos e negativos na modificação da natureza; • Desenvolver noções de cartografia, como mapas, orientação, legenda e escala; • Socializar as informações adquiridas nas diferentes pesquisas utilizando o diálogo e as discussões como forma de adquirir e expressar conhecimento.
77 • Compreender que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo; • Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções. Conteúdos • Compreensão das diferentes paisagens naturais e culturais, bem como das paisagens locais e regionais; • Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local; • Compreensão das relações que os indivíduos estabelecem com a natureza e suas consequências; • Formação de valores para preservação do ambiente; • Observação, descrição, representação construção de explicações; • Leitura de imagens, de paisagens e de textos e de plantas de moradia • Utilização da cartografia para a leitura e para a construção de mapas, assim como a construção de desenhos e maquetes; • Estudo de serviços de infraestrutura (água, esgoto, energia elétrica e coleta de lixo); • Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno. História OBJETIVOS • Entender a História como a construção do homem dentro de um espaço que vai sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza; • Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles; • Conhecer as características da comunidade local, identificando e discutindo sua contribuição étnica, costumes e religião; • Reconhecer algumas transformações e permanências sociais, econômicas e culturais que ocorreram no cotidiano da família, da coletividade e em diferentes tempos; • Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de pesquisa; • Desenvolver procedimentos de observação e participação em diálogos e discussões, como forma de conhecer e interpretar fatos e de vivenciar valores desenvolvendo atitudes de cidadania;
78 • Conhecer a história da cidade de São Bernardo do Campo; • Reconhecer algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a história do município; • Conhecer vários tipos de bairro do município e classificar o seu próprio; • Reconhecer-se como membro de um grupo social. CONTEÚDOS • Conhecimento da localidade em que vivem (Município de São Bernardo do Campo); • As mudanças nas famílias e na instituição escolar; • As diferentes manifestações culturais da coletividade e a influência que estas exercem; • Reconhecimento de algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a História do município. • Conhecimento sobre os direitos e deveres da criança. Matemática OBJETIVOS • Utilizar o significado de numeral a partir de seus diferentes usos no contexto social, histórico e cultural, explorando situações problema que envolvam contagem, medidas e códigos numéricos; • Interpretar e produzir escritas numéricas, com base na observação das regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros formais e informais da linguagem matemática; • Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses; • Resolver situações problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais; • Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver problemas; • Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo semelhanças e diferenças; • Reconhecer grandezas mensuráveis de medida utilizando instrumentos convencionais ou não convencionais de medida; • Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social;
79 • Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações; • Compreender a função do número como código na organização de informações. CONTEÚDOS • Conhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números no contexto diário; • Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, correspondência de agrupamentos; • Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes; • Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens; • Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais; • Cálculo da multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais; • Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma; • Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos; • Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos. Ciências Naturais OBJETIVOS • Reconhecer a importância de comportamentos favoráveis à preservação dos ambientes; • Compreender a presença de água, luz, calor,ar, solo e seres vivos, como elementos básicos à existência da vida, observando e registrando semelhanças e diferenças entre os ambientes, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com os mesmos; • Identificar as partes que compõem uma planta, e o que precisam para viver. • Perceber que as plantas se reproduzem e como isso ocorre;
80 • Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições de ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida; • Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador; • Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; • Compreender o que é o Universo, o sistema solar e os astros que o compõem. • Entender os movimentos de translação e rotação do planeta Terra. • Conhecer as formas de medir o tempo. • Identificação e leitura de um calendário. • Ter conhecimento de algumas semelhanças e diferenças dos animais; • Saber das diferentes reproduções dos animais (vivíparos e ovíparos) e a locomoção dos mesmos. CONTEÚDOS • Conhecimento de condições para preservação ambiental ; • Observação e comparação dos diferentes ambientes naturais e modificados, no que se refere à presença de água, luz, calor, solo e seres vivos; • Conhecimento sobre o modo de reprodução das plantas e dos animais; • Comparação do modo de reprodução de diferentes seres vivos; • Observação das partes das plantas e suas funções; • Conhecimento dos animais vertebrados e sua comparação com os invertebrados; Arte OBJETIVOS • Conhecer diferentes produções artísticas, de diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o conceito de artes visuais; • Explorar várias modalidades expressivas, a partir de diferentes materiais. Ex: sucata, argila, etc. • Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais; • Conhecer e apreciar diferentes produções de artes visuais brasileiras, selecionando e estudando aspectos de sua história; • Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais, valorizando e respeitando o jeito próprio de se movimentar e dançar; CONTEÚDOS
81 • Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de profissionais; • Apreciação de obras artísticas em várias modalidades; • Apreciação de diferentes obras artísticas brasileiras e estudo de sua história em diferentes épocas; • Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais; • Conhecimento da importância da dança para diferentes culturas; • Experimentação de movimentos corporais, explorando os movimentos que compõem a dança;Apreciação de músicas e ritmos folclóricos de outras etnias. Educação Física OBJETIVOS • Conhecer, vivenciar e usufruir as manifestações da cultura popular e erudita- rodas, brincadeiras, danças, lutas e esportes, discutindo sua importância no contexto histórico social; • Discutir os valores, sociais, econômicos, culturais, presentes em certas práticas corporais; • Valorizar as atividades corporais de lazer que contribuem para a manutenção da saúde e qualidade de vida, como direito do cidadão; • Participar de diferentes atividades corporais ligadas à cultura, adotando uma atitude solidária e cooperativa, sem discriminar os colegas pelas suas crenças, desempenho ou por razões sociais, físicas, de gênero ou classe. CONTEÚDOS • Valorização da cultura popular nacional; • Busca de conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a padrões impostos, do reconhecimento de outros padrões pertinentes a diferentes contextos; • Compreensão de alguns aspectos históricos e sociais relacionados às brincadeiras, danças e jogos considerando suas regras; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal;
82 • Participação em jogos e danças folclóricas de diferentes etnias; 2.4. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo II Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; • Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre; • Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet etc); • Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; • Demonstrar o interesse pelo empréstimo e leitura de livros do acervo da biblioteca escolar; • Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres considerando suas características e destinatários; • Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação; • Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas; • Produzir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor. CONTEÚDOS • Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; • Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados; • Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero; • Acentuação das palavras; • Observação das regularidades ortográficas e irregularidades previstas para o ano/ciclo; • Utilização dos recursos de pontuação;
83 • Organização das ideias, considerando coerência e coesão em suas produções; • Revisão de texto considerando coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia; • Leitura de diferentes gêneros como fonte de prazer e recurso para adquirir conhecimentos. • Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.); • Utilização da letra maiúscula. Geografia OBJETIVOS • Conhecer as diferenças e semelhanças entre os modos de vida da cidade e do campo; • Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana; • Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida; • Localizar o país no mapa mundi e da América do Sul. CONTEÚDOS • Comparação entre as paisagens urbanas e rurais e os modos de vida, de trabalho e de costumes, considerando a interdependência entre a cidade e o campo; • Leitura de imagens , de paisagens, de textos; • Leitura de mapas, com localização do Brasil no mundo e na América do Sul; • Conhecimento das diferentes paisagens naturais e urbanas brasileiras. • Conhecimento dos principais agentes poluidores. História OBJETIVOS • Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades; • Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação;
84 • Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; • Conhecer as culturas dos povos africanos trazidos para o Brasil. • Conhecer as culturas dos povos indígenas antes da colonização. • Reconhecer a contribuição dos imigrantes na cultura brasileira. • Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo. • Valorizar as participações coletivas em defesa da melhoria das condições de vida das comunidades. CONTEÚDOS . Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções; • Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil; • Pesquisas sobre a contribuição cultural dos povos que formaram o povo brasileiro; • Conhecimento sobre as várias formas de medidas do tempo, como a linha do tempo. Matemática OBJETIVOS • Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; • Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema; • Identificar e comparar figuras geométricas bidimensionais; • Utilizar as unidades convencionais e estabelecer relações entre as unidades mais usuais dos sistemas de medidas em diferentes contextos. • Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos; • Resolver situações-problema, consolidando significados das quatro operações fundamentais;
85 • Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma fracionária e decimal; • Ampliar os procedimentos de cálculo mental. CONTEÚDOS • Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário ( fracionários e decimais); • Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema; • Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos; • Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.; • Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas. Ciências Naturais OBJETIVOS • Relacionar sua saúde com formas de nutrição, práticas de prevenção, fortalecimento das defesas naturais e estimuladas e higiene; • Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente; • Reconhecer o saneamento básico como condição necessária à preservação da saúde, do meio ambiente e para garantir a melhoria da qualidade de vida; • Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas com as obtidas; • Compreender que o planeta Terra está inserido no Sistema Solar em condições que proporcionam a existência da vida; . Identificar as relações entre solo, água, calor, luz e seres vivos. CONTEÚDOS • Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares;
86 • Reconhecimento do saneamento básico como direito que contribui para qualidade de vida; • Conhecimento dos corpos celestes que formam o Sistema Solar; • Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados; • Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas. • Estudo das relações entre água, calor, luz, seres vivos e solo, afim de compreender os aspectos da dinâmica ambiental. Educação Física OBJETIVOS • Participar de discussões sobre as diferentes práticas corporais pessoais e da comunidade, compartilhando conhecimentos e experiências; • Analisar criticamente os valores sociais, econômicos, culturais, presentes em certas práticas corporais; • Participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos, lutas e esportes, organizando- os com autonomia, criando e recriando regras; • Resolver problemas corporais na relação com os objetos, com o outro e com o próprio corpo; CONTEÚDOS • Valorização e prática do diálogo; • Respeito a si e ao outro; • Legitimação da necessidade de elaborar regras, materiais e espaços, considerando a diversidade; • Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras na criação de jogos; • Valorização e prática da cooperação e da solidariedade; • Percepção do ritmo pessoal e grupal; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Participação em jogos, esportes e danças e circuitos; Arte OBJETIVOS
87 • Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem visual; • Perceber a importância das artes visuais em diferentes culturas e épocas; • Conhecer e utilizar fontes de informação e pesquisa em artes visuais; • Entender o teatro como um produto cultural presente em vários contextos sociais e épocas; • Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos tipos de dança de diferentes culturas, inclusive os presentes na cultura brasileira; • Posicionar-se criticamente frente às músicas veiculadas pelos meios de comunicação, respeitando os conhecimentos dos alunos e ampliando suas referências musicais. • Apreciar e vivenciar a articulação das várias linguagens artísticas que compõem a linguagem teatral. • Conhecer os elementos da linguagem teatral: espaço cênico, ação dramática e personagem. CONTEÚDOS • Apreciação de obras, analisando os diferentes usos dos elementos da linguagem visual; • Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais; • Conhecimento da história e do significado social da arte visual em diferentes culturas e em diferentes épocas; • Conhecimento e estudo de aspectos da vida de artistas, algumas de suas produções e sua relação com o contexto histórico; • Conhecimento e apreciação dos elementos da linguagem teatral; • Conhecimento da história e do significado social do teatro em diferentes culturas; • Valorização das tradições populares brasileiras em dança; • Reconhecimento e análise crítica de músicas veiculadas nos meios de comunicação mais presentes no cotidiano. 2.5. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo II Língua Portuguesa OBJETIVOS
88 • Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; • Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; • Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos contidos nas mensagens orais como: gestos, entonação, expressão facial; • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre; • Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.); • Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; • Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal; • Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres e ciclo considerando suas características e destinatário; • Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor; • Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos; CONTEÚDOS • Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; • Escuta direta ou mediada pelos meios de comunicação de diferentes textos,identificando elementos verbais (como entoação,humor), e não verbais como (gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas; • Atribuição de sentido coordenando texto e contexto; • Compreensão da intencionalidade implícita nos textos veiculados pelos meios de comunicação; • Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal; • Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados; • Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero; • Acentuação das palavras; • Observação das regularidades ortográficas e irregularidades;
89 • Utilização dos recursos de pontuação; • O emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal; • Revisão do próprio texto considerando a utilização de rascunhos para aprimorá-lo e coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia; • Escuta direta ou pelos meios de comunicação, identificando elementos verbais e não verbais; • Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma apresentação, respeitando as diferentes opiniões. Geografia OBJETIVOS • Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana; • Identificar o papel das novas tecnologias da informação, comunicação e transporte na configuração das paisagens; • Valorizar o uso responsável da tecnologia na preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida; • Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender a paisagem; • Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida; • Utilizar e produzir linguagem cartográfica para representar e interpretar informações. • Propor soluções para diminuir os problemas causados pelos agentes poluidores no entorno da escola, no bairro e no município. • Valorizar e respeitar a diversidade cultural das diferentes regiões brasileiras. CONTEÚDOS • Conscientização da responsabilidade individual e das políticas públicas na resolução dos problemas ligados a poluição do meio ambiente; • Uso responsável das tecnologias e os problemas gerados pela utilização de técnicas predatórias que acarretam poluição, desmatamento em larga escala; • Leitura de imagens , de paisagens, de textos;
90 • Cartografia utilizada para leitura e construção de mapas, desenhos e maquetes; • Localização do Brasil no mundo e na América do Sul; • Conhecimento da produção e reciclagem do lixo; • Conhecimento das diferentes paisagens e culturas das diferentes regiões do Brasil. História OBJETIVOS • Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades; • Conhecer os principais deslocamentos populacionais internos ou externos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos; • Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através dos tempos; • Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação; • Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; • Conhecer a cultura africana, sua história no Brasil colônia e nos dias atuais, ressaltando suas lutas políticas, sociais e étnicas; • Conhecer as culturas dos povos indígenas durante a colonização, até os dias atuais. • CONTEÚDOS . Estudo das organizações e lutas de grupos sociais e étnicos; • Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções; • Formulação de hipóteses sobre as causas e consequências dos principais conflitos existentes no país e no mundo, veiculados em diversos órgãos de comunicação; • Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil; • Pesquisas sobre a contribuição cultural das etnias que formaram o povo brasileiro; • Compreensão da cronologia dos primeiros fatos da História do Brasil. • Pesquisas sobre a cultura africana e indígena durante a colonização e como elas se encontram nos dias atuais. Matemática
91 OBJETIVOS • Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre sua hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; • Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Construir o significado de número racional e de suas representações (fracionária e decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto social; • Interpretar e produzir sequências numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais para a forma decimal; • Identificar e comparar figuras geométricas tridimensionais, presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças; • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema; • Ampliar os procedimentos de cálculo por meio do conhecimento de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades das operações, pela antecipação e estimativa; • Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los, interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos; • Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos; • Construir o significado das medidas a partir de situações problema. CONTEÚDOS • Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário; • Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema; • Cálculo de adição e subtração de números racionais na forma decimal por meio de estratégias pessoais e técnicas operatórias convencionais; • Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos; • Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.;
92 • Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas; • Exploração da ideia de probabilidade; • Aprofundamento do conhecimento de numeração decimal: valor posicional, ordens e classes. Ciências Naturais OBJETIVOS • Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado; • Conhecer as funções dos diferentes sistemas (reprodutor, digestório, excretor, circulatório, respiratório, locomotor, nervoso) do corpo humano e suas inter- relações; • Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente; • Conhecer diferentes manifestações de energia e compreender alguns processos de transformação por meio de recursos tecnológicos, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem; • Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas com as obtidas; CONTEÚDOS • Estabelecimento de relações entre o corpo humano e a saúde, compreendendo as formas de nutrição, prevenção de doenças, defesas naturais e estimuladas, modos de vida; • Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares; • Estudo dos modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas, inclusive DST; • Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano para entendê-lo como sistema integrado; • Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados; • Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas. Arte OBJETIVOS • Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem visual;
93 • Experimentar vários meios e suportes nas diferentes modalidades de artes visuais, ampliando seu repertório para construção de um percurso criador próprio; • Perceber a importância das artes visuais em diferentes culturas e épocas; • Conhecer e valorizar espaços de divulgação social de artes visuais; • Conhecer e utilizar fontes de informação e pesquisa em artes visuais; • Entender o teatro como um produto cultural presente em vários contextos sociais e épocas; • Posicionar-se criticamente frente às músicas veiculadas pelos meios de comunicação, respeitando os conhecimentos dos alunos e ampliando suas referências musicais. • Conhecer e apreciar várias possibilidades expressivas da pintura; CONTEÚDOS • Apreciação de obras, analisando os diferentes usos dos elementos da linguagem visual; • Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais; • Conhecimento da história e do significado social da arte visual em diferentes culturas e em diferentes épocas; • Conhecimento e estudo de aspectos da vida de artistas, algumas de suas produções e sua relação com o contexto histórico; • Conhecimento da história e do significado social da arte visual em diferentes culturas e em diferentes épocas; • Reconhecimento e análise crítica de músicas veiculadas nos meios de comunicação mais presentes no cotidiano; • Apreciação de pinturas acadêmicas modernas e contemporâneas; • Conhecimento de espaços sociais de divulgação de artes visuais. Educação Física OBJETIVOS • Participar de discussões sobre as diferentes práticas corporais pessoais e da comunidade, compartilhando conhecimentos e experiências; • Analisar criticamente os valores sociais, econômicos, culturais, presentes em certas práticas corporais; • Participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos, lutas e esportes, organizando- os com autonomia, criando e recriando regras;
94 • Analisar criticamente as práticas corporais que favorecem ou que prejudicam a construção da corporeidade; • Analisar criticamente os padrões divulgados pela mídia por meio do conhecimento de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais para se evitar o consumismo e o preconceito; CONTEÚDOS • Valorização e prática do diálogo; • Respeito a si e ao outro; • Legitimação da necessidade de elaborar regras, materiais e espaços, considerando a diversidade; • Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras na criação de jogos; • Valorização e prática da cooperação e da solidariedade; • Percepção do ritmo pessoal e grupal; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Participação em jogos, esportes e danças e circuitos; • Aceitação da disputa como um elemento da competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais; • Valorização e prática do diálogo
95 3. ROTINA 3.1 BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA - BEI Os alunos utilizam a BEI uma vez por semana nos dias e no espaço acontecem também as oficinas oferecidas pelo programa “tempo de escola”. Os horários e dias estão estipulados na tabela abaixo. As ações de mediação desenvolvidas nas Bibliotecas Escolares Interativas - BEI são planejadas para que ocorram em consonância ao PPP (Projeto Político Pedagógico) da Unidade Escolar, de forma articulada e em parceria com os educadores. A organização e utilização da BEI são de responsabilidade do professor e do auxiliar de biblioteca, cabendo a ambos orientar os alunos quanto à utilização, preservação, devolução e cuidado com livros, equipamentos, mobiliários, comportamento e organização; O professor permanece na biblioteca durante as aulas para realizar intervenções e interagir com os grupos; A utilização do espaço e recursos da biblioteca é direito de todos. Estamos abertos para novas ideias, sugestões e esclarecimentos; A BEI é um espaço a ser utilizado por todos os segmentos da escola e comunidade. A biblioteca é um espaço privilegiado, que proporciona que os seus usuários se apropriem dos recursos e suportes de informação. Cabe ao auxiliar de biblioteca dar as orientações sugestões e embasamento para a utilização deste espaço com confiança, segurança e autonomia. COMUNIDADE Atendimento às terças-feiras no horário das 13:00h às 15:50h. OBJETIVOS O aluno deve, por meio do trabalho desenvolvido na BEI: -Expressar suas opiniões e conhecimentos através de diferentes linguagens; -Expressar-se de diversas formas sobre leituras realizadas; -Reconhecer semelhanças e diferenças entre o mesmo assunto apresentado em diferentes suportes; -Utilizar os diferentes suportes e recursos com autonomia; -Realizar pesquisas em diferentes suportes; -Recapitular e socializar o que leu, oralmente, por escrito, através de dramatização, etc.; -Preparar e realizar leituras em voz alta em função do público alvo ou da situação a que se destina.
96 CONTEÚDOS -Sinalização da BEI -Seleção; -Pesquisa; -Significação; -Produção; -Desenvolvimento da autonomia; -Desenvolvimento da Criatividade; -Leitura; -Conhecimento das características dos livros, título, autor, ilustrador e Comentários na capa e contra capa. ESTRATÉGIAS -Roda de conversa para estimular a exposição de preferências próprias, discussões e socializações de descobertas; -Socialização das leituras realizadas; -Utilização de diversas linguagens: teatro, teatro de fantoches, vídeos, palestras, cartazes, rodas de conversas e de histórias, músicas, oficinas, dinâmicas, painéis, etc.; -Pesquisa utilizando os diferentes suportes como: base de dados, livros, jornais, CDs, CD ROM, internet, etc.; -Uso da base de dados, obras de referência, periódicos, internet, etc.; -Atividades em grupo; -Participação em rodas de histórias (apresentação de vários gêneros); -Leitura e discussão de diferentes assuntos; -Realização de pesquisas e socialização das descobertas; -Socialização de projetos com outras turmas e com a comunidade; -Adequação da linguagem ao público alvo; -Conhecimento dos diferentes componentes dos suportes de informações: capa do livro, orelha, prefácio, página de rosto, sumário, índice, bibliografia;
97 - Exposição mensal sobre um assunto de interesse dos alunos para contextualizar os conhecimentos trabalhados em sala de aula. -Utilizar como espaço cultural de acordo com suas necessidades e interesses, considerando as funções sociais dos mesmos; -Sensibilizar alunos e comunidade para a programação cultural do município; -Resgatar a memória local, valores e identidade; -Trazer a comunidade a participar dos projetos desenvolvidos na BEI; -Palestras e ações em parceria com UBS do bairro (Programa Saúde na Escola) e com o Programa Jovem Dentista. Tabela com dias e horários de cada turma na BEI: MANHÃ Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 07h10 às 8h00 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo Inicial 08h05 às 08h55 Tempo de Escola Tempo de Escola 3º Ano B – Ciclo Inicial 09h00 às 9h50 10h às 10h50 2º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 10h55 às 11h45 2º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano A – Ciclo Inicial TARDE Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h10 às 14h00 2º Ano C – Ciclo Inicial Comunidade 2º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II Limpeza 14h05 às 14h55 3º Ano D – Ciclo Inicial Comunidade 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano E – Ciclo Inicial Limpeza 15h00 às 15h50 1º Ano D – Ciclo Inicial Comunidade 1º Ano C – Ciclo Inicial Limpeza
98 16h às 16h50 Tempo de Escola Tempo de Escola Limpeza 16h55 às 17h45 2º Ano C – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II Limpeza A auxiliar de Biblioteca, Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi, está presente na BEI somente no período vespertino, atendendo em outra escola da rede no período noturno. A U.E. está sendo atendida pelo projeto Contando História, que está descrito abaixo: PROJETO CONTANDO HISTÓRIA O projeto Contando História da gestão da Fundação Criança de São Bernardo do Campo desenvolve competências e habilidades sociais de adolescente e jovem em suas comunidades. Nesta unidade escolar temos um jovem atendido pelo Programa, que trabalha todos os dias no período da tarde das 14h às 18h. As principais atribuições dentro do espaço escolar mais especificamente na BEI: auxiliar na organização do espaço, auxiliar no processo de empréstimo de livros, atendimento ao público e telefônico, auxílio em pesquisas e trabalhos escolares, elaborar e apresentar contações de histórias de forma planejada com equipe escolar. Este ano, temos o jovem Murillo Caceres Chagas fazendo parte deste projeto. 3.2 – LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA Os dias e horários do laboratório de Informática estão na tabela abaixo, onde cada turma tem uma aula por semana e os alunos do 2º ano do Ciclo II também possuem uma aula de Robótica a cada 15 dias.
99 Horário Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira 7h10 às 8h 3º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano A – Ciclo Inicial 8h05 às 8h55 Tempo de Escola Tempo de Escola Tempo de Escola Tempo de Escola 1º Ano B – Ciclo II 9h às 9h50 1º Ano A – Ciclo II Robótica 2º Ano – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II 10h às 10h50 1º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo Inicial 10h55 às 11h45 3º Ano B – Ciclo Inicial 13h10 às 14h Limpeza 2º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 14h05 às 14h55 2º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II 15h às 15h50 1º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial Robótica 2º Ano – Ciclo II 16h às 16h50 Robótica 2º Ano C – Ciclo II 16h55 às 17h45 1º Ano C – Ciclo II
100 3.3. ROTINA DO RECREIO Os alunos possuem diariamente um período de recreio, onde são atendidas duas turmas por horário. Este compreende um intervalo de 30 minutos, sendo que 15 minutos são destinados à recreação, que ocorre no pátio coberto, com supervisão e orientação dos professores responsáveis pelas turmas. Nos outros 15 minutos os alunos vão para o refeitório, com supervisão e orientação dos inspetores, para almoçar, no período da manhã e lanchar, no período da tarde. Manhã Tarde Horário Turma Horário Turma 09h15 às 9h45 1º Ano do Ciclo Inicial A 1º Ano do Ciclo Inicial B 14h30 às 15h00 1º Ano do Ciclo Inicial C 1º Ano do Ciclo Inicial D 09h30 às 10h00 2º Ano do Ciclo Inicial A 2º Ano do Ciclo Inicial B 14h45 às 15h15 2º Ano do Ciclo Inicial C 2º Ano do Ciclo Inicial D 09h50 às 10h20 3º Ano do Ciclo Inicial B 3º Ano do Ciclo Inicial C 15h00 às 15h30 2º Ano do Ciclo Inicial E 3º Ano do Ciclo Inicial D 10h05 às 10h35 3º Ano do Ciclo Inicial A 1º Ano do Ciclo II B 15h15 às 15h45 3º Ano do Ciclo Inicial E 1º Ano do Ciclo II C 10h20 às 10h50 1º Ano do Ciclo II A 2º Ano do Ciclo II A 15h30 às 16h00 2º Ano do Ciclo II B 2º Ano do Ciclo II C
101 3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALINOS Todos os dias os portões de entrada da escola são abertos as 6:55 h para o período da manhã e as 12:55 h para o período da tarde. Os alunos de transporte escolar e com deficiência física entram e saem pela Rua Dráusio, nº 900 e os demais entram e saem pela Rua João Biancalana, nº 345. Os horários de entrada e saída ocorrem conforme as tabelas abaixo. Horários de entrada dos alunos Manhã Tarde 07h00 13h00 Horários de saída dos alunos Manhã .11h45: Alunos que utilizam o Transporte Escolar; .11h50: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas; .12h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos. Tarde .17h45: Alunos que utilizam o Transporte Escolar. .17h50: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas. .18h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos. A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno saiu. 3.5 QUADRA POLIESPORTIVA A quadra poliesportiva é utilizada por todos os alunos nos horários das aulas de Educação Física, que ocorrem duas vezes por semana e pelo programa “Tempo de Escola”, nas oficinas na própria escola as quintas-feiras das 8:05 as 8:55 e das 16:00 as 16:50. Para tanto, foi necessária a definição dos horários, conforme tabela abaixo.
102 Manhã Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 7h10 às 8h00 3º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano A – Ciclo Inicial 8h05 às 8h55 Tempo de Escola 2º Ano B – Ciclo Inicial 9h00 às 9h50 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 10h00 às 10h50 2º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 10h55 às 11h45 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial Tarde Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h10 às 14h00 2º Ano B- Ciclo II 2º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo II 2º Ano C – Ciclo Inicial 14h05 às 14h55 3º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano E – Ciclo Inicial 15h00 às 15h50 2º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 16h00 às 16h50 Tempo de Escola 2º Ano D – Ciclo Inicial 16h55 às 17h45 2º Ano C – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II 2º Ano C – Ciclo II 3º Ano E – Ciclo inicial
103 3.6 ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO A organização da Equipe de Gestão foi pensada e planejada visando garantir a presença de um membro do trio gestor em todos os períodos de atendimento aos alunos. DIRETORA ANUALMENTE Planejar ações voltadas à formação da equipe escolar; Coordenar reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP; Atribuir classes; Organizar horários de trabalho com funcionários de equipe técnico-administrativa; Convocar e presidir Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola. Aplicar avaliações da U.E. feitas pela comunidade e sistematizar seus resultados; Elaborar relatório de gestão à chefia imediata; Implementar aplicação de avaliações institucionais. SEMESTRALMENTE Presidir reuniões ordinárias do Conselho de Escola; TRIMESTRALMENTE Elaborar relatórios circunstanciados relativos ao desembolso de verbas- convênio; Coletar assinaturas nas prestações de contas da APM; Encaminhar prestação de contas da APM aos setores competentes; Acompanhar os Conselhos de Ano/Ciclo; Fazer encaminhamentos ao Conselho Tutelar, quando necessário; Acompanhar a organização das reuniões de pais e mestres;
104 Acompanhar reuniões pedagógicas e/ou HTPC "coletivos"; Preencher e enviar planilha de gestão da APM para SE e Contadora; Acompanhar os eventos da U.E; Implementar ações voltadas à formação da equipe escolar. MENSALMENTE Implementar o plano de trabalho da APM; Presidir as reuniões ordinárias de APM; Reunir-se com contadora da APM a fim de acompanhar balancetes; Acompanhar saldos bancários da APM; Fazer pagamentos pelos membros da APM a seus prestadores de serviços e fornecedores; Pesquisar preços de produtos e serviços a serem contratados pela APM; Atestar as folhas de frequência, mapa da merenda, solicitação de material básico ao almoxarifado; Verificar a demanda para compras de materiais pedagógicos e secretaria; Participar de reuniões com chefia imediata; SEMANALMENTE Coordenar reunião de rotina entre a Equipe; Participar de reunião com equipe técnica da Secretaria de Educação na unidade escolar; Acompanhar extratos bancários da APM; Providenciar os resgates bancários da APM; Checar com a Vigilância as condições da escola nos finais de semana; Checar entrada e saída de alunos, bem como atendimento pelo transporte escolar; Investir em formação continuada; Acompanhar registros feitos pelos alunos por amostragem.
105 DIARIAMENTE Despachar com a secretaria da escola; Checar a frequência e pontualidade de funcionários; Supervisionar os serviços de merenda, limpeza, secretaria; inspeção, pedagógico, vigilância, rotina escolar; Checar e-mails da U.E. PAD - PROFESSORA DE APOIO A DIREÇÃO ANUALMENTE Acompanhar e participar de reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP. Participar e assessorar o diretor na Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola. TRIMESTRALMENTE Organizar junto aos docentes eventuais atividades extra classe no que tange à agendamento, transporte, reorganização de horários.ESTUDO DO MEIO. MENSALMENTE Conferir e fechar as folhas de frequência. Avaliação da merenda e da limpeza; Participar de reuniões ordinárias do Conselho de Escola; Participar e auxiliar à direção nas reuniões ordinárias da APM; Vistoriar diários de classes; Convocar responsáveis de alunos faltosos; Coordenar ações coletivas junto a alunos e professores a respeito da conservação e limpeza da U.E; Participar de reuniões com a equipe multidisciplinar (OP, fonoaudióloga e psicóloga);
106 Encaminhar à direção a demanda sobre conservação do espaço físico da U.E. para procedimentos cabíveis; Supervisionar os pedidos de licença-prêmio dos funcionários e providenciar professores substitutos; Convocar responsáveis para acompanhamento das ações do apoio a aprendizagem; Efetuar levantamento de faltas de alunos, analisar os motivos, encaminhar providências cabíveis; SEMANALMENTE Participar de reunião da Equipe de Gestão a fim de planejar e avaliar ações do desenvolvimento do PPP; Colaborar na realização da pauta de HTPC e na formação continuada dos professores; Manter os professores informados sobre cursos, encontros, seminários, relativos à Educação; Responsabilizar-se pela ciência docente a respeito dos comunicados oficiais; Checar o estado de conservação do mobiliário e equipamentos e registrar possíveis consertos; Solicitar reunião com a Direção e funcionários quando algo estiver em desacordo, mediante registros, dos pontos em discussão para medidas cabíveis; Atualizar os professores através de informações e registros sobre as reuniões em equipe multidisciplinar; Acompanhar os serviços de merenda e limpeza; Informar a direção sobre alunos faltosos; Acompanhar serviços de manutenção e limpeza da U.E.; Atender aos responsáveis agendados pela secretaria; Coordenar ações para matrícula e rematrícula de alunos; DIARIAMENTE Organizar a substituição de docente em sala de aula; Supervisionar a frequência e a pontualidade dos funcionários;
107 Providenciar substituições de docentes junto a movimentação para faltas previstas e LTS; Responsabilizar-se pela abertura e fechamento dos portões na falta de funcionários; Supervisionar fechamento dos portões após horário de entrada e saída dos alunos; Informar a equipe docente e os funcionários sobre comunicados e redes; Checar a frequência e pontualidade de funcionários; Atender ao público em geral (alunos, pais, prestadores de serviços, vendedores, higienistas, entre outros). COORDENADORA PEDAGÓGICA TRIMESTRALMENTE Propor intervenções pedagógicas através da recuperação paralela e/ou da necessidade de frequentar o Apoio a Aprendizagem a partir dos resultados das avaliações da aprendizagem dos alunos obtidos na sondagem inicial e na participação dos Conselhos de Ano/Ciclo e análise das Fichas de Rendimento Escolar. Coordenar Conselhos de Ano/ciclo e Reuniões pedagógicas; MENSALMENTE Estabelecer relação de parceria e colaboração com profissionais que atendem os alunos, como fonoaudiólogo, psicólogo e outros, bem como ONG’s e outras entidades; Discussão e reflexão sobre Inclusão em parceria com E.O.T. Organizar coletânea de registros de boas práticas, isto é, experiências e reflexões sobre o trabalho produzido pelo professor e socializá-las no HTPC; SEMANALMENTE Acompanhar, participar e orientar professores quanto a:
108 - Aprendizagem dos alunos; - Gestão de sala de aula; - Qualidade das atividades propostas, inclusive supervisionando matrizes e/ou originais de material destinado à reprodução, tendo em vista os objetivos do plano de ação; - Relação professor X aluno; - Atendimento à diversidade dos alunos; - Domínio dos conteúdos que ensina. Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos, de modo a promover sua participação na comunidade escolar; e quando for o caso, da necessidade de acompanhar os estudos do filho, através de reuniões. Trabalho de equipe para planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho do aluno; Coordenar e planejar o HTPC, com formações desenvolvidas na forma de cursos, oficinas, palestras, etc. e com temas cuja necessidade veio da avaliação do ano anterior. Priorizar a formação individual de cada professor, no momento da sessão reflexiva nas devolutivas do Plano de Ação/Observação de sala de aula; Acompanhamento do uso de livros do PNLD articulados com o PPP; Acompanhar sala de recurso estabelecendo parceria com a professora a fim de dar suporte ao trabalho dos professores. Acompanhar a rotina do apoio a aprendizagem; Acompanhar a rotina do Tempo de Escola; Observação das aulas, frequência, planejamento e resultados de aprendizagem. Trabalhar em conjunto com a Orientadora Pedagógica e Secretaria da Educação, bem como os parceiros na gestão da U.E.; DIARIAMENTE Atuar como profissional e cidadão, a partir de princípios da ética democrática: dignidade humana, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;
109 Atender e orientar os alunos favorecendo e enriquecendo seu processo de desenvolvimento e aprendizagem; Ser exemplo e incentivar os professores para o desenvolvimento profissional e ampliação do horizonte cultural, adotando uma atitude de disponibilidade para a atualização, flexibilidade para mudanças e gosto pela leitura; Buscar um trabalho de equipe para discussão e decisões em relação ao PPP e demais demandas da U.E.; Estabelecer relação de parceria com a PAPE a fim de dar suporte ao trabalho dos professores. 4 . AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS Avaliação dos alunos • Os alunos são avaliados continuamente, através dos vários tipos de avaliação: diagnóstica, processual e final. • Verifica se eles atingiram os objetivos e adquiriram conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais necessários para se desenvolverem como cidadãos críticos, participativos e transformadores da sociedade. • Os portfolios contem sondagens e atividades significativas de cada área do conhecimento, realizadas durante o trimestre. Estas atividades são selecionadas pelo professor e pelo aluno; • Através da análise dos portfolios esta avaliação é registrada, colocando-se os resultados em fichas de rendimentos, que são apresentadas, conjuntamente com os portfolios nos Conselhos de Ano/Ciclo e analisadas, posteriormente pela comunidade escolar. • Os Conselhos de Ano/Ciclo ocorrem no final de cada trimestre, um dia para cada Ano/Ciclo, conforme calendário em anexo. Este Conselho é composto pela Coordenadora Pedagógica e pelo menos mais um membro da equipe gestora, professores, estagiárias de inclusão, professores de AEE e Orientadora Pedagógica. 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS Planejamentos São realizados planos formativos para os diferentes segmentos, nas reuniões pedagógicas e em subgrupos acompanhados e avaliados pela equipe gestora e atores do processo.
110 Os Planos de Ação dos professores são acompanhados pela coordenação, uma vez por mês e durante a observação de aula e também pela orientadora pedagógica quando se faz necessário. Em cada HTPC, é destinada uma hora para planejamento por ano/ciclo tanto semanal, como para planejar projetos, objetivos e ações para desenvolvê-los ao longo do ano letivo. Todas as terças-feiras, no período da tarde, a equipe gestora faz planejamento do HTPC, das reuniões pedagógicas, da formação dos funcionários, de orientações e encaminhamentos para professores, alunos, funcionários e pais/responsáveis, assim como de outras ações de âmbito administrativo e pedagógico. Estas reuniões também podem ocorrer em outro dia, caso se faça necessário uma ação emergente. Nas quartas-feiras, no período da manhã, as reuniões ocorrem com a presença da Orientadora Pedagógica. Registros Os registros das reuniões pedagógicas e HTPC serão de responsabilidade da Coordenadora Pedagógica e do grupo docente, havendo um revezamento entre eles e fica arquivado em uma pasta própria, após ciência de todos. As reuniões com pais/responsáveis funcionários, professores e EOT – Equipe de Orientação Técnica são registradas por um membro da equipe gestora em formulários próprios e RAE - Registro de Acompanhamento Específico, com encaminhamentos e assinaturas de todos os presentes. As reuniões do Conselho de Escola e APM são registradas em atas, digitalizadas e guardadas em pastas específicas, após a assinatura também de todos os presentes. As presenças dos alunos são registradas em diários, com campo para observações, onde são colocadas as faltas justificadas verbalmente ou por escrito pelos responsáveis da criança. Estes diários são revistados ao fim de cada trimestre pela vice-diretora. Em caso de muitas faltas consecutivas, ou não, os professores avisam a secretaria e a equipe gestora para contatar com os responsáveis e verificar o motivo da ausência da criança. A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno saiu. Plano de Ação do Coordenador Pedagógico A figura do Coordenador é de extrema importância para o fortalecimento do trabalho coletivo, que no auxílio a gestão, articula as ações pedagógicas e desempenha a formação de professores no intuito de desenvolver suas práticas, proporcionando a melhora do processo ensino e aprendizagem.
111 Para tanto tem como objetivos: -Subsidiar a elaboração do projeto político pedagógico da escola; -Implementar as decisões do Conselho de Ano/Ciclo; -Elaborar diagnósticos sobre as atividades pedagógicas - didáticas desenvolvidas; -Auxiliar na criação de regras de vida comum referente à disciplina na escola; -Orientar os professores na elaboração dos objetivos, conteúdos e no preenchimento do plano de ação; -Coordenar reuniões pedagógicas, visando a inter-relação e o trabalho em equipe; -Estimular à realização de projetos conjuntos entre os professores; -Organizar e disponibilizar informações sobre materiais pedagógicos; -Organizar e implementar um projeto de formação comum ao corpo docente e ao dos demais funcionários; -Administrar situações problema no âmbito pedagógico; -Acompanhar casos de alunos com dificuldades de aprendizagem, buscando alternativas de solução; -Organizar e coordenar reuniões pedagógicas com os pais; -Estimular o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras do grupo docente; -Estimular o docente para que adote novas metodologias e acompanhar suas ações neste processo; -Formação de professores em HTPC em relação ao programa Ler e Escrever, das TIC(Tecnologias da Informação e Comunicação), do PROUCA(Projeto um computador por aluno), do Projeto Trilha, do PAA(programa de apoio à aprendizagem) e aos procedimentos metodológicos, aos tipos de avaliação e aos conteúdos das disciplinas de Arte e Educação Física; E para atingir estes objetivos, terá como procedimentos: -Acompanhar o processo ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula, com formulações e repasse de relatórios, propondo ao docente, ações e alterações pedagógicas para a melhoria, se for o caso, deste processo; -Trazer textos, vídeos e apresentação de slides, para serem analisados durante os HTPC, que falem de novas metodologias e formas de avaliações e também como forma de nutrição, prevendo reflexões nos participantes, para uma futura ação renovada;
112 -Analisar e acompanhar as avaliações propostas pelos docentes, solicitando os portfólios ou de outros instrumentos avaliativos assim como os critérios de avaliação adotados, ressaltando e orientando o uso de avaliações diagnósticas e formativas, além das somatórias ou classificatórias; -Aplicar dinâmicas de grupo para serem desenvolvidas durante os HTPC com a finalidade de desenvolver e melhorar o trabalho em equipe e conhecer em maior profundidade o grupo docente; -Elaborar, juntamente com os professores, horários para o uso dos espaços coletivos, como quadra para Educação Física, Biblioteca e a sala de Informática para organizar e facilitar o seu uso pelos professores; -Mediar às situações de conflito entre professor/ professor e aluno/professor, eliminando tensões; -Examinar as dificuldades do cumprimento do projeto político pedagógico e trazer para debate nos HTPC para tentar vencê-las; -Organizar previamente a pauta dos HTPC evitando assim improvisos que acabariam certamente em críticas negativas e dispersão do grupo de docentes; -Orientar os professores na elaboração de atividades de recuperação, relembrando que devem ser utilizados métodos diferenciados para que os alunos consigam atingir os objetivos propostos; -Elaborar, juntamente com a gestão e os professores, os registros dos Conselhos de Ano/Ciclo, assim como os encaminhamentos para os próximos trimestres; -Disponibilizar tempo nos HTPC para a discussão, planejamento e posterior avaliação dos projetos da U.E; -Analisar os planos de ação e os cadernos dos alunos para acompanhamento das ações pedagógicas planejadas; -Repassar as orientações do gestor e as propostas da Secretaria da Educação; -Participar das formações propostas pela SE; -Pesquisar e se aprofundar para uma melhor atuação no trabalho pedagógico; -Atender e orientar os pais /responsáveis em relação às questões pedagógicas; -Elaborar, juntamente com a auxiliar de biblioteca, exposições com conteúdos trabalhados, ou relacionados aos projetos, passeios pedagógicos; -Criar metodologias que proporcionem a formação em HTPC do programa Ler e Escrever, projeto Conecta/ Prouca, Trilha, assim como acompanhar e orientar na melhor utilização dos materiais propostos por esses.
113 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 6.1 . A.E.E.- ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO Plano de Ação Atendimento Educacional Especializado (AEE) Área: Deficiência Intelectual/Múltipla Professora: Luciana Alves Martins de Carvalho Ano: 2013 I - Justificativa: O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora, organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos com necessidades educacionais especiais, considerando sua especificidade (SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. O trabalho realizado no atendimento educacional especializado, junto aos alunos com deficiência volta-se para a contribuição, elaboração de estratégias de ensino que viabilizem aquisição de conhecimentos que envolvam a aprendizagem de leitura e escrita, tendo atenção primordial à alfabetização. Busca-se também a melhoria da comunicação destes alunos em suas diferentes formas, além de favorecer as questões de socialização dentro do agrupamento da sala onde o mesmo esteja inserido. Um dos focos deste trabalho visa orientações pontuadas junto aos professores do regular através das reuniões de inerência, além da adaptação de materiais e atividades pedagógicas que favoreçam seu desempenho junto aos seus pares. Além disso, podemos pensar no planejamento de atividades de ensino de ação colaborativa, ampliando a parceria entre as professoras, tendo como meta a construção de um ensino de qualidade. A participação da professora do AEE no conselho de Ano/Ciclo visa apresentar e discutir com o grupo o desenvolvimento do aluno com necessidade educacional de acordo com o seu desenvolvimento e as suas próprias possibilidades. Em resumo, o Atendimento Educacional Especializado em nossa escola: Apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento; Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização; Oferece Tecnologia Assistiva – TA; Faz adequações e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos. O AEE deve se articular com a proposta política pedagógica da escola, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino regular. As famílias participam do processo realizado, podendo colaborar com os avanços e as principais necessidades de aprendizagem do aluno com deficiência. As orientações aos pais/responsáveis
114 são feitas no início do ano e no final do ano, individualmente. No final de cada trimestre a reunião de pais é ofertada conjuntamente com o ensino fundamental, de acordo com o calendário homologado da Unidade Escolar. Atualmente os atendimentos na sala de AEE, são oferecidos no contra turno para os alunos do período da tarde e ação colaborativa para os alunos do período da manhã, pois neste ano só há professora de AEE para este período. Áreas a serem estimuladas: I - Funcionamento Cognitivo: Estimular o desenvolvimento cognitivo, oferecendo desafios, desenvolver as habilidades intelectuais para superação das dificuldades de atenção e concentração, desenvolver a capacidade de transitar pelo mundo, organizar e planejar o pensamento, estimular o jogo/brincadeira simbólico. Conteúdos: Funcionamento Mental, Atenção e concentração, Pensamento e ação. Estratégias: Pesquisar com os alunos os centros de interesse para montagem de jogos e atividades que lhe possibilitem maior ação no contexto de sala de aula: atividades com jogos manuais, percepção visual e jogos de computador que trabalhem atenção e concentração, montagem de rotina com imagens e fotografias. II – Leitura e escrita: Objetivos: Auxiliar no processo da construção da escrita, levando o aluno a perceber a escrita como representação da fala, estimular a percepção do uso social da escrita, desenvolvendo a postura de aluno leitor, evoluir dentro de suas hipóteses de conhecimento, ampliar gradativamente o repertório linguístico, manuseando e fazendo uso dos diferentes portadores de texto, buscando elementos que viabilizem os registros pessoais de cada aluno, dentro de suas características individuais. Conteúdos: Leitura de diferentes histórias; Escrita dos nomes de personagens; Escuta de histórias no Power point; Identificação das personagens; Comportamento leitor; Inferência e recuperação de fatos das histórias; Atribuição de sentido coordenado, texto e contexto; Planejamento e organização do discurso com finalidade de exposição; Reconto. Estratégias:
115 Manuseio de programas e softwares e suas linguagens; Socialização Utilização de mídia digital para visualização das histórias; Desenvolvimento de temas de seu interesse e prévio conhecimento; trabalho com recursos visuais; Busca de informações na história com orientação da professora; Utilização de programas e softwares; Utilização de materiais diversos. Recursos e apoios indicados: Material gráfico impresso. Computador e jogos concreto-interativos. Retomada individual de comandas. Atividades interativas realizada no computador como slides feitos no Power point de histórias , com sequencias didáticas. III– Linguagem Oral Objetivos: Ser capaz de se comunicar com o “outro” independente de suas características pessoais. Favorecer o desenvolvimento da fala para os alunos com dificuldade de comunicação Desenvolver autonomia para tornar seus desejos e vontades compreensíveis ao interlocutor. Narrar fatos com lógica e coerência de ideias. Desenvolver a habilidade de recontar oralmente textos e contos trabalhados. Conteúdos: Comunicação, Autonomia, Oralidade. Estratégias: Participar de situações coletivas como roda de conversa, de música e história, onde o aluno sinta-se a vontade e com necessidade de se expressar aos demais, utilizando seu equipamento próprio para se fizer entender (comunicação alternativa/imagens quando se fizer necessário); Transmitir recados (escritos e orais) para professores, alunos e familiares; Utilizar histórias com CD em conjunto para o aluno perceber a representação da fala e ser estimulado a verbalizar as histórias apresentadas; Utilizar figuras, imagens para comunicar seus desejos, pensamentos ou até mesmo fazer interpretação de texto; IV – Matemática: Objetivos: Compreender conceitos matemáticos presentes no cotidiano do aluno. Perceber a função social de o número Realizar contagem. Desenvolver estratégias que viabilizem a execução de técnica. Operatória envolvendo as operações de soma e adição. Utilização das operações adição e subtração matemáticas para solucionar problemas com orientações do professor. Conteúdo:
116 Função social do número, Contagem, Operações matemáticas. Estratégias: Análise da presença e uso dos números naturais no contexto diário; Perceber o número sendo utilizado em diferentes situações do cotidiano (número de calçado, agenda telefônica, número da casa onde mora) Utilizar jogos de percurso, dados, dominó, para realização de contagem. Propor situações problemas onde o aluno possa desenvolver técnicas operatórias e registros pessoais. Propor jogos como Fecha Caixa, Uno, Dinheiro do Mês onde o aluno tenha outras vivências com os números. V – Socialização: Objetivos: Buscar autonomia na realização das atividades. Compartilharem espaços coletivos e de sala de aula com os demais alunos de a escola. Participar com independência de jogos e atividades diversificadas do contexto escolar. Apropriar-se de toda a rotina escolar Valorizar os bons sentimentos para consigo e para com os amigos. Ampliar as relações afetivo-sociais. Conteúdo: Autonomia e independência, Rotina escolar. V I – Orientação aos professores: Objetivos: Conhecer os projetos dos grupos onde os alunos estão incluídos. Oferecer sugestões e subsídios que auxiliem o professor nas tarefas do cotidiano. Buscar estratégias de apoio ao aluno com deficiência. Agendar com a coordenadora pedagógica reunião periódicas com os professores, que atendem os alunos com deficiência no regular, visando à troca de Raciocínio lógico-matemático; Medida de tempo (calendário); Reconhecimento de número no contexto diário; Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de contagem, estimativa pareamento e correspondência; Uso de jogos matemáticos e cédulas; Uso do ábaco; Uso da tabela numérica, calendário e relógio pedagógico; Uso de diferentes estratégias de cálculo;
117 informações, construção de adaptação curricular e montagem de materiais de apoio, quando necessário. Contribuir nos HTPC com a elaboração dos planos de ação e das fichas de rendimento visando no melhor atendimento dos alunos e no desenvolvimento do potencial de cada um. Ação colaborativa: Estratégias: Planejar estratégias em parceria com o professor do regular, visando o desenvolvimento de aulas em parceria para atender todos os alunos que participarão das aulas. Registrar cada atividade desenvolvida, avaliando os pontos fortes e fracos de cada aula. VIII- Recursos materiais: Sala de AEE: Computador: Power point, Word, movie maker, internet, música, you tube, jogos no computador (objetos de aprendizagem), gravador de voz, leitor, microfone; Impressora. Livros da sala de AEE e da biblioteca; Textos: música, par lenda, história infantil, fábula. Máquina fotográfica: para registrar as aulas através de fotos ou filmagem Fantoches/brinquedos/jogos; CDs e DVDs, empréstimo na biblioteca. Materiais diversos para construção de materiais adaptados para os alunos quando necessário (velcro, placa de imã, feltro, EVA). Miniatura conforme a necessidade dos projetos da sala de aula em que o aluno estará inserido. Letras, números de espessura de tamanho diversos. HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA SALA DE AEE: Segunda-feira Horário dos alunos 7:15-8:45 Aluno A - ensino colaborativo 9:00-10:30 Aluno B – contra turno 10:30-11:45 Aluno C - ensino colaborativo Terça-feira Horário dos alunos 7:30-9:00 Aluno D – contra turno 9:00- 11:00 Aluno E – contra turno
118 Quarta-feira Horário dos alunos 7:30-9:00 Aluno F – contra-turno 10:30 – 11:45 Aluno A - ensino colaborativo Sexta-feira Planejamento das escolas: EMEB. Padre Fiorente Elena/ EMEB Vicente de Carvalho. Confecção de material. Formação. 6.2. P.A.A. – Plano de Apoio à Aprendizagem Programa de Apoio à Aprendizagem Estamos buscando novas alternativas que permitam à escola desempenhar a sua função social, garantindo a aprendizagem de habilidades, conceitos, atitudes e competências necessárias à vida em sociedade, afastando a possibilidade do fracasso, diagnosticando e superando as dificuldades dos alunos, comprometendo-se com a aprendizagem efetiva de todos. A escola deve criar condições para que os alunos possam avançar, otimizando a utilização dos seus espaços diversificados: biblioteca interativa, ateliê, espaços abertos, etc. É necessário, portanto, que o professor do PAA parta daquilo que o aluno já sabe, se orientando pela ficha de encaminhamento, preenchida pelo professor regular do ano/ciclo, tendo em vista os pontos de chegada, e através de intervenções adequadas, oportunize a ampliação do saber, despertando-lhe o desejo de aprender sempre. Esse programa visa atender aos alunos que estão em defasagem em relação aos objetivos estabelecidos e não superados pelas atividades de recuperação paralela e contínua. Através de avaliação do grupo docente e da equipe gestora, após o Conselho de Ano/Ciclo do 1º trimestre, decidiu-se que as ações do PAA envolverão a modalidade do grupo de estudo e do contra turno neste ano letivo. No contra turno os alunos dos 3ºs Anos do Ciclo Inicial serão atendidos pelos professores com carga horária de 40 horas, durante 1h e 40 minutos, uma vez por semana. Os objetivos, as ações propostas, os professores, horários e números de alunos por agrupamento estão na tabela mais abaixo.
119 Em relação aos grupos de estudo, estes serão montados com os próprios professores do ano/ciclo, que trabalharão com situações de aprendizagem diversificadas e com um tema específico para cada grupo, envolvendo a produção e compreensão de diferentes gêneros. Objetivos Ações Propostas Professores Horários Número de alunos por agrupamento Subsidiar o aluno para: -Incorporar os recursos linguísticos da escrita e leitura através da participação em atividades conjuntas; -Produzir textos individuais atendendo à modalidade textual solicitada; -Desenvolver o tema proposto mantendo a coerência; -Segmentar o texto em parágrafos; -Desenvolver a compreensão de textos. -Reflexão sobre o sistema alfabético de escrita; -Leitura e interpretação de textos; -Produção de textos; -Utilização das regularidades ortográficas; -Leitura diária; -Discussões sobre a leitura tanto no que se refere ao conteúdo e significado do texto, quanto em relação a paragrafação, ortografia, pontuação e características do gênero; -Intervenções individuais; -Agrupamentos produtivos. -Daniela Gonzales de Souza; -Sandra Mara Alves Mesquita; -Luciene Dahi Palú. No contra turno, no horário das 13:00 as 14:40. * 6 alunos por agrupamento. *No momento a escola não poderá ofertar o contra turno no período da manhã, para os alunos do vespertino, pois não possui professores que possam atender neste horário. A avaliação do PAA se dará pela observação dos avanços dos alunos envolvidos, acompanhamento do plano de ação dos professores e devolutivas destes em HTPC e no HTP dos professores de 40 horas.
120 6.3. Tempo de Escola TEMPO DE ESCOLA: Oficinas do Contra turno e Workshop. 1.1 O Programa Tempo de Escola, fundamenta-se na necessidade de assegurar a defesa de uma educação integral, completa, que pensa o ser humano por inteiro contemplando todas as suas dimensões e potencialidades. As leis que orientam e organizam nossa sociedade, garantem a educação integral como na Constituição Federal de 1988, nos diz: Art. 6º: São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção. Também encontramos no ECA criado em 1990 essa garantia: Art. 3º - A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Nossa Lei de Diretrizes e Bases, nos seus artigos 34 e 87, preveem o aumento progressivo da jornada escolar para a jornada em tempo integral. Art. 34 – “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola”. 2º parágrafo: O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino. Art. 87, parágrafo 5º - Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão das redes escolares públicas urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo integral. No Plano Nacional de Educação também tem uma garantia a Educação Integral:
121 Objetivos e Metas: 21 – Ampliar, progressivamente a jornada escolar visando expandir a escola de tempo integral, que abranja um período de pelo menos sete horas diárias, com previsão de professores e funcionários em número suficiente. 22 – Prover, nas escolas de tempo integral, preferencialmente para crianças das famílias de menor renda, no mínimo duas refeições, apoio às tarefas escolares, a prática de esportes e atividades artísticas, nos moldes do Programa de Renda Mínima (hoje Programa Bolsa família) associado a Ações Sócio Educativas. O programa foi implantado em Abril de 2013, com meta de 120 crianças que fazem oficinas nas áreas de artes, esporte, lazer, cultura, dentre outros elementos. A seleção destas crianças foi pautada nos critérios de situações de risco social e pessoal, vulnerabilidade e inclusão social e as vagas remanescentes foram disponibilizadas aos pais e responsáveis interessados. Contamos também com uma lista de interesse por parte das famílias de nossa comunidade As modalidades das quais participam são: Ludicidade, Teatro, Dança e Modalidades Esportivas. O Programa veio com uma boa aceitação da comunidade e pela EMEB num modo geral que disponibiliza de inspetores para auxilio no horário de almoço e sempre que necessário. Configuração do horário de almoço;  Almoço servido apenas para a turma que fazem as oficinas no período da manhã ás 12h e 30min, e para as turmas que irão participar das oficinas no período da tarde é servido uma fruta da época também no mesmo horário.
122  Responsáveis para acompanhar este período: • Agentes de Apoio. (Regiane Alves) No inicio do ano foram propostos momentos de integração, visando e garantindo que todos os profissionais envolvidos com o projeto pudessem se conhecer e trocar experiências, através da participação em HTPC nas quais todos experimentaram dinâmicas integrativas planejadas pelos educadores. Aproveitando a oportunidade e disponibilidade dos educadores que já haviam retornado para U.E, foram elaboradas atividades que garantissem a todas as salas de aula a experiência das oficinas, uma vez que o número de vagas ofertadas diz respeito apenas a uma porcentagem aproximada de 30% do número total de alunos que atendemos. Ainda é cedo para prever resultados, mas ao transcorrer destes primeiros meses foi possível constatar mudanças no que diz respeito a questões comportamentais baseado em alguns relatos de pais que agradecem a permanência do filho no projeto e falam da melhora que puderam observar. Grade de atendimento do programa SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA Ludicidade Teatro Dança Modalidades Esportivas Ana Carolina Paulo Arcuri Hugo Passos Sandro Brandão
123 1.2 WORKSHOP A demanda de atendimento do Programa Tempo de Escola corresponde a 30% do número total de alunos matriculados, perfazendo uma cota de 120 atendimentos. Com a finalidade de garantir aos alunos que não foram contemplados a oportunidade de também participar, foi elaborado, um plano de atendimento que visa minimizar tal deficiência e que se fundamenta no princípio da equidade, ou seja, “tratar de maneira distinta os que não estão em condições de igualdade, exatamente para que sejam construídas relações justas”. A educação hoje prima pela formação da pessoa em toda a sua complexidade e não apenas como relação ensino-aprendizagem, pressupondo um desenvolvimento integral, pleno da população infanto-juvenil, que associa aspectos emocionais, cognitivos, espirituais e físicos. Oficina aberta aos alunos da classe regular em seu horário de Educação Física, ofertando atividades nos campos temáticos de corpo e movimento, dança, artes visuais e cênicas. Integração com alunos do programa que poderão compartilhar experiências que são vivenciadas nas oficinas. Seguem abaixo o plano para este ano: ABRIL/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªA ERLENE ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªB SANDRA BIBLIOTECA
124 QUARTA DANÇA/HUGO 2ªA VERA ALICE BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªB LUCIENE QUADRA ABRIL/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªC MARA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªD LAZARA BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªC ELIZABETH M. BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªD EDNA QUADRA MAIO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªB SANDRA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªA ERLENE BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªB LUCIENE BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªA VERA ALICE QUADRA MAIO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªD LAZARA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªC MARA BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªD EDNA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªC ELIZABETH M. QUADRA JUNHO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 3ªC JANETE ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 3ªB DANIELA BIBLIOTECA
125 QUARTA DANÇA/HUGO 3ªA MIRTES BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ª CII-B ISABEL QUADRA JUNHO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 2ªE JAMES ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 3ªD DANIELY BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 3ªE FABIANA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ª CII-C MARINA QUADRA AGOSTO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 3ªB DANIELA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 3ªC JANETE BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 1ª CII-B ISABEL BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 3ªA MIRTES QUADRA AGOSTO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 3ªD DANIELY ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 2ªE JAMES BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 1ª CII-C MARINA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 3ªE FABIANA QUADRA SETEMBRO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA 2ªCII-A ELIZABETH ATELIE
126 CAROLINA POZZETTI TERÇA TEATRO/PAULO 2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 1ªCII-A SILVANA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ªCII-A SILVANA QUADRA SETEMBRO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-C REGINA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-C REGINA QUADRA OUTUBRO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªCII-A SILVANA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªCII-A SILVANA BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI QUADRA OUTUBRO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 2ªCII-C REGINA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 2ªCII-C REGINA BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI QUADRA
127 MODALIDADES E OBJETIVOS Modalidade Objetivo Geral Objetivo Específico Modalidades esportivas Oferecer aos participantes atividades na linguagem de modalidades esportivas, respeitando a faixa etária e o nível de compreensão destes. Através destas técnicas, favorecer o desenvolvimento integral da criança, proporcionando atividades de integração social e criação de valores através de vivências lúdicas.  Possibilitar o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras através de jogos e dinâmicas lúdicas e pré-desportivas;  Aquisição, aprimoramento e desenvolvimento de repertório motor. Ludicidade O jogo e a brincadeira acompanham a evolução do homem, atendendo seus desejos, interesses e necessidades, desenvolvendo no indivíduo o aspecto afetivo, o cognitivo, o social e o cultural. As artes plásticas estimulam a apreciação e um olhar diversificado visando a exploração e conhecimentos estéticos através do lúdico.  Proporcionar experiências aos participantes em que eles possam decorrer os significados de suas vidas, o significado de viver neste mundo, o significado das relações interpessoais. Oferecer a vivência teatral através de uma linguagem acessível a criança,  Trabalhar com a expressão corporal e vocal;
128 Teatro proporcionando uma melhoria na relação interpessoal e espacial.  Desenvolver a relação com o espaço e o outro;  Apresentar conceitos básicos de cenografia, figurino, texto, iluminação e relação espaço cênico e plateia;  Proporcionar a dramatização espontânea  Vivenciar a criação de cena a partir de sua estrutura básica;  Apresentar o processo de trabalho para um público externo. Dança Oferecer as crianças atividades na linguagem da dança, respeitando a faixa etária e o nível de compreensão dos mesmos; através destas técnicas favorecer o desenvolvimento integral da criança, proporcionando atividades de integração social e criação de valores através de vivências lúdicas e a apreciação estética em todas as suas  Possibilitar o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras através de jogos e dinâmicas lúdicas;  Apresentar e iniciar o conhecimento e a prática de várias técnicas de danças;  Instigara a investigação criativa, o improviso;  Desenvolver nos educandos a
129 manifestações; consciência corporal, temporal e espacial;  Propiciar a conscientização ritmo-corporal;  Favorecer a relação com os outros através da comunicação verbal e corporal: estabelecendo vínculos de confiança;  Aquisição e resgate de valores e atitudes através da utilização de temas transversais;  Possibilitar a apreciação estética;  Realizar a produção de mostras dos aprendizados.
130 PARCEIRO LAR ESCOLA JÊSUE FRANTZ, Organização Beneficente, de fins não econômicos, nasce da necessidade da Inclusão e Transformação Social. Traz em seu nome o significado do “Lar” como política de Assistência Social e de Direitos Humanos e “Escola” como ações Educativas e Culturais com base nos valores Morais, Espirituais, Éticos e Sociais da Nação. “Jêsue Frantz” retrata os ideais do amor humanitário dos Fundadores (RAD e IBD) que desde criança pensaram e viveram as necessidades e os sonhos da população brasileira de Cidadania democrática, participativa e fraterna. A política de atuação Institucional tem como função primordial difundir a prática da Cidadania, a Defesa e Garantia dos Direitos Humanos e Sociais, por meio dos Serviços de Assistência Social Intersetorial e multidisciplinar com ações permanentes e contínuas, oferecidas gratuitamente a quem delas necessitar. Fundadores Dra. Ilda B. Dias e Dr. Reginaldo A.Dias Coordenadora Técnica Rita de Cassia Oliveira Souza Coordenadora Técnica Aparecida Franco Baptista Coordenadora Técnica Hellen Paula I. C. D. Oliveira PROFISSIONAIS QUE ATUAM NO PROGRAMA NOME ATUAÇÃO FORMAÇÃO Ana Carolina Coscia Graner Educadora Social Graduação em Artes Visuais com pós- graduação em arte terapia Paulo Arcuri Educadora Graduação em Jornalismo e
131 Apropriando-se da condição de cidade educadora e tendo em vista as crianças como protagonistas do próprio conhecimento que ultrapassa as fronteiras da escola, estaremos encaminhando ações que envolvam toda a comunidade escolar valorizando as experiências, para que o programa tenha excelência e possa contribuir com o desenvolvimento de nossas crianças. 6.4 Projetos da Unidade Escolar PROJETO: BRINCADEIRAS INFANTIS PÚBLICO ALVO:1º ANO DO CICLO INICIAL/ TURMAS A, B ,C E D PROFESSORAS: ERLENE, SANDRA, MARA E LAZARA PERÍODO: durante o 1º semestre de 2013 Propor às crianças um jeito diferente de brincar, resgatando, conhecendo e valorizando brincadeiras infantis possibilitando momentos que desenvolvam suas habilidades cognitivas, seu potencial de reflexão e de construção do conhecimento, é de fundamental importância, pois é com o lúdico que ela experimenta a vida, resolve problemas e desenvolve a sua socialização. Neste sentido, o presente projeto ganha força, pois busca resgatar a importância das brincadeiras, utilizando para este fim o trabalho com obras do artista plástico Ivan Cruz, que expressa através de pinturas, as brincadeiras que vivenciou em Social especialização em Artes Cênicas Hugo Passos Educador Social Graduação em Educação Física e especialização em Danças Crissina Carla dos Santos Sena Coordenadora de programas Graduação em Pedagogia. Sandro Brandão Educador Social Graduação em Pedagogia. Regiane Alves Agente de Apoio Cursando a graduação em Pedagogia
132 seus momentos de infância. Suas obras servirão como convite para novas brincadeiras a serem desenvolvidas na instituição. Objetivos - O objetivo principal do projeto é valorizar o gosto pelo brincar, mergulhando na magia dos brinquedos e brincadeiras infantis. Essa viagem, certamente, trará momentos agradáveis de diversão e de alegria. Além disto, outros grandes objetivos nortearão este projeto, sendo eles: - Promover a socialização e interação afetiva entre as crianças; - Incentivar a vivência de valores como: cooperação, respeito, justiça, solidariedade, autoestima; - Reforçar a importância do brincar; - Explorar movimentos com o corpo, promovendo o desenvolvimento da motricidade ampla, equilíbrio e lateralidade; - Conhecer a biografia do artista Ivan Cruz e algumas de suas obras de arte; - Dar as crianças noção de arte através dos quadros, esculturas, gravuras, desenhos e aquarelas expostas criando a sensibilidade para apreciá-la e fazer arte; - Incentivar a prática de jogos infantis, brincadeiras lúdicas e saudáveis; - Trabalhar a ideia da confecção dos seus próprios brinquedos; - Ensinar o “brincar conjunto” para alimentar o convívio social; - Incentivar a reciclagem e mostrar as brincadeiras ecológicas; - Despertar a imaginação; - Resgatar de forma lúdica e artística, a história das brincadeiras e os valores sociais, que estão sendo esquecidas na sociedade técnico-urbana dos dias atuais; DESENVOLVIMENTO O projeto será norteado pelas obras do artista plástico Ivan Cruz, onde serão apresentados às crianças alguns trabalhos que fazem parte da série “Brincadeiras de Criança”, em que, como o próprio tema sugere, o artista retrata através de pinturas, diversas brincadeiras infantis. O projeto vai transitar pelas diferentes áreas do conhecimento. O trabalho será desenvolvido da seguinte forma: - Organização do planejamento; - Roda de conversa e apreciação, visando conhecer o artista plástico e suas obras; - Organização de espaço e tempo para a realização das brincadeiras; - Releitura das obras de arte; - Momentos de diálogo, onde as crianças poderão expressar suas opiniões acerca das brincadeiras realizadas; - Registro fotográfico das vivências do projeto, etc. -Exposição de trabalhos desenvolvidos durante o projeto, bem como os registros fotográficos das brincadeiras vivenciadas pelas crianças, através da organização de uma exposição de artes e brincadeiras a serem desenvolvidas na instituição, durante a Mostra Cultural, com trabalhos realizados pelos alunos utilizando material de sucata que tem como proposta a confecção de brinquedos. AVALIAÇÃO
133 A avaliação visará entender o processo de cada criança e a significação que cada brincadeira comporta. A observação do grupo, além de diária e constante, deverá fazer parte de uma atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho. Portanto, a avaliação ocorrerá no decorrer do projeto, buscando identificar se os objetivos traçados foram alcançados e perante os trabalhos apresentados pelos alunos. Projeto Animais PÚBLICO – Alunos do 2º ano do Ciclo Inicial PROFESSORES: Vera 2ª A Luciene 2ª B Elizabete M 2ª C Edna 2ª D James 2ª E Duração: 90 dias (três meses) – abril a junho de 2013 Disciplinas: Língua portuguesa, Matemática, História e Geografia, Ciências Naturais e Educação artística. Temas Transversais: Ética, Cidadania, Meio Ambiente, Natureza e Sociedade. Justificativa: O projeto irá realizar um estudo sobre os animais, assunto que é abordado no currículo do 2ª ano do ciclo Inicial. O projeto também visa mostrar aos alunos os diversos tipos de animais que estão a sua volta, no meio urbano. Além de ser um assunto que desperta interesse e curiosidade dos alunos, o mesmo, será trabalhado através de estratégias lúdicas e prazerosas, fazendo com que os alunos sejam os protagonistas da construção deste projeto. Através dos animais, procuraremos desenvolver um ambiente agradável e de bons relacionamentos, ampliando as relações afetivas e fazendo com que estes se tornem pessoas melhores, solidários, que respeitem ao próximo e suas individualidades. Objetivo Geral: Compreender as principais diferenças e semelhanças entre os animais, fazendo-os distinguir cada grupo, que diferenças básicas existem entre os animais, animais da cidade, pragas urbanas, bichos de estimação, animais que habitam a cidade: Aves, insetos etc., animais usados na nossa alimentação ou que produzem objetos que usamos. Objetivos Específicos: Colaborar para uma aprendizagem reflexiva, desenvolver atividades dinâmicas e construtivas, ler e ouvir com atenção as histórias que tratam sobre os animais, enriquecer o vocabulário, internalizar valores, despertar o interesse pela leitura, proporcionar um ambiente de imaginação e criatividade, caracterizar diferentes animais quanto seu habitat, alimentação e suas características específicas. Recursos Utilizados: Leitura, jogos, desenhos, brincadeiras, músicas, dobraduras. Estratégias: Cada aluno receberá uma figura contendo um animal, com esta figura os alunos terão que descrever o animal que receberam para os colegas, segundo sua característica. Explicação dos diversos grupos de animais como: Mamíferos, aves, aquáticos, anfíbios e répteis, os alunos em grupo terão que colocar as figuras dos animais nos cartazes corretos. Som de animais, os
134 alunos terão que associar o som (cd) com o respectivo animal, o aluno que acertar terá que escrever o nome correto na lousa. Classificação dos animais, no caderno respondendo as perguntas propostas pelo professor (a). Objetivos Diários: Apresentar aos alunos o projeto que será trabalhado ao longo das semanas, e o que iremos aprender, despertando a curiosidade sobre o reino animal. Partilhar o ensino, de forma que estabeleçam diversas trocas de informações. Desenvolver um ambiente tranqüilo e sadio para a aprendizagem. Explicar os diversos grupos que os animais pertencem. Classificar os animais segundo suas características. Colaborar para uma aprendizagem reflexiva e crítica. Inserir atividades de ortografia, para desenvolver uma escrita correta. Colaborar para aprimorar a leitura e a escrita. Classificar os animais segundo suas características. Obter conhecimento sobre os animais selvagens e domésticos. Escutar com atenção a leitura. Conhecer os animais em extinção. Criar histórias para os animais / floresta. Avaliação: O projeto transforma a avaliação em um processo continuo, consideram-se alguns instrumentos de avaliação: observação do comportamento dos alunos, hábitos de trabalho, relacionamento com os colegas e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação ao trabalho escolar, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo, o interesse dos alunos pelas informações de que eles se apropriam, pela oralidade e pelas devolutivas registradas através de desenho, escritas ao longo do projeto.
135 Projeto Sistema Solar PÚBLICO ALVO: alunos do 3º. Ano do Ciclo Inicial Professoras: Daniela Gonzalez de Souza, Daniely Nobre S. Macedo, Fabiana Brino Froner, Maria Janete A. Moraes Matos e Mirtes Betton. Período: 4 meses – de março a junho de 2013 Justificativa Propôs-se o estudo dos temas Sistema Solar e Universo porque despertam grande interesse na maioria dos alunos e também por ser esse o conteúdo a ser estudado em Ciências. Além disso, percebe-se que o papel da escola é possibilitar aos alunos o aprendizado de forma significativa. Para tanto, procedeu-se o levantamento das expectativas dos alunos em relação a esses temas, foram elencadas várias questões, como, por exemplo, se o Sol é uma estrela ou um planeta, de onde vem as galáxias, quantos quilômetros têm um ano luz entre outras. Dessa forma, entende-se que esse Projeto além de elucidar muitas dúvidas, deve contribuir para que o aluno perceba a importância de se realizar pesquisa para a construção de seu conhecimento. OBJETIVOS - Perceber a importância da leitura de várias fontes de pesquisa (textos, vídeos) para formular um conceito; - Aprender conceitos relacionados ao Sistema Solar e Universo; - Elaborar um texto informativo com os dados colhidos na pesquisa; - Estimular o trabalho em equipe; - Valorizar o trabalho cooperativo e interativo entre os alunos; - Divulgar, na Mostra Cultural, os trabalhos desenvolvidos nas diversas áreas ; - Compreender como utilizar o programa Power Point e Word para elaborar um jogo de perguntas e respostas. Objetivos específicos - identificar os planetas do Sistema Solar e as características de cada um; - perceber a diferença entre os diversos astros;
136 - reconhecer os movimentos de rotação e translação; - compreender os estados físicos: sólido, gasoso e líquido; - pesquisar a relação dos nomes dos planetas com a mitologia grega; - confeccionar foguetes, maquetes, planetas e painéis. ÁREAS ENVOLVIDAS: Língua Portuguesa, Ciências, Arte e Matemática. METODOLOGIA: - Pesquisar em sites indicados com roteiro previamente determinado no Laboratório de Informática e pesquisa complementar na BEI e na sala de aula. PRODUTO FINAL: Apresentação na Mostra Cultural . AVALIAÇÃO: A avaliação se dará durante as atividades realizadas e na Mostra Cultural Projeto: “Aprendendo com a turma da Mônica” EMEB “Padre Fiorente Elena” Público Alvo:1º ano do ciclo II- A, B e C Professoras: Silvana, Isabel e Marina PERÍODO DE REALIZAÇÃO • 1º semestre de 2013 JUSTIFICATIVA As histórias em quadrinhos da Turma da Mônica são conhecidas pelo público infantil e podem ser utilizadas em sala de aula para trabalhar diferentes temas e conteúdos, ajudando a resgatar a prática da leitura, tornando-a prazerosa para os alunos. Aprende-se a ler lendo, não reproduzindo inúmeras vezes palavras ou frases, e menos ainda através de cópias longas e exaustivas. As Histórias em Quadrinhos, devido a sua diversidade de linguagem e riqueza artística, possibilitam muitos momentos prazerosos na complexa tarefa do ensino e aprendizagem da língua escrita. Cabe à escola utilizá-la de forma lúdica para estabelecer uma relação harmoniosa entre professor, aluno e texto. O aluno precisa compreender que ler é um exercício que se presta ao prazer e não serve apenas para a execução de tarefas escolares e atendimento de interesses transitórios.
137 OBJETIVOS  Aprimorar o uso dos conceitos ortográficos e da pontuação;  Levar o aluno a conhecer outro tipo de discurso, a história em quadrinhos, ajudando- os também a distinguir a fala dos personagens da fala do narrador;  Ampliar o vocabulário, aumentando assim, seu repertório nas produções de texto;  Produzir textos coerentes e coesos;  Utilizar corretamente a estrutura textual;  Identificar a função dos diferentes tipos de balões;  Explorar a criatividade por meio da elaboração de quadrinhos;  Desenvolver no aluno a capacidade de identificar a ideia central de uma história em quadrinhos;  Despertar no aluno o gosto pela leitura;  Diferenciar a linguagem culta da coloquial e/ou da regional.  Conhecer e utilizar softwares para a elaboração de HQ; METODOLOGIA • Conversa com todo grupo sobre o que é uma história em quadrinhos e quais as favoritas de cada um; • Leitura individual de tirinhas da turma da Mônica; • Trabalho com leitura em voz alta; • Interpretação da sequência dos quadrinhos e discussão sobre a diferença entre um texto composto basicamente por diálogos e textos narrativos; • Escolha do personagem favorito; • Estudo sobre a vida e obra do autor Mauricio de Souza; • Fazer uma sessão de cinema e passar o DVD da Turma da Mônica; • Disponibilizar gibis para as crianças folhearem e lerem; • Pesquisar sobre os tipos gráficos de balões e seus significados; • Produzir textos narrativos a partir de histórias em quadrinhos; • Auxiliar na escrita correta através do uso do dicionário; • Pesquisar as etapas para criação de uma história em Quadrinhos: personagens, balões, cenários; • Fazer uma pesquisa para elaboração de gráfico informando o personagem preferido da turma. • Desenvolver a linguagem artística através confecção de desenhos em forma de história em quadrinho. • Desenvolvimento da motricidade e coordenação motora ao trabalhar com o mouse. RECURSOS DIDÁTICOS • Gibis para leitura e pesquisa; • Revistas, jornais e gibis velhos para recorte; • Fotocópias (apostila); • Papéis diversos; • Materiais de uso comum na sala de aula (régua, tesoura, cola, lápis de cor, etc.). • Apostila com atividades;
138 • Software de informática de criação de HQ. PRODUTO FINAL • Um livro contendo as produções de histórias em quadrinhos dos alunos. AVALIAÇÃO • A avaliação será entendida como processo e consistirá na participação e na produção dos alunos, tanto em relação aos textos e tirinhas, como também em relação ao produto final. Projeto ”formas e cores” Professores: Regina Duran e Elizabeth Pozzetti Público alvo: alunos do 2º ano do Ciclo II Cronograma: maio a junho de 2013 Justificativa: A arte tem grande importância dentro da educação, pois com ela podemos transformar como também auxiliar na formação dos educandos de modo geral, tornando-os seres mais críticos e opinativos na sociedade. Por isso, a escolha deste grande artista para aguçar a criatividade dos alunos, fazendo com que apreciem e aprendam a admirar a arte brasileira. A aprendizagem das artes se dá num processo de construção particular e envolvem escolhas, experiências pessoais, aprendizagens, relação com a natureza interna ou externa. Esse processo pode ser enriquecido pela ação educativa intencional, porém é um ato exclusivo do aluno. Objetivo geral: aguçar a criatividade de modo a se tornarem mais observadores e críticos, desenvolvendo o interesse e o respeito por suas atividades artísticas, de outras crianças e pela obra de Romero Britto com as quais entre em contato, ampliando seu conhecimento de mundo e de cultura. Objetivos especificos: .Conhecer as formas geométricas; .Explorar diferentes materiais;
139 .Estimular a criatividade; .Conhecer a biografia de Romero Britto; .Experimentar e explorar diferentes materiais para expressar sua criatividade e fantasia na construção de trabalho artístico; .Fazer leituras de obras de arte a partir da observação e interpretação de imagens e objetos; .Observar os principais constituintes da linguagem visual fazendo uso dos mesmos em suas produções. .Produzir trabalho de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem, da construção, demonstrando gosto, cuidado e respeito pelo processo de produção e criação; .Apreciar suas próprias produções e a do outro; .Conhecer a diversidade de produção artística como desenhos, pinturas, esculturas, etc.; ..Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras como formas e tipos de contornos; .Conteúdos: .Fazer artístico; .Apreciação de obras de arte; .Exploração de materiais; .Leituras de obras de arte; .Observação e discussão de imagens; .Formas e figuras geométricas; Metodologia: .Releitura com tinta guache em tela; .Interferência na obra de Romero Britto para confecção de adesivo para colocar em caneca; .Criação de figuras com tangram baseado na obra de Romero Britto;
140 .Colorir com diversos materiais obras de Romero Britto; .Roda de conversa sobre o tema do projeto; .Exploração de formas e cores dentro da obra de Romero Britto; .Exposição de imagem de obras de arte para observação e releitura. -Exposição dos trabalhos, objetos, pinturas na mostra cultural da escola. Avaliação: O aluno será avaliado através da observação de sua participação nas rodas de conversa de atividades que envolvam a arte, nas atitudes de cooperação e solidariedade durante as confecções dos objetos e pinturas e da apresentação na mostra cultural;
141 VI. Calendário Escolar Homologado
142
143 VII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS -Validação Caderno de Educação Municipal – Necessidades Educacionais Especiais. SEC – Departamento de Ações Educacionais – PMSBC. -Ensino Fundamental de 9 anos – Orientações para a Inclusão da criança de seis anos de idade – MEC. -Conversando sobre o PPP 2010 – Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C. -LDB Fácil – Carneiro, Moaci Alves. -Orientações para implantação do Ensino Fundamental de 9 anos- Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C. -PPP de 2012- Caracterização e Pesquisa com a Comunidade Escolar. -Orientações Projeto Político Pedagógico 2013. -Atendimento Educacional Especializado – AEE – Instrumentos Metodológicos do AEE – Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo – 2013.
144 VII. ANEXOS SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2013 – PAPE CLAUDIA REGINA MARIA LUCIANO Diretrizes da Secretaria de Educação para o trabalho com as Tecnologias da Informação e Comunicação em nossa rede de ensino: Organização da Seção de Laboratório e Educação Tecnológica: Integrar as novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) à Educação, visando à autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas de conhecimento, garantindo a articulação com o Projeto Político Pedagógico da escola e a imersão na Cibercultura; NTE Núcleo de Tecnologia Educacional: Gerenciamento das ações formativas com os diferentes segmentos de profissionais da educação e da socialização de práticas com informática educacional, objetivando avançar no uso das NTIC’s à Educação; Desenvolver uma Cultura Digital em nossa rede de ensino tendo em vista a inclusão digital dos profissionais da SE, alunos e comunidade; NID Núcleo de Inclusão Digital: Gerenciamento das ações para inclusão digital da comunidade escolar e comunidade e a democratização do acesso aos laboratórios de informática das escolas; Divulgar a Ciência e a Tecnologia, objetivando discutir os impactos destas, na trajetória humana e promover a vivência com o conhecimento científico, a partir da investigação e do estudo de conceitos de forma lúdica e interativa. NCT Núcleo de Ciência e Tecnologia: Gerenciamento de projetos relacionados à experimentação científica, por meio da interação com a Exposição de Ciência e Tecnologia e do desenvolvimento de trabalhos com a Robótica Educacional.
145 PLANO DE TRABALHO DO PAPE NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL OBJETIVO: Integrar as TIC à Educação, promovendo a Cibercultura ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Coordenar ações em TIC na U.E. -Elevar o conhecimento e a autonomia dos professores da U.E. no uso das TIC. -Divulgar as práticas educativas relacionadas a TIC -Estimular o uso contínuo dos ambientes colaborativos da rede para a prática da cooperação cultural dentro da U.E. -Promover à comunidade da U.E. no ambiente colaborativo da rede (Entremeios) como veículo de comunicação rápido e interativo visando o enriquecimento das práticas educativas. -Oferecer subsídio e apoio para o uso dos recursos digitais no laboratório e em sala de aula com os netbooks educacionais Imprescindível -Participar dos HTPC para elaboração do planejamento. -Estabelecer parceria com o C.P. para as necessidades formativas do grupo em TIC -Elevar o número de professores que usam o laboratório autonomamente -Estabelecer e acompanhar ações no/s ambiente/s. -Criar uma comunidade da U.E. no ambiente. -Auxiliar o professor a divulgar suas práticas no espaço virtual. -Estabelecer parcerias com os C.P. e professores para o desenvolvimento pedagógico do Programa Conect@- PROUCA -Capacitar professores nas oficinas Conect@ - PROUCA em parceria com a PUC para o uso dos netbooks educacionais. -Gerenciamento do blog da escola; -Orientação e Mediação na Plataforma MOODLE/PUC; -Organização e divulgação de boas práticas para o uso dos laptops educacionais; -Formação em HTPC em parceria com a CP para a multiplicação da formação do PROUCA; -Organização de um manual simples para uso autônomo do laboratório; -Organização de grade de horário disponibilizando horários para agendamento e uso autônomo do laboratório; -Disponibilização de 19 aulas semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores; -Garantia de 03 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (Socialização de práticas, Oficinas, Ambientes Virtuais, Programa Conect@- PROUCA) -Grade de atendimentos no laboratório -Planejamento das classes -Registro/backup de arquivos utilizados para subsidiar a equipe docente para o trabalho com as mídias digitais -Levantamento de necessidades formativas (instrumento e dados tabulados) -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações) -Ata/registro das formações realizadas em HTPC -Acessos e postagens em ambientes virtuais -Arquivos postados nos blogs (da escola ou de projetos) -Guia de Orientações (elaborado para uso autônomo do laboratório) -Registros diversos -Utilização e Mediação em ambientes virtuais com os professores, coordenadores e Pads na Plataforma MOODLE/PUC
146 NID – NÚCLEO DE INCLUSÃO DIGITAL OBJETIVO: Desenvolvimento de Cultura Digital na escola ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Promover o acesso dos professores, funcionários e comunidade aos laboratórios da UE; -Promover a inclusão digital aos membros da comunidade ; -Incentivar os trabalhos com monitoria e comunidade nas UE ; Imprescindível -Garantir acesso semanal ao laboratório pela equipe escolar e comunidade. -Capacitar as equipes escolares e comunidade, oferecendo oficinas e/ou cursos no laboratório. - Capacitar alunos do ciclo II para atuarem como monitores do laboratório/netbook/robótica e atendimento à comunidade. -Garantia de 02 horários semanais para formação de monitores; -Disponibilização de 01 horário semanal para uso livre e/ou oferta de oficinas/cursos de informática para funcionários e integrantes da comunidade; -Ofertar 04 horários semanais para uso livre do laboratório para os funcionários da escola, sendo fora do horário de serviço. -Levantamento de interesses e necessidades -Instrumento de divulgação das oficinas/cursos; -Listas de presença semanal -Planejamento e registros das aulas e informativos; -Ata da discussão sobre critérios para seleção dos alunos monitores; -Plano formativo dos monitores; -Registros diversos. -Contribuir para inserção da equipe escolar na Cultura Digital. -Blog da U.E; -Palco Digital; -Comunidades Virtuais; -Projetos colaborativos em ambientes virtuais de aprendizagem. -Manter o blog atualizado; -Criação e publicação de mídias diversas. NCT – NÚCLEO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA OBJETIVO: DIVULGAÇÃO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Estimular o trabalho com Educação Tecnológica e a Robótica Educacional na escola; -Contribuir para o desenvolvimento de projetos relacionados à Ciência e Tecnologia, visando garantir acesso ao conhecimento científico e tecnológico. Imprescindível -Elevar o número de professores que desenvolvem projetos relacionados à Ciência e Tecnologia; -Capacitar professores da U.E. para o trabalho com a Educação Tecnológica e a Robótica Educacional ; -Subsidiar os professores e disponibilizar material de apoio referente aos projetos; -Elevar a frequência de atividades científicas, lúdicas e interativas oferecidas aos alunos da escola. -Garantia de 02 aulas semanais/ quinzenais para o trabalho com Robótica Educacional / Educação Tecnológica para os 2ºs anos do ciclo II; -Garantia de momentos para planejamento e discussão sobre os trabalhos/projetos; -Disponibilizar 1 montagem trimestral à todos os outros ano ciclo da U.E.; -Participação do professor nas aulas para o trabalho com Robótica Educacional e Educação tecnológica; -Levantamento de interesses e necessidades formativas -Planejamento, registros das aulas e informativos; -Registros das atividades de pesquisa, montagem e programação no laboratório; -Instrumento de divulgação das atividades realizadas; -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações); -Ata/registro das formações realizadas em HTPC; -Presença nos encontros e formações do grupo de
147 3.1 e 3.2 - Plano de Ação para Comunidade Escolar Ação relacionada ao NID - Considerando a importância de promover a inclusão digital dos pais e integrantes da comunidade do entorno da escola e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 1. Garantir 04 horas semanal para uso livre do laboratório por integrantes da comunidade escolar (funcionários) 2. Ofertar 01 horário semanal para oficinas/cursos de informática para integrantes da comunidade (terceira idade), com o foco na utilização da internet e conhecimentos básicos dos programas mais usados do pacote microsoft: (Word, Paint, PPT, Excel e Publish). 4. Equipe Escolar Professores Ação relacionada ao NTE – Considerando a importância da integração das TIC às práticas pedagógicas e visando estimular a autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas do conhecimento, o laboratório da escola estará disponível para uso: 1. Disponibilização de 19 horários semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores e suas respectivas turmas. 4.1.2 – Plano de Formação para os professores 1. Parceria com a equipe de gestão nas formações em HTPC para tratar do uso das mídias digitais nas áreas do conhecimento Papes; -Materiais de divulgação de eventos relacionados à temática. -Participação de alunos no evento arte e tecnologia. -Orientar e vivenciar junto aos alunos e professores.
148 2. Garantia de 03 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (socialização de boas práticas, oficinas, Ambientes Virtuais, Programa Conect@-PROUCA) 3. Funcionários Ação relacionada ao NID - Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 2. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar . Funcionários Ação relacionada ao NID - Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 3. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar. 4. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Ações relacionadas ao NTE e NCT - Projeto coletivo da U.E. Projetos das classes: Fundamental 7. Ações Suplementares Ações do Pape na escola (relacionadas ao NTE, NID e NCT) – Descrição ou projeto das diferentes ações gerenciadas pelo Pape: -Projeto Monitoria; -Blog da escola; -Robótica Educacional e disponibilização de montagem em Educação Tecnológica para todos os anos ciclo; -Atendimento à comunidade do entorno (terceira idade); -Projeto Palco Digital; -Ambiente virtual de aprendizagem MOODLE Conect@-PROUCA/PUC; -Netbooks Educacionais.
149 HORÁRIO DA PAPE E DE FUNCIONAMENTO DO LABORATÓRIO DA EMEB PADRE FIORENTE ELENA Manhã Segunda terça quarta quinta sexta 7:10 às 8:00 3º ano ciclo inicial C Janete SE134 Conect@- PROUCA 3º ano ciclo inicial A Mirtes MEDIAÇÃO CONECT@- PROUCA 8:05 às 8:55 MEDIAÇÃO CONECT@- PROUCA PLANEJAMENTO MEDIAÇÃO CONECT@- PROUCA 1º ano ciclo II B Isabel 9:00 às 9:50 1º ano ciclo II A Silvana PLANEJAMENTO Robótica 2º ano ciclo II A Beth P. 10:00 às 10:50 1º ano ciclo inicial B Sandra 1º ano ciclo inicial A Erlene 2º ano ciclo inicial B Luciene 2º ano ciclo inicial A Vera A. 10:55 às 11:45 3º ano ciclo inicial B Daniela Monitoria Tarde 13:10 às 14:00 2º ano ciclo inicial C Beth M. 2º ano ciclo inicial D Edna Monitoria 14:05 às 14:55 2º ano ciclo inicial E James Flexibilização 3º ano ciclo inicial D Daniely 3º ano ciclo inicial E Fabiana 2º ano ciclo II B Beth P. 15:00 às 15:50 1º ano ciclo inicial C Mara 1º ano ciclo inicial C Lázara Robótica Comunidade 16:00 às 16:50 MEDIAÇÃO CONECT@- PROUCA PLANEJAMENTO PLANEJAMENTO 2º ano ciclo II C Regina 16:55 às 17:45 1º ano ciclo II C Marina HTPC 3H Onde lê-se “Planejamento”: horário reservado para planejamento e organização de materiais para as aulas no laboratório e netbooks educacionais, atualização do blog institucional, organização das aulas para a comunidade , formação para os monitores e demais demandas da U.E. e SE 134.
150 VI. GRADE CURRICULAR
151 COMPONENTES CURRICULARES SÉRIE/Nº DE AULAS Ciclo Inicial Ciclo II Ciclo II 1º 2º 3º 1º 2º LeiFederal 9394/96 Base Comum Língua Portuguesa 10 9 9 8 8 História 1 2 2 1 2 Geografia 1 1 1 2 1 Matemática 8 8 8 9 9 Ciências 1 2 2 2 2 Arte 2 1 1 1 1 Educação Física 2 2 2 2 2 Total Geral 25 25 25 25 25
152 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS TERMO DE ENCERRAMENTO E APROVAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA Encerra-se o Projeto Político Pedagógico 2013 da EMEB Padre Fiorente Elena, com a aprovação do Conselho de Escola em reunião realizada em São Bernardo do Campo,___de___ de 2013 ______________________________________ Regiane Catarina Fássio Diretora Escolar

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Ppp fiorente elena 2013

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  • 2.
    2 SUMÁRIO I. IDENTIFICAÇÃO DAUNIDADE ESCOLAR 04 1.QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 06 2. QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES 14 3. HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR 16 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 19 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2012 20 IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 21 1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE 21 2. COMUNIDADE ESCOLAR 22 2.1. CARACTERIZAÇÃO 22 2.2. PLANO DE AÇÃO PARA COMUNIDADE ESCOLAR 33 2.3. AVALIAÇÃO 37 3. EQUIPE ESCOLAR 37 3.1 PROFESSORES 37 3.1.1. CARACTERIZAÇÃO 37 3.1.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES 42 3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 48 3.2. AUXILIARES EM EDUCAÇÃO 49 3.2.1. CARACTERIZAÇÃO 49 3.2.2. PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS AUXILIARES 49 3.2.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO 49 3.3. FUNCIONÁRIOS 49 3.3.1. CARACTERIZAÇÃO 49 3.3.2. PLANO DE FORMAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS 52 3.3.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO DO FUNCIONÁRIO 56 4. CONSELHOS 56 4.1. CONSELHO DE ESCOLA 56 4.1.1 CARACTERIZAÇÃO 56 4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 58 4.1.3 AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA 60 4.2. CONSELHO MIRIM 60 5. ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES - APM 61 5.1. CARACTERIZAÇÃO DA APM 61 5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM 63
  • 3.
    3 5.3. AVALIAÇÃO DOPLANO DE AÇÃO DA APM 64 V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 65 1. OBJETIVOS 65 1.1.OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA 65 1.2.OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL 65 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS 66 2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO NOS ANOS/CICLOS 67 2.1. 1º ANO DO CICLO INICIAL 67 2.2. 2º ANO DO CICLO INICIAL 70 2.3. 3º ANO DO CICLO INICIAL 75 2.4. 1º ANO DO CICLO II 82 2.5. 2º ANO DO CICLO II 87 3. ROTINA 95 3.1. BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA – BEI 95 3.2. LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA 98 3.3. RECREIO 100 3.4. ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS 101 3.5. QUADRA POLIESPORTIVA 101 3.6. ROTINA DA EQUIPE DE GESTÃO 103 4. AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS 109 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS 109 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 113 6.1. AEE - ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 113 6.2. P.A.A. – PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM 118 6.3. PROGRAMA TEMPO DE ESCOLA 120 6.4. PROJETOS DA UNIDADE ESCOLAR 131 VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO 142 VII. REFERÊNCIAS 143 VIII. ANEXOS 144 1. SEÇÃO DE LABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2013 144 2. GRADE CURRICULAR 151
  • 4.
    4 I. IDENTIFICAÇÃO DAUNIDADE ESCOLAR EMEB Padre Fiorente Elena Endereço: Rua Dráusio, 900 Bairro Paulicéia – São Bernardo do Campo CEP: 09684-000 Telefone/Fax: 4178-0886 – Secretaria Outros telefones: 4363.1871 – BEI – Biblioteca Escolar Interativa ; 4361.3982 – Laboratório de Informática Email: fiorente.elena@saobernardo.sp.gov.br Blog: www.fiorentelena.wordpress.com CIE: 217505 Equipe Gestora: Diretora: Regiane Catarina Fássio Professora de Apoio à Direção - PAD: Regina Akemi Toyofuku Perez Perez Coordenadora Pedagógica: Cláudia Scofield de Lemos Orientadora Pedagógica que acompanha a unidade escolar: Thaís Regina Fernandes Soler Equipe de Orientação Técnica que acompanha a unidade escolar: - Fonoaudióloga: Sandra Regina Antunes -Psicóloga: Maria Luiza Martins -Assistente Social: Fátima Aparecida Marangoni -Terapeuta Ocupacional: Cláudia Silvestre Nível de Ensino: Ensino Fundamental I Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar: 1.o Período: 7 às 12h
  • 5.
    5 2.º Período: 13às 18h Horário de Atendimento da Secretaria: 7:00h às 18:00h
  • 6.
    6 1- Quadro deIdentificação dos Funcionários da Unidade Escolar Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho Período de Férias Alison Barreiros Crivelaro 34.668-9 Inspetor de Alunos 09h30 às 18h30 Almoço das 13h30 às 14h30 Janeiro Arlete Granadeiro Garcia 31.796-1 Oficial de Escola 07h às 16h Almoço das 11h30 às 12h30 Janeiro Cláudia Regina Maria Luciano 23.813-1 PAPE * Janeiro Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 Coordenadora Pedagógica * Janeiro Daniela Gonzales de Souza 38.475-2 Professora (40h) Terça-feira: 07h às 18h Quinta-feira: 07h às 16h40 Segundas, Quartas e Sextas- feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Janeiro Daniely Nobre de Souza 31.305-6 Professora 13h às 18h Janeiro Débora Passos de Lima 60.846-5 Professora Substituta 13h às 18h Janeiro Edna Carrasco de Camillo dos Santos 35.773-5 Professora 13h às 18h Janeiro Eliana de Moura 61.490-1 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30 Almoço: 13h às 14:00 Agosto
  • 7.
    7 Elizabeth Andrade NacimbemMarzinotto 26.345-7 Professora 13h às 18h Janeiro Elizabeth Aparecida Pozzetti 35.772-7/70.051 Professora 07h às 18h Almoço 12h às 13h Janeiro Erlene Magna de Oliveira 27.505-4 Professora 07h às 12h Janeiro Fabiana Brino Froner 33.268-2 Professora 13h às 18h Janeiro Geane Porto Silva 77.818-3 Estagiária de Apoio à Inclusão Escolar 12h às 18h Janeiro Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi 34.757-0 Auxiliar de Biblioteca 13h às 22h *No horário das 19:00 as 22:00 a auxiliar atua na EMEB Prof. Ramiro Gonçalez Fernandes Jantar: 18h às 19h Agosto Glaucia Carvalho Rodrigues 35.389-6 Auxiliar de Educação 07h às 16h Almoço: 12h às 13h Janeiro James Pereira Ruiz Sanches dos Santos 35.684-4 Professor 13h às 18h Janeiro Joelma da Silva Pontes 78.051-0 Estagiária de Apoio à Inclusão Escolar 07h às 13h Janeiro
  • 8.
    8 Lázara Conceição Silva35.627-6 Professora 13h às 18h Janeiro Luciana Alves Martins de Carvalho 18.257-8 Professora Substituta de Educação Especial 07h às 12h * *Quinta-feira a professora atua na EMEB Vicente de Carvalho Janeiro Luciene Dahi Palú 38.666-5 Professora (40h) Terça-feira: 13h às 18h Sexta-feira: 13h às 16h40 Segundas, Quartas e Quintas-feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Janeiro Mara Regina Prata Walério 33.703-0 Inspetora de Alunos 06h30 às 15h30 Almoço: 10h30 às 11h30 Janeiro Mara Regina Datilio 61.059-1 Professora Substituta 13h às 18h Janeiro Maria Aparecida da Silva ERJ Auxiliar de Cozinha 07h às 16h48 Almoço:13:15 as 14:15 Janeiro
  • 9.
    9 Maria de LourdesSouza 60.816-4 Auxiliar de Limpeza 08h30 às 17h30 Almoço: 13h às 14h Julho Maria Isabel Dourado Soares Rodrigues 33.309-4 Professora 07h às 12h Janeiro Maria Janete Augusta de Moraes Matos 30.746-3 Professora 07h às 12h Janeiro Maria Osminda S. de Almeida ERJ Cozinheira 06h30 às 16h18 Almoço:11:00 às 12:00 Janeiro Mariana de Oliveira Cabral 38.446-9 Oficial de Escola 09h às 18h Almoço: 12h30 as13h30 Julho Marina Erika Kiriyama 38.956-6 Professora 13h ás 18h Janeiro Mirtes Betton da Silva 25.983-2 Professora 07h às 12h Janeiro Regiane Catarina Fássio 28.461-1 Diretora Escolar * Janeiro Regina Akemi Toyofuku Perez Perez 70.044 Professora de Apoio à Direção - PAD * Janeiro Regina Maria Duran Resch 31.592-7 Professora 13h às 18h Janeiro
  • 10.
    10 Rita de Cássiados Santos 62.725-3 Auxiliar de Limpeza 09h às 18h Almoço: 13h às 14h Julho Rosemary Pimenta 17.734-7 Professora Substituta 07h às 12h Janeiro Sandra Mara Alves Mesquita 38.582-1 Professora (40h) Segunda-feira: 07h às 16h40 Terça-feira: 07h às 18h Quartas, quintas e sextas- feiras: 07h às 12h Almoço: 12h às 13h Janeiro Silvana Gomes Fernandez 28.461-1 Professora 07h às 12h Janeiro Silvana Maria Marfil Florentino 62.727-9 Auxiliar de Limpeza 6h30 às 15h30 Almoço: 10h40 às 11h40 Fevereiro Suely de Fátima Souza Santos 60.145-5 Auxiliar de Limpeza 9h30 às 18h30 Almoço: 13h às 14h Janeiro Vanda Tomaz Furtuoso 61.544-4 Auxiliar de Limpeza 6h30 às 15h30 Almoço: 10h40 às 11h40 Setembro Vera Alice Marangoni de Oliveira 26.070-0 Professora 07h às 12h Janeiro
  • 11.
    11 Vera Lúcia Josefade Oliveira ERJ Auxiliar de Cozinha 06h30 às 16h18 Almoço: 13:15 às 14:15 Janeiro
  • 12.
    12 * NOME MATRÍCULA HORÁRIO DIASENTRADA REFEIÇÃO SAÍDA DAS AS DIRETORA Regiane Catarina Fássio 28.461-1 SEGUNDA 06h40 12h 13h 16h30 TERÇA 06h40 12h 13h 16h30 QUARTA 06h40 12h 13h 16h30 QUINTA 06h40 12h40 18h40 21h40 SEXTA 07h30 12h PAD – Professora de Apoio à Direção Regina Akemi Toyofuku Perez Perez 70.044 SEGUNDA 10h 13h 14h 18h TERÇA 07h 13h 14h 18h QUARTA 08h 13h QUINTA 07h 13h às 14h 18h às 18h40 21h40 SEXTA 13h 18h Coordenadora Pedagógica Claudia Scofield de Lemos 35.095-3 SEGUNDA 07h 12h 13h 15h TERÇA 13h 18h QUARTA 07h 12h 13h 18h QUINTA 13h 18h 18h40 21h40
  • 13.
    13 SEXTA 07h 12h13h 18h PAPE – Professora de Apoio aos Programas Especiais Claudia Regina Maria Luciano 23.813-1 SEGUNDA 07h 11h 14h 18h TERÇA 08h 12h QUARTA 07h 11h 13h 17h QUINTA 07h 12h às 13h 17h às 18h40 21h40 SEXTA 08h 12h 13h 17h
  • 14.
    14 2. QUADRO DEORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES PERÍODO AGRUPAMENTO TURMA PROFESSORA TOTAL DE ALUNOS POR TURMA TOTAL DE ALUNOS POR PERÍODO Ano/ciclo _ Termo Manhã 1º Ano/ Ciclo Inicial A Erlene Magna de Oliveira 30 293 B Sandra Mara Alves Mesquita 29 2º Ano/ Ciclo Inicial A Vera Alice Marangoni 31 B Luciene Dahi Palú 31 A Mirtes Betton da Silva 32 3º Ano/ Ciclo Inicial B Daniela Gonzales de Souza 28 C Maria Janete A. de Moraes Matos 28 1º Ano/ Ciclo II A Silvana Gomes Fernandez 27 B Maria Isabel D. Soares Rodrigues 22
  • 15.
    15 2º Ano /CicloII A Elizabeth Aparecida Pozzetti 35 Tarde 1º Ano/ Ciclo Inicial C Mara Regina Datilio 31 D Lázara Conceição Silva 32 2º Ano/ Ciclo Inicial C Elizabeth A. Nacimbem Marzinotto 27 D Edna C. de Camillo dos Santos 32 E James Pereira R. Sanches dos Santos 32 3º Ano / Ciclo Inicial D Daniely Nobre de Souza 31 299 E Fabiana Brino Froner 32 1º Ano / Ciclo II C Marina Erika Kiriyama 24 2º Ano /Ciclo II B Elizabeth Aparecida Pozzetti 32 C Regina Maria Duran Resch 26
  • 16.
    16 3. HISTÓRICO DAUNIDADE ESCOLAR Nossa escola foi instalada e inaugurada em 18 de junho de 1991, conforme o decreto n.º 33.567, com a denominação de "Cidade Gertrudes" para atendimento à demanda, com alunos oriundos da E.E.P.G "Escritor Júlio Atlas" e E.E.P.G. "Ministro Laudo Ferreira de Camargo". Em 03 de julho de 1992, passou a denominar-se "Padre Fiorente Elena", de acordo com a Lei 7933, atendendo alunos do Primeiro Grau (CB a 8.ª série) e Suplência 1. Foi reorganizada em 1996, passando a atender apenas, alunos de CB a 4.ª série, meta da Secretaria do Estado da Educação. Municipalizada em 1998, conforme Lei Municipal n.º 3.056. Pelo Decreto n.º 16061, de 11 de novembro de 1.999, passou a intitular-se Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Padre Fiorente Elena. Biografia do Patrono da Escola 1911 - Nasce o padre Fiorente Elena no dia 10 de maio, em Bogliaco, Piacenza, na Itália, filho de Andrea e Antonia Castellini. 1929 - Opta pela vida missionária, entrando para a congregação dos missionários, de São Carlos (scalabrinianos). 1934 - No dia 8 de abril, faz sua profissão religiosa perpétua na Casa Mãe da Congregação. 1935 - É ordenado sacerdote na igreja de São Carlos em Piacenza. 1936 - Chega ao Brasil, em Guaporé, no Rio Grande do Sul, onde colabora com a construção do primeiro seminário carlista no Brasil. 1937 - É chamado para trabalhar na Grande S. Paulo na Paróquia de Santo André como coadjutor na matriz e na igreja do Carmo dando impulso a construções de várias capelas. 1947 - É nomeado vigário da paróquia de São Bernardo do Campo, cuidando da construção da nova Igreja Matriz e da restauração da capela Santa Filomena. 1953 - Constrói a igreja matriz de Nossa Senhora da Boa Viagem. 1957 - Recebe o título de cidadão sãobernardense. 1958 – É transferido para a Paróquia de Rudge Ramos construindo a Igreja São João Batista; idealiza e funda o primeiro parque infantil de São Bernardo do Campo, localizado ao lado da igreja.
  • 17.
    17 1974 - Recebea Medalha do Mérito Cívico pelos inúmeros serviços prestados, pois além de educador foi um grande benemérito e incentivador da assistência social inclusive a crianças excepcionais, de cujo trabalho resultou o atual Serviço de Educação Especial da Prefeitura. 1991 – Falece no dia 20 de outubro e é enterrado em sua cidade natal. Estrutura Física 10 Salas de aula 01 Laboratório de Informática 01 Biblioteca Interativa 01 Ateliê de Arte/Brinquedoteca 01 Secretaria 01 Sala dos professores 01 Sala de Coordenação 01 Sala de Direção 01 Banheiro para deficientes 02 Banheiros para alunos (masculino) 02 Banheiros para alunos (feminino) 04 Banheiros para professores (2 masculinos e 2 femininos) 01 Refeitório 01 Cozinha 01 Pátio 01 Quadra 01 Estacionamento Recursos da Unidade Nossa Unidade Escolar conta com recursos didáticos -pedagógicos diversificados, assim como ferramentas tecnológicas, que são facilitadores no alcance da qualidade de ensino. Além da sala de informática, contamos com laptops, o projetor de imagens, aparelhos de DVD, televisões, retroprojetor, aparelho de som fixo e portáteis.
  • 18.
    18 A biblioteca possuium grande acervo de livros literários infanto-juvenis, Cdrom, Cds de música e DVDs de filmes infantis, pedagógicos, da TV Escola, documentários, revistas periódicas, jornais,etc. Os professores podem contar também com um acervo de livros pedagógicos. A escola também possui material de apoio para as aulas práticas como: microscópios, vidrarias, dorso humano e um esqueleto, mapas e globos: terrestre e lunar, bambolês, duas casas de boneca, dois pebolins, brinquedos e jogos, bolas de futebol, basquete e volei e mesa para tênis de mesa.
  • 19.
    19 II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA 1-Concepção Pedagógica Nossas concepções e princípios são baseados nos quatro pilares da Educação: Aprender a conhecer: a importante tarefa da escola que é ensinar aos alunos como chegar à informação e ao conhecimento. Aprender a fazer: articular o saber e o fazer com a realidade fora das paredes da escola, com o mundo social e o mundo do trabalho. Saber implica saber fazer. Aprender a conviver: Trabalhar a aprendizagem da convivência. Aprender a ser: desenvolver integralmente a personalidade do educando – a memória, o raciocínio, a imaginação, a capacidade física, a comunicação. A escola, no seu papel social, deve contribuir com os diferentes segmentos da sociedade, verificando o que, e como, devemos fazer para que nossa escola possa tornar-se um instrumento eficiente de promoção de mudanças sociais, visando a democratização do acesso à escola e ao conhecimento em todos os anos/ciclos. A escola deve utilizar-se de todos os meios disponíveis para se atingir o fim a que se destina que é o ato de educar. Estes meios são: .A gestão da escola com a participação da comunidade e da família, de forma que caminhem em busca de solucionar as dificuldades e compartilhem dos mesmos interesses na formação dos alunos; .Garantia das aprendizagens escolares, pois toda criança é capaz de aprender, desde que, atenda suas necessidades, ressaltando suas potencialidades; .Fazer da escola um lugar agradável e da aprendizagem, um prazer, estabelecendo o diálogo como elemento fundamental nas relações educativas; .Disponibilidade na escola das novas tecnologias da comunicação e da informática;
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    20 III. ANÁLISE EREFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2012 O processo de avaliação 2012 se deu através do IQE – Indicadores de Qualidade da Educação, que tem como objetivo principal ajudar a comunidade escolar na avaliação e na melhoria da qualidade da escola. O processo consiste em avaliar diversas dimensões da escola pelos seus diversos atores: funcionários da Unidade Escolar, Orientadora Pedagógica, pais, alunos e membros do Conselho de Escola e APM e traçar metas para solucionar problemas apontados a curto, médio e longo prazo. As Dimensões dos Indicadores são: Ambiente Educativo, Práticas Pedagógicas e Avaliação, Ensino e Aprendizagem da leitura e da escrita, Gestão Escolar Democrática, Formação e Condições de trabalho dos profissionais da escola, Ambiente Físico Escolar e Acesso e Permanência dos alunos na escola. O processo formativo com as diretoras da rede foi feito ao longo de 2012 pela chefia do ensino fundamental e culminou com a aplicação do instrumento na última reunião pedagógica do ano de 2012 e como disparadora das discussões da primeira reunião pedagógica de 2013. A partir daí pudemos traçar para esta suas necessidades a curto, médio e longo prazo. As de curto prazo, já conseguimos incorporar através de algumas alterações feitas no PPP, como por exemplo, traçar um plano formativo sobre o ECA que atingirá toda a comunidade escolar, aprofundar e refletir sobre a proposta curricular do município e o documento “Atendimento Educacional Especializado – Instrumentos Metodológicos do AEE” da Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo (2013). Algumas ações em relação à gestão escolar democrática, também já foram atendidas como a divulgação das redes por e-mail para todos os funcionários, os registros e devolutivas de HTPC e reuniões pedagógicas, que passou a ser feita pelos professores, a implantação do bilhete do mês, onde toda a comunidade escolar consegue verificar as atividades e ações que ocorrerão nesse período na escola, sendo que este é enviado aos pais/responsáveis por escrito e divulgado no blog da escola. A médio prazo, há necessidade de introdução de novas práticas na BEI e a presença de uma pessoa responsável neste espaço para o período da manhã. A longo prazo, avaliamos que após as discussões que serão feitas pela rede, teremos uma nova proposta curricular, construída por esta e que colocará a equipe escolar num período de reflexões, planejamentos e ações para implantá-la.
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    21 IV. CARACTERIZAÇÃO EPLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA 1. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE Paulicéia é um bairro de São Bernardo do Campo localizado a noroeste do município, na divisa com Diadema. Faz divisa com os bairros Taboão, Rudge Ramos e Jordanópolis. A localidade “Paulicéia” denominava-se Sítio dos Alves, posteriormente Sítio Paulicéia, pertencente ao Coronel Francisco Rodrigues Seckler, situada no fim da “Estrada Alves” com acesso pela Estrada do Sacramento e do Cavalheiro a partir do Bairro dos Meninos. No bairro, estão importantes indústrias, como a Mercedes-Benz e parte da Ford, além de empresas menores, como Mahle. Nele também fica o hipermercado Extra da via Anchieta, onde a comunidade pode, além de fazer compras, assistir a bons filmes nas salas de cinemas ali presentes. O comércio apresenta lojas diversas: de vestuário, farmácias, padarias, bancos, restaurante e pequenos mercados. A comunidade conta ainda com o Centro Comunitário Beneficente e Cultural Nossa Senhora de Aparecida (CCBCNSA), onde, através de parcerias, existe um centro de reciclagem. A renda obtida com a venda destes materiais é revertida à comunidade e utilizada na complementação de cestas básicas distribuídas a famílias carentes auxiliadas pela Igreja Nossa Senhora Aparecida, localizada no mesmo terreno do Centro Comunitário. Essa iniciativa tem permitido a concepção de projetos de conscientização voltados à área de meio ambiente dentro da comunidade e pretende contribuir para um aumento na renda obtida pelos trabalhos do Centro Beneficente Nossa Sra. Aparecida. O CCBCNSA possui também um brechó, cursos de trabalhos manuais, dentistas, psicólogos e fonoaudiólogos, sempre contando com o trabalho voluntário e com o apoio de parcerias. Próximo a escola está situada o Centro Recreativo de Esportes e Cultura (CREC), onde nossos alunos podem participar de várias atividades esportivas e recreativas, e um posto de Saúde – UBS Paulicéia. O Bairro ainda apresenta uma biblioteca, a Biblioteca Pública Municipal Érico Veríssimo, além das que estão disponíveis nas escolas municipais presentes. Nestas existem atendimento durante a semana.
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    22 2. COMUNIDADE ESCOLAR 2.1CARACTERIZAÇÃO Para a caracterização da comunidade foi feita este ano uma nova pesquisa, cuja realização ocorreu na reunião com pais/responsáveis no mês de maio, afim de atualizar as informações referentes a mesma. Esta pesquisa foi elaborada pela equipe escolar. Os dados foram tabelados e através deles foram feitos gráficos do tipo pizza e de barras para melhor análise e reflexão. As informações coletadas irão servir para a adequação das propostas pedagógicas e para outras ações no âmbito escolar, que se façam necessárias. Podemos verificar em relação à família, que a grande maioria dos alunos mora com os pais e 40 % tem apenas um irmão. O pai, ou responsável do sexo masculino que possui Ensino Médio representa 51% do total, sendo que a mãe, ou responsável do sexo feminino esta porcentagem aumenta para 60%, assim como também no nível Superior (19% do sexo feminino e 16% do sexo masculino). Analisando os dados, percebe-se que sempre há um responsável do sexo feminino, mas que em 2% a ausência de um responsável do sexo masculino nas famílias. 72% 9% 0% 2% 1% 16% A criança mora com quem? Com os Pais Somente com a mãe Somente com o pai Com os avós Com outros parentes Com pais e outros parentes 40% 20% 7% 5% 28% Número de irmãos 1 irmão 2 irmãos 3 irmãos 4 irmãos ou mais Não possui irmãos
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    23 Em relação àresidência, 55% moram em residência própria, com computador e acesso a internet com banda larga são 72%, porém 12% não possuem computador o que nos remete a refletir sobre a pesquisa nesse meio como lição de casa. A maioria das residências possui uma boa infraestrutura, com esgoto, iluminação na rua, coleta de lixo e água encanada, sendo que o item asfaltamento foi o que menor apareceu, mas com uma boa representação também, aproximadamente 92%. Estas residências ficam parte em São Bernardo do Campo (56%) e parte em Diadema(43%) e apenas uma pequeníssima parte mora em São Paulo(1%) . Nos bairros são encontrados principalmente praças e parques públicos e cerca de 10% responderam que existem ciclovias. 1% 4% 16% 60% 19% 0% Formação da responsável do sexo feminino Nunca frequentou a escola Ensino fundamental (4ªsérie) Ensino fundamental (8ªsérie) Ensino médio (2ºgrau) Ensino Superior Não possui responsável deste sexo 1% 6% 24% 51% 16% 2% Formação da responsável do sexo masculino Nunca frequentou a escola Ensino fundamental (4ªsérie) Ensino fundamental (8ªsérie) Ensino médio (2ºgrau) Ensino Superior Não Possui responsável deste sexo 97,4% 94,5% 92,9% 97,9% 94,6% 520 525 530 535 540 545 550 555 560 565 570 Onde a Criança mora tem... Água encanada Rede de Esgoto Asfaltamento na rua Iluminação na rua Coleta de Lixo
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    24 10% 5% 48% 19% 7% 11% A criança moraem... Apartamento próprio Apartamento alugado Casa própria Casa alugada Casa compartilhada Casa cedida 8% 17% 29% 45% 1% Quantos cômodos tem na residência Dois Três Quatro Cinco ou mais Não respondeu 8% 74% 6% 12% Na residência da criança tem: Computador sem internet Computador com internet banda larga Computador com internet discada Não possui computador
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    25 Além da internet,grande parte das crianças tem acesso a aparelho de DVD, TV a cabo , livros de literatura infantil e gibis/revistas infantis, o que possibilita uma gama de informações e contato com linguagens diferentes. Quando se encontram em casa, todas assistem TV e boa parte destas fica 3h ou mais nesta atividade, o que nos faz pensar numa ação futura que possibilite aumentar o tempo da criança em outras atividades mais ricas para o desenvolvimento cognitivo, como a leitura, ou aplicar metodologias que qualifiquem este tempo com a TV, como procurar programas mais apropriados para a faixa etária que se encontra, ou desenvolver melhor o seu senso crítico perante aquilo que assiste. 56% 43% 1% 0% A família reside em... São Bernardo Diadema São Paulo Outros 307 210 162 101 46 414 55 129 133 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 O bairro onde a criança mora tem
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    26 103 90 414 120 346 445 518 409 0 100 200 300 400 500 600 A criança,em sua residência, tem acesso à... 575 347 563 554 452 246 62 400 O que a criança faz quando está em casa? Assite TV Joga vídeo game Faz lição de casa/estuda Brinca Faz leituras Tarefas domésticas Cuida dos irmãos menores Entra na internet
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    27 52 110 196 59 186 80 14 133 0 50 100 150 200 250 Atividade até 1h 120 51 67 77 24 6 4 63 0 20 40 60 80 100 120 140 Atividade até 2h
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    28 As crianças quevêm acompanhadas dos seus pais/ responsáveis para a escola representam 62 %, somando as que estão à pé com as que vêm de carro particular, enquanto as que vêm de transporte escolar particular somam 33%. Para qualificar e organizar este momento da entrada e saída, os alunos têm locais diferenciados para estes momentos, com pequenas diferenças também no horário para a saída( ver rotina para entrada e saída). Quando se questionou sobre o curso que a criança faz fora da escola, verificou-se que grande parte 62% não faz curso algum. Se colocarmos este dado com o outro que mostra a grande porcentagem de mães e pais/ responsáveis que trabalham, cujo o emprego é formal, portanto tem horário fixo, veremos que a escola tem atualmente uma demanda maior para o programa “Tempo de Escola” do que a proposta para este ano, confirmada pelo grande número de inscrições que ainda não foram atendidas. 152 27 20 105 7 0 1 25 0 20 40 60 80 100 120 140 160 Atividade com 3h ou mais
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    29 33% 43% 3% 2% 0% 19% 0% Que meiode locomoção a criança utiliza para vir à escola Transporte escolar particular A pé, com responsáveis A pé, sozinho A pé, com menores ônibus Carro Transporte da PMSBC 61% 2% 7%2% 2% 16% 10% Cursos que a criança faz fora da escola Nenhum Língua estrangeira Dança Teatro Artes Plásticas Esporte Outros
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    30 A pesquisa mostrounovamente a grande participação da comunidade na vida escolar das crianças, o que já era confirmado pela presença nas reuniões de pais/responsáveis e pela parceria estabelecida com o acompanhamento constante do desenvolvimento do aluno. Mesmo assim, alguns pais/ responsáveis, quase 30 %, ( juntando a porcentagem do “de vez em quando” e do “raramente ou nunca”) não participam dos eventos da escola, como os Sábados letivos com a comunidade e isto aponta uma necessidade de ações mais efetivas, como melhorar a comunicação dos 85% 8% 7% O pai ou responsável do sexo masculino está empregado? SIM NÃO Não respondeu 70% 5% 25% O emprego é .... Formal Informal Autônomo 63% 35% 2% A mãe ou responsável do sexo feminino está empregada? SIM NÃO Não respondeu 68% 9% 23% O emprego é .... Formal Informal Autônomo
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    31 dias destes eventose propiciar atividades que envolvam mais a comunidade neste sentido. 491 484 348 509 539 524 507 0 100 200 300 400 500 600 Sempreoufrequentemente Frequência do acompanhamento da vida escolar 67 70 131 46 32 40 60 0 20 40 60 80 100 120 140 Devezemquando Frequência do acompanhamento da vida escolar
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    32 Quando indagados peloplano de saúde, mais da metade – 58 % responderam que sim, mas ao mesmo tempo, em outra questão, 88% responderam que já utilizaram a Unidade Básica de Saúde – a UBS. Isto nos remete ao “Programa de Saúde”, que começou na escola este ano, com parceria da UBS do bairro. Este programa aumentará a parceria entre as duas entidades e propiciará ações conjuntas, visando uma melhora na qualidade de vida da criança e da comunidade num todo. 7 5 69 7 2 3 1 0 10 20 30 40 50 60 70 80Raramenteoununca Frequência do acompanhamento da vida escolar 58% 41% 1% A criança tem plano de saúde? SIM NÃO Não respondeu
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    33 2.2. PLANO DEAÇÃO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR Iniciamos o trabalho em 2013 refletindo com todos os segmentos da escola a melhor maneira de atender as reais necessidades da comunidade em nosso entorno, revendo ações e buscando soluções conjuntas para problemas que afetam também o coletivo, assim nosso currículo. Para isto partimos da análise dos dados levantados no IQE (Indicadores da Qualidade da Educação) realizado no final de 2012 e revisitado no início de 2013 em nossa primeira reunião pedagógica. De acordo com os resultados do IQE, em geral, os pais estão satisfeitos com o trabalho realizado, citando de forma positiva a organização, trabalho em equipe, empenho de todos os profissionais, a comunicação com as famílias, preparação dos professores e a aprendizagem dos alunos. 88% 9% 3% A família já precisou utilizar a UBS? SIM NÃO Não respondeu 20% 79% 1% A família é beneficiada por algum programa do governo? SIM NÃO Não respondeu
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    34 Como aspectos aserem melhorados, estão questões de infra-estrutura (reforma), manutenção do prédio escolar e maior participação dos pais nas ações realizadas pela APM e Conselho de Escola.
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    35 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAIS E ESPECÍFICOS AÇÕESPROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE Acreditamos que através de um trabalho mais próximo com pais ou responsáveis possamos estabelecer maior parceria e fortalecimento de vínculos de forma a otimizar as situações de ensino e aprendizagem, e a buscar melhorias efetivas na qualidade da educação oferecida. Sendo assim, optamos por compartilhar com os mesmos, decisões organizativas e pedagógicas esclarecendo os direitos, deveres e responsabilidades da família e da escola na formação das crianças. 1. Propiciar aos pais/responsáveis momentos para conhecer a Proposta Pedagógica da Unidade Escolar; 2. Despertar nos pais ou responsáveis o sentimento de co-responsabilidade na formação dos alunos(as) e o exercício da cidadania; 3. Ampliar a compreensão dos pais sobre o trabalho realizado pela escola e sobre a aprendizagem dos alunos(as); 4. Conscientizar os pais e alunos sobre a importância da frequência de seus filhos às aulas, de forma a elevar o índice de frequência; 5. Ampliar os canais de comunicação entre os pais ou responsáveis e os professores; 1. Reunião de pais com foco formativo e esclarecedor; 2. Disponibilizar cópia do PPP para empréstimo às famílias; 3. Promover momentos de interação voltados para o interesse da comunidade; 4. Promover a Mostra Cultural com apresentações Culturais conforme o planejamento coletivo dos docentes; 5. Promover o “Show de Talentos” com a participação de toda a comunidade escolar; 6. Incentivar atitudes de solidariedade, respeito à diversidade humana e cultural, honestidade, conservação de material individual e coletivo bem como do meio ambiente, por meio das reuniões de pais que possuem caráter formativo e incentivar a participação da família nas atividades planejadas para os sábados letivos; 7. Acompanhamento sistemático de frequência dos alunos e orientação aos 1 a 10 Equipe de Gestão e professores. 1 - Reuniões Trimestrais; 2, 3 e 7 ao 10 – Durante o Ano Letivo; 4 – Mês de Junho; 5 – Mês de Novembro; 6 – Constituição do Conselho e da APM no início do ano e reuniões feitas durante o ano letivo de acordo com o Calendário Escolar;
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    36 pais sobre aimportância da assiduidade; 8. Atendimentos agendados por solicitação das famílias; 9. Atendimentos individuais agendados pela equipe escolar; 10. Bilhete do mês para melhorar a via de comunicação com os pais/responsáveis;
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    37 2.3. AVALIAÇÃO A comunidadeescolar tem acesso à equipe gestora sempre que sentirem necessidade, para sugerir, criticar ou opinar em relação a todos os aspectos da rotina escolar quer sejam na esfera pedagógica ou administrativa. Nas reuniões de APM e Conselho de Escola os membros tem a oportunidade de avaliar o andamento do trabalho que vêm sendo através de análise feita ao término das reuniões. 3. EQUIPE ESCOLAR 3.1 PROFESSORES 3.1.1. CARACTERIZAÇÃO Os professores dessa escola acreditam e desejam uma educação pública de qualidade, igualitária e construtiva e para isso são extremamente dedicados e abertos a novas propostas pedagógicas. Querem despertar nos alunos o prazer pela leitura, o hábito de estudo e de pesquisa, a construção de responsabilidades com tarefas e materiais, além de respeito pelas diferenças, e pelo o outro. Trabalham com valores e atitudes que o tornem um cidadão mais justo, correto, participativo, crítico e transformador da sociedade. Participa das formações oferecidas pela Secretaria de Educação – SE. Neste ano, a princípio, alguns professores estão participando da formação PNAIC – Plano de Alfabetização na Idade Certa e do PROUCA – Programa Um Computador por Aluno. Apesar de já aplicarem novas metodologias, buscam sempre ideias inovadoras, que acrescentem ainda mais, além da “lousa e giz”. Na escola, o grupo de professores faz formação coletiva durante os HTPC- Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo, todas as quintas-feiras, durante três horas, no horário das 18:40h as 21:40h e durante as reuniões pedagógicas, que este ano serão nos dias: 01, 04, 05, 06 , 07 de Fevereiro, 13 de Abril, 22 de Julho e 9 de Novembro . Além do HTPC, os professores com carga horária de 40 horas possuem este ano, o Horário de Trabalho Pedagógico (HTP), durante sete horas semanais, divididos em dois dias da semana, 5 horas em um dia e mais duas em outro. Este período é destinado às atividades como planejamento (elaboração de planos de aulas, organização de materiais e recursos), registros, organização de portfólios, devolutivas, reuniões entre professores, reuniões com EOT/OP, atendimento aos pais, participação em Conselhos de Escola e demais ações formativas que farão parte do acompanhamento a ser realizado pela equipe gestora, bem como as formações que poderão ocorrer através da Secretaria de Educação.
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    38 Em relação àformação, após a avaliação do trabalho realizado no ano anterior, o grupo docente apontou como necessidade formativa os seguintes tópicos: a educação inclusiva, e um maior aprofundamento nas áreas curriculares de Educação Física e Artes.
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    39 NOME SITUAÇÃO FUNCIONAL ESCOLARIDADE TEMPO NA PMSBC TEMPONA ESCOLA OBSERVAÇÃO GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO Claudia Regina Maria Luciano Efetiva Pedagogia - Psicopedagogia - Educação Inclusiva (especialização em DM) - Gestão Escolar Integrada 18 anos 7 anos PAPE Daniela Gonzales de Souza Efetiva Pedagogia --- 9 meses Início 2013 --- Daniely Nobre de Souza Efetiva Pedagogia/Admi nistração --- 8 anos 2 anos --- Débora dos Passos de Lima Substituta Biologia --- 6 anos Início 2013 --- Edna Carrasco de Camillo dos Santos Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 --- Elizabeth Andrade Nacimbem Marzinotto Efetiva Letras/Portuguê s-Inglês --- 14 anos 8 anos --- Elizabeth Aparecida Pozzetti Efetiva e Conveniada Magistério Superior --- 14 anos 19 anos --- Erlene Magna de Oliveira Efetiva Pedagogia --- 12 anos Início 2013 --- Fabiana Brino Froner Efetiva Pedagogia --- 5 anos 2 anos ---
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    40 James Pereira RuizSanches dos Santos Efetivo Filosofia --- 3 anos Início 2013 --- Lázara Conceição Silva Efetiva Pedagogia --- 3 anos Início 2013 --- Luciana Alves Martins de Carvalho Efetiva Pedagogia --- 9 anos Início 2012 Professora Substituta de Educação Especial Luciene Dahi Palú Efetiva Publicidade --- 4 meses Início 2013 ---- Mara Regina Datilio Substituta Pedagogia --- 5 anos Início 2013 ---- Maria Isabel Dourado Soares Rodrigues Efetiva Pedagogia/Letras --- 5 anos 2 anos --- Maria Janete Augusta de Moraes Matos Efetiva Pedagogia/Letras --- 12 anos Início 2013 --- Marina Erika Kiriyama Efetiva Pedagogia ___ 2 meses Início 2013 ---- Mirtes Betton da Silva Efetiva Jornalismo/Portu guês --- 14 anos 11 anos --- Regina Maria Duran Resch Efetiva Pedagogia --- 8 anos 4 anos --- Rosemary Pimenta Substituta Pedagogia --- 11 anos Início 2013 --- Sandra Mara Alves Mesquita Efetiva Pedagogia --- 6 meses Início 2013 ---
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    41 Silvana Gomes FernandezEfetiva História --- 14 anos Início 2013 --- Vera Alice Marangoni de Oliveira Efetiva Pedagogia ---- 14 anos 13 anos ---
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    42 3.1.2. PLANO DEFORMAÇÃO PARA PROFESSORES
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    43 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAISE ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA Tema: Educação Inclusiva À partir das necessidades formativas indicadas pelos próprios professores, que indicaram o aprofundamento - leitura da equipe gestora Geral: Propiciar momentos de estudo e reflexão sobre a educação inclusiva Específicos: 1. Refletir sobre objetivos, conteúdos e intervenções didáticas que atendam as necessidades e especificidades dos alunos com deficiência. 2. Ampliar os conhecimentos sobre escola acessível. 3- Conhecer boas práticas que permitem uma verdadeira inclusão. 1. Aprofundar e refletir sobre a proposta curricular do município e o documento “Atendimento Educacional Especializado – Instrumentos Metodológicos do AEE” da Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo (2013). 2. Assistir palestras, seminários, vídeos, conferências, tanto na escola, como oferecidas pela SE, relacionadas a educação inclusiva; (Participação Seminário de Educação Inclusiva) 3. Orientações para elaboração de objetivos específicos; 4. Socialização de boas práticas; 5. Estudo de práticas relacionadas para o melhor desenvolvimento de todos os alunos, considerando suas especificidades, bem como buscar formas de comunicação -comunicação Coordenadora Pedagógica Durante o ano letivo de 2013, nos HTPC, nos HTP( professores de 40 horas), nas reuniões pedagógicas, assim como nos atendimentos com orientações individuais.
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    44 alternativa. 6. Estudo teóricode autores que discutem e apontam caminhos para a prática inclusiva.
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    45 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAISE ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA Tema: Educação Física O grupo docente sente a necessidade de ampliar os saberes nesta área do conhecimento, principalmente nas aulas práticas. Geral: buscar novas metodologias que possibilitem uma melhor compreensão das práticas corporais, englobando as dimensões cultural, social e afetiva do corpo. Específicos: 1. Ampliar os conhecimentos metodológicos nesta disciplina; 2. Verificar o novo conceito de Educação Física; 3. Investigar atividades multidisciplinares e interdisciplinares que envolvam a Educação Física. 1. Estudo e reflexão da proposta curricular do município; 2. Socialização de boas práticas; 3. Parceria com os educadores do “Tempo de Escola”; 4. Estimular a participação na formação oferecida externamente, assim como buscar parcerias para o oferecimento de palestras na escola; 5. Estudo e aplicação de jogos e brincadeiras que envolvam a dimensão socio-cultural, afetiva e inclusiva. Equipe Gestora Durante o ano letivo de 2013, nos HTPC, nos HTP (professores de 40 horas), assim como nos atendimentos com orientações individuais.
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    46 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAISE ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA Tema: Arte À partir das necessidades formativas indicadas pelos próprios professores, que indicaram o aprofundamento. Por não terem uma formação acadêmica específica nesta área e por ser o tema central de alguns projetos da escola. Geral: ampliar os conhecimentos e procedimentos pedagógicos nesta disciplina. Específicos: 1. Verificar a inter-relação com disciplinas da mesma área e com outras áreas do conhecimento. 2. Ampliar o conhecimento de boas práticas pedagógicas nesta área; 1. Estimular o desenvolvimento de projetos que englobem a arte e favoreçam a interdisciplinariedade; 2. Socializar boas práticas; 3. Buscar parcerias com os educadores do “Tempo de Escola”. Coordenadora Pedagógica Durante o ano letivo de 2013, nos HTPC, nos HTP (professores de 40 horas), assim como nos atendimentos com orientações individuais.
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    47 CRONOGRAMA DO HTPCDE 2013 DATA ATIVIDADE/FORMAÇÃO 07/fev Análise e discussão do Calendário letivo de 2013. Planejamento da 1º semana 14/fev Apresentação prévia do Projeto Tempo de Escola, curso PROUCA e PNAIC, combinados para o uso do laboratório, horários de Educação Física Biblioteca e laboratório. Planejamento dos objetivos. 21/fev Apresentação do bilhete nº 2, fechamento das datas dos Conselhos Ano/ciclo, combinados sobre as indicações para o tempo de escola, dias e combinados para o uso do laptop, orientações para a elaboração de atividades que serão fotocopiadas. Planejamento por ano/ciclo 28/fev Apresentação do Projeto Tempo de escola pelos integrantes da ONG Jêsue Frantz, laitura e orientações sobre o quadro da jornada de trabalho, horários novos para as aulas de Educaçao Física , laboratório, biblioteca com a inclusão das oficinas do projeto "tempo de escola. Planejamento por ano/ciclo 07/mar Informe sobre a fotocópias do livros que estão faltando, das rede 48 e 49, lista de interesse para o estudo do meio, visita ao CRT agendada para 1º e 2º anos do Ciclo inicial, discussões dos projetos por ano/ciclo. 14/mar Informe sobre as novas EOT, formação sobre "projetos". Fechamento e entrega dos objetivos por ano/ciclo 21/mar Informes: novos horários da merenda dos alunos, as aulas de robótica para os demais anos/ciclos, Provinha Brasil, bilhete do mês nº 3, datas para leitura do Plano de Ação dos professores, nova pesquisa para caracterização da comunidade 28/mar Cronograma das oficinas do Tempo de ESCOLA, orientações sobre a composição do portfolio e o preenchimento dos documentos do Conselho. Planejamento das avaliações. 04/abr Planejamento por ano/ciclo. Portfólio / Conselho de Ano/Ciclo (texto) 11/abr Retomada do Texto - Portfólio. Apresentação do Calendário de formações da SE e do cronograma dos HTPC s da nossa escola 18/abr Pré Conselho: preenchimento da tabela com hipótese de escrita, avaliação do trabalho do trimestre, alunos faltosos e levantamento das dificuldades por ano/ciclo 25/abr PNAIC Palestra/ Preenchimento das fichas de rendimento 02/mai Plano de ação - 2º tri / Pauta da Reunião de Pais/ Entrega Kits Jogos PNAIC 09/mai Formação sobre o Ler e escrever / Materiais da Mostra Cultural 16/mai Análise da Provinha Brasil/ Fechamento dos Projetos da Escola 23/mai Formação sobre o Projeto Trilhas 30/mai FERIADO 06/jun Planejamento Mostra cultural 13/jun Projeto Trilhas/Planejamento Mostra Cultural 20/jun Planejamento Mostra Cultural 27/jun Mostra Cultural 04/jul Mostra Cultural - 28/07 11/jul RECESSO 18/jul RECESSO 25/jul Análise da Provinha Brasil
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    48 01/ago Diretrizes Nacionaispara Educação Étnico-Raciais 08/ago Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola 15/ago Formação Prouca 22/ago Pré Conselho 29/ago Plano de ação - 3º trimestre / Pauta de Reunião de Pais 05/set Feira Literária SBC (Escolha dos Livros) 12/set Formação Tema : Educação Inclusiva 20/set Formação Tema : Educação Inclusiva 27/set Formação Tema : Educação Inclusiva 03/out Formação Currículo 10/out Formação Prouca 17/out Formação Tema : Artes 24/out Formação tema : Artes 31/out PROUCA / Robótica 07/nov Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola 14/nov Formação tema: Ed. Física / Tempo de Escola 21/nov Formação Currículo 28/nov Pré Conselho 05/dez Pauta da Reunião com Pais / preenchimento de relatórios e documentos do encerramento do ano 12/dez Análise das Prova e Provinha Brasil 19/dez Avaliação do HTPC 3.1.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO A avaliação do plano de formação dos professores se dará durante todo o ano letivo, através da observação do cumprimento dos objetivos, com a melhoria da qualidade, tanto do ensino quanto da aprendizagem. A avaliação será constatada pela auto avaliação, pela avaliação da Equipe Gestora, pela sistematização das discussões coletivas e pelo registro de observações feitas durante a formação, além da avaliação baseada nas dimensões do IQE (Índice da Qualidade na Educação). A avaliação também se dará na presença da comunidade escolar e nos seguintes momentos: o HTPC e HTP; o Planejamento; o Conselho de Ano/Ciclo; o Em reuniões com pais/responsáveis; o No Caderno de Rotina (Plano de Ação); o Nas Fichas de Rendimento;
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    49 o No relatórioTrimestral de Conselho de Ano/Ciclo; 3.2 AUXILIARES EM EDUCAÇÃO 3.2.1. CARACTERIZAÇÃO A Auxiliar em Educação de apoio ao aluno com necessidades educacionais específicas tem como principal função acompanhar o aluno de maneira mais individualizada no ambiente escolar, para facilitar sua mobilidade e auxiliar nas necessidades pessoais de alimentação e higiene com acompanhamento do professor da sala regular e da coordenadora pedagógica. Auxiliar o professor no desenvolvimento do trabalho pedagógico. Neste ano a Escola conta com a Glaucia atuando no período da manhã sob supervisão e orientação do professor para um aluno que possui deficiência múltipla. No período da tarde ela auxilia outro aluno com deficiência física na sua higienização e troca de fraldas . 3.2.2. O plano de formação para a Auxiliar em Educação está incorporado no Plano dos Funcionários. 3.2.3. Avaliação do Plano de Formação Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para replanejar ações da equipe de gestão. A auxiliar terá o acompanhamento da Equipe de Orientação Técnica – EOT. 3.3. Funcionários 3.3.1. Caracterização Optamos por caracterizar subgrupos, a saber: Inspetores de alunos: AUXILIARES DE EDUCAÇÃO Nome Situação Funcional Formação Tempo na PMSBC Tempo na Escola Glaucia Carvalho Rodrigues Efetiva Ensino Médio Completo 3 anos 2 anos
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    50 O quadro écomposto por dois funcionários que têm como principal função recepcionar e controlar a entrada e saída dos alunos na unidade escolar, cuidar, quando necessário da higiene corporal dos educandos, responsabilizar-se pela guarda do aluno quando solicitado, providenciar atendimento aos educandos em caso de enfermidade ou acidente, colaborar na execução de atividades diversas dentro e fora da escola, atender aos professores quando por estes solicitado. Apoio à limpeza: O quadro é composto por 6 funcionárias. A rotina deste segmento em 2013 foi organizada pelo próprio grupo, proporcionando a elas dividir as tarefas de forma que ninguém fique sobrecarregada. Na ausência de alguma funcionária, o serviço tem de ser reorganizado, pois a escola não pode parar. De modo geral, é um grupo que, quando chamado a colaborar em determinadas especificidades da rotina, mostra-se sempre disponível. Equipe de merenda: Contamos com o serviço terceirizado da empresa Empresa Restaurante Júnior - E.R.J. que desempenha a contento suas atribuições. Há 3 funcionárias prestando serviço em nossa escola, no período diurno. Oficiais de escola: O quadro é composto por duas funcionárias, divididas na carga horária abaixo. O atendimento na Secretária é ininterrupto das 7h às 18h. As oficiais têm como principal função organizar e manter atualizados prontuários de documentos de educandos, procedendo ao registro e escrituração relativos à vida escolar, especialmente no que se refere a matrícula, frequência e histórico escolar, atender o público, alimentar as informações nos sistemas e colaborar para manter o fluxo das informações da U.E.  Arlete Granadeiro Garcia – 7h00 às 16h00  Mariana de Oliveira Cabral – 9h00 às 18h00
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    51 OFICIAS DE ESCOLA Nome Situação Funcional FormaçãoTempo na PMSBC Tempo na Escola Arlete Granadeiro Garcia Estatutária Superior Completo 7 anos e 8 meses 6 anos e 10 meses Mariana de Oliveira Cabral Estatutário Superior Incompleto (cursando) 11 meses 11 meses INSPETORES DE ALUNOS Alison Barreiros Crivelaro Efetiva Ensino Médio 4 anos 1 ano e 5 meses Mara Regina Prata Walério Efetiva Superior Incompleto (cursando) 4 anos e 8 meses 2 anos AUXILIARES DE LIMPEZA Eliana de Moura Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos Maria de Lourdes Souza Celetista Ensino Médio Completo 6 anos 8 meses Rita de Cássia dos Santos Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 4 meses Silvana Maria Marfil Florentino Celetista Ensino Médio Completo 3 anos 3 anos Suely de Fátima Souza Santos Celetista Ensino Médio Completo 7 anos 7 anos Vanda Tomaz Furtuoso Celetista Ensino Médio Completo 5 anos 5 anos
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    52 COZINHEIRA Maria Osminda S.de Almeida ERJ Ensino Médio Completo 8 meses 8 meses AUXILIARES DE COZINHA Maria Aparecida da Silva ERJ Ensino Fundamental Incompleto Início 2013 4 meses Vera Lúcia Josefa de Oliveira ERJ Ensino Fundamental Incompleto Início 2013 4 meses 3.3.2. Plano de Formação dos Funcionários
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    53 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAISE ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/ PERIODI CIDADE A partir da necessidade de inseri-los no contexto escolar, considerando-se suas atribuições, as práticas e rotina do espaço educacional coletivo e inclusivo, intencionamos com este Plano de Formação subsidiar os funcionários na busca de soluções mais adequadas para resolução de problemas tanto em relação aos alunos, quanto ao convívio coletivo, mediando e contribuindo com a organização do trabalho. Este ano letivo será realizado momento de formação com a auxiliar de educação e, para tanto, contaremos com a parceria e auxílio da professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) que além de ter formação específica na área da educação especial, atua diretamente com os alunos com deficiências. Essa parceria poderá fornecer subsídios para as ações referentes aos cuidados com os alunos deficientes bem como favorecer para a importante articulação do trabalho de todos os profissionais da escola para que nossas ações estejam coerentes e ajustadas.  Funcionários de apoio no geral: 1. Compreender seu papel no contexto escolar; 2. Analisar crítica e construtivamente o processo vivenciado pelo grupo e as especificidades de cada setor; 3. Refletir sobre as posturas éticas tão importantes para o desenvolvimento do trabalho em grupo; 4. Conscientizar-se da importância da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; 5. Zelar pela segurança de todos dentro do espaço escolar; 6. Participar de forma efetiva na 1 e 2. Reorganização da rotina e distribuição dos afazeres pelo próprio grupo, com orientação e supervisão da diretora e da PAD; 3. Reflexões sobre posturas éticas adequadas ao fazer profissional; 4. Formações pontuais a respeito da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais; 5. Conscientização de todos os funcionários por meio de reuniões com cada segmento, através de estudo do Caderno de Validação Proteção Integral da Criança; 6. Participação nas reuniões de planejamento e construção do PPP; 7. Aperfeiçoar o processo de limpeza na Unidade Escolar organizando o trabalho da equipe 1 ao 3, 5 ao 11 Direção e PAD 4. Profissionais do AEE da nossa U.E. 12 a 14 Equipe de Gestão e Professoras do AEE. Todo o ano letivo.
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    54 construção e apropriaçãodo PPP;  Funcionários de Apoio: 7. Investir na valorização e formação do pessoal de apoio; 8. Suscitar reflexões que incidam na melhor conservação da Unidade Escolar;  Oficiais de Escola: 9. Otimizar o trabalho desenvolvido na secretaria da Unidade Escolar; 10. Aprimorar o domínio de ferramentas técnicas inerentes à função;  Inspetores de alunos: 11. Refletir sobre a possibilidade de construção de uma rotina melhor estruturada, garantindo a efetiva participação durante os recreios dirigidos e atendimentos de apoio com reuniões e avaliações periódicas sobre o andamento do trabalho; 8. Promover formações onde ocorram momentos de estudo e reflexão acerca do manual de orientações sobre limpeza, encaminhado pela SE; 9. Levantamento das demandas da Secretaria para posterior distribuição das mesmas entre oficiais; 10. Ações propostas pela SE; 11. Reestruturação da rotina de forma coletiva; 12. Reflexão sobre as barreiras encontradas pelos deficientes e como lidar com elas; 13 e 14. Reuniões com a equipe de gestão juntamente com a professora de AEE que
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    55 aos professores ealunos conforme a necessidade da demanda escolar;  Auxiliares em educação: 12. Adquirir maior segurança em desenvolver o trabalho com a educação inclusiva; 13. Identificar formas adequadas de atuação para o auxílio aos alunos com deficiências; 14. Identificar as necessidades específicas dos alunos (no que se refere à alimentação, higiene, postura, comunicação, locomoção, etc.) compreendendo as limitações dos alunos e buscando possibilidades de adequação. coordenarão os encontros apresentando os conceitos de deficiências e as formas de tratamento, assim como as possibilidades de atuação junto aos alunos conforme as atribuições do cargo, as vias alternativas de comunicação e como auxiliar os alunos nas atividades diárias com os cuidados básicos de higiene, alimentação, comunicação, adequação postural e locomoção.
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    56 3.3.3 Avaliação doplano de formação Ao final de cada reunião será realizada avaliação por escrito que servirá de subsídio para replanejar ações da equipe de gestão. 4. Conselhos 4.1 CONSELHO DE ESCOLA 4.1.1 CARACTERIZAÇÃO O conselho de escola é uma das instâncias da gestão democrática, composto por representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores, funcionários de apoio e direção), e responsável pelo estabelecimento de diretrizes e metas, garantir a gestão democrática da escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade, assessorar a direção em suas decisões, propondo alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo, participar da construção do Projeto Político Pedagógico, Recursos Financeiros e Calendário escolar. Os membros do conselho de escola deliberam sobre a regulamentação das normas de funcionamento do Conselho, diretrizes e metas da Unidade Escolar, projetos especiais visando à integração escola-família-comunidade. Composição do Conselho de Escola Nome Segmento Função Mandato Regiane Catarina Fássio Diretora Escolar Presidente 01.04.13 a 31.03.14 Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Coordenadora 01.04.13 a 31.03.14 Arlete Granadeiro Garcia Oficial de Escola Primeira Secretária 01.04.13 a 31.03.14 Claudia Scofield de Lemos Coordenadora Pedagógica Segunda Secretária 01.04.13 a 31.03.14 Claudia Regina Maria Luciano Professora Membro 01.04.13 a 31.03.14 Fabiana Brino Fromer Professora suplente 01.04.13 a 31.03.14 Mara Regina Prata Walério Inspetora de alunos suplente 01.04.13 a 31.03.14 Suely de Fátima Souza Santos Auxiliar de Limpeza suplente 01.04.13 a 31.03.14
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    57 Raquel Xavier TroncoYokoji Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Cristiane de Jesus Feitosa Oliveira Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Geane Porto Silva Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Alison Barreiros Crivelaro Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Eva da Conceição Leite dos Reis Pais Membro 01.04.13 a 31.03.14 Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra Pais suplente 01.04.13 a 31.03.14 Carmita Milhomen Pereira Pais suplente 01.04.13 a 31.03.14 Rita de Cássia Olivé Pais suplente 01.04.13 a 31.03.14
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    58 4.1.2. PLANO DEAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA
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    59 JUSTIFICATIVA OBJETIVO GERAISE ESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS PRAZO/PERIODICIDADE O fortalecimento dos Conselhos Escolares é condição fundamental para garantir o processo de participação de todos os segmentos envolvidos na comunidade escolar para tanto é necessário implementar novas formas de participação onde todos sintam-se responsáveis pelo processo e participem de forma mais efetiva das decisões. 1. Esclarecer à comunidade escolar o papel e a importância do Conselho de Escola; 2. Garantir a gestão democrática na escola através da participação dos diferentes segmentos da comunidade; 3. Propor alternativas e soluções para os problemas de natureza administrativa e pedagógica em caráter deliberativo; 4. Participar da construção do Projeto Político Pedagógico; 5. Deliberação para Manutenção Geral do prédio escolar; 1. Proporcionar atuação mais efetiva e conjunta de seus membros; 2. Convocar reuniões periódicas para que se discutam e resolvam questões da escola através da assembleia do Conselho; 3. Organizar a circulação de informações e decisões do Conselho de Escola através de folders, cartazes, bilhetes, etc. 4. Através de reunião com Conselho para expor as necessidades da escola; 1 ao 4. Equipe de Gestão e comunidade escolar. 5. APM e Conselho Todo o Ano Letivo
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    60 4.1.3 Avaliação Planode Ação do Conselho de Escola Reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação;  Avaliação pela comunidade;  Ponderações feitas pelo grupo de participantes. 4.2. Conselho Mirim Iniciou-se a discussão e reflexão sobre a formação do Conselho Mirim com os professores em HTPC e a sua implantação se dará no ano de 2014.
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    61 5. ASSOCIAÇÃO DEPAIS E MESTRES 5.1. CARACTERIZAÇÃO A Associação de Pais e Mestres da EMEB “Padre Fiorente Elena” atua satisfatoriamente, juntamente com o Conselho de Escola, tendo por finalidade colaborar no aprimoramento do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família- escola-comunidade, assessorando a Direção da Escola na programação e realização das atividades, para a melhoria do aspecto físico do prédio e aquisição de equipamentos específicos, utilizando os recursos provenientes do repasse de verbas de acordo com as orientações recebidas da SE. A Associação de Pais e Mestres tem por objetivo discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos, solicitação de recursos aos órgãos responsáveis na SE, efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola, organizar reuniões conforme o Calendário Escolar, solicitar a colaboração dos pais nos eventos da escola, promover a A.P.M., valorizando seu papel de entidade auxiliar da escola. A Assembléia Geral para eleição do Conselho Deliberativo, da Diretoria Executiva e do Conselho Fiscal realizou-se no dia 28 de fevereiro deste ano. Membros da APM
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    62 CONSELHO DELIBERATIVO Nome SegmentoFunção Mandato Maria da Paz Pontes Martins Mãe de aluno Presidente 01.04.2013 a 31.03.2014 Claudia Regina Maria Luciano Professora 1º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014 Silvio Viana da Silva Pai de aluno 2º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014 Francisca Maria Filomena Mãe de aluno Membro 01.04.2013 a 31.03.2014 Regiane Catarina Fassio Diretora Membro 01.04.2013 a 31.03.2014 Diretoria Executiva Nome Segmento Função Mandato Lourdes Crispino de Almeida Mãe de aluno Diretor Executivo 01.04.2013 a 31.03.2014 Maria Ilma Pedrosa Brasil Dutra Mãe de aluno Vice Diretor Executivo 01.04.2013 a 31.03.2014 Rita de Cássia Olivé Mãe de aluno 1º Tesoureiro 01.04.2013 a 31.03.2014 Eva da Conceição Leite dos Reis Mãe de aluno 2º Tesoureiro 01.04.2013 a 31.03.2014 Elizabeth Aparecida Pozzetti Professora 1º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014 Eliana de Moura Auxiliar de limpeza 2º Secretário 01.04.2013 a 31.03.2014 CONSELHO FISCAL Nome Segmento Função Mandato Alison Barreiros Crivelaro Pai de Aluno / Inspetor de alunos Presidente 01.04.2013 a 31.03.2014 Geane Porto Silva Mãe de aluno / Estagiária de Inclusão Membro 01.04.2013 a 31.03.2014 Regina Akemi Toyofuku Perez Perez PAD Membro 01.04.2013 a 31.03.2014
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    63 5.2. PLANO DEAÇÃO DA APM
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    64 OBJETIVOS GERAIS EESPECÍFICOS AÇÕES PROPOSTAS (METODOLOGIA) RESPONSÁVEIS CRONOGRAMA 1. Discutir conjuntamente as ações para a aquisição de equipamentos e manutenções e reparos. 2. Efetivar a participação da comunidade nas atividades da Escola. 3. Colaborar na gestão da unidade escolar no que se refere a deliberações sobre questões de natureza estrutural e pedagógica. 1. Reuniões com os membros 2.Realização de reuniões junto ao conselho de escola, a fim de deliberar sobre detalhamento do plano de trabalho estabelecido. 1 ao 3 Diretora e PAD 1. Reuniões mensais de acordo com o calendário escolar. 2 e 3 Durante o ano letivo.
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    65 5.3. AVALIAÇÃO A avaliaçãoda atuação da Associação de Pais e Mestres ocorrerá por meio das discussões e reflexões sobre o desempenho e envolvimento de todos, durante o ano letivo. Ao final do ano, será proposto um momento para reflexão das ações, onde todos poderão apontar os problemas enfrentados e sugerir possíveis mudanças que se fizerem necessárias para o próximo ano. Utilizaremos como instrumentos de avaliação:  Auto avaliação (semestral);  Avaliação pela comunidade (anual);  Execução do plano de trabalho (aplicação dos recursos: anual). V. Organização e Desenvolvimento do Trabalho Pedagógico 1.1.Objetivos da Educação Básica LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” 1.2. Objetivos do Ensino Fundamental Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: (Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006) I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
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    66 Lei Municipal nº5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: -Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; -Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber; -Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; -Respeito à liberdade e apreço à tolerância; -Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; -Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; -Valorização do profissional da educação escolar; -Gestão democrática do ensino público, na forma da lei; -Garantia de padrão de qualidade; -Valorização da experiência extra-escolar; -Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010. Sendo assim, até este ano de 2013 manteremos os dois sistemas concomitantes assim organizados: 1º. 2º. e 3º ano do ciclo inicial e 1º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 9 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste documento. 2º. Ano do ciclo II do ensino fundamental de 8 anos, cujos objetivos e conteúdos constam neste documento, sendo que os objetivos e conteúdos dos anos anteriores foram apresentados nos Projetos Políticos Pedagógicos de 2010, 2011 e 2012. 1.3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS A EMEB “Padre Fiorente Elena” tem como objetivo em sua Proposta Educacional redimensionar a qualidade de ensino e aprendizagem, de maneira a: • Viabilizar estratégias para o desenvolvimento de um trabalho em equipe, de forma envolvente e integrada, solidária, compromissada com a construção de qualidade; • Preparar culturalmente os educandos, possibilitando a ampliação da visão do mundo para que possam agir, aceitando, transformando e participando da mudança desta sociedade; • Promover o acesso ao conteúdo das áreas de conhecimento e a inserção cultural em todas as suas formas: artes, informações, literatura, tecnologia. • Estimular no aluno a sua auto-organização e autonomia enquanto cidadãos, capazes de decidir e intervir no seu meio social, na busca da qualidade de vida; • Viabilizar que o aluno “construa o conhecimento”,
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    67 • Valorizar asiniciativas pessoais, o trabalho coletivo, a liberdade de poder se expressar e de ser ouvido, num convívio de permanente respeito mútuo; • Vivenciar valores permanentes de solidariedade, respeito as diferenças, honestidade, pontualidade, liberdade de expressão; • Valorizar o desenvolvimento científico e tecnológico aliado a uma pedagogia de projetos; • Incentivar a integração, participação com todos os segmentos da escola assim como da comunidade; • Conscientizar os educandos de sua responsabilidade como cidadãos; • Priorizar ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade. 2. OBJETIVOS E CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO 2.1. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa Objetivos -Ler, ainda que não convencionalmente; -Desenvolver comportamentos leitores; -Apropriar-se da linguagem das parlendas, quadrinhas, cantigas, poemas,; -Produzir textos escritos ainda que não saiba escrever convencionalmente; -Demonstrar consciência crescente sobre as regularidades do sistema de escrita; -Comunicar-se no cotidiano; -Expressar oralmente as ideias de um texto lido. Conteúdos -Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências; -Emissão de comentários pessoais a partir de texto lido; -Reflexão, em dupla, sobre seus escritos demonstrando a capacidade de rever a produção inicial; -Utilização de texto fonte para escrever de próprio punho;
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    68 -Utilização das estratégiasde leitura para listas, parlendas, músicas, poemas, adivinhas, trava-línguas, legendas, etc; -Revisão, em duplas, ou com orientação do professor, de textos produzidos; -Reconhecimento e escrita do nome dos personagens de histórias lidas; -Utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, cuidar da apresentação, com orientação do professor. Matemática Objetivos -Usar números no cotidiano com estratégias pessoais e convencionais; -Estabelecer relações entre espaço, objetos, pessoas e forma. - Diferenciar altura, peso e tamanho; -Identificar dias da semana, meses do ano, horas; -Comparar tamanhos e estabelecer relações; -Perceber as diferentes possibilidades de resolução de uma situação problema; -Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social; -Desenvolver noções das técnicas operatórias da adição e da subtração; -Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver situações- problema; -interpretar gráficos e tabelas; -Reconhecer as formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças; Conteúdos -Reconhecimento de números no contexto diário; -Medição de objetos e tempo de formas variadas; -Representação dos dados encontrados com as medições; -Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos; -Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes; -Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;
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    69 -Observação de formasgeométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem. Arte Objetivos -Reconhecer elementos básicos da linguagem visual; -Utilizar elementos da linguagem visual para expressar-se; -Reconhecer elementos básicos da linguagem musical; -Utilizar-se dos elementos básicos da linguagem para expressar-se musicalmente. -Desenhar, pintar, esculpir, produzir colagens, etc. transformando, produzindo novas formas, pesquisando materiais, pensando sobre o que se produz; -Valorizar suas produções e de seus colegas; -Conhecer a biografia do artista Ivan Cruz e algumas de suas obras de arte; -Confeccionar brinquedos a partir da reutilização de materiais. Conteúdos -Conhecimento de músicas de diferentes modalidades; -Exploração das diferentes propriedades do som; -Cor, forma, espaço, tamanho, profundidade; -Desenho, pintura, modelagem, colagem, recorte; -Conhecimento da biografia do artista Ivan Cruz; -Apreciação de obras artísticas do Ivan Cruz; Ciências Naturais, História e Geografia Objetivos -Cuidar de si, do outro e do ambiente; -Reconhecer os espaços físicos da escola; -Verificar a importância dos hábitos de higiene pessoal( lavar as mãos, escovar os dentes,etc.); -Conhecer e diferenciar os insetos de jardim;
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    70 -Reconhecer as característicasdos animais vertebrados; -Pesquisar imagens e características de animais vertebrados; -Obter noções de animais invertebrados; -Identificar o trajeto entre sua residência e a escola, observando os pontos de referência; -Conhecer a sua história, do seu nome e de sua família(identidade); -Entender que os combinados ou regras são importantes para o convívio social. Conteúdos - Animais vertebrados e invertebrados; - Noções de espaço físico da escola e do meio em que a criança vive; - Hábitos de higiene pessoal. Educação Física Objetivos -Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento. -Brincar de jogos de construção; -Brincar por conta própria e interagir com os colegas. -Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, construindo autoconfiança em suas habilidades físicas. -Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento. Conteúdos -Coordenação, equilíbrio, força, velocidade, resistência e flexibilidade. -Construção só, ou com amigos, estruturas de blocos de madeiras, papelão, panos, etc. para brincar de temas variados; -Utilização de estruturas rítmicas para expressar-se por meio da dança, brincadeiras e outros movimentos. 2.2. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa
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    71 Objetivos -Utilizar a linguagemoral com clareza, expressando-se as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo); -Expressar oralmente por meios de argumentos coerentes; -Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas; -Socializar as experiências de leitura; -Ler para atingir diferentes objetivos como: revisar, informar-se, pesquisar , comunicar idéias, etc; -Produzir textos de acordo com o gênero previsto para cada trimestre; -Cuidar da apresentação do texto, com intervenção do professor; -Valorizar a leitura diária como fonte de apreciação e prazer; -Utilizar a escrita alfabética preocupando-se com a forma ortográfica; -Revisar textos coletivamente. Conteúdos -Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos; -Segmentação entre palavras e frases; -Utilização das estratégias de escrita com intervenção do professor; -Utilização das estratégias de leitura, com intervenção do professor; -Revisão do próprio texto coletivamente, com orientação do professor; -Sistema de escrita; -Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; -Regularidades ortográficas vigentes. História Objetivos -Verificar que a História se transforma dentro de um espaço ao longo do tempo pela ação do homem e da natureza; -Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles; -Conhecer a medição do tempo no seu próprio dia a dia; -Relacionar brinquedos e brincadeiras de hoje e de antigamente;
  • 72.
    72 -Relacionar o modode vida das famílias atuais com o de antigamente; -Reconhecer algumas transformações e permanências sociais e culturais na própria escola; -Reconhecer-se como membro de um grupo social. Conteúdos -Tipos de medições do tempo; -História da família e da instituição escolar; -Infância atual e de antigamente; -As diferentes manifestações culturais da sociedade e a influência que estas exercem. Geografia Objetivos -Verificar que cada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo; -Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções. -Reconhecer as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem; -Relacionar as mudanças na paisagem com a necessidade de moradia, lazer e cultura do homem; -Identificar ações de preservação do meio ambiente e sua importância. Conteúdos -Formação de valores para preservação do meio ambiente; -Compreensão das diferentes paisagens naturais e das provocadas e alteradas pelo homem; -Leitura de imagens e de paisagens; -Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno. Matemática Objetivos -Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problemas que envolvam as operações de adição, subtração e multiplicação;
  • 73.
    73 -Efetuar por meiode estratégias pessoais, ou técnicas convencionais, as operações de adição, subtração e multiplicação; -Adquirir noções de divisão; -Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito da adição, subtração e multiplicação; -Contar e registrar sequências numéricas; -Observar e explorar as grandezas de tempo; -Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças em situações que envolvam descrições orais e representações; -Reconhecer grandezas mensuráveis de medida, utilizando instrumentos não convencionais; -Interpretar gráficos de barra de uma entrada e tabelas. Conteúdos -Reconhecimento de números no cotidiano; -Estratégias diferentes para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, agrupamento; -As regularidades na série numérica para sua nomeação, escrita e leitura; -Cálculo de adição, subtração e multiplicação; -Noções de divisão; -Técnicas convencionais para resolução de situações-problemas; -Comparação entre os objetos geométricos e do espaço físico; -Desenvolvimento de estratégias pessoais para resolução de situações-problemas; -Instrumentos de medida e comparação de grandezas de mesma natureza; -Leitura de tabelas e gráficos de barra. Ciências Naturais Objetivos -Observar características dos animais vertebrados; -Descrever algumas características dos ambientes naturais; -Identificar os animais que estão ameaçados de extinção, principalmente da fauna brasileira;
  • 74.
    74 -Conscientizar-se da importânciada preservação do meio ambiente; -Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; -Identificar as partes do corpo humano, os sentidos e seus órgãos correspondentes; -Valorizar a higiene, cuidados com o corpo e a alimentação saudável. Conteúdos -Os diferentes ambientes naturais e seus aspectos físicos e biológicos(fauna e flora); -Diferenças entre animais vertebrados e invertebrados; -Conhecimento das principais características dos animais vertebrados; -Animais ameaçados de extinção da fauna brasileira; -Reflexão sobre a ação humana e preservação do meio ambiente; -Conhecimento dos hábitos higiênicos e dos cuidados necessários para manter um corpo saudável. Arte Objetivos - Apreciar obras de arte; -Experimentar formas de improvisação teatral; -Valorizar tradições populares brasileiras, como o folclore; -Apreciar diferentes modalidades de artes visuais; -Explorar várias modalidades expressivas a partir de materiais reutilizáveis ou reciclados; Conteúdos -Apreciação e análise de obras de arte próprias e dos colegas; -Apreciação de obras de artistas brasileiros e conhecimento de suas biografias; -Conhecimento e apreciação do folclore e de outras manifestações da nossa cultura; -Manuseio e criação de objetos com sucatas; -Experimentação de expressões corporais; -Pesquisas e experimentação das diversas artes visuais e manuais;
  • 75.
    75 Educação Física Objetivos -Participar deatividades rítmicas, brincadeiras e jogos, organizando-os com autonomia; -Conhecer, vivenciar e usufruir as manifestações da cultura corporal popular, através de rodas, cantigas, danças e brincadeiras; -Apreciar as manifestações corporais considerando os aspectos estéticos, expressivos e comunicativos; -Desenvolver habilidades(correr, saltar, arremessar, rolar, bater, rebater, receber, amortecer, irar, etc.) durante os jogos, brincadeiras e danças. Conteúdos -Aspectos históricos e sociais relacionados as brincadeiras, danças e jogos; -Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal; -Valorização da cultura popular nacional; -Desenvolvimento de habilidades relacionados aos jogos, brincadeiras e danças; -Conhecimento e valorização dos comportamentos éticos e sociais presentes nos jogos e brincadeiras; 2.3. Objetivos e Conteúdos do 3º ano do Ciclo Inicial Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral ,expressando-se com clareza; • Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas; • Expressar oralmente as ideias de um texto lido ( por outro ou por si mesmo); • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre; • Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer; • Socializar as experiências de leitura; • Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, pesquisar, comunicar ideias, etc.;
  • 76.
    76 . Produzir textoscoerentes de acordo com o gênero previsto para o trimestre, preocupando- se com os aspectos de segmentação e ortografia ( já trabalhados) e com os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais; -Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com auxílio e orientação do professor; CONTEÚDOS • Participação em diálogos e debates; • Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos; • Relato de experiências idéias e opiniões de forma clara e ordenada; • Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa; . Ler e ouvir textos literários e informativos; • Produção de texto considerando: • O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero; • O conhecimento do sistema de escrita; • A segmentação entre palavras e frases; • As regularidades ortográficas vigentes; • A utilização das estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunho, revisar; • Revisão do próprio texto individual e coletivamente, com orientação do professor. Geografia Objetivos • Reconhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e construídos; • Conhecer e discutir as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação do homem, compreendendo-as como necessidade de moradia, lazer, cultura e como decorrentes de posicionamento político e econômico; • Conhecer as transformações ocorridas no espaço por fatores físicos e ambientais; • Entender os avanços das técnicas e das tecnologias, seus aspectos positivos e negativos na modificação da natureza; • Desenvolver noções de cartografia, como mapas, orientação, legenda e escala; • Socializar as informações adquiridas nas diferentes pesquisas utilizando o diálogo e as discussões como forma de adquirir e expressar conhecimento.
  • 77.
    77 • Compreender quecada pessoa tem um endereço e necessidade de morar em algum lugar do mundo; • Identificar a escola como espaço de vivência, sua importância e funções. Conteúdos • Compreensão das diferentes paisagens naturais e culturais, bem como das paisagens locais e regionais; • Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local; • Compreensão das relações que os indivíduos estabelecem com a natureza e suas consequências; • Formação de valores para preservação do ambiente; • Observação, descrição, representação construção de explicações; • Leitura de imagens, de paisagens e de textos e de plantas de moradia • Utilização da cartografia para a leitura e para a construção de mapas, assim como a construção de desenhos e maquetes; • Estudo de serviços de infraestrutura (água, esgoto, energia elétrica e coleta de lixo); • Compreensão da ação da escola no meio social e na vida do aluno. História OBJETIVOS • Entender a História como a construção do homem dentro de um espaço que vai sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza; • Construir noções de tempo presente, passado e futuro estabelecendo relações entre eles; • Conhecer as características da comunidade local, identificando e discutindo sua contribuição étnica, costumes e religião; • Reconhecer algumas transformações e permanências sociais, econômicas e culturais que ocorreram no cotidiano da família, da coletividade e em diferentes tempos; • Conhecer algumas fontes de informações históricas, iniciando aprendizagem de pesquisa; • Desenvolver procedimentos de observação e participação em diálogos e discussões, como forma de conhecer e interpretar fatos e de vivenciar valores desenvolvendo atitudes de cidadania;
  • 78.
    78 • Conhecer ahistória da cidade de São Bernardo do Campo; • Reconhecer algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a história do município; • Conhecer vários tipos de bairro do município e classificar o seu próprio; • Reconhecer-se como membro de um grupo social. CONTEÚDOS • Conhecimento da localidade em que vivem (Município de São Bernardo do Campo); • As mudanças nas famílias e na instituição escolar; • As diferentes manifestações culturais da coletividade e a influência que estas exercem; • Reconhecimento de algumas tradições de São Bernardo do Campo e suas contribuições para a História do município. • Conhecimento sobre os direitos e deveres da criança. Matemática OBJETIVOS • Utilizar o significado de numeral a partir de seus diferentes usos no contexto social, histórico e cultural, explorando situações problema que envolvam contagem, medidas e códigos numéricos; • Interpretar e produzir escritas numéricas, com base na observação das regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros formais e informais da linguagem matemática; • Descrever procedimentos de cálculo e seus resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses; • Resolver situações problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais; • Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver problemas; • Reconhecer formas geométricas presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo semelhanças e diferenças; • Reconhecer grandezas mensuráveis de medida utilizando instrumentos convencionais ou não convencionais de medida; • Conhecer o sistema monetário brasileiro e seu uso social;
  • 79.
    79 • Identificar ouso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações; • Compreender a função do número como código na organização de informações. CONTEÚDOS • Conhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números no contexto diário; • Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos: contagem, pareamento, estimativa, correspondência de agrupamentos; • Identificação de regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos frequentes; • Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens; • Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais; • Cálculo da multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais; • Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma; • Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos; • Comparação de grandezas da mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medida conhecidos. Ciências Naturais OBJETIVOS • Reconhecer a importância de comportamentos favoráveis à preservação dos ambientes; • Compreender a presença de água, luz, calor,ar, solo e seres vivos, como elementos básicos à existência da vida, observando e registrando semelhanças e diferenças entre os ambientes, desenvolvendo cuidados e responsabilidades para com os mesmos; • Identificar as partes que compõem uma planta, e o que precisam para viver. • Perceber que as plantas se reproduzem e como isso ocorre;
  • 80.
    80 • Estabelecer relaçõesentre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições de ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida; • Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador; • Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; • Compreender o que é o Universo, o sistema solar e os astros que o compõem. • Entender os movimentos de translação e rotação do planeta Terra. • Conhecer as formas de medir o tempo. • Identificação e leitura de um calendário. • Ter conhecimento de algumas semelhanças e diferenças dos animais; • Saber das diferentes reproduções dos animais (vivíparos e ovíparos) e a locomoção dos mesmos. CONTEÚDOS • Conhecimento de condições para preservação ambiental ; • Observação e comparação dos diferentes ambientes naturais e modificados, no que se refere à presença de água, luz, calor, solo e seres vivos; • Conhecimento sobre o modo de reprodução das plantas e dos animais; • Comparação do modo de reprodução de diferentes seres vivos; • Observação das partes das plantas e suas funções; • Conhecimento dos animais vertebrados e sua comparação com os invertebrados; Arte OBJETIVOS • Conhecer diferentes produções artísticas, de diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o conceito de artes visuais; • Explorar várias modalidades expressivas, a partir de diferentes materiais. Ex: sucata, argila, etc. • Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais; • Conhecer e apreciar diferentes produções de artes visuais brasileiras, selecionando e estudando aspectos de sua história; • Vivenciar e criar possibilidades de movimentos corporais, valorizando e respeitando o jeito próprio de se movimentar e dançar; CONTEÚDOS
  • 81.
    81 • Apreciação eanálise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de profissionais; • Apreciação de obras artísticas em várias modalidades; • Apreciação de diferentes obras artísticas brasileiras e estudo de sua história em diferentes épocas; • Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais; • Conhecimento da importância da dança para diferentes culturas; • Experimentação de movimentos corporais, explorando os movimentos que compõem a dança;Apreciação de músicas e ritmos folclóricos de outras etnias. Educação Física OBJETIVOS • Conhecer, vivenciar e usufruir as manifestações da cultura popular e erudita- rodas, brincadeiras, danças, lutas e esportes, discutindo sua importância no contexto histórico social; • Discutir os valores, sociais, econômicos, culturais, presentes em certas práticas corporais; • Valorizar as atividades corporais de lazer que contribuem para a manutenção da saúde e qualidade de vida, como direito do cidadão; • Participar de diferentes atividades corporais ligadas à cultura, adotando uma atitude solidária e cooperativa, sem discriminar os colegas pelas suas crenças, desempenho ou por razões sociais, físicas, de gênero ou classe. CONTEÚDOS • Valorização da cultura popular nacional; • Busca de conhecimento, da diversidade de padrões, da atitude crítica em relação a padrões impostos, do reconhecimento de outros padrões pertinentes a diferentes contextos; • Compreensão de alguns aspectos históricos e sociais relacionados às brincadeiras, danças e jogos considerando suas regras; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal;
  • 82.
    82 • Participação emjogos e danças folclóricas de diferentes etnias; 2.4. Objetivos e Conteúdos do 1º ano do Ciclo II Língua Portuguesa OBJETIVOS • Utilizar a linguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; • Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para cada trimestre; • Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet etc); • Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; • Demonstrar o interesse pelo empréstimo e leitura de livros do acervo da biblioteca escolar; • Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres considerando suas características e destinatários; • Produzir textos com coerência utilizando os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação; • Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas produções escritas; • Produzir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor. CONTEÚDOS • Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; • Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados; • Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero; • Acentuação das palavras; • Observação das regularidades ortográficas e irregularidades previstas para o ano/ciclo; • Utilização dos recursos de pontuação;
  • 83.
    83 • Organização dasideias, considerando coerência e coesão em suas produções; • Revisão de texto considerando coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia; • Leitura de diferentes gêneros como fonte de prazer e recurso para adquirir conhecimentos. • Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.); • Utilização da letra maiúscula. Geografia OBJETIVOS • Conhecer as diferenças e semelhanças entre os modos de vida da cidade e do campo; • Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana; • Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida; • Localizar o país no mapa mundi e da América do Sul. CONTEÚDOS • Comparação entre as paisagens urbanas e rurais e os modos de vida, de trabalho e de costumes, considerando a interdependência entre a cidade e o campo; • Leitura de imagens , de paisagens, de textos; • Leitura de mapas, com localização do Brasil no mundo e na América do Sul; • Conhecimento das diferentes paisagens naturais e urbanas brasileiras. • Conhecimento dos principais agentes poluidores. História OBJETIVOS • Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades; • Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação;
  • 84.
    84 • Valorizar odiálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; • Conhecer as culturas dos povos africanos trazidos para o Brasil. • Conhecer as culturas dos povos indígenas antes da colonização. • Reconhecer a contribuição dos imigrantes na cultura brasileira. • Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo. • Valorizar as participações coletivas em defesa da melhoria das condições de vida das comunidades. CONTEÚDOS . Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções; • Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil; • Pesquisas sobre a contribuição cultural dos povos que formaram o povo brasileiro; • Conhecimento sobre as várias formas de medidas do tempo, como a linha do tempo. Matemática OBJETIVOS • Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; • Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema; • Identificar e comparar figuras geométricas bidimensionais; • Utilizar as unidades convencionais e estabelecer relações entre as unidades mais usuais dos sistemas de medidas em diferentes contextos. • Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos; • Resolver situações-problema, consolidando significados das quatro operações fundamentais;
  • 85.
    85 • Interpretar eproduzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais na forma fracionária e decimal; • Ampliar os procedimentos de cálculo mental. CONTEÚDOS • Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário ( fracionários e decimais); • Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema; • Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos; • Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.; • Desenvolvimento de cálculo mental e uso de estimativas. Ciências Naturais OBJETIVOS • Relacionar sua saúde com formas de nutrição, práticas de prevenção, fortalecimento das defesas naturais e estimuladas e higiene; • Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente; • Reconhecer o saneamento básico como condição necessária à preservação da saúde, do meio ambiente e para garantir a melhoria da qualidade de vida; • Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas com as obtidas; • Compreender que o planeta Terra está inserido no Sistema Solar em condições que proporcionam a existência da vida; . Identificar as relações entre solo, água, calor, luz e seres vivos. CONTEÚDOS • Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares;
  • 86.
    86 • Reconhecimento dosaneamento básico como direito que contribui para qualidade de vida; • Conhecimento dos corpos celestes que formam o Sistema Solar; • Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados; • Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas. • Estudo das relações entre água, calor, luz, seres vivos e solo, afim de compreender os aspectos da dinâmica ambiental. Educação Física OBJETIVOS • Participar de discussões sobre as diferentes práticas corporais pessoais e da comunidade, compartilhando conhecimentos e experiências; • Analisar criticamente os valores sociais, econômicos, culturais, presentes em certas práticas corporais; • Participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos, lutas e esportes, organizando- os com autonomia, criando e recriando regras; • Resolver problemas corporais na relação com os objetos, com o outro e com o próprio corpo; CONTEÚDOS • Valorização e prática do diálogo; • Respeito a si e ao outro; • Legitimação da necessidade de elaborar regras, materiais e espaços, considerando a diversidade; • Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras na criação de jogos; • Valorização e prática da cooperação e da solidariedade; • Percepção do ritmo pessoal e grupal; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Participação em jogos, esportes e danças e circuitos; Arte OBJETIVOS
  • 87.
    87 • Apreciar osdiferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem visual; • Perceber a importância das artes visuais em diferentes culturas e épocas; • Conhecer e utilizar fontes de informação e pesquisa em artes visuais; • Entender o teatro como um produto cultural presente em vários contextos sociais e épocas; • Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos tipos de dança de diferentes culturas, inclusive os presentes na cultura brasileira; • Posicionar-se criticamente frente às músicas veiculadas pelos meios de comunicação, respeitando os conhecimentos dos alunos e ampliando suas referências musicais. • Apreciar e vivenciar a articulação das várias linguagens artísticas que compõem a linguagem teatral. • Conhecer os elementos da linguagem teatral: espaço cênico, ação dramática e personagem. CONTEÚDOS • Apreciação de obras, analisando os diferentes usos dos elementos da linguagem visual; • Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais; • Conhecimento da história e do significado social da arte visual em diferentes culturas e em diferentes épocas; • Conhecimento e estudo de aspectos da vida de artistas, algumas de suas produções e sua relação com o contexto histórico; • Conhecimento e apreciação dos elementos da linguagem teatral; • Conhecimento da história e do significado social do teatro em diferentes culturas; • Valorização das tradições populares brasileiras em dança; • Reconhecimento e análise crítica de músicas veiculadas nos meios de comunicação mais presentes no cotidiano. 2.5. Objetivos e Conteúdos do 2º ano do Ciclo II Língua Portuguesa OBJETIVOS
  • 88.
    88 • Utilizar alinguagem oral com eficácia e fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista; • Expressar oralmente suas ideias preocupando-se com o interlocutor, nas diferentes situações comunicativas; • Reconhecer o significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não linguísticos contidos nas mensagens orais como: gestos, entonação, expressão facial; • Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros previstos para o trimestre; • Buscar informações, com ajuda, em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, internet, etc.); • Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer; • Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal; • Produzir textos dos gêneros previstos para os trimestres e ciclo considerando suas características e destinatário; • Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor; • Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos; CONTEÚDOS • Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim o exigir; • Escuta direta ou mediada pelos meios de comunicação de diferentes textos,identificando elementos verbais (como entoação,humor), e não verbais como (gestos, postura) que contribuem para situações comunicativas; • Atribuição de sentido coordenando texto e contexto; • Compreensão da intencionalidade implícita nos textos veiculados pelos meios de comunicação; • Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal; • Uso do dicionário para resolver dúvidas, tanto ortográficas quanto dos significados; • Produção de texto considerando o destinatário, finalidade do texto e características do gênero; • Acentuação das palavras; • Observação das regularidades ortográficas e irregularidades;
  • 89.
    89 • Utilização dosrecursos de pontuação; • O emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal; • Revisão do próprio texto considerando a utilização de rascunhos para aprimorá-lo e coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia; • Escuta direta ou pelos meios de comunicação, identificando elementos verbais e não verbais; • Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma apresentação, respeitando as diferentes opiniões. Geografia OBJETIVOS • Reconhecer a transformação das paisagens rurais e urbanas como resultado da ação humana; • Identificar o papel das novas tecnologias da informação, comunicação e transporte na configuração das paisagens; • Valorizar o uso responsável da tecnologia na preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida; • Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender a paisagem; • Adotar atitudes responsáveis em relação ao ambiente e reivindicar o direito à qualidade de vida; • Utilizar e produzir linguagem cartográfica para representar e interpretar informações. • Propor soluções para diminuir os problemas causados pelos agentes poluidores no entorno da escola, no bairro e no município. • Valorizar e respeitar a diversidade cultural das diferentes regiões brasileiras. CONTEÚDOS • Conscientização da responsabilidade individual e das políticas públicas na resolução dos problemas ligados a poluição do meio ambiente; • Uso responsável das tecnologias e os problemas gerados pela utilização de técnicas predatórias que acarretam poluição, desmatamento em larga escala; • Leitura de imagens , de paisagens, de textos;
  • 90.
    90 • Cartografia utilizadapara leitura e construção de mapas, desenhos e maquetes; • Localização do Brasil no mundo e na América do Sul; • Conhecimento da produção e reciclagem do lixo; • Conhecimento das diferentes paisagens e culturas das diferentes regiões do Brasil. História OBJETIVOS • Reconhecer as interdependências sociais, econômicas e culturais que a coletividade de sua localidade estabelece ou estabeleceu, com outras localidades; • Conhecer os principais deslocamentos populacionais internos ou externos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos; • Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através dos tempos; • Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de comunicação; • Valorizar o diálogo e a discussão democrática, desenvolvendo uma postura crítica na interpretação dos fatos e conteúdos históricos; • Conhecer a cultura africana, sua história no Brasil colônia e nos dias atuais, ressaltando suas lutas políticas, sociais e étnicas; • Conhecer as culturas dos povos indígenas durante a colonização, até os dias atuais. • CONTEÚDOS . Estudo das organizações e lutas de grupos sociais e étnicos; • Reflexão sobre os principais problemas atuais, suas causas e propostas de soluções; • Formulação de hipóteses sobre as causas e consequências dos principais conflitos existentes no país e no mundo, veiculados em diversos órgãos de comunicação; • Compreender os deslocamentos populacionais no Brasil; • Pesquisas sobre a contribuição cultural das etnias que formaram o povo brasileiro; • Compreensão da cronologia dos primeiros fatos da História do Brasil. • Pesquisas sobre a cultura africana e indígena durante a colonização e como elas se encontram nos dias atuais. Matemática
  • 91.
    91 OBJETIVOS • Descrever procedimentose resultados, representando-os e argumentando sobre sua hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; • Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Construir o significado de número racional e de suas representações (fracionária e decimal), a partir de seus diferentes usos no contexto social; • Interpretar e produzir sequências numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal e estendendo-as para a representação dos números racionais para a forma decimal; • Identificar e comparar figuras geométricas tridimensionais, presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças; • Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações problema; • Ampliar os procedimentos de cálculo por meio do conhecimento de regularidades de fatos fundamentais, de propriedades das operações, pela antecipação e estimativa; • Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los, interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos; • Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos; • Construir o significado das medidas a partir de situações problema. CONTEÚDOS • Reconhecimento da evolução histórica dos números, de seus registros, de sistemas de medida utilizados por diferentes grupos sociais; • Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário; • Ampliação do significado de número natural por seu uso em situações problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos; • Análise, interpretação, formulação e resolução de situações problema; • Cálculo de adição e subtração de números racionais na forma decimal por meio de estratégias pessoais e técnicas operatórias convencionais; • Reconhecimento de semelhanças e diferenças nos sólidos geométricos; • Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.;
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    92 • Desenvolvimento decálculo mental e uso de estimativas; • Exploração da ideia de probabilidade; • Aprofundamento do conhecimento de numeração decimal: valor posicional, ordens e classes. Ciências Naturais OBJETIVOS • Compreender o corpo humano e a saúde como um todo integrado; • Conhecer as funções dos diferentes sistemas (reprodutor, digestório, excretor, circulatório, respiratório, locomotor, nervoso) do corpo humano e suas inter- relações; • Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação do meio ambiente; • Conhecer diferentes manifestações de energia e compreender alguns processos de transformação por meio de recursos tecnológicos, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem; • Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas com as obtidas; CONTEÚDOS • Estabelecimento de relações entre o corpo humano e a saúde, compreendendo as formas de nutrição, prevenção de doenças, defesas naturais e estimuladas, modos de vida; • Reflexão sobre fatores sociais e culturais que influenciam os hábitos alimentares; • Estudo dos modos de transmissão e prevenção de doenças contagiosas, inclusive DST; • Estudo dos principais órgãos e funções dos diferentes sistemas do corpo humano para entendê-lo como sistema integrado; • Formulação de hipóteses para o confronto de ideias e resultados; • Estudo das relações dos seres vivos em diferentes ecossistemas. Arte OBJETIVOS • Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem visual;
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    93 • Experimentar váriosmeios e suportes nas diferentes modalidades de artes visuais, ampliando seu repertório para construção de um percurso criador próprio; • Perceber a importância das artes visuais em diferentes culturas e épocas; • Conhecer e valorizar espaços de divulgação social de artes visuais; • Conhecer e utilizar fontes de informação e pesquisa em artes visuais; • Entender o teatro como um produto cultural presente em vários contextos sociais e épocas; • Posicionar-se criticamente frente às músicas veiculadas pelos meios de comunicação, respeitando os conhecimentos dos alunos e ampliando suas referências musicais. • Conhecer e apreciar várias possibilidades expressivas da pintura; CONTEÚDOS • Apreciação de obras, analisando os diferentes usos dos elementos da linguagem visual; • Experimentação e pesquisa pelos alunos em produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais; • Conhecimento da história e do significado social da arte visual em diferentes culturas e em diferentes épocas; • Conhecimento e estudo de aspectos da vida de artistas, algumas de suas produções e sua relação com o contexto histórico; • Conhecimento da história e do significado social da arte visual em diferentes culturas e em diferentes épocas; • Reconhecimento e análise crítica de músicas veiculadas nos meios de comunicação mais presentes no cotidiano; • Apreciação de pinturas acadêmicas modernas e contemporâneas; • Conhecimento de espaços sociais de divulgação de artes visuais. Educação Física OBJETIVOS • Participar de discussões sobre as diferentes práticas corporais pessoais e da comunidade, compartilhando conhecimentos e experiências; • Analisar criticamente os valores sociais, econômicos, culturais, presentes em certas práticas corporais; • Participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos, lutas e esportes, organizando- os com autonomia, criando e recriando regras;
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    94 • Analisar criticamenteas práticas corporais que favorecem ou que prejudicam a construção da corporeidade; • Analisar criticamente os padrões divulgados pela mídia por meio do conhecimento de padrões de saúde, beleza e estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais para se evitar o consumismo e o preconceito; CONTEÚDOS • Valorização e prática do diálogo; • Respeito a si e ao outro; • Legitimação da necessidade de elaborar regras, materiais e espaços, considerando a diversidade; • Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras na criação de jogos; • Valorização e prática da cooperação e da solidariedade; • Percepção do ritmo pessoal e grupal; • Compreensão do contexto de produção e localização das manifestações da cultura corporal; • Participação em jogos, esportes e danças e circuitos; • Aceitação da disputa como um elemento da competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais; • Valorização e prática do diálogo
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    95 3. ROTINA 3.1 BIBLIOTECAESCOLAR INTERATIVA - BEI Os alunos utilizam a BEI uma vez por semana nos dias e no espaço acontecem também as oficinas oferecidas pelo programa “tempo de escola”. Os horários e dias estão estipulados na tabela abaixo. As ações de mediação desenvolvidas nas Bibliotecas Escolares Interativas - BEI são planejadas para que ocorram em consonância ao PPP (Projeto Político Pedagógico) da Unidade Escolar, de forma articulada e em parceria com os educadores. A organização e utilização da BEI são de responsabilidade do professor e do auxiliar de biblioteca, cabendo a ambos orientar os alunos quanto à utilização, preservação, devolução e cuidado com livros, equipamentos, mobiliários, comportamento e organização; O professor permanece na biblioteca durante as aulas para realizar intervenções e interagir com os grupos; A utilização do espaço e recursos da biblioteca é direito de todos. Estamos abertos para novas ideias, sugestões e esclarecimentos; A BEI é um espaço a ser utilizado por todos os segmentos da escola e comunidade. A biblioteca é um espaço privilegiado, que proporciona que os seus usuários se apropriem dos recursos e suportes de informação. Cabe ao auxiliar de biblioteca dar as orientações sugestões e embasamento para a utilização deste espaço com confiança, segurança e autonomia. COMUNIDADE Atendimento às terças-feiras no horário das 13:00h às 15:50h. OBJETIVOS O aluno deve, por meio do trabalho desenvolvido na BEI: -Expressar suas opiniões e conhecimentos através de diferentes linguagens; -Expressar-se de diversas formas sobre leituras realizadas; -Reconhecer semelhanças e diferenças entre o mesmo assunto apresentado em diferentes suportes; -Utilizar os diferentes suportes e recursos com autonomia; -Realizar pesquisas em diferentes suportes; -Recapitular e socializar o que leu, oralmente, por escrito, através de dramatização, etc.; -Preparar e realizar leituras em voz alta em função do público alvo ou da situação a que se destina.
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    96 CONTEÚDOS -Sinalização da BEI -Seleção; -Pesquisa; -Significação; -Produção; -Desenvolvimentoda autonomia; -Desenvolvimento da Criatividade; -Leitura; -Conhecimento das características dos livros, título, autor, ilustrador e Comentários na capa e contra capa. ESTRATÉGIAS -Roda de conversa para estimular a exposição de preferências próprias, discussões e socializações de descobertas; -Socialização das leituras realizadas; -Utilização de diversas linguagens: teatro, teatro de fantoches, vídeos, palestras, cartazes, rodas de conversas e de histórias, músicas, oficinas, dinâmicas, painéis, etc.; -Pesquisa utilizando os diferentes suportes como: base de dados, livros, jornais, CDs, CD ROM, internet, etc.; -Uso da base de dados, obras de referência, periódicos, internet, etc.; -Atividades em grupo; -Participação em rodas de histórias (apresentação de vários gêneros); -Leitura e discussão de diferentes assuntos; -Realização de pesquisas e socialização das descobertas; -Socialização de projetos com outras turmas e com a comunidade; -Adequação da linguagem ao público alvo; -Conhecimento dos diferentes componentes dos suportes de informações: capa do livro, orelha, prefácio, página de rosto, sumário, índice, bibliografia;
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    97 - Exposição mensalsobre um assunto de interesse dos alunos para contextualizar os conhecimentos trabalhados em sala de aula. -Utilizar como espaço cultural de acordo com suas necessidades e interesses, considerando as funções sociais dos mesmos; -Sensibilizar alunos e comunidade para a programação cultural do município; -Resgatar a memória local, valores e identidade; -Trazer a comunidade a participar dos projetos desenvolvidos na BEI; -Palestras e ações em parceria com UBS do bairro (Programa Saúde na Escola) e com o Programa Jovem Dentista. Tabela com dias e horários de cada turma na BEI: MANHÃ Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 07h10 às 8h00 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo Inicial 08h05 às 08h55 Tempo de Escola Tempo de Escola 3º Ano B – Ciclo Inicial 09h00 às 9h50 10h às 10h50 2º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 10h55 às 11h45 2º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano A – Ciclo Inicial TARDE Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h10 às 14h00 2º Ano C – Ciclo Inicial Comunidade 2º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II Limpeza 14h05 às 14h55 3º Ano D – Ciclo Inicial Comunidade 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano E – Ciclo Inicial Limpeza 15h00 às 15h50 1º Ano D – Ciclo Inicial Comunidade 1º Ano C – Ciclo Inicial Limpeza
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    98 16h às 16h50 Tempode Escola Tempo de Escola Limpeza 16h55 às 17h45 2º Ano C – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II Limpeza A auxiliar de Biblioteca, Giani Andréa Gomes Jesus Vaczi, está presente na BEI somente no período vespertino, atendendo em outra escola da rede no período noturno. A U.E. está sendo atendida pelo projeto Contando História, que está descrito abaixo: PROJETO CONTANDO HISTÓRIA O projeto Contando História da gestão da Fundação Criança de São Bernardo do Campo desenvolve competências e habilidades sociais de adolescente e jovem em suas comunidades. Nesta unidade escolar temos um jovem atendido pelo Programa, que trabalha todos os dias no período da tarde das 14h às 18h. As principais atribuições dentro do espaço escolar mais especificamente na BEI: auxiliar na organização do espaço, auxiliar no processo de empréstimo de livros, atendimento ao público e telefônico, auxílio em pesquisas e trabalhos escolares, elaborar e apresentar contações de histórias de forma planejada com equipe escolar. Este ano, temos o jovem Murillo Caceres Chagas fazendo parte deste projeto. 3.2 – LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA Os dias e horários do laboratório de Informática estão na tabela abaixo, onde cada turma tem uma aula por semana e os alunos do 2º ano do Ciclo II também possuem uma aula de Robótica a cada 15 dias.
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    99 Horário Segunda-feira Terça-feiraQuarta-feira Quinta-feira Sexta-feira 7h10 às 8h 3º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano A – Ciclo Inicial 8h05 às 8h55 Tempo de Escola Tempo de Escola Tempo de Escola Tempo de Escola 1º Ano B – Ciclo II 9h às 9h50 1º Ano A – Ciclo II Robótica 2º Ano – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II 10h às 10h50 1º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo Inicial 2º Ano A – Ciclo Inicial 10h55 às 11h45 3º Ano B – Ciclo Inicial 13h10 às 14h Limpeza 2º Ano C – Ciclo Inicial 2º Ano D – Ciclo Inicial 14h05 às 14h55 2º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 3º Ano E – Ciclo Inicial 2º Ano B – Ciclo II 15h às 15h50 1º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial Robótica 2º Ano – Ciclo II 16h às 16h50 Robótica 2º Ano C – Ciclo II 16h55 às 17h45 1º Ano C – Ciclo II
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    100 3.3. ROTINA DORECREIO Os alunos possuem diariamente um período de recreio, onde são atendidas duas turmas por horário. Este compreende um intervalo de 30 minutos, sendo que 15 minutos são destinados à recreação, que ocorre no pátio coberto, com supervisão e orientação dos professores responsáveis pelas turmas. Nos outros 15 minutos os alunos vão para o refeitório, com supervisão e orientação dos inspetores, para almoçar, no período da manhã e lanchar, no período da tarde. Manhã Tarde Horário Turma Horário Turma 09h15 às 9h45 1º Ano do Ciclo Inicial A 1º Ano do Ciclo Inicial B 14h30 às 15h00 1º Ano do Ciclo Inicial C 1º Ano do Ciclo Inicial D 09h30 às 10h00 2º Ano do Ciclo Inicial A 2º Ano do Ciclo Inicial B 14h45 às 15h15 2º Ano do Ciclo Inicial C 2º Ano do Ciclo Inicial D 09h50 às 10h20 3º Ano do Ciclo Inicial B 3º Ano do Ciclo Inicial C 15h00 às 15h30 2º Ano do Ciclo Inicial E 3º Ano do Ciclo Inicial D 10h05 às 10h35 3º Ano do Ciclo Inicial A 1º Ano do Ciclo II B 15h15 às 15h45 3º Ano do Ciclo Inicial E 1º Ano do Ciclo II C 10h20 às 10h50 1º Ano do Ciclo II A 2º Ano do Ciclo II A 15h30 às 16h00 2º Ano do Ciclo II B 2º Ano do Ciclo II C
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    101 3.4. ENTRADA ESAÍDA DOS ALINOS Todos os dias os portões de entrada da escola são abertos as 6:55 h para o período da manhã e as 12:55 h para o período da tarde. Os alunos de transporte escolar e com deficiência física entram e saem pela Rua Dráusio, nº 900 e os demais entram e saem pela Rua João Biancalana, nº 345. Os horários de entrada e saída ocorrem conforme as tabelas abaixo. Horários de entrada dos alunos Manhã Tarde 07h00 13h00 Horários de saída dos alunos Manhã .11h45: Alunos que utilizam o Transporte Escolar; .11h50: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas; .12h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos. Tarde .17h45: Alunos que utilizam o Transporte Escolar. .17h50: Alunos que vão embora acompanhados dos responsáveis e/ou pessoas autorizadas. .18h00: Alunos que possuem autorização para irem embora sozinhos. A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno saiu. 3.5 QUADRA POLIESPORTIVA A quadra poliesportiva é utilizada por todos os alunos nos horários das aulas de Educação Física, que ocorrem duas vezes por semana e pelo programa “Tempo de Escola”, nas oficinas na própria escola as quintas-feiras das 8:05 as 8:55 e das 16:00 as 16:50. Para tanto, foi necessária a definição dos horários, conforme tabela abaixo.
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    102 Manhã Horário 2ª Feira3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 7h10 às 8h00 3º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano A – Ciclo Inicial 8h05 às 8h55 Tempo de Escola 2º Ano B – Ciclo Inicial 9h00 às 9h50 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 2º Ano A – Ciclo II 1º Ano A – Ciclo II 10h00 às 10h50 2º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial 1º Ano B – Ciclo Inicial 10h55 às 11h45 1º Ano B – Ciclo II 3º Ano C – Ciclo Inicial 3º Ano B – Ciclo Inicial 3º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano A – Ciclo Inicial Tarde Horário 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira 13h10 às 14h00 2º Ano B- Ciclo II 2º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo II 2º Ano C – Ciclo Inicial 14h05 às 14h55 3º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano E – Ciclo Inicial 3º Ano D – Ciclo Inicial 2º Ano E – Ciclo Inicial 15h00 às 15h50 2º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 1º Ano D – Ciclo Inicial 1º Ano C – Ciclo Inicial 16h00 às 16h50 Tempo de Escola 2º Ano D – Ciclo Inicial 16h55 às 17h45 2º Ano C – Ciclo II 1º Ano C – Ciclo II 2º Ano B – Ciclo II 2º Ano C – Ciclo II 3º Ano E – Ciclo inicial
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    103 3.6 ROTINA DAEQUIPE DE GESTÃO A organização da Equipe de Gestão foi pensada e planejada visando garantir a presença de um membro do trio gestor em todos os períodos de atendimento aos alunos. DIRETORA ANUALMENTE Planejar ações voltadas à formação da equipe escolar; Coordenar reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP; Atribuir classes; Organizar horários de trabalho com funcionários de equipe técnico-administrativa; Convocar e presidir Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola. Aplicar avaliações da U.E. feitas pela comunidade e sistematizar seus resultados; Elaborar relatório de gestão à chefia imediata; Implementar aplicação de avaliações institucionais. SEMESTRALMENTE Presidir reuniões ordinárias do Conselho de Escola; TRIMESTRALMENTE Elaborar relatórios circunstanciados relativos ao desembolso de verbas- convênio; Coletar assinaturas nas prestações de contas da APM; Encaminhar prestação de contas da APM aos setores competentes; Acompanhar os Conselhos de Ano/Ciclo; Fazer encaminhamentos ao Conselho Tutelar, quando necessário; Acompanhar a organização das reuniões de pais e mestres;
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    104 Acompanhar reuniões pedagógicase/ou HTPC "coletivos"; Preencher e enviar planilha de gestão da APM para SE e Contadora; Acompanhar os eventos da U.E; Implementar ações voltadas à formação da equipe escolar. MENSALMENTE Implementar o plano de trabalho da APM; Presidir as reuniões ordinárias de APM; Reunir-se com contadora da APM a fim de acompanhar balancetes; Acompanhar saldos bancários da APM; Fazer pagamentos pelos membros da APM a seus prestadores de serviços e fornecedores; Pesquisar preços de produtos e serviços a serem contratados pela APM; Atestar as folhas de frequência, mapa da merenda, solicitação de material básico ao almoxarifado; Verificar a demanda para compras de materiais pedagógicos e secretaria; Participar de reuniões com chefia imediata; SEMANALMENTE Coordenar reunião de rotina entre a Equipe; Participar de reunião com equipe técnica da Secretaria de Educação na unidade escolar; Acompanhar extratos bancários da APM; Providenciar os resgates bancários da APM; Checar com a Vigilância as condições da escola nos finais de semana; Checar entrada e saída de alunos, bem como atendimento pelo transporte escolar; Investir em formação continuada; Acompanhar registros feitos pelos alunos por amostragem.
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    105 DIARIAMENTE Despachar com asecretaria da escola; Checar a frequência e pontualidade de funcionários; Supervisionar os serviços de merenda, limpeza, secretaria; inspeção, pedagógico, vigilância, rotina escolar; Checar e-mails da U.E. PAD - PROFESSORA DE APOIO A DIREÇÃO ANUALMENTE Acompanhar e participar de reuniões de avaliação e planejamento do desenvolvimento do PPP. Participar e assessorar o diretor na Assembleia Geral da APM e Conselho de Escola. TRIMESTRALMENTE Organizar junto aos docentes eventuais atividades extra classe no que tange à agendamento, transporte, reorganização de horários.ESTUDO DO MEIO. MENSALMENTE Conferir e fechar as folhas de frequência. Avaliação da merenda e da limpeza; Participar de reuniões ordinárias do Conselho de Escola; Participar e auxiliar à direção nas reuniões ordinárias da APM; Vistoriar diários de classes; Convocar responsáveis de alunos faltosos; Coordenar ações coletivas junto a alunos e professores a respeito da conservação e limpeza da U.E; Participar de reuniões com a equipe multidisciplinar (OP, fonoaudióloga e psicóloga);
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    106 Encaminhar à direçãoa demanda sobre conservação do espaço físico da U.E. para procedimentos cabíveis; Supervisionar os pedidos de licença-prêmio dos funcionários e providenciar professores substitutos; Convocar responsáveis para acompanhamento das ações do apoio a aprendizagem; Efetuar levantamento de faltas de alunos, analisar os motivos, encaminhar providências cabíveis; SEMANALMENTE Participar de reunião da Equipe de Gestão a fim de planejar e avaliar ações do desenvolvimento do PPP; Colaborar na realização da pauta de HTPC e na formação continuada dos professores; Manter os professores informados sobre cursos, encontros, seminários, relativos à Educação; Responsabilizar-se pela ciência docente a respeito dos comunicados oficiais; Checar o estado de conservação do mobiliário e equipamentos e registrar possíveis consertos; Solicitar reunião com a Direção e funcionários quando algo estiver em desacordo, mediante registros, dos pontos em discussão para medidas cabíveis; Atualizar os professores através de informações e registros sobre as reuniões em equipe multidisciplinar; Acompanhar os serviços de merenda e limpeza; Informar a direção sobre alunos faltosos; Acompanhar serviços de manutenção e limpeza da U.E.; Atender aos responsáveis agendados pela secretaria; Coordenar ações para matrícula e rematrícula de alunos; DIARIAMENTE Organizar a substituição de docente em sala de aula; Supervisionar a frequência e a pontualidade dos funcionários;
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    107 Providenciar substituições dedocentes junto a movimentação para faltas previstas e LTS; Responsabilizar-se pela abertura e fechamento dos portões na falta de funcionários; Supervisionar fechamento dos portões após horário de entrada e saída dos alunos; Informar a equipe docente e os funcionários sobre comunicados e redes; Checar a frequência e pontualidade de funcionários; Atender ao público em geral (alunos, pais, prestadores de serviços, vendedores, higienistas, entre outros). COORDENADORA PEDAGÓGICA TRIMESTRALMENTE Propor intervenções pedagógicas através da recuperação paralela e/ou da necessidade de frequentar o Apoio a Aprendizagem a partir dos resultados das avaliações da aprendizagem dos alunos obtidos na sondagem inicial e na participação dos Conselhos de Ano/Ciclo e análise das Fichas de Rendimento Escolar. Coordenar Conselhos de Ano/ciclo e Reuniões pedagógicas; MENSALMENTE Estabelecer relação de parceria e colaboração com profissionais que atendem os alunos, como fonoaudiólogo, psicólogo e outros, bem como ONG’s e outras entidades; Discussão e reflexão sobre Inclusão em parceria com E.O.T. Organizar coletânea de registros de boas práticas, isto é, experiências e reflexões sobre o trabalho produzido pelo professor e socializá-las no HTPC; SEMANALMENTE Acompanhar, participar e orientar professores quanto a:
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    108 - Aprendizagem dosalunos; - Gestão de sala de aula; - Qualidade das atividades propostas, inclusive supervisionando matrizes e/ou originais de material destinado à reprodução, tendo em vista os objetivos do plano de ação; - Relação professor X aluno; - Atendimento à diversidade dos alunos; - Domínio dos conteúdos que ensina. Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos, de modo a promover sua participação na comunidade escolar; e quando for o caso, da necessidade de acompanhar os estudos do filho, através de reuniões. Trabalho de equipe para planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho do aluno; Coordenar e planejar o HTPC, com formações desenvolvidas na forma de cursos, oficinas, palestras, etc. e com temas cuja necessidade veio da avaliação do ano anterior. Priorizar a formação individual de cada professor, no momento da sessão reflexiva nas devolutivas do Plano de Ação/Observação de sala de aula; Acompanhamento do uso de livros do PNLD articulados com o PPP; Acompanhar sala de recurso estabelecendo parceria com a professora a fim de dar suporte ao trabalho dos professores. Acompanhar a rotina do apoio a aprendizagem; Acompanhar a rotina do Tempo de Escola; Observação das aulas, frequência, planejamento e resultados de aprendizagem. Trabalhar em conjunto com a Orientadora Pedagógica e Secretaria da Educação, bem como os parceiros na gestão da U.E.; DIARIAMENTE Atuar como profissional e cidadão, a partir de princípios da ética democrática: dignidade humana, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;
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    109 Atender e orientaros alunos favorecendo e enriquecendo seu processo de desenvolvimento e aprendizagem; Ser exemplo e incentivar os professores para o desenvolvimento profissional e ampliação do horizonte cultural, adotando uma atitude de disponibilidade para a atualização, flexibilidade para mudanças e gosto pela leitura; Buscar um trabalho de equipe para discussão e decisões em relação ao PPP e demais demandas da U.E.; Estabelecer relação de parceria com a PAPE a fim de dar suporte ao trabalho dos professores. 4 . AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DOS ALUNOS Avaliação dos alunos • Os alunos são avaliados continuamente, através dos vários tipos de avaliação: diagnóstica, processual e final. • Verifica se eles atingiram os objetivos e adquiriram conteúdos procedimentais, conceituais e atitudinais necessários para se desenvolverem como cidadãos críticos, participativos e transformadores da sociedade. • Os portfolios contem sondagens e atividades significativas de cada área do conhecimento, realizadas durante o trimestre. Estas atividades são selecionadas pelo professor e pelo aluno; • Através da análise dos portfolios esta avaliação é registrada, colocando-se os resultados em fichas de rendimentos, que são apresentadas, conjuntamente com os portfolios nos Conselhos de Ano/Ciclo e analisadas, posteriormente pela comunidade escolar. • Os Conselhos de Ano/Ciclo ocorrem no final de cada trimestre, um dia para cada Ano/Ciclo, conforme calendário em anexo. Este Conselho é composto pela Coordenadora Pedagógica e pelo menos mais um membro da equipe gestora, professores, estagiárias de inclusão, professores de AEE e Orientadora Pedagógica. 5. ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS Planejamentos São realizados planos formativos para os diferentes segmentos, nas reuniões pedagógicas e em subgrupos acompanhados e avaliados pela equipe gestora e atores do processo.
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    110 Os Planos deAção dos professores são acompanhados pela coordenação, uma vez por mês e durante a observação de aula e também pela orientadora pedagógica quando se faz necessário. Em cada HTPC, é destinada uma hora para planejamento por ano/ciclo tanto semanal, como para planejar projetos, objetivos e ações para desenvolvê-los ao longo do ano letivo. Todas as terças-feiras, no período da tarde, a equipe gestora faz planejamento do HTPC, das reuniões pedagógicas, da formação dos funcionários, de orientações e encaminhamentos para professores, alunos, funcionários e pais/responsáveis, assim como de outras ações de âmbito administrativo e pedagógico. Estas reuniões também podem ocorrer em outro dia, caso se faça necessário uma ação emergente. Nas quartas-feiras, no período da manhã, as reuniões ocorrem com a presença da Orientadora Pedagógica. Registros Os registros das reuniões pedagógicas e HTPC serão de responsabilidade da Coordenadora Pedagógica e do grupo docente, havendo um revezamento entre eles e fica arquivado em uma pasta própria, após ciência de todos. As reuniões com pais/responsáveis funcionários, professores e EOT – Equipe de Orientação Técnica são registradas por um membro da equipe gestora em formulários próprios e RAE - Registro de Acompanhamento Específico, com encaminhamentos e assinaturas de todos os presentes. As reuniões do Conselho de Escola e APM são registradas em atas, digitalizadas e guardadas em pastas específicas, após a assinatura também de todos os presentes. As presenças dos alunos são registradas em diários, com campo para observações, onde são colocadas as faltas justificadas verbalmente ou por escrito pelos responsáveis da criança. Estes diários são revistados ao fim de cada trimestre pela vice-diretora. Em caso de muitas faltas consecutivas, ou não, os professores avisam a secretaria e a equipe gestora para contatar com os responsáveis e verificar o motivo da ausência da criança. A saída antecipada da criança da escola só é permitida com o responsável, ou outra pessoa maior de idade, autorizada por escrito pelos pais/responsáveis. Esta saída é registrada num livro específico para tanto, onde se coloca o motivo, a data e o horário em que o aluno saiu. Plano de Ação do Coordenador Pedagógico A figura do Coordenador é de extrema importância para o fortalecimento do trabalho coletivo, que no auxílio a gestão, articula as ações pedagógicas e desempenha a formação de professores no intuito de desenvolver suas práticas, proporcionando a melhora do processo ensino e aprendizagem.
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    111 Para tanto temcomo objetivos: -Subsidiar a elaboração do projeto político pedagógico da escola; -Implementar as decisões do Conselho de Ano/Ciclo; -Elaborar diagnósticos sobre as atividades pedagógicas - didáticas desenvolvidas; -Auxiliar na criação de regras de vida comum referente à disciplina na escola; -Orientar os professores na elaboração dos objetivos, conteúdos e no preenchimento do plano de ação; -Coordenar reuniões pedagógicas, visando a inter-relação e o trabalho em equipe; -Estimular à realização de projetos conjuntos entre os professores; -Organizar e disponibilizar informações sobre materiais pedagógicos; -Organizar e implementar um projeto de formação comum ao corpo docente e ao dos demais funcionários; -Administrar situações problema no âmbito pedagógico; -Acompanhar casos de alunos com dificuldades de aprendizagem, buscando alternativas de solução; -Organizar e coordenar reuniões pedagógicas com os pais; -Estimular o desenvolvimento das competências leitoras e escritoras do grupo docente; -Estimular o docente para que adote novas metodologias e acompanhar suas ações neste processo; -Formação de professores em HTPC em relação ao programa Ler e Escrever, das TIC(Tecnologias da Informação e Comunicação), do PROUCA(Projeto um computador por aluno), do Projeto Trilha, do PAA(programa de apoio à aprendizagem) e aos procedimentos metodológicos, aos tipos de avaliação e aos conteúdos das disciplinas de Arte e Educação Física; E para atingir estes objetivos, terá como procedimentos: -Acompanhar o processo ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula, com formulações e repasse de relatórios, propondo ao docente, ações e alterações pedagógicas para a melhoria, se for o caso, deste processo; -Trazer textos, vídeos e apresentação de slides, para serem analisados durante os HTPC, que falem de novas metodologias e formas de avaliações e também como forma de nutrição, prevendo reflexões nos participantes, para uma futura ação renovada;
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    112 -Analisar e acompanharas avaliações propostas pelos docentes, solicitando os portfólios ou de outros instrumentos avaliativos assim como os critérios de avaliação adotados, ressaltando e orientando o uso de avaliações diagnósticas e formativas, além das somatórias ou classificatórias; -Aplicar dinâmicas de grupo para serem desenvolvidas durante os HTPC com a finalidade de desenvolver e melhorar o trabalho em equipe e conhecer em maior profundidade o grupo docente; -Elaborar, juntamente com os professores, horários para o uso dos espaços coletivos, como quadra para Educação Física, Biblioteca e a sala de Informática para organizar e facilitar o seu uso pelos professores; -Mediar às situações de conflito entre professor/ professor e aluno/professor, eliminando tensões; -Examinar as dificuldades do cumprimento do projeto político pedagógico e trazer para debate nos HTPC para tentar vencê-las; -Organizar previamente a pauta dos HTPC evitando assim improvisos que acabariam certamente em críticas negativas e dispersão do grupo de docentes; -Orientar os professores na elaboração de atividades de recuperação, relembrando que devem ser utilizados métodos diferenciados para que os alunos consigam atingir os objetivos propostos; -Elaborar, juntamente com a gestão e os professores, os registros dos Conselhos de Ano/Ciclo, assim como os encaminhamentos para os próximos trimestres; -Disponibilizar tempo nos HTPC para a discussão, planejamento e posterior avaliação dos projetos da U.E; -Analisar os planos de ação e os cadernos dos alunos para acompanhamento das ações pedagógicas planejadas; -Repassar as orientações do gestor e as propostas da Secretaria da Educação; -Participar das formações propostas pela SE; -Pesquisar e se aprofundar para uma melhor atuação no trabalho pedagógico; -Atender e orientar os pais /responsáveis em relação às questões pedagógicas; -Elaborar, juntamente com a auxiliar de biblioteca, exposições com conteúdos trabalhados, ou relacionados aos projetos, passeios pedagógicos; -Criar metodologias que proporcionem a formação em HTPC do programa Ler e Escrever, projeto Conecta/ Prouca, Trilha, assim como acompanhar e orientar na melhor utilização dos materiais propostos por esses.
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    113 6. AÇÕES SUPLEMENTARES 6.1. A.E.E.- ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO Plano de Ação Atendimento Educacional Especializado (AEE) Área: Deficiência Intelectual/Múltipla Professora: Luciana Alves Martins de Carvalho Ano: 2013 I - Justificativa: O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora, organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos com necessidades educacionais especiais, considerando sua especificidade (SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. O trabalho realizado no atendimento educacional especializado, junto aos alunos com deficiência volta-se para a contribuição, elaboração de estratégias de ensino que viabilizem aquisição de conhecimentos que envolvam a aprendizagem de leitura e escrita, tendo atenção primordial à alfabetização. Busca-se também a melhoria da comunicação destes alunos em suas diferentes formas, além de favorecer as questões de socialização dentro do agrupamento da sala onde o mesmo esteja inserido. Um dos focos deste trabalho visa orientações pontuadas junto aos professores do regular através das reuniões de inerência, além da adaptação de materiais e atividades pedagógicas que favoreçam seu desempenho junto aos seus pares. Além disso, podemos pensar no planejamento de atividades de ensino de ação colaborativa, ampliando a parceria entre as professoras, tendo como meta a construção de um ensino de qualidade. A participação da professora do AEE no conselho de Ano/Ciclo visa apresentar e discutir com o grupo o desenvolvimento do aluno com necessidade educacional de acordo com o seu desenvolvimento e as suas próprias possibilidades. Em resumo, o Atendimento Educacional Especializado em nossa escola: Apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento; Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização; Oferece Tecnologia Assistiva – TA; Faz adequações e produz materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos. O AEE deve se articular com a proposta política pedagógica da escola, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino regular. As famílias participam do processo realizado, podendo colaborar com os avanços e as principais necessidades de aprendizagem do aluno com deficiência. As orientações aos pais/responsáveis
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    114 são feitas noinício do ano e no final do ano, individualmente. No final de cada trimestre a reunião de pais é ofertada conjuntamente com o ensino fundamental, de acordo com o calendário homologado da Unidade Escolar. Atualmente os atendimentos na sala de AEE, são oferecidos no contra turno para os alunos do período da tarde e ação colaborativa para os alunos do período da manhã, pois neste ano só há professora de AEE para este período. Áreas a serem estimuladas: I - Funcionamento Cognitivo: Estimular o desenvolvimento cognitivo, oferecendo desafios, desenvolver as habilidades intelectuais para superação das dificuldades de atenção e concentração, desenvolver a capacidade de transitar pelo mundo, organizar e planejar o pensamento, estimular o jogo/brincadeira simbólico. Conteúdos: Funcionamento Mental, Atenção e concentração, Pensamento e ação. Estratégias: Pesquisar com os alunos os centros de interesse para montagem de jogos e atividades que lhe possibilitem maior ação no contexto de sala de aula: atividades com jogos manuais, percepção visual e jogos de computador que trabalhem atenção e concentração, montagem de rotina com imagens e fotografias. II – Leitura e escrita: Objetivos: Auxiliar no processo da construção da escrita, levando o aluno a perceber a escrita como representação da fala, estimular a percepção do uso social da escrita, desenvolvendo a postura de aluno leitor, evoluir dentro de suas hipóteses de conhecimento, ampliar gradativamente o repertório linguístico, manuseando e fazendo uso dos diferentes portadores de texto, buscando elementos que viabilizem os registros pessoais de cada aluno, dentro de suas características individuais. Conteúdos: Leitura de diferentes histórias; Escrita dos nomes de personagens; Escuta de histórias no Power point; Identificação das personagens; Comportamento leitor; Inferência e recuperação de fatos das histórias; Atribuição de sentido coordenado, texto e contexto; Planejamento e organização do discurso com finalidade de exposição; Reconto. Estratégias:
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    115 Manuseio de programase softwares e suas linguagens; Socialização Utilização de mídia digital para visualização das histórias; Desenvolvimento de temas de seu interesse e prévio conhecimento; trabalho com recursos visuais; Busca de informações na história com orientação da professora; Utilização de programas e softwares; Utilização de materiais diversos. Recursos e apoios indicados: Material gráfico impresso. Computador e jogos concreto-interativos. Retomada individual de comandas. Atividades interativas realizada no computador como slides feitos no Power point de histórias , com sequencias didáticas. III– Linguagem Oral Objetivos: Ser capaz de se comunicar com o “outro” independente de suas características pessoais. Favorecer o desenvolvimento da fala para os alunos com dificuldade de comunicação Desenvolver autonomia para tornar seus desejos e vontades compreensíveis ao interlocutor. Narrar fatos com lógica e coerência de ideias. Desenvolver a habilidade de recontar oralmente textos e contos trabalhados. Conteúdos: Comunicação, Autonomia, Oralidade. Estratégias: Participar de situações coletivas como roda de conversa, de música e história, onde o aluno sinta-se a vontade e com necessidade de se expressar aos demais, utilizando seu equipamento próprio para se fizer entender (comunicação alternativa/imagens quando se fizer necessário); Transmitir recados (escritos e orais) para professores, alunos e familiares; Utilizar histórias com CD em conjunto para o aluno perceber a representação da fala e ser estimulado a verbalizar as histórias apresentadas; Utilizar figuras, imagens para comunicar seus desejos, pensamentos ou até mesmo fazer interpretação de texto; IV – Matemática: Objetivos: Compreender conceitos matemáticos presentes no cotidiano do aluno. Perceber a função social de o número Realizar contagem. Desenvolver estratégias que viabilizem a execução de técnica. Operatória envolvendo as operações de soma e adição. Utilização das operações adição e subtração matemáticas para solucionar problemas com orientações do professor. Conteúdo:
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    116 Função social donúmero, Contagem, Operações matemáticas. Estratégias: Análise da presença e uso dos números naturais no contexto diário; Perceber o número sendo utilizado em diferentes situações do cotidiano (número de calçado, agenda telefônica, número da casa onde mora) Utilizar jogos de percurso, dados, dominó, para realização de contagem. Propor situações problemas onde o aluno possa desenvolver técnicas operatórias e registros pessoais. Propor jogos como Fecha Caixa, Uno, Dinheiro do Mês onde o aluno tenha outras vivências com os números. V – Socialização: Objetivos: Buscar autonomia na realização das atividades. Compartilharem espaços coletivos e de sala de aula com os demais alunos de a escola. Participar com independência de jogos e atividades diversificadas do contexto escolar. Apropriar-se de toda a rotina escolar Valorizar os bons sentimentos para consigo e para com os amigos. Ampliar as relações afetivo-sociais. Conteúdo: Autonomia e independência, Rotina escolar. V I – Orientação aos professores: Objetivos: Conhecer os projetos dos grupos onde os alunos estão incluídos. Oferecer sugestões e subsídios que auxiliem o professor nas tarefas do cotidiano. Buscar estratégias de apoio ao aluno com deficiência. Agendar com a coordenadora pedagógica reunião periódicas com os professores, que atendem os alunos com deficiência no regular, visando à troca de Raciocínio lógico-matemático; Medida de tempo (calendário); Reconhecimento de número no contexto diário; Utilização de diferentes estratégias para quantificar elementos de contagem, estimativa pareamento e correspondência; Uso de jogos matemáticos e cédulas; Uso do ábaco; Uso da tabela numérica, calendário e relógio pedagógico; Uso de diferentes estratégias de cálculo;
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    117 informações, construção deadaptação curricular e montagem de materiais de apoio, quando necessário. Contribuir nos HTPC com a elaboração dos planos de ação e das fichas de rendimento visando no melhor atendimento dos alunos e no desenvolvimento do potencial de cada um. Ação colaborativa: Estratégias: Planejar estratégias em parceria com o professor do regular, visando o desenvolvimento de aulas em parceria para atender todos os alunos que participarão das aulas. Registrar cada atividade desenvolvida, avaliando os pontos fortes e fracos de cada aula. VIII- Recursos materiais: Sala de AEE: Computador: Power point, Word, movie maker, internet, música, you tube, jogos no computador (objetos de aprendizagem), gravador de voz, leitor, microfone; Impressora. Livros da sala de AEE e da biblioteca; Textos: música, par lenda, história infantil, fábula. Máquina fotográfica: para registrar as aulas através de fotos ou filmagem Fantoches/brinquedos/jogos; CDs e DVDs, empréstimo na biblioteca. Materiais diversos para construção de materiais adaptados para os alunos quando necessário (velcro, placa de imã, feltro, EVA). Miniatura conforme a necessidade dos projetos da sala de aula em que o aluno estará inserido. Letras, números de espessura de tamanho diversos. HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA SALA DE AEE: Segunda-feira Horário dos alunos 7:15-8:45 Aluno A - ensino colaborativo 9:00-10:30 Aluno B – contra turno 10:30-11:45 Aluno C - ensino colaborativo Terça-feira Horário dos alunos 7:30-9:00 Aluno D – contra turno 9:00- 11:00 Aluno E – contra turno
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    118 Quarta-feira Horário dosalunos 7:30-9:00 Aluno F – contra-turno 10:30 – 11:45 Aluno A - ensino colaborativo Sexta-feira Planejamento das escolas: EMEB. Padre Fiorente Elena/ EMEB Vicente de Carvalho. Confecção de material. Formação. 6.2. P.A.A. – Plano de Apoio à Aprendizagem Programa de Apoio à Aprendizagem Estamos buscando novas alternativas que permitam à escola desempenhar a sua função social, garantindo a aprendizagem de habilidades, conceitos, atitudes e competências necessárias à vida em sociedade, afastando a possibilidade do fracasso, diagnosticando e superando as dificuldades dos alunos, comprometendo-se com a aprendizagem efetiva de todos. A escola deve criar condições para que os alunos possam avançar, otimizando a utilização dos seus espaços diversificados: biblioteca interativa, ateliê, espaços abertos, etc. É necessário, portanto, que o professor do PAA parta daquilo que o aluno já sabe, se orientando pela ficha de encaminhamento, preenchida pelo professor regular do ano/ciclo, tendo em vista os pontos de chegada, e através de intervenções adequadas, oportunize a ampliação do saber, despertando-lhe o desejo de aprender sempre. Esse programa visa atender aos alunos que estão em defasagem em relação aos objetivos estabelecidos e não superados pelas atividades de recuperação paralela e contínua. Através de avaliação do grupo docente e da equipe gestora, após o Conselho de Ano/Ciclo do 1º trimestre, decidiu-se que as ações do PAA envolverão a modalidade do grupo de estudo e do contra turno neste ano letivo. No contra turno os alunos dos 3ºs Anos do Ciclo Inicial serão atendidos pelos professores com carga horária de 40 horas, durante 1h e 40 minutos, uma vez por semana. Os objetivos, as ações propostas, os professores, horários e números de alunos por agrupamento estão na tabela mais abaixo.
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    119 Em relação aosgrupos de estudo, estes serão montados com os próprios professores do ano/ciclo, que trabalharão com situações de aprendizagem diversificadas e com um tema específico para cada grupo, envolvendo a produção e compreensão de diferentes gêneros. Objetivos Ações Propostas Professores Horários Número de alunos por agrupamento Subsidiar o aluno para: -Incorporar os recursos linguísticos da escrita e leitura através da participação em atividades conjuntas; -Produzir textos individuais atendendo à modalidade textual solicitada; -Desenvolver o tema proposto mantendo a coerência; -Segmentar o texto em parágrafos; -Desenvolver a compreensão de textos. -Reflexão sobre o sistema alfabético de escrita; -Leitura e interpretação de textos; -Produção de textos; -Utilização das regularidades ortográficas; -Leitura diária; -Discussões sobre a leitura tanto no que se refere ao conteúdo e significado do texto, quanto em relação a paragrafação, ortografia, pontuação e características do gênero; -Intervenções individuais; -Agrupamentos produtivos. -Daniela Gonzales de Souza; -Sandra Mara Alves Mesquita; -Luciene Dahi Palú. No contra turno, no horário das 13:00 as 14:40. * 6 alunos por agrupamento. *No momento a escola não poderá ofertar o contra turno no período da manhã, para os alunos do vespertino, pois não possui professores que possam atender neste horário. A avaliação do PAA se dará pela observação dos avanços dos alunos envolvidos, acompanhamento do plano de ação dos professores e devolutivas destes em HTPC e no HTP dos professores de 40 horas.
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    120 6.3. Tempo deEscola TEMPO DE ESCOLA: Oficinas do Contra turno e Workshop. 1.1 O Programa Tempo de Escola, fundamenta-se na necessidade de assegurar a defesa de uma educação integral, completa, que pensa o ser humano por inteiro contemplando todas as suas dimensões e potencialidades. As leis que orientam e organizam nossa sociedade, garantem a educação integral como na Constituição Federal de 1988, nos diz: Art. 6º: São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção. Também encontramos no ECA criado em 1990 essa garantia: Art. 3º - A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. Nossa Lei de Diretrizes e Bases, nos seus artigos 34 e 87, preveem o aumento progressivo da jornada escolar para a jornada em tempo integral. Art. 34 – “A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola”. 2º parágrafo: O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino. Art. 87, parágrafo 5º - Serão conjugados todos os esforços objetivando a progressão das redes escolares públicas urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo integral. No Plano Nacional de Educação também tem uma garantia a Educação Integral:
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    121 Objetivos e Metas: 21– Ampliar, progressivamente a jornada escolar visando expandir a escola de tempo integral, que abranja um período de pelo menos sete horas diárias, com previsão de professores e funcionários em número suficiente. 22 – Prover, nas escolas de tempo integral, preferencialmente para crianças das famílias de menor renda, no mínimo duas refeições, apoio às tarefas escolares, a prática de esportes e atividades artísticas, nos moldes do Programa de Renda Mínima (hoje Programa Bolsa família) associado a Ações Sócio Educativas. O programa foi implantado em Abril de 2013, com meta de 120 crianças que fazem oficinas nas áreas de artes, esporte, lazer, cultura, dentre outros elementos. A seleção destas crianças foi pautada nos critérios de situações de risco social e pessoal, vulnerabilidade e inclusão social e as vagas remanescentes foram disponibilizadas aos pais e responsáveis interessados. Contamos também com uma lista de interesse por parte das famílias de nossa comunidade As modalidades das quais participam são: Ludicidade, Teatro, Dança e Modalidades Esportivas. O Programa veio com uma boa aceitação da comunidade e pela EMEB num modo geral que disponibiliza de inspetores para auxilio no horário de almoço e sempre que necessário. Configuração do horário de almoço;  Almoço servido apenas para a turma que fazem as oficinas no período da manhã ás 12h e 30min, e para as turmas que irão participar das oficinas no período da tarde é servido uma fruta da época também no mesmo horário.
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    122  Responsáveis paraacompanhar este período: • Agentes de Apoio. (Regiane Alves) No inicio do ano foram propostos momentos de integração, visando e garantindo que todos os profissionais envolvidos com o projeto pudessem se conhecer e trocar experiências, através da participação em HTPC nas quais todos experimentaram dinâmicas integrativas planejadas pelos educadores. Aproveitando a oportunidade e disponibilidade dos educadores que já haviam retornado para U.E, foram elaboradas atividades que garantissem a todas as salas de aula a experiência das oficinas, uma vez que o número de vagas ofertadas diz respeito apenas a uma porcentagem aproximada de 30% do número total de alunos que atendemos. Ainda é cedo para prever resultados, mas ao transcorrer destes primeiros meses foi possível constatar mudanças no que diz respeito a questões comportamentais baseado em alguns relatos de pais que agradecem a permanência do filho no projeto e falam da melhora que puderam observar. Grade de atendimento do programa SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA Ludicidade Teatro Dança Modalidades Esportivas Ana Carolina Paulo Arcuri Hugo Passos Sandro Brandão
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    123 1.2 WORKSHOP A demandade atendimento do Programa Tempo de Escola corresponde a 30% do número total de alunos matriculados, perfazendo uma cota de 120 atendimentos. Com a finalidade de garantir aos alunos que não foram contemplados a oportunidade de também participar, foi elaborado, um plano de atendimento que visa minimizar tal deficiência e que se fundamenta no princípio da equidade, ou seja, “tratar de maneira distinta os que não estão em condições de igualdade, exatamente para que sejam construídas relações justas”. A educação hoje prima pela formação da pessoa em toda a sua complexidade e não apenas como relação ensino-aprendizagem, pressupondo um desenvolvimento integral, pleno da população infanto-juvenil, que associa aspectos emocionais, cognitivos, espirituais e físicos. Oficina aberta aos alunos da classe regular em seu horário de Educação Física, ofertando atividades nos campos temáticos de corpo e movimento, dança, artes visuais e cênicas. Integração com alunos do programa que poderão compartilhar experiências que são vivenciadas nas oficinas. Seguem abaixo o plano para este ano: ABRIL/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªA ERLENE ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªB SANDRA BIBLIOTECA
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    124 QUARTA DANÇA/HUGO 2ªAVERA ALICE BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªB LUCIENE QUADRA ABRIL/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªC MARA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªD LAZARA BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªC ELIZABETH M. BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªD EDNA QUADRA MAIO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªB SANDRA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªA ERLENE BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªB LUCIENE BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªA VERA ALICE QUADRA MAIO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªD LAZARA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªC MARA BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªD EDNA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªC ELIZABETH M. QUADRA JUNHO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 3ªC JANETE ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 3ªB DANIELA BIBLIOTECA
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    125 QUARTA DANÇA/HUGO 3ªAMIRTES BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ª CII-B ISABEL QUADRA JUNHO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 2ªE JAMES ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 3ªD DANIELY BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 3ªE FABIANA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ª CII-C MARINA QUADRA AGOSTO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 3ªB DANIELA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 3ªC JANETE BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 1ª CII-B ISABEL BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 3ªA MIRTES QUADRA AGOSTO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 3ªD DANIELY ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 2ªE JAMES BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 1ª CII-C MARINA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 3ªE FABIANA QUADRA SETEMBRO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA 2ªCII-A ELIZABETH ATELIE
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    126 CAROLINA POZZETTI TERÇA TEATRO/PAULO2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 1ªCII-A SILVANA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 1ªCII-A SILVANA QUADRA SETEMBRO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-C REGINA BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-C REGINA QUADRA OUTUBRO/MANHÃ DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 1ªCII-A SILVANA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 1ªCII-A SILVANA BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-A ELIZABETH POZZETTI QUADRA OUTUBRO/TARDE DIA DA SEMANA OFICINA/EDUCADOR TURMA PROFESSORA LOCAL SEGUNDA LUDICIDADE/ANA CAROLINA 2ªCII-C REGINA ATELIE TERÇA TEATRO/PAULO 2ªCII-C REGINA BIBLIOTECA QUARTA DANÇA/HUGO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI BIBLIOTECA QUINTA ESPORTES/SANDRO 2ªCII-B ELIZABETH POZZETTI QUADRA
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    127 MODALIDADES E OBJETIVOS ModalidadeObjetivo Geral Objetivo Específico Modalidades esportivas Oferecer aos participantes atividades na linguagem de modalidades esportivas, respeitando a faixa etária e o nível de compreensão destes. Através destas técnicas, favorecer o desenvolvimento integral da criança, proporcionando atividades de integração social e criação de valores através de vivências lúdicas.  Possibilitar o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras através de jogos e dinâmicas lúdicas e pré-desportivas;  Aquisição, aprimoramento e desenvolvimento de repertório motor. Ludicidade O jogo e a brincadeira acompanham a evolução do homem, atendendo seus desejos, interesses e necessidades, desenvolvendo no indivíduo o aspecto afetivo, o cognitivo, o social e o cultural. As artes plásticas estimulam a apreciação e um olhar diversificado visando a exploração e conhecimentos estéticos através do lúdico.  Proporcionar experiências aos participantes em que eles possam decorrer os significados de suas vidas, o significado de viver neste mundo, o significado das relações interpessoais. Oferecer a vivência teatral através de uma linguagem acessível a criança,  Trabalhar com a expressão corporal e vocal;
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    128 Teatro proporcionando uma melhoria narelação interpessoal e espacial.  Desenvolver a relação com o espaço e o outro;  Apresentar conceitos básicos de cenografia, figurino, texto, iluminação e relação espaço cênico e plateia;  Proporcionar a dramatização espontânea  Vivenciar a criação de cena a partir de sua estrutura básica;  Apresentar o processo de trabalho para um público externo. Dança Oferecer as crianças atividades na linguagem da dança, respeitando a faixa etária e o nível de compreensão dos mesmos; através destas técnicas favorecer o desenvolvimento integral da criança, proporcionando atividades de integração social e criação de valores através de vivências lúdicas e a apreciação estética em todas as suas  Possibilitar o desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras através de jogos e dinâmicas lúdicas;  Apresentar e iniciar o conhecimento e a prática de várias técnicas de danças;  Instigara a investigação criativa, o improviso;  Desenvolver nos educandos a
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    129 manifestações; consciência corporal, temporale espacial;  Propiciar a conscientização ritmo-corporal;  Favorecer a relação com os outros através da comunicação verbal e corporal: estabelecendo vínculos de confiança;  Aquisição e resgate de valores e atitudes através da utilização de temas transversais;  Possibilitar a apreciação estética;  Realizar a produção de mostras dos aprendizados.
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    130 PARCEIRO LAR ESCOLA JÊSUEFRANTZ, Organização Beneficente, de fins não econômicos, nasce da necessidade da Inclusão e Transformação Social. Traz em seu nome o significado do “Lar” como política de Assistência Social e de Direitos Humanos e “Escola” como ações Educativas e Culturais com base nos valores Morais, Espirituais, Éticos e Sociais da Nação. “Jêsue Frantz” retrata os ideais do amor humanitário dos Fundadores (RAD e IBD) que desde criança pensaram e viveram as necessidades e os sonhos da população brasileira de Cidadania democrática, participativa e fraterna. A política de atuação Institucional tem como função primordial difundir a prática da Cidadania, a Defesa e Garantia dos Direitos Humanos e Sociais, por meio dos Serviços de Assistência Social Intersetorial e multidisciplinar com ações permanentes e contínuas, oferecidas gratuitamente a quem delas necessitar. Fundadores Dra. Ilda B. Dias e Dr. Reginaldo A.Dias Coordenadora Técnica Rita de Cassia Oliveira Souza Coordenadora Técnica Aparecida Franco Baptista Coordenadora Técnica Hellen Paula I. C. D. Oliveira PROFISSIONAIS QUE ATUAM NO PROGRAMA NOME ATUAÇÃO FORMAÇÃO Ana Carolina Coscia Graner Educadora Social Graduação em Artes Visuais com pós- graduação em arte terapia Paulo Arcuri Educadora Graduação em Jornalismo e
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    131 Apropriando-se da condiçãode cidade educadora e tendo em vista as crianças como protagonistas do próprio conhecimento que ultrapassa as fronteiras da escola, estaremos encaminhando ações que envolvam toda a comunidade escolar valorizando as experiências, para que o programa tenha excelência e possa contribuir com o desenvolvimento de nossas crianças. 6.4 Projetos da Unidade Escolar PROJETO: BRINCADEIRAS INFANTIS PÚBLICO ALVO:1º ANO DO CICLO INICIAL/ TURMAS A, B ,C E D PROFESSORAS: ERLENE, SANDRA, MARA E LAZARA PERÍODO: durante o 1º semestre de 2013 Propor às crianças um jeito diferente de brincar, resgatando, conhecendo e valorizando brincadeiras infantis possibilitando momentos que desenvolvam suas habilidades cognitivas, seu potencial de reflexão e de construção do conhecimento, é de fundamental importância, pois é com o lúdico que ela experimenta a vida, resolve problemas e desenvolve a sua socialização. Neste sentido, o presente projeto ganha força, pois busca resgatar a importância das brincadeiras, utilizando para este fim o trabalho com obras do artista plástico Ivan Cruz, que expressa através de pinturas, as brincadeiras que vivenciou em Social especialização em Artes Cênicas Hugo Passos Educador Social Graduação em Educação Física e especialização em Danças Crissina Carla dos Santos Sena Coordenadora de programas Graduação em Pedagogia. Sandro Brandão Educador Social Graduação em Pedagogia. Regiane Alves Agente de Apoio Cursando a graduação em Pedagogia
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    132 seus momentos deinfância. Suas obras servirão como convite para novas brincadeiras a serem desenvolvidas na instituição. Objetivos - O objetivo principal do projeto é valorizar o gosto pelo brincar, mergulhando na magia dos brinquedos e brincadeiras infantis. Essa viagem, certamente, trará momentos agradáveis de diversão e de alegria. Além disto, outros grandes objetivos nortearão este projeto, sendo eles: - Promover a socialização e interação afetiva entre as crianças; - Incentivar a vivência de valores como: cooperação, respeito, justiça, solidariedade, autoestima; - Reforçar a importância do brincar; - Explorar movimentos com o corpo, promovendo o desenvolvimento da motricidade ampla, equilíbrio e lateralidade; - Conhecer a biografia do artista Ivan Cruz e algumas de suas obras de arte; - Dar as crianças noção de arte através dos quadros, esculturas, gravuras, desenhos e aquarelas expostas criando a sensibilidade para apreciá-la e fazer arte; - Incentivar a prática de jogos infantis, brincadeiras lúdicas e saudáveis; - Trabalhar a ideia da confecção dos seus próprios brinquedos; - Ensinar o “brincar conjunto” para alimentar o convívio social; - Incentivar a reciclagem e mostrar as brincadeiras ecológicas; - Despertar a imaginação; - Resgatar de forma lúdica e artística, a história das brincadeiras e os valores sociais, que estão sendo esquecidas na sociedade técnico-urbana dos dias atuais; DESENVOLVIMENTO O projeto será norteado pelas obras do artista plástico Ivan Cruz, onde serão apresentados às crianças alguns trabalhos que fazem parte da série “Brincadeiras de Criança”, em que, como o próprio tema sugere, o artista retrata através de pinturas, diversas brincadeiras infantis. O projeto vai transitar pelas diferentes áreas do conhecimento. O trabalho será desenvolvido da seguinte forma: - Organização do planejamento; - Roda de conversa e apreciação, visando conhecer o artista plástico e suas obras; - Organização de espaço e tempo para a realização das brincadeiras; - Releitura das obras de arte; - Momentos de diálogo, onde as crianças poderão expressar suas opiniões acerca das brincadeiras realizadas; - Registro fotográfico das vivências do projeto, etc. -Exposição de trabalhos desenvolvidos durante o projeto, bem como os registros fotográficos das brincadeiras vivenciadas pelas crianças, através da organização de uma exposição de artes e brincadeiras a serem desenvolvidas na instituição, durante a Mostra Cultural, com trabalhos realizados pelos alunos utilizando material de sucata que tem como proposta a confecção de brinquedos. AVALIAÇÃO
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    133 A avaliação visaráentender o processo de cada criança e a significação que cada brincadeira comporta. A observação do grupo, além de diária e constante, deverá fazer parte de uma atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho. Portanto, a avaliação ocorrerá no decorrer do projeto, buscando identificar se os objetivos traçados foram alcançados e perante os trabalhos apresentados pelos alunos. Projeto Animais PÚBLICO – Alunos do 2º ano do Ciclo Inicial PROFESSORES: Vera 2ª A Luciene 2ª B Elizabete M 2ª C Edna 2ª D James 2ª E Duração: 90 dias (três meses) – abril a junho de 2013 Disciplinas: Língua portuguesa, Matemática, História e Geografia, Ciências Naturais e Educação artística. Temas Transversais: Ética, Cidadania, Meio Ambiente, Natureza e Sociedade. Justificativa: O projeto irá realizar um estudo sobre os animais, assunto que é abordado no currículo do 2ª ano do ciclo Inicial. O projeto também visa mostrar aos alunos os diversos tipos de animais que estão a sua volta, no meio urbano. Além de ser um assunto que desperta interesse e curiosidade dos alunos, o mesmo, será trabalhado através de estratégias lúdicas e prazerosas, fazendo com que os alunos sejam os protagonistas da construção deste projeto. Através dos animais, procuraremos desenvolver um ambiente agradável e de bons relacionamentos, ampliando as relações afetivas e fazendo com que estes se tornem pessoas melhores, solidários, que respeitem ao próximo e suas individualidades. Objetivo Geral: Compreender as principais diferenças e semelhanças entre os animais, fazendo-os distinguir cada grupo, que diferenças básicas existem entre os animais, animais da cidade, pragas urbanas, bichos de estimação, animais que habitam a cidade: Aves, insetos etc., animais usados na nossa alimentação ou que produzem objetos que usamos. Objetivos Específicos: Colaborar para uma aprendizagem reflexiva, desenvolver atividades dinâmicas e construtivas, ler e ouvir com atenção as histórias que tratam sobre os animais, enriquecer o vocabulário, internalizar valores, despertar o interesse pela leitura, proporcionar um ambiente de imaginação e criatividade, caracterizar diferentes animais quanto seu habitat, alimentação e suas características específicas. Recursos Utilizados: Leitura, jogos, desenhos, brincadeiras, músicas, dobraduras. Estratégias: Cada aluno receberá uma figura contendo um animal, com esta figura os alunos terão que descrever o animal que receberam para os colegas, segundo sua característica. Explicação dos diversos grupos de animais como: Mamíferos, aves, aquáticos, anfíbios e répteis, os alunos em grupo terão que colocar as figuras dos animais nos cartazes corretos. Som de animais, os
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    134 alunos terão queassociar o som (cd) com o respectivo animal, o aluno que acertar terá que escrever o nome correto na lousa. Classificação dos animais, no caderno respondendo as perguntas propostas pelo professor (a). Objetivos Diários: Apresentar aos alunos o projeto que será trabalhado ao longo das semanas, e o que iremos aprender, despertando a curiosidade sobre o reino animal. Partilhar o ensino, de forma que estabeleçam diversas trocas de informações. Desenvolver um ambiente tranqüilo e sadio para a aprendizagem. Explicar os diversos grupos que os animais pertencem. Classificar os animais segundo suas características. Colaborar para uma aprendizagem reflexiva e crítica. Inserir atividades de ortografia, para desenvolver uma escrita correta. Colaborar para aprimorar a leitura e a escrita. Classificar os animais segundo suas características. Obter conhecimento sobre os animais selvagens e domésticos. Escutar com atenção a leitura. Conhecer os animais em extinção. Criar histórias para os animais / floresta. Avaliação: O projeto transforma a avaliação em um processo continuo, consideram-se alguns instrumentos de avaliação: observação do comportamento dos alunos, hábitos de trabalho, relacionamento com os colegas e professores, cumprimento das tarefas escolares, atitudes positivas ou negativas com relação ao trabalho escolar, capacidade de cooperação, aproveitamento de tempo, o interesse dos alunos pelas informações de que eles se apropriam, pela oralidade e pelas devolutivas registradas através de desenho, escritas ao longo do projeto.
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    135 Projeto Sistema Solar PÚBLICOALVO: alunos do 3º. Ano do Ciclo Inicial Professoras: Daniela Gonzalez de Souza, Daniely Nobre S. Macedo, Fabiana Brino Froner, Maria Janete A. Moraes Matos e Mirtes Betton. Período: 4 meses – de março a junho de 2013 Justificativa Propôs-se o estudo dos temas Sistema Solar e Universo porque despertam grande interesse na maioria dos alunos e também por ser esse o conteúdo a ser estudado em Ciências. Além disso, percebe-se que o papel da escola é possibilitar aos alunos o aprendizado de forma significativa. Para tanto, procedeu-se o levantamento das expectativas dos alunos em relação a esses temas, foram elencadas várias questões, como, por exemplo, se o Sol é uma estrela ou um planeta, de onde vem as galáxias, quantos quilômetros têm um ano luz entre outras. Dessa forma, entende-se que esse Projeto além de elucidar muitas dúvidas, deve contribuir para que o aluno perceba a importância de se realizar pesquisa para a construção de seu conhecimento. OBJETIVOS - Perceber a importância da leitura de várias fontes de pesquisa (textos, vídeos) para formular um conceito; - Aprender conceitos relacionados ao Sistema Solar e Universo; - Elaborar um texto informativo com os dados colhidos na pesquisa; - Estimular o trabalho em equipe; - Valorizar o trabalho cooperativo e interativo entre os alunos; - Divulgar, na Mostra Cultural, os trabalhos desenvolvidos nas diversas áreas ; - Compreender como utilizar o programa Power Point e Word para elaborar um jogo de perguntas e respostas. Objetivos específicos - identificar os planetas do Sistema Solar e as características de cada um; - perceber a diferença entre os diversos astros;
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    136 - reconhecer osmovimentos de rotação e translação; - compreender os estados físicos: sólido, gasoso e líquido; - pesquisar a relação dos nomes dos planetas com a mitologia grega; - confeccionar foguetes, maquetes, planetas e painéis. ÁREAS ENVOLVIDAS: Língua Portuguesa, Ciências, Arte e Matemática. METODOLOGIA: - Pesquisar em sites indicados com roteiro previamente determinado no Laboratório de Informática e pesquisa complementar na BEI e na sala de aula. PRODUTO FINAL: Apresentação na Mostra Cultural . AVALIAÇÃO: A avaliação se dará durante as atividades realizadas e na Mostra Cultural Projeto: “Aprendendo com a turma da Mônica” EMEB “Padre Fiorente Elena” Público Alvo:1º ano do ciclo II- A, B e C Professoras: Silvana, Isabel e Marina PERÍODO DE REALIZAÇÃO • 1º semestre de 2013 JUSTIFICATIVA As histórias em quadrinhos da Turma da Mônica são conhecidas pelo público infantil e podem ser utilizadas em sala de aula para trabalhar diferentes temas e conteúdos, ajudando a resgatar a prática da leitura, tornando-a prazerosa para os alunos. Aprende-se a ler lendo, não reproduzindo inúmeras vezes palavras ou frases, e menos ainda através de cópias longas e exaustivas. As Histórias em Quadrinhos, devido a sua diversidade de linguagem e riqueza artística, possibilitam muitos momentos prazerosos na complexa tarefa do ensino e aprendizagem da língua escrita. Cabe à escola utilizá-la de forma lúdica para estabelecer uma relação harmoniosa entre professor, aluno e texto. O aluno precisa compreender que ler é um exercício que se presta ao prazer e não serve apenas para a execução de tarefas escolares e atendimento de interesses transitórios.
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    137 OBJETIVOS  Aprimorar ouso dos conceitos ortográficos e da pontuação;  Levar o aluno a conhecer outro tipo de discurso, a história em quadrinhos, ajudando- os também a distinguir a fala dos personagens da fala do narrador;  Ampliar o vocabulário, aumentando assim, seu repertório nas produções de texto;  Produzir textos coerentes e coesos;  Utilizar corretamente a estrutura textual;  Identificar a função dos diferentes tipos de balões;  Explorar a criatividade por meio da elaboração de quadrinhos;  Desenvolver no aluno a capacidade de identificar a ideia central de uma história em quadrinhos;  Despertar no aluno o gosto pela leitura;  Diferenciar a linguagem culta da coloquial e/ou da regional.  Conhecer e utilizar softwares para a elaboração de HQ; METODOLOGIA • Conversa com todo grupo sobre o que é uma história em quadrinhos e quais as favoritas de cada um; • Leitura individual de tirinhas da turma da Mônica; • Trabalho com leitura em voz alta; • Interpretação da sequência dos quadrinhos e discussão sobre a diferença entre um texto composto basicamente por diálogos e textos narrativos; • Escolha do personagem favorito; • Estudo sobre a vida e obra do autor Mauricio de Souza; • Fazer uma sessão de cinema e passar o DVD da Turma da Mônica; • Disponibilizar gibis para as crianças folhearem e lerem; • Pesquisar sobre os tipos gráficos de balões e seus significados; • Produzir textos narrativos a partir de histórias em quadrinhos; • Auxiliar na escrita correta através do uso do dicionário; • Pesquisar as etapas para criação de uma história em Quadrinhos: personagens, balões, cenários; • Fazer uma pesquisa para elaboração de gráfico informando o personagem preferido da turma. • Desenvolver a linguagem artística através confecção de desenhos em forma de história em quadrinho. • Desenvolvimento da motricidade e coordenação motora ao trabalhar com o mouse. RECURSOS DIDÁTICOS • Gibis para leitura e pesquisa; • Revistas, jornais e gibis velhos para recorte; • Fotocópias (apostila); • Papéis diversos; • Materiais de uso comum na sala de aula (régua, tesoura, cola, lápis de cor, etc.). • Apostila com atividades;
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    138 • Software deinformática de criação de HQ. PRODUTO FINAL • Um livro contendo as produções de histórias em quadrinhos dos alunos. AVALIAÇÃO • A avaliação será entendida como processo e consistirá na participação e na produção dos alunos, tanto em relação aos textos e tirinhas, como também em relação ao produto final. Projeto ”formas e cores” Professores: Regina Duran e Elizabeth Pozzetti Público alvo: alunos do 2º ano do Ciclo II Cronograma: maio a junho de 2013 Justificativa: A arte tem grande importância dentro da educação, pois com ela podemos transformar como também auxiliar na formação dos educandos de modo geral, tornando-os seres mais críticos e opinativos na sociedade. Por isso, a escolha deste grande artista para aguçar a criatividade dos alunos, fazendo com que apreciem e aprendam a admirar a arte brasileira. A aprendizagem das artes se dá num processo de construção particular e envolvem escolhas, experiências pessoais, aprendizagens, relação com a natureza interna ou externa. Esse processo pode ser enriquecido pela ação educativa intencional, porém é um ato exclusivo do aluno. Objetivo geral: aguçar a criatividade de modo a se tornarem mais observadores e críticos, desenvolvendo o interesse e o respeito por suas atividades artísticas, de outras crianças e pela obra de Romero Britto com as quais entre em contato, ampliando seu conhecimento de mundo e de cultura. Objetivos especificos: .Conhecer as formas geométricas; .Explorar diferentes materiais;
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    139 .Estimular a criatividade; .Conhecera biografia de Romero Britto; .Experimentar e explorar diferentes materiais para expressar sua criatividade e fantasia na construção de trabalho artístico; .Fazer leituras de obras de arte a partir da observação e interpretação de imagens e objetos; .Observar os principais constituintes da linguagem visual fazendo uso dos mesmos em suas produções. .Produzir trabalho de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem, da construção, demonstrando gosto, cuidado e respeito pelo processo de produção e criação; .Apreciar suas próprias produções e a do outro; .Conhecer a diversidade de produção artística como desenhos, pinturas, esculturas, etc.; ..Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras como formas e tipos de contornos; .Conteúdos: .Fazer artístico; .Apreciação de obras de arte; .Exploração de materiais; .Leituras de obras de arte; .Observação e discussão de imagens; .Formas e figuras geométricas; Metodologia: .Releitura com tinta guache em tela; .Interferência na obra de Romero Britto para confecção de adesivo para colocar em caneca; .Criação de figuras com tangram baseado na obra de Romero Britto;
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    140 .Colorir com diversosmateriais obras de Romero Britto; .Roda de conversa sobre o tema do projeto; .Exploração de formas e cores dentro da obra de Romero Britto; .Exposição de imagem de obras de arte para observação e releitura. -Exposição dos trabalhos, objetos, pinturas na mostra cultural da escola. Avaliação: O aluno será avaliado através da observação de sua participação nas rodas de conversa de atividades que envolvam a arte, nas atitudes de cooperação e solidariedade durante as confecções dos objetos e pinturas e da apresentação na mostra cultural;
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    143 VII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS -ValidaçãoCaderno de Educação Municipal – Necessidades Educacionais Especiais. SEC – Departamento de Ações Educacionais – PMSBC. -Ensino Fundamental de 9 anos – Orientações para a Inclusão da criança de seis anos de idade – MEC. -Conversando sobre o PPP 2010 – Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C. -LDB Fácil – Carneiro, Moaci Alves. -Orientações para implantação do Ensino Fundamental de 9 anos- Secretaria de Educação – Prefeitura do Município de S.B.C. -PPP de 2012- Caracterização e Pesquisa com a Comunidade Escolar. -Orientações Projeto Político Pedagógico 2013. -Atendimento Educacional Especializado – AEE – Instrumentos Metodológicos do AEE – Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo – 2013.
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    144 VII. ANEXOS SEÇÃO DELABORATÓRIO E EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA - PLANO DE TRABALHO 2013 – PAPE CLAUDIA REGINA MARIA LUCIANO Diretrizes da Secretaria de Educação para o trabalho com as Tecnologias da Informação e Comunicação em nossa rede de ensino: Organização da Seção de Laboratório e Educação Tecnológica: Integrar as novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) à Educação, visando à autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas de conhecimento, garantindo a articulação com o Projeto Político Pedagógico da escola e a imersão na Cibercultura; NTE Núcleo de Tecnologia Educacional: Gerenciamento das ações formativas com os diferentes segmentos de profissionais da educação e da socialização de práticas com informática educacional, objetivando avançar no uso das NTIC’s à Educação; Desenvolver uma Cultura Digital em nossa rede de ensino tendo em vista a inclusão digital dos profissionais da SE, alunos e comunidade; NID Núcleo de Inclusão Digital: Gerenciamento das ações para inclusão digital da comunidade escolar e comunidade e a democratização do acesso aos laboratórios de informática das escolas; Divulgar a Ciência e a Tecnologia, objetivando discutir os impactos destas, na trajetória humana e promover a vivência com o conhecimento científico, a partir da investigação e do estudo de conceitos de forma lúdica e interativa. NCT Núcleo de Ciência e Tecnologia: Gerenciamento de projetos relacionados à experimentação científica, por meio da interação com a Exposição de Ciência e Tecnologia e do desenvolvimento de trabalhos com a Robótica Educacional.
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    145 PLANO DE TRABALHODO PAPE NTE – NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL OBJETIVO: Integrar as TIC à Educação, promovendo a Cibercultura ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Coordenar ações em TIC na U.E. -Elevar o conhecimento e a autonomia dos professores da U.E. no uso das TIC. -Divulgar as práticas educativas relacionadas a TIC -Estimular o uso contínuo dos ambientes colaborativos da rede para a prática da cooperação cultural dentro da U.E. -Promover à comunidade da U.E. no ambiente colaborativo da rede (Entremeios) como veículo de comunicação rápido e interativo visando o enriquecimento das práticas educativas. -Oferecer subsídio e apoio para o uso dos recursos digitais no laboratório e em sala de aula com os netbooks educacionais Imprescindível -Participar dos HTPC para elaboração do planejamento. -Estabelecer parceria com o C.P. para as necessidades formativas do grupo em TIC -Elevar o número de professores que usam o laboratório autonomamente -Estabelecer e acompanhar ações no/s ambiente/s. -Criar uma comunidade da U.E. no ambiente. -Auxiliar o professor a divulgar suas práticas no espaço virtual. -Estabelecer parcerias com os C.P. e professores para o desenvolvimento pedagógico do Programa Conect@- PROUCA -Capacitar professores nas oficinas Conect@ - PROUCA em parceria com a PUC para o uso dos netbooks educacionais. -Gerenciamento do blog da escola; -Orientação e Mediação na Plataforma MOODLE/PUC; -Organização e divulgação de boas práticas para o uso dos laptops educacionais; -Formação em HTPC em parceria com a CP para a multiplicação da formação do PROUCA; -Organização de um manual simples para uso autônomo do laboratório; -Organização de grade de horário disponibilizando horários para agendamento e uso autônomo do laboratório; -Disponibilização de 19 aulas semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores; -Garantia de 03 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (Socialização de práticas, Oficinas, Ambientes Virtuais, Programa Conect@- PROUCA) -Grade de atendimentos no laboratório -Planejamento das classes -Registro/backup de arquivos utilizados para subsidiar a equipe docente para o trabalho com as mídias digitais -Levantamento de necessidades formativas (instrumento e dados tabulados) -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações) -Ata/registro das formações realizadas em HTPC -Acessos e postagens em ambientes virtuais -Arquivos postados nos blogs (da escola ou de projetos) -Guia de Orientações (elaborado para uso autônomo do laboratório) -Registros diversos -Utilização e Mediação em ambientes virtuais com os professores, coordenadores e Pads na Plataforma MOODLE/PUC
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    146 NID – NÚCLEODE INCLUSÃO DIGITAL OBJETIVO: Desenvolvimento de Cultura Digital na escola ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Promover o acesso dos professores, funcionários e comunidade aos laboratórios da UE; -Promover a inclusão digital aos membros da comunidade ; -Incentivar os trabalhos com monitoria e comunidade nas UE ; Imprescindível -Garantir acesso semanal ao laboratório pela equipe escolar e comunidade. -Capacitar as equipes escolares e comunidade, oferecendo oficinas e/ou cursos no laboratório. - Capacitar alunos do ciclo II para atuarem como monitores do laboratório/netbook/robótica e atendimento à comunidade. -Garantia de 02 horários semanais para formação de monitores; -Disponibilização de 01 horário semanal para uso livre e/ou oferta de oficinas/cursos de informática para funcionários e integrantes da comunidade; -Ofertar 04 horários semanais para uso livre do laboratório para os funcionários da escola, sendo fora do horário de serviço. -Levantamento de interesses e necessidades -Instrumento de divulgação das oficinas/cursos; -Listas de presença semanal -Planejamento e registros das aulas e informativos; -Ata da discussão sobre critérios para seleção dos alunos monitores; -Plano formativo dos monitores; -Registros diversos. -Contribuir para inserção da equipe escolar na Cultura Digital. -Blog da U.E; -Palco Digital; -Comunidades Virtuais; -Projetos colaborativos em ambientes virtuais de aprendizagem. -Manter o blog atualizado; -Criação e publicação de mídias diversas. NCT – NÚCLEO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA OBJETIVO: DIVULGAÇÃO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA ESTRATÉGIAS METAS AÇÕES INDICADORES -Estimular o trabalho com Educação Tecnológica e a Robótica Educacional na escola; -Contribuir para o desenvolvimento de projetos relacionados à Ciência e Tecnologia, visando garantir acesso ao conhecimento científico e tecnológico. Imprescindível -Elevar o número de professores que desenvolvem projetos relacionados à Ciência e Tecnologia; -Capacitar professores da U.E. para o trabalho com a Educação Tecnológica e a Robótica Educacional ; -Subsidiar os professores e disponibilizar material de apoio referente aos projetos; -Elevar a frequência de atividades científicas, lúdicas e interativas oferecidas aos alunos da escola. -Garantia de 02 aulas semanais/ quinzenais para o trabalho com Robótica Educacional / Educação Tecnológica para os 2ºs anos do ciclo II; -Garantia de momentos para planejamento e discussão sobre os trabalhos/projetos; -Disponibilizar 1 montagem trimestral à todos os outros ano ciclo da U.E.; -Participação do professor nas aulas para o trabalho com Robótica Educacional e Educação tecnológica; -Levantamento de interesses e necessidades formativas -Planejamento, registros das aulas e informativos; -Registros das atividades de pesquisa, montagem e programação no laboratório; -Instrumento de divulgação das atividades realizadas; -Material de apoio (Backup de arquivos usados nas aulas/ formações); -Ata/registro das formações realizadas em HTPC; -Presença nos encontros e formações do grupo de
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    147 3.1 e 3.2- Plano de Ação para Comunidade Escolar Ação relacionada ao NID - Considerando a importância de promover a inclusão digital dos pais e integrantes da comunidade do entorno da escola e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 1. Garantir 04 horas semanal para uso livre do laboratório por integrantes da comunidade escolar (funcionários) 2. Ofertar 01 horário semanal para oficinas/cursos de informática para integrantes da comunidade (terceira idade), com o foco na utilização da internet e conhecimentos básicos dos programas mais usados do pacote microsoft: (Word, Paint, PPT, Excel e Publish). 4. Equipe Escolar Professores Ação relacionada ao NTE – Considerando a importância da integração das TIC às práticas pedagógicas e visando estimular a autonomia do professor para fazer uso pedagógico das mídias digitais como recursos para o desenvolvimento de projetos das diferentes áreas do conhecimento, o laboratório da escola estará disponível para uso: 1. Disponibilização de 19 horários semanais para agendamento e uso autônomo do laboratório por professores e suas respectivas turmas. 4.1.2 – Plano de Formação para os professores 1. Parceria com a equipe de gestão nas formações em HTPC para tratar do uso das mídias digitais nas áreas do conhecimento Papes; -Materiais de divulgação de eventos relacionados à temática. -Participação de alunos no evento arte e tecnologia. -Orientar e vivenciar junto aos alunos e professores.
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    148 2. Garantia de03 HTPC para discussão sobre TIC na Educação (socialização de boas práticas, oficinas, Ambientes Virtuais, Programa Conect@-PROUCA) 3. Funcionários Ação relacionada ao NID - Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 2. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar . Funcionários Ação relacionada ao NID - Considerando a importância de promover a inclusão digital de toda a comunidade escolar e a importância de democratizar o acesso às tecnologias digitais na U.E., o atendimento no laboratório de informática será organizado a fim de: 3. Garantir 04 horários semanais para uso livre do laboratório pela equipe escolar. 4. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO Ações relacionadas ao NTE e NCT - Projeto coletivo da U.E. Projetos das classes: Fundamental 7. Ações Suplementares Ações do Pape na escola (relacionadas ao NTE, NID e NCT) – Descrição ou projeto das diferentes ações gerenciadas pelo Pape: -Projeto Monitoria; -Blog da escola; -Robótica Educacional e disponibilização de montagem em Educação Tecnológica para todos os anos ciclo; -Atendimento à comunidade do entorno (terceira idade); -Projeto Palco Digital; -Ambiente virtual de aprendizagem MOODLE Conect@-PROUCA/PUC; -Netbooks Educacionais.
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    149 HORÁRIO DA PAPEE DE FUNCIONAMENTO DO LABORATÓRIO DA EMEB PADRE FIORENTE ELENA Manhã Segunda terça quarta quinta sexta 7:10 às 8:00 3º ano ciclo inicial C Janete SE134 Conect@- PROUCA 3º ano ciclo inicial A Mirtes MEDIAÇÃO CONECT@- PROUCA 8:05 às 8:55 MEDIAÇÃO CONECT@- PROUCA PLANEJAMENTO MEDIAÇÃO CONECT@- PROUCA 1º ano ciclo II B Isabel 9:00 às 9:50 1º ano ciclo II A Silvana PLANEJAMENTO Robótica 2º ano ciclo II A Beth P. 10:00 às 10:50 1º ano ciclo inicial B Sandra 1º ano ciclo inicial A Erlene 2º ano ciclo inicial B Luciene 2º ano ciclo inicial A Vera A. 10:55 às 11:45 3º ano ciclo inicial B Daniela Monitoria Tarde 13:10 às 14:00 2º ano ciclo inicial C Beth M. 2º ano ciclo inicial D Edna Monitoria 14:05 às 14:55 2º ano ciclo inicial E James Flexibilização 3º ano ciclo inicial D Daniely 3º ano ciclo inicial E Fabiana 2º ano ciclo II B Beth P. 15:00 às 15:50 1º ano ciclo inicial C Mara 1º ano ciclo inicial C Lázara Robótica Comunidade 16:00 às 16:50 MEDIAÇÃO CONECT@- PROUCA PLANEJAMENTO PLANEJAMENTO 2º ano ciclo II C Regina 16:55 às 17:45 1º ano ciclo II C Marina HTPC 3H Onde lê-se “Planejamento”: horário reservado para planejamento e organização de materiais para as aulas no laboratório e netbooks educacionais, atualização do blog institucional, organização das aulas para a comunidade , formação para os monitores e demais demandas da U.E. e SE 134.
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    151 COMPONENTES CURRICULARES SÉRIE/Nº DEAULAS Ciclo Inicial Ciclo II Ciclo II 1º 2º 3º 1º 2º LeiFederal 9394/96 Base Comum Língua Portuguesa 10 9 9 8 8 História 1 2 2 1 2 Geografia 1 1 1 2 1 Matemática 8 8 8 9 9 Ciências 1 2 2 2 2 Arte 2 1 1 1 1 Educação Física 2 2 2 2 2 Total Geral 25 25 25 25 25
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    152 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTODE AÇÕES EDUCACIONAIS TERMO DE ENCERRAMENTO E APROVAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA Encerra-se o Projeto Político Pedagógico 2013 da EMEB Padre Fiorente Elena, com a aprovação do Conselho de Escola em reunião realizada em São Bernardo do Campo,___de___ de 2013 ______________________________________ Regiane Catarina Fássio Diretora Escolar