Este documento descreve um projeto de integração de tecnologias educativas no ensino da língua portuguesa através da criação de um blogue para desenvolver a leitura e escrita de alunos. O autor criou o blogue "Língua Portuguesa" para permitir a colaboração entre alunos, centrar a aprendizagem no aluno e enriquecer o ensino da disciplina através do uso de ferramentas digitais. O objetivo era motivar os alunos e melhorar suas competências de leitura e es
Sobradinho - Fátima Regina da Silva BandeiraCursoTICs
Este documento discute o uso de blogs e ambientes wiki como recursos para leitura e escrita na internet no contexto escolar. O estudo investigou o potencial desses recursos para formar leitores e escritores competentes em duas escolas no Rio Grande do Sul. Os resultados indicaram que esses recursos digitais podem ser positivamente usados em atividades curriculares para atender o perfil atual de alunos com cultura digital.
Neste ensaio, é possivel perceber que os livros didáticos impressos tem propostas criativas para reforçar a aprendizagem dos conceitos presentes em todas as unidades e elas foram elaboradas por equipes interdisciplinares de respeito e devem ser aproveitadas.
Três de Maio - Maria Iraci Cardoso TuzzinCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um objeto de aprendizagem online para melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do 5o ano do ensino fundamental. Os resultados do SAERS de 2009 mostraram que os alunos precisavam melhorar nestas áreas. A pesquisa analisou 50% de uma turma após o uso do objeto de aprendizagem e encontrou melhorias nas estratégias de leitura e processamento de texto.
1) O documento discute a importância dos professores se atualizarem tecnologicamente e usarem mídias digitais em suas aulas para ensinar leitura.
2) Ele propõe um curso de extensão para capacitar professores no uso de ferramentas tecnológicas como blogs e objetos de aprendizagem digitais.
3) O documento defende que a escola deve integrar recursos tecnológicos para aproximar professores e alunos dos textos digitais.
Este documento apresenta uma pesquisa realizada no Colégio Dom Hermeto em Três de Maio, RS sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no contexto escolar. O objetivo foi levantar quais recursos tecnológicos são usados por professores e alunos, analisar os objetivos dos professores ao usar TICs, e entender a postura dos alunos sobre o uso dessas ferramentas. A pesquisa aplicou questionários e entrevistas, e encontrou que a escola usa um portal educ
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
O documento discute o uso da ferramenta Pixton para criar histórias em quadrinhos na web como uma ferramenta mediadora no processo de ensino-aprendizagem. O Pixton permite que professores e alunos criem histórias em quadrinhos de forma colaborativa e motivadora para reforçar a aprendizagem de forma criativa. A experiência mostrou que o Pixton pode ser usado para trabalhar conteúdos de diferentes áreas de forma interdisciplinar e tornar a aprendizagem mais significativa e prazerosa.
Este documento discute como a globalização e as novas tecnologias impactaram a educação. Aborda como o conceito de educação mudou desde a Revolução Industrial e como as tecnologias permitem novas formas de aprendizagem. Também analisa como as novas tecnologias podem ser usadas de forma positiva na escola, desde que os métodos tradicionais não sejam descurados.
Sobradinho - Fátima Regina da Silva BandeiraCursoTICs
Este documento discute o uso de blogs e ambientes wiki como recursos para leitura e escrita na internet no contexto escolar. O estudo investigou o potencial desses recursos para formar leitores e escritores competentes em duas escolas no Rio Grande do Sul. Os resultados indicaram que esses recursos digitais podem ser positivamente usados em atividades curriculares para atender o perfil atual de alunos com cultura digital.
Neste ensaio, é possivel perceber que os livros didáticos impressos tem propostas criativas para reforçar a aprendizagem dos conceitos presentes em todas as unidades e elas foram elaboradas por equipes interdisciplinares de respeito e devem ser aproveitadas.
Três de Maio - Maria Iraci Cardoso TuzzinCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de um objeto de aprendizagem online para melhorar as habilidades de leitura e escrita de alunos do 5o ano do ensino fundamental. Os resultados do SAERS de 2009 mostraram que os alunos precisavam melhorar nestas áreas. A pesquisa analisou 50% de uma turma após o uso do objeto de aprendizagem e encontrou melhorias nas estratégias de leitura e processamento de texto.
1) O documento discute a importância dos professores se atualizarem tecnologicamente e usarem mídias digitais em suas aulas para ensinar leitura.
2) Ele propõe um curso de extensão para capacitar professores no uso de ferramentas tecnológicas como blogs e objetos de aprendizagem digitais.
3) O documento defende que a escola deve integrar recursos tecnológicos para aproximar professores e alunos dos textos digitais.
Este documento apresenta uma pesquisa realizada no Colégio Dom Hermeto em Três de Maio, RS sobre o uso de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no contexto escolar. O objetivo foi levantar quais recursos tecnológicos são usados por professores e alunos, analisar os objetivos dos professores ao usar TICs, e entender a postura dos alunos sobre o uso dessas ferramentas. A pesquisa aplicou questionários e entrevistas, e encontrou que a escola usa um portal educ
O documento descreve uma experiência de ensino da língua espanhola utilizando redes sociais. Resume que a professora usou ferramentas como Glogster.Edu, Ning e blogs para complementar as aulas presenciais e promover a interação dos alunos com falantes nativos da língua fora da sala de aula. Isso melhorou a capacidade de aprendizagem dos estudantes.
O documento discute o uso da ferramenta Pixton para criar histórias em quadrinhos na web como uma ferramenta mediadora no processo de ensino-aprendizagem. O Pixton permite que professores e alunos criem histórias em quadrinhos de forma colaborativa e motivadora para reforçar a aprendizagem de forma criativa. A experiência mostrou que o Pixton pode ser usado para trabalhar conteúdos de diferentes áreas de forma interdisciplinar e tornar a aprendizagem mais significativa e prazerosa.
Este documento discute como a globalização e as novas tecnologias impactaram a educação. Aborda como o conceito de educação mudou desde a Revolução Industrial e como as tecnologias permitem novas formas de aprendizagem. Também analisa como as novas tecnologias podem ser usadas de forma positiva na escola, desde que os métodos tradicionais não sejam descurados.
Este documento resume e analisa 5 textos relacionados com literacia, novas tecnologias e cidadania. Defende que a escola deve preparar os alunos para viverem num mundo globalizado e cheio de informação, desenvolvendo suas competências digitais e capacidade de análise crítica para exercerem a cidadania plena.
Este artigo aborda uma análise sobre o histórico e ampliação da incorporação do uso das novas tecnologias no ensino da Língua Inglesa, além das necessidades e desafios dos seus atores na apropriação correta para aplicação em sala de aula, sendo que esta nova perspectiva requer dos professores reflexão sobre a docência e como repensar sua prática usando esse importante recurso para construir e compartilhar conhecimento em um ambiente virtual, não só no uso da ferramenta mas também para aumentar o letramento crítico e visão de mundo dos alunos.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
O documento discute três tópicos principais: 1) a evolução do conceito de literacia e suas novas competências; 2) os desafios da educação com o uso crescente das novas tecnologias; 3) a importância de desenvolver múltiplas literacias para acompanhar a globalização.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O documento discute a formação tecnológica de professores. A autora defende que é necessário repensar a formação docente para contemplar as necessidades da sociedade atual, marcada pela inclusão de ferramentas tecnológicas. Primeiro, revisa concepções da formação de professores e teorias de aprendizagem. Em seguida, propõe um novo entendimento de formação tecnológica, que considere o contexto histórico-social em transformação e a utilização de novas linguagens e procedimentos.
Práticas de letramento digital no skoobSérgio Filho
Este documento resume um projeto de letramento digital e literário desenvolvido com estudantes do ensino médio utilizando a rede social Skoob. O projeto teve como objetivos estimular a leitura do romance Senhora, de José de Alencar, e ressignificar o letramento digital. Os estudantes leram o romance e interagiram na rede social produzindo resumos periódicos e debates sobre a obra.
Aquisição/aprendizagem de Língua Inglesa (LI) e as Tecnologias de Informação ...Lara Utzig
Este documento discute como o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) pode beneficiar a aquisição da língua inglesa na educação profissional. Defende que o ensino do inglês para fins específicos deve ser associado ao letramento digital crítico para formar cidadãos preparados tanto para o mercado globalizado quanto para a sociedade. Também argumenta que o aprendizado da língua inglesa mediado por computador ou celular pode apoiar esse objetivo de forma integrada.
O documento descreve um projeto de uma escola em Goiânia que utiliza tecnologias digitais para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O projeto criou blogs para cada turma para que alunos possam pesquisar informações, compartilhar conhecimento e produzir vídeos sobre os conteúdos estudados. O objetivo é engajar os alunos nativos digitais e estimular uma aprendizagem significativa e colaborativa.
1) O documento discute o uso das redes sociais no ensino de Língua Portuguesa e questiona se elas deveriam ser proibidas nas escolas.
2) Argumenta que as redes sociais fazem parte do cotidiano dos alunos e podem ser usadas para engajá-los no aprendizado ao invés de distraí-los.
3) Defende que os processos de leitura, escrita e produção textual devem ser repensados levando em conta as novas linguagens e formas de comunicação das redes sociais.
Orientações curriculares para o Ensino MédioMauro Uchoa
Este documento fornece orientações sobre a disciplina de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio. Ele discute a concepção de língua e linguagem, a organização curricular dos conteúdos, e procedimentos metodológicos de abordagem desses conteúdos. O documento também aborda a importância do estudo da Literatura no Ensino Médio e como desenvolver leitores críticos nessa etapa escolar.
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
Este documento descreve um projeto de pesquisa desenvolvido por alunas do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba visando incentivar o interesse dos alunos pelas aulas de língua portuguesa através de metodologias dinâmicas e relacionadas ao cotidiano dos estudantes, colocando o texto como foco central do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido em uma escola estadual de Campina Grande e terá duração de agosto a dezembro de 2011.
1) O documento discute como os meios de comunicação de massa podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na escola.
2) Ele analisa como jornais e revistas podem ser usados em atividades em sala de aula, estimulando habilidades como raciocínio crítico.
3) O documento defende que a escola deve incorporar os textos da mídia para modernizar-se e complementar o ensino convencional.
Este documento reflete sobre como a sociedade e educação mudaram com a introdução das tecnologias de informação e comunicação. A autora descreve como as TIC agora desempenham um papel importante na sociedade e educação, e como esta disciplina de Língua Portuguesa e TIC a ajudou a desenvolver novas perspectivas e habilidades tecnológicas relevantes para sua carreira como educadora.
Este documento discute as melhores práticas para bibliotecas escolares em três áreas: 1) apoio ao desenvolvimento curricular, 2) promoção da leitura e literacia, 3) projetos, parcerias e atividades com a comunidade. Ele enfatiza a importância da colaboração entre professores e bibliotecários e do acesso igualitário aos recursos da biblioteca.
A rede social My English Club como um recurso tecnológico nos ambientes prese...Joyce Fettermann
O documento discute o uso da rede social My English Club como recurso tecnológico para auxiliar no ensino e aprendizagem da língua inglesa em cursos livres. A autora argumenta que o My English Club permite a comunicação e prática do idioma entre estudantes e professores através de mensagens, comentários e conversas online. Além disso, o documento apresenta breve revisão teórica sobre o papel das novas tecnologias no processo educacional.
OCEM - Orientações Curriculares para o Ensino MédioFlávia Nascimento
Conhecimentos de Línguas Estrangeiras
Feito por Flávia do Nascimento e Crislayne Melo, estudantes de letras português-espanhol, da Universidade Federal de Sergipe
1) A associação ALSUCABA foi fundada em 31 de março de 2014 para administrar a prática do jogo mental de sueca no calçadão de Bangu e promover competições.
2) O estatuto da ALSUCABA define seus objetivos, membros, direitos e obrigações dos associados, estrutura administrativa e competências da assembleia geral.
3) A assembleia geral é o órgão supremo e se reúne anualmente para aprovar relatórios e eleger a diretoria a cada 3 anos.
Las mejores películas de los años 2012 a 2015 incluyen títulos como Moonlight, Birdman, La La Land y Spotlight, las cuales exploran temas profundos de una manera creativa y con actuaciones memorables.
El documento describe los principales componentes de una computadora, incluyendo la pantalla, teclado, mouse, procesador, impresora, bocinas, fuente de poder, tarjeta madre, tarjeta de video, unidades de almacenamiento extraíbles y tarjeta de sonido. Cada componente juega un papel diferente en el funcionamiento general de la computadora.
Este documento resume e analisa 5 textos relacionados com literacia, novas tecnologias e cidadania. Defende que a escola deve preparar os alunos para viverem num mundo globalizado e cheio de informação, desenvolvendo suas competências digitais e capacidade de análise crítica para exercerem a cidadania plena.
Este artigo aborda uma análise sobre o histórico e ampliação da incorporação do uso das novas tecnologias no ensino da Língua Inglesa, além das necessidades e desafios dos seus atores na apropriação correta para aplicação em sala de aula, sendo que esta nova perspectiva requer dos professores reflexão sobre a docência e como repensar sua prática usando esse importante recurso para construir e compartilhar conhecimento em um ambiente virtual, não só no uso da ferramenta mas também para aumentar o letramento crítico e visão de mundo dos alunos.
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA WEB: PIXTON FERRRAMENTA MEDIADORA NO PROCESSO DE E...Ana Paula Ó
Este documento relata experiências de uso da ferramenta Pixton por alunos e professores em escolas pública e privada para produzir histórias em quadrinhos. A ferramenta potencializou a criatividade dos alunos e trouxe diversão de volta ao aprendizado. Os alunos conseguiram produzir histórias complexas e compartilhá-las online, desenvolvendo autonomia e habilidades digitais.
O documento discute três tópicos principais: 1) a evolução do conceito de literacia e suas novas competências; 2) os desafios da educação com o uso crescente das novas tecnologias; 3) a importância de desenvolver múltiplas literacias para acompanhar a globalização.
O ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA MEDIADO PELAS NOVAS TECNOLOGIAS: DA SALA DE AULA...Elaine Teixeira
Este artigo tem por objetivo mostrar as possibilidades que as novas Tecnologias da Informação e Comunicação digitais, auxiliadas pela Web 2.0, oferecem ao ensino e aprendizagem de Língua Espanhola tanto dentro como fora da sala de aula. Utilizou-se a rede social Facebook, por ter grande número de usuários que nela passam significativa parte de seu tempo navegando, seja conversando com amigos, seja publicando seus comentários, seja curtindo fotos, páginas, participando de grupos e/ou comunidades. Essa rede social virtual também permite que o professor encontre ferramentas que o ajudarão na tarefa de ensinar, ao mesmo tempo em que permite ao aluno desenvolver autonomia para (re)aprender a pensar. Demonstra-se que o Facebook apresenta características da EaD e, portanto, pode ser considerado um instrumento adicional disponível para essa modalidade de ensino.
O documento discute a formação tecnológica de professores. A autora defende que é necessário repensar a formação docente para contemplar as necessidades da sociedade atual, marcada pela inclusão de ferramentas tecnológicas. Primeiro, revisa concepções da formação de professores e teorias de aprendizagem. Em seguida, propõe um novo entendimento de formação tecnológica, que considere o contexto histórico-social em transformação e a utilização de novas linguagens e procedimentos.
Práticas de letramento digital no skoobSérgio Filho
Este documento resume um projeto de letramento digital e literário desenvolvido com estudantes do ensino médio utilizando a rede social Skoob. O projeto teve como objetivos estimular a leitura do romance Senhora, de José de Alencar, e ressignificar o letramento digital. Os estudantes leram o romance e interagiram na rede social produzindo resumos periódicos e debates sobre a obra.
Aquisição/aprendizagem de Língua Inglesa (LI) e as Tecnologias de Informação ...Lara Utzig
Este documento discute como o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) pode beneficiar a aquisição da língua inglesa na educação profissional. Defende que o ensino do inglês para fins específicos deve ser associado ao letramento digital crítico para formar cidadãos preparados tanto para o mercado globalizado quanto para a sociedade. Também argumenta que o aprendizado da língua inglesa mediado por computador ou celular pode apoiar esse objetivo de forma integrada.
O documento descreve um projeto de uma escola em Goiânia que utiliza tecnologias digitais para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O projeto criou blogs para cada turma para que alunos possam pesquisar informações, compartilhar conhecimento e produzir vídeos sobre os conteúdos estudados. O objetivo é engajar os alunos nativos digitais e estimular uma aprendizagem significativa e colaborativa.
1) O documento discute o uso das redes sociais no ensino de Língua Portuguesa e questiona se elas deveriam ser proibidas nas escolas.
2) Argumenta que as redes sociais fazem parte do cotidiano dos alunos e podem ser usadas para engajá-los no aprendizado ao invés de distraí-los.
3) Defende que os processos de leitura, escrita e produção textual devem ser repensados levando em conta as novas linguagens e formas de comunicação das redes sociais.
Orientações curriculares para o Ensino MédioMauro Uchoa
Este documento fornece orientações sobre a disciplina de Língua Portuguesa e Literatura no Ensino Médio. Ele discute a concepção de língua e linguagem, a organização curricular dos conteúdos, e procedimentos metodológicos de abordagem desses conteúdos. O documento também aborda a importância do estudo da Literatura no Ensino Médio e como desenvolver leitores críticos nessa etapa escolar.
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
Este documento descreve um projeto de pesquisa desenvolvido por alunas do curso de Letras da Universidade Estadual da Paraíba visando incentivar o interesse dos alunos pelas aulas de língua portuguesa através de metodologias dinâmicas e relacionadas ao cotidiano dos estudantes, colocando o texto como foco central do processo de ensino-aprendizagem. O projeto será desenvolvido em uma escola estadual de Campina Grande e terá duração de agosto a dezembro de 2011.
1) O documento discute como os meios de comunicação de massa podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem na escola.
2) Ele analisa como jornais e revistas podem ser usados em atividades em sala de aula, estimulando habilidades como raciocínio crítico.
3) O documento defende que a escola deve incorporar os textos da mídia para modernizar-se e complementar o ensino convencional.
Este documento reflete sobre como a sociedade e educação mudaram com a introdução das tecnologias de informação e comunicação. A autora descreve como as TIC agora desempenham um papel importante na sociedade e educação, e como esta disciplina de Língua Portuguesa e TIC a ajudou a desenvolver novas perspectivas e habilidades tecnológicas relevantes para sua carreira como educadora.
Este documento discute as melhores práticas para bibliotecas escolares em três áreas: 1) apoio ao desenvolvimento curricular, 2) promoção da leitura e literacia, 3) projetos, parcerias e atividades com a comunidade. Ele enfatiza a importância da colaboração entre professores e bibliotecários e do acesso igualitário aos recursos da biblioteca.
A rede social My English Club como um recurso tecnológico nos ambientes prese...Joyce Fettermann
O documento discute o uso da rede social My English Club como recurso tecnológico para auxiliar no ensino e aprendizagem da língua inglesa em cursos livres. A autora argumenta que o My English Club permite a comunicação e prática do idioma entre estudantes e professores através de mensagens, comentários e conversas online. Além disso, o documento apresenta breve revisão teórica sobre o papel das novas tecnologias no processo educacional.
OCEM - Orientações Curriculares para o Ensino MédioFlávia Nascimento
Conhecimentos de Línguas Estrangeiras
Feito por Flávia do Nascimento e Crislayne Melo, estudantes de letras português-espanhol, da Universidade Federal de Sergipe
1) A associação ALSUCABA foi fundada em 31 de março de 2014 para administrar a prática do jogo mental de sueca no calçadão de Bangu e promover competições.
2) O estatuto da ALSUCABA define seus objetivos, membros, direitos e obrigações dos associados, estrutura administrativa e competências da assembleia geral.
3) A assembleia geral é o órgão supremo e se reúne anualmente para aprovar relatórios e eleger a diretoria a cada 3 anos.
Las mejores películas de los años 2012 a 2015 incluyen títulos como Moonlight, Birdman, La La Land y Spotlight, las cuales exploran temas profundos de una manera creativa y con actuaciones memorables.
El documento describe los principales componentes de una computadora, incluyendo la pantalla, teclado, mouse, procesador, impresora, bocinas, fuente de poder, tarjeta madre, tarjeta de video, unidades de almacenamiento extraíbles y tarjeta de sonido. Cada componente juega un papel diferente en el funcionamiento general de la computadora.
Eel7890 tcc guilherme cruz_biogás de aterros sanitáriosGuilherme Cruz
Este trabalho analisa a viabilidade de se extrair o biogás de um aterro sanitário similar ao de Tijuquinhas, Santa Catarina, para gerar energia elétrica. Inicialmente apresenta o estado da arte do biogás e os métodos de disposição de resíduos em aterros. Em seguida, descreve as tecnologias de conversão do biogás em energia e realiza um estudo de caso com estimativas de geração de metano, potência e energia disponíveis no aterro de Tijuquinhas. Por fim, anal
O documento discute as origens e desenvolvimento histórico da relação entre educação e trabalho. A educação surgiu ligada ao trabalho no modo de produção comunal primitivo, mas se diferenciou com a propriedade privada da terra e surgimento das classes. Na Idade Média, a educação escolar era para a classe dominante, enquanto a maioria se educava no trabalho. A sociedade capitalista rompeu laços naturais e exigiu a generalização da escola para atender às demandas da produção industrial e urbana.
O documento discute a "turbina informativa", um conceito onde as redações jornalísticas funcionam como indústrias de produção de conteúdo multiplataforma e multicanal. A turbina informativa surgiu na década de 1980 e se espalhou com a convergência digital, exigindo que jornalistas produzam conteúdo para várias plataformas de forma integrada.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, tela maior e bateria de longa duração por um preço acessível. O dispositivo tem como objetivo atrair mais consumidores em mercados emergentes com suas especificações equilibradas e preço baixo. Analistas esperam que as melhorias e o preço baixo impulsionem as vendas do novo aparelho.
O documento explica as alíquotas de desconto do INSS para funcionários em 2011, variando de 8% a 11% de acordo com a faixa salarial. Também fornece informações sobre o registro automático na previdência após o cadastro na carteira de trabalho e a importância de manter os dados atualizados.
Devemos cuidar do planeta para garantir um futuro sustentável. Existem vários tipos de poluição, incluindo poluição da água, do solo, do ar, sonora e luminosa, que prejudicam o meio ambiente e os seres humanos. A poluição do solo é principalmente causada por lixo, e a da água por esgotos domésticos e industriais jogados em rios e mares.
Este documento anuncia la venta de tenis Nike originales a precios bajos en Envigado, Colombia y proporciona los datos de contacto del vendedor. Repite varias veces que los modelos van acorde al estilo de vida del comprador e invita a ver más opciones disponibles.
O documento discute como a percepção do tempo varia de acordo com as emoções e experiências de cada pessoa. Algumas lembranças parecem ter durado anos enquanto outros momentos passaram rápido demais. O "relógio do coração" marca o tempo de forma diferente dos relógios, mostrando o que realmente importa na vida das pessoas.
1) O documento apresenta uma série de exemplos e problemas envolvendo as relações trigonométricas entre seno, cosseno, tangente e cotangente de ângulos complementares.
2) São fornecidas equações trigonométricas e o objetivo é calcular o valor numérico das incógnitas angulares envolvidas.
3) As relações fundamentais entre funções trigonométricas de ângulos complementares são usadas para resolver as equações dadas e encontrar os valores de x e y em cada problema.
Este documento presenta criterios de divisibilidad para números entre 5, 7 y 11, y luego propone seis problemas de álgebra para practicar la aplicación de estos criterios.
O documento relata a situação de fome em Moçambique, onde as reservas alimentares estão esgotando e 350 mil pessoas estão em insegurança alimentar. O autor deseja ir até a África levar doações de alimentos e ajuda humanitária, e pede apoio financeiro para as passagens.
Este documento introduce las herramientas Flex y Bison, que se usan para construir procesadores de lenguaje. Flex genera analizadores léxicos basados en expresiones regulares, mientras que Bison genera analizadores sintácticos basados en gramáticas. El documento también explica cómo instalar y usar Flex y Bison, y proporciona dos ejemplos breves de cómo crear un compilador utilizando estas herramientas.
Este documento presenta a Federico García Lorca describiendo su apariencia física. Menciona que tenía el pelo moreno, ojos marrones, y solía usar trajes negros. También describe sus cejas pobladas y su gran boca de donde salieron miles de palabras. El documento fue escrito por estudiantes de 5 años como parte de un libro cooperativo virtual sobre la vida de Federico García Lorca.
Coworking é um espaço de trabalho compartilhado por profissionais autônomos de diferentes áreas para troca de ideias, experiências e networking. O documento anuncia a inauguração em breve de um espaço de coworking em Niterói, Rio de Janeiro, destinado a advogados, freelancers, empreendedores e outros profissionais liberais interessados em compartilhar um escritório.
A festa de São Benedito e São Sebastião em Nova Almeida reúne bandas de congo em procissão pelas ruas ao som de tambores e casacas. No dia 20 de janeiro, as bandas saem em procissão com uma réplica do navio "Palermo" até a Igreja dos Reis Magos, onde acontece a fincada do mastro. O bloco "Ah Miserável" surgiu em 2011 entre amigos e estreou no mesmo dia da festa, agradando a todos pela alegria e cerveja oferecida.
O documento discute o Amadeus Service Fee Manager, uma ferramenta que permite calcular e cobrar taxas de serviço de forma automatizada. A ferramenta possui um Gerenciador de Esquemas de Preços para criar regras de cobrança e um Gerenciador de Cobrança de Taxas para aplicar as regras às reservas. Exemplos demonstram como criar esquemas de preços e aplicá-los para calcular as taxas devidas.
Este documento discute a importância da leitura para o desenvolvimento da competência linguística e comunicativa dos alunos. Ele propõe utilizar blogs e outras tecnologias para incentivar a leitura e a criatividade dos estudantes, despertando seu senso crítico. O objetivo é criar leitores competentes capazes de refletir sobre a vida através de diferentes gêneros textuais.
1. O documento apresenta quatro pré-projetos relacionados à educação agrícola, focando em temas como ensino de língua portuguesa, pedagogia de projetos, processamento de leite e recomposição de matas.
2. Ele também descreve um projeto de pesquisa sobre uma abordagem interdisciplinar no ensino de língua portuguesa em cursos técnicos agrícolas, com o objetivo de melhorar a produção de textos escritos pelos alunos.
3. O projeto de pesquisa será real
A formacao continuada_do_professor_de_linguagemjoanasinop30
O documento discute a importância da formação continuada de professores, focando nas inovações tecnológicas. Apresenta as competências essenciais para professores hoje, como usar tecnologia no ensino. Defende que a linguagem é transdisciplinar e deve contemplar outros campos do conhecimento. Propõe reflexões sobre novas práticas pedagógicas usando ferramentas digitais.
Santana do Livramento - Ana Gládis Fernandes RomeiroCursoTICs
Este documento apresenta um artigo acadêmico sobre o uso da tecnologia na aprendizagem em sala de aula. O artigo argumenta que a tecnologia pode ser usada não apenas como uma ferramenta complementar, mas como uma nova prática pedagógica que ajuda a apresentar conteúdo de forma dinâmica e sensível, promovendo a construção de valores e o sucesso educacional. O artigo também discute como recursos tecnológicos podem ser integrados no planejamento de aulas de forma a desenvolver o conhecimento, a
Este documento apresenta os princípios orientadores para uma proposta curricular do estado de São Paulo. Ele define a escola como um espaço de cultura e articulação de competências e conteúdos disciplinares, priorizando a competência da leitura e escrita. O documento também aborda as características da sociedade contemporânea e as pressões que ela exerce sobre os estudantes, propondo que a escola os prepare para enfrentar esses desafios.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a integração de tecnologias da informação e comunicação (TICs) em uma escola de ensino fundamental. O objetivo era analisar como blogs e jornais online poderiam ser usados para promover o aprendizado interdisciplinar. A pesquisa envolveu 16 alunos da oitava série desenvolvendo atividades em diferentes disciplinas usando essas ferramentas digitais.
O documento discute como a cibercultura e as novas tecnologias podem ser integradas à pedagogia moderna para melhorar o ensino. Ele descreve como a pedagogia se preocupa com a formação do homem e como as teorias pedagógicas modernas buscam preparar os alunos para problemas da sociedade moderna. Também discute como a cibercultura e as tecnologias digitais podem ser usadas pelos professores para educar de forma mais interativa.
Experiência exitosa com Literatura EREM Dr. Jaime MonteiroMarcia Oliveira
O documento discute um projeto de uma professora que usa tablets e celulares para motivar estudantes e melhorar o ensino de literatura. O projeto envolve ler obras clássicas brasileiras, produzir vídeos resumindo as histórias e apresentar os trabalhos para a comunidade escolar.
O documento discute o papel da escola, bibliotecas escolares e professores bibliotecários na promoção da literacia da informação. A escola deve garantir competências como selecionar e interpretar informação para lidar com mudanças. Bibliotecas escolares apoiam o desenvolvimento de literacias múltiplas através de recursos e TIC. Uma cultura de colaboração entre professores e bibliotecários é essencial para o sucesso da literacia da informação.
Morfologia da comunicação cognitiva 2.0 em sala de aula no âmbito do Ensino S...Cornélia Castro
Este artigo discute a morfologia da comunicação cognitiva 2.0 em sala de aula no ensino superior, com a integração de ferramentas web 2.0 como Twitter. Os autores apresentam resultados preliminares positivos de uma apresentação PowerPoint com tweets integrados e descrevem um questionário para avaliar esta abordagem com alunos de pós-graduação.
Este documento descreve um projeto de leitura e escrita que utiliza softwares educacionais para estimular a imaginação e o desenvolvimento intelectual das crianças. O projeto visa desenvolver o gosto pela leitura e escrita através de atividades lúdicas que utilizam a sala de tecnologia da escola.
Este projeto visa investigar como alunos do 1o e 2o ano do ensino fundamental trabalham a leitura aliada à tecnologia em sala de aula. O objetivo geral é mediar teoria e prática por meio de recursos tecnológicos para desenvolver habilidades de leitura e escrita. As atividades serão realizadas em sala de aula e no laboratório de informática e incluirão leitura de textos e uso do ambiente virtual de aprendizagem.
Este trabalho visa investigar como os alunos do 1o e 2o ano do ensino fundamental trabalham a leitura aliada à tecnologia em sala de aula. O objetivo é entender como os professores atendem esses alunos na era digital e ajudá-los a participar mais ativamente de atividades de leitura e tecnologia. As atividades serão realizadas em sala de aula e no laboratório de informática e incluirão leitura e análise de textos usando recursos digitais.
O documento discute a importância da alfabetização informacional e o papel das bibliotecas escolares em promover essa alfabetização. Aprender a avaliar e usar informação de forma crítica é essencial para os estudantes. As bibliotecas escolares devem ensinar modelos de pesquisa e garantir que estudantes e professores tenham as competências necessárias para navegar no mundo digital de forma segura e eficaz.
Este documento descreve um projeto para desenvolver a leitura e produção textual de alunos do 5o ano por meio do uso de computadores e internet. O projeto visa despertar o interesse pela leitura e desenvolver o senso crítico dos alunos através da pesquisa de textos online e criação de trabalhos que serão expostos.
O documento discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino de línguas estrangeiras. Aprender uma nova língua, especialmente o inglês, é essencial e as TIC oferecem oportunidades para uma aprendizagem mediada pelo computador. No entanto, os professores enfrentam desafios em integrar as TIC devido à falta de capacitação e materiais adequados.
Este documento resume um artigo que apresenta a primeira etapa de um projeto de pesquisa sobre como o currículo é tecido em ambientes virtuais de aprendizagem. O objetivo é mapear os atos de currículo provenientes das narrativas dos alunos em fóruns de discussão de uma disciplina online. O documento descreve o contexto do curso de licenciatura em pedagogia analisado e como as narrativas dos alunos apontaram para novas práticas pedagógicas possíveis.
Este documento discute o impacto das novas tecnologias na educação. Apresenta perspectivas divergentes sobre seu uso em sala de aula e argumenta que as tecnologias devem ser usadas como ferramenta auxiliar, sem substituir práticas pedagógicas tradicionais. Também aborda como as tecnologias promovem novas formas de aprendizagem e disseminação do conhecimento.
Este documento discute o impacto das novas tecnologias na educação. Apresenta perspectivas contrastantes sobre o uso de tecnologia em sala de aula e argumenta que ela pode ser uma ferramenta útil se guiada por princípios pedagógicos. Também aborda como as novas tecnologias influenciam a escrita e a literacia dos estudantes.
O documento discute as teorias pedagógicas contemporâneas e como elas se relacionam com a cibercultura. Apresenta como as novas tecnologias podem contribuir para novas práticas pedagógicas que transformem o processo de ensino-aprendizagem. Argumenta que, na era da cibercultura, os professores precisam assumir o papel de "animadores da inteligência coletiva" ao gerenciarem os percursos de aprendizagem dos alunos nas redes virtuais.
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A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. Integração Curricular das Tecnologias Educativas no Ensino da Língua Portuguesa: um blogue
para desenvolver a leitura e a escrita
PAULO FARIA
Escola Básica Integrada de Vila Cova de Barcelos
pauloprofe@gmail.com
Resumo: A integração de ferramentas digitais na sala de aula na era da web 2.0 modalidades. Pretendi motivar, cativar, despertar os alunos para o
diversifica os recursos, permite a colaboração entre pares, confere centralidade ao desenvolvimento de literacias essenciais, cujo domínio possibilitasse o
aluno e proporciona-lhe um enriquecimento disciplinar, transdisciplinar e cívico. desenvolvimento de métodos de trabalho e estudo, tratamento de
Para isso, é indispensável uma planificação adequada dos recursos a utilizar e da sua informação, estratégias cognitivas e do domínio interpessoal e de
articulação transparente com os conteúdos.
grupo/socialização. Valerá a pena recordar a primeira entrada razões de um
Neste contexto, e com a brevidade característica de um artigo: i) reconhecemos a blogue, na medida em que consubstancia, em síntese, as linhas de actuação
importância de uma alteração dos quadros teóricos e metodológicos no processo futuras, e passo a transcrever parte: “disse claramente a todos os alunos que
ensino-aprendizagem, ao nível do desenvolvimento de competências básicas no
domínio da Língua Portuguesa; ii) apresentamos o blogue Língua Portuguesa
pretendia fazer um portefólio digital que funcionasse como uma ferramenta,
salientando a sua contribuição para aumentar e melhorar a leitura e escrita de alunos cuja mais valia estaria patente na promoção da autonomia, da interactividade
do 3.º ciclo do Ensino Básico. e da integração de textos, representando um estímulo no incremento da
leitura e da escrita” (Faria, 2007).
Palavras-chave: Língua Portuguesa, blogue, ferramentas digitais, literacias, escrita, O recurso às TIC surge quase de uma imposição da Sociedade Digital,
leitura, avaliação, colaboração sendo os nossos alunos os mais lídimos portadores desse admirável mundo
novo! No dizer de Castells (2004), “a Internet é o tecido das nossas vidas”.
A aceleração no desenvolvimento das tecnologias e nanotecnologias, a
1. INTRODUÇÃO descodificação do livro da vida e a manipulação do genoma humano, a nova
economia, o fenómeno crescente da globalização, a crise do Estado-
No ano lectivo 2006/07 criei o blogue Língua Portuguesa, funcionando providência, o crescimento das assimetrias entre ricos e pobres, as
como interface de todos os blogues dos alunos do 7.º ano da Escola Básica desigualdades na repartição do conhecimento, a Internet, a desmaterialização
Integrada de Vila Cova. Poder-se-ia dizer que o início deste projecto fora dos processos produtivos e comerciais, o declínio das instâncias clássicas de
movido pelo impulso de reinventar a aula de língua portuguesa, de a tornar socialização, e tantas outras transformações actuais, levam-nos a encarar o
um espaço reflexivo na utilização da língua nos seus diversos registos e
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2. Educação, Formação & Tecnologias, vol. 1(2), Novembro 2008 ISSN 1646-933X
futuro com apreensão e simultaneamente com expectativa de que poderemos Na Conferência Internacional sobre o Ensino do Português, realizada
tornar o mundo melhor. em 2007, em Lisboa, foram enfatizadas algumas questões relacionadas com
a promoção das literacias que a escola cultiva nos tempos actuais. Nesse
A sala de aula dos nossos dias não se compadece com estas profundas
contexto, face às profundas mudanças sociais que estamos a viver, os actos
mutações tecnológicas, sociológicas, éticas e comportamentais, pelo que se
da leitura e da escrita já não se confinam exclusivamente aos livros: a leitura
vai transformando num espaço mais interactivo, um espaço aprendente, pilar
faz-se cada vez mais em diversificados suportes digitais e a escrita está a
e motor da sociedade. O blogue surge também dessa necessidade de dar
sofrer profundas alterações, não só ao nível dos suportes, mas também pela
respostas, que no fundo serão desafios complexos no processo de ensinar e
modelização linguística no plano morfossintáctico. Haverá, então,
aprender e aprender a ensinar. Depois, embora não explícito, creio que o
necessidade de reequacionar, sem deixar de ouvir os “nativos digitais”, quais
princípio maior que deve reger a docência, a quinta-essência, se assim
as competências basilares de que a escola deve dotar os seus alunos na sua
podemos chamar, é ter a convicção profunda da perfectibilidade do ser
formação integral para o século XXI. E como responder a tamanho desafio?
humano: crer na possibilidade autêntica que o outro tem em (re)descobrir-se,
Efectivamente, à escola, exige-se uma atitude nada complacente em relação
encontrar o seu carisma, o seu saber, em suma a capacidade de se
a uma linguagem anacrónica de um passado, ainda que próximo, e uma nova
aperfeiçoar.
missão que passa necessariamente pelo desenvolvimento de uma literacia
informacional, logo a partir da disciplina de Língua Portuguesa. Aos mais
2. FUNDAMENTAÇÃO cépticos surge a inevitável questão da alteração de paradigmas, métodos e
estratégias, formação de professores e outras questões, cuja pertinência
Tendo em conta as investigações realizadas em torno do fenómeno inquestionável de toda uma reflexão conjectural acerca da aprendizagem
crescente da integração das tecnologias em contexto de sala de aula e na através de ferramentas tecnológicas, jamais poderá ser ignorada.
escola, evidenciam os testemunhos de muitos investigadores (cf. Cuban,
2001; Frassila & Pehkonen, 2005; Paiva, 2002; Wallin, 2005; entre outros) Sabemos que as ferramentas digitais ao serviço da pedagogia e da
que a tecnologia em si mesma é anódina e até pode constituir um recurso didáctica no ensino do Português se encontram ainda numa fase potencial e
contraproducente. É por demais consabido que os media educativos, por si pouco actual, encontrando-se para o facto um argumento crucial – o medo
só, não produzem eficiência na promoção do sucesso educativo ou no subtrai a capacidade de inovar, de reinventar novas práticas, novos métodos,
desempenho dos alunos; é, pois, imprescindível uma reconversão crítica dos novos paradigmas. Não quer dizer que a problemática da informação seja um
paradigmas, métodos, estratégias, das planificações curriculares. fenómeno linear. Ela “emerge intrinsecamente ligada à expansão tecnológica
Guilhermina Miranda (2007) sintetiza esta alteração liminar, sugerindo que mais rápida da história, a das tecnologias de informação e de comunicação”
esta deve verificar-se ao nível de “novos formalismos de tratar e representar (Ilharco, 2004, p. 2). E, precisa Floridini (2004), na paráfrase que faz do
a informação”; na intenção de “apoiar os alunos a construir conhecimento tratado de Metafísica de Aristóteles: “tal como o ser, a informação pode ser
significativo”; e “desenvolver projectos, integrando (e não acrescentando) dita de muitas formas, e essa correlação provavelmente não é acidental”
criativamente as novas tecnologias no currículo” (p. 44). (p.1). Decorre daqui que o fenómeno da informação se ajuste a muitas das
variações de questões que, desde as origens da nossa civilização da Grécia
É, justamente, numa atitude crítica à euforia tecnológica que se vive no antiga, têm marcado o modo humano de ser.
contexto nacional e internacional que nos posicionamos, partindo também do
pressuposto de que a escola não pode ignorar os “nativos digitais”. É nesta Numa complexa teia de intersecção, face a um presente inconstante e a
premissa dialéctica que apresentamos esta reflexão acerca da integração das um devir incerto, porque mutável ao nível de uma axiologia de valores
TIC na disciplina de Língua Portuguesa. individuais e colectivos, assistimos hoje nas nossas escolas ao
desenvolvimento de espaços de aprendizagem cada vez mais dispersos,
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menos tendentes a seguir paradigmas “santuarizados”, pelo que o papel das destas mesmas competências transversais a desenvolver, estão mais
TIC redesenham, por si só, no limiar de um currículo intermédio e maleável, estritamente ligadas à utilização adequada do código linguístico aos
o que E. Morin chamou de “no man’s land”. No seu pensamento, “não se contextos e às necessidades, ou seja, com as competências essenciais da
soube ver que muitas ideias nascem nas fronteiras e nas zonas incertas e que língua materna e ainda com a utilização das Tecnologias de Informação e
as grandes descobertas ou teorias nasceram de maneira frequentemente Comunicação. (Decreto-Lei n.º 6/2001, art. 6º).
indisciplinar” (E. Morin, 1999, p. 492).
Num momento de transformação organizacional da escola, e estando
Numa tentativa constante de nos aproximarmos de uma escola cada vez esta a tentar dar à sociedade respostas mais eficientes, pensamos que a
mais exigente e geradora de aprendizagens num processo evolutivo, cremos mudança terá de ser no sentido de formar os alunos para uma realidade
que valorizar os princípios das teorias construtivistas1 no processo ensino presente, formadora de aprendedores. E, neste aspecto, julgamos que as TIC
aprendizagem, centrando sobretudo a actividade da sala de aula no aluno e, têm um papel extraordinário porque são meios democratizadores por
portanto, menos no professor, é uma estratégia que parece, cada vez mais, excelência no acesso ao saber, na observância de uma aprendizagem que
trazer níveis de motivação e de eficácia. Será, pois, de valorizar esta respeita o ritmo de cada aluno e no desenvolvimento de competências
perspectiva de aprendizagem, mais do que optar por uma aprendizagem individuais; ao mesmo tempo, permitem novas formas de comunicação, de
orientada quase exclusivamente pelos princípios do Behaviorismo. Do ponto linguagem, de situações comunicacionais novas, mais próximas seguramente
de vista didáctico-pedagógico, estamos perante o desafio de reconversão, dos alunos. Poder-se-ia afirmar que, quando hoje se elege como um dos
implicando desta forma a construção de um saber didáctico que se aprende temas centrais a qualidade do sistema educativo, julgamos que as TIC
no dia-a-dia e, por conseguinte, pelo desenvolvimento de estratégias e contribuem para a diferenciação pedagógica, no sentido de responder à
concepções metodológicas que são uma consequência inevitável de encarar a diversidade e heterogeneidade dos alunos. Aliás, “ao levar os alunos a
sala de aula como um espaço e um tempo de uma situação-problema, que é utilizarem as ferramentas gratuitas e de fácil publicação existentes na Web
sempre possível optimizar em consequência da experiência acumulada e da está-se a contribuir para o desenvolvimento e preparação de cidadãos aptos
abertura à novidade. Consubstanciam, portanto, a radicalidade da sua para a sociedade da informação e conhecimento. E, deste modo, estamos a
importância no fundamento de que os alunos deverão estar na escola para proporcionar condições para que os alunos aprendam com a tecnologia,
aprender a aprender e visam desta forma o «desenvolvimento de processos apoiando-os na construção de significados” (Jonassen, 2007, p. 21).
que contribuam para que [os alunos] sejam progressivamente mais activos e
mais autónomos na sua aprendizagem». (ME/DEB, 1999, p. 5). Dentro
3. DESCRIÇÃO DO PROJECTO
1
Afirmamos a opção deliberada e preferencial por esta teoria de aprendizagem associada a
vários teóricos – Piaget, Dewey, Bruner, Vygotsky, entre outros, defendendo, em traços muito Cedo se percepcionou que a tarefa de dinamizar / orientar as novas
abrangentes, que o professor deverá ser um facilitador de aprendizagens e não se limitar a dinâmicas na sala de aula trazia consigo um grau de exigência de elevado
transmitir conhecimentos. investimento pessoal e profissional. Ter-se-ia de antemão de reequacionar
Apesar desta posição, não podemos ignorar a perspectiva de Siemens (2005) que reconhece a quase tudo: planificação didáctica, estratégias, métodos, distribuição dos
importância da conectividade, referindo que “we derive our competence from forming vários momentos da aula, etc. A par da consequente alteração das linhas
connections”. Neste particular, o autor salienta a importância de estabelecer conexões entre
fontes de informação, como simultaneamente a de criar padrões úteis de informação. O autor didáctico-metodológicas, havia que proceder ao maior número de
acrescenta que as teorias da aprendizagem como o behaviorismo, cognitivismo e informação na área das tecnologias, quer por pesquisas autónomas, quer pela
construtivismo não exploram o impacto das tecnologias, propondo por sua vez uma nova frequência e participação em encontros nacionais e internacionais.
teoria: o conectivismo. Segundo Siemens, o conectivismo integra os princípios das teorias do
caos, da rede, da complexidade e da auto-organização.
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Numa perspectiva agora mais empírica, far-se-á a apresentação das FIGURA 1. Elementos-chave neste modelo de aprendizagem.
potencialidades e, depois, das actividades presentes no blogue Língua (Baseado em Olivier, Herrington, Herrington & Sparrow, 2006).
Portuguesa, disponível em http://paulofaria.wordpress.com, baseado no
modelo de Oliver, Herrington, Herrington & Sparrow (2006). Antes, porém,
são estabelecidos os três eixos potenciadores de uma aprendizagem centrada
no aluno:
• flexibilidade na aprendizagem: mediante as indicações pode-se favorecer
uma aproximação mais eficiente a cada aluno, sobretudo pela possibilidade
de cada um poder seguir o seu próprio ritmo. Essa flexibilidade está muito
associada ao desenvolvimento de múltiplas competências que o blogue
proporciona, como o desenvolvimento de competências associadas à
produção de texto escrito, ao domínio de certos serviços e ferramentas da
web (Gomes, 2005);
• motivação: os nossos alunos estão cada vez mais predispostos à utilização
das TIC, e em particular do blogue, muito por força de serem o que
vulgarmente se denomina por “nativos digitais” em quase todas as
actividades da sua vida; a sua inclusão na sala de aula é propiciar aos
alunos o desenvolvimento de capacidades inatas. Podem também ser
criados espaços imaginativos que incentivam os alunos na pesquisa, no
estudo, na leitura, na escrita (Rodrigues, 2006);
• solidariedade: é nossa convicção que as TIC fomentam a partilha e
desenvolvem a intercomunicação dentro e fora da escola, através de várias
ferramentas, permitindo a intercomunicação entre pares, expondo de uma
forma inequívoca parte significativa da produção dos alunos; porque o
blogue também funciona como um e-portefólio ao longo dos três anos de O blogue Língua Portuguesa estrutura o seu blogroll em categorias. O
escolaridade, que será a duração deste projecto. destaque vai para a possibilidade de aceder a todos os blogues dos alunos a
partir deste domínio: figuram todos os seus nomes por ordem alfabética. O
Em esquema, poderíamos representá-lo como se apresenta na figura
Blogue incorpora também uma série de ligações que funcionam como
seguinte (figura 1).
ferramentas auxiliares da língua: i) a dicionários de sinónimos, antónimos,
de verbos, de termos literários; ii) a sítios de divulgação de livros, como
blogues temáticos, jornais, Plano Nacional de Leitura, etc; iii) a Plataformas
virtuais de aprendizagem; iv) ao sítio da Escola; v) a sítios da Web com de
conteúdo diversificado e de interesse para os alunos.
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5. Educação, Formação & Tecnologias, vol. 1(2), Novembro 2008 ISSN 1646-933X
Numa descrição sumária da actividade desenvolvida no blogue, computadores tinham ligação à Internet; o uso do computador repartia-se
destacámos a diversidade de iniciativas através do esquema da figura 2. quase exclusivamente pela sua utilização em jogos e também pelo
FIGURA 2. Esquema-síntese das actividades do blogue.
processador de texto; nenhum dos alunos tinha blogue ou tinha ouvido a
expressão post.
Perante os dados apresentados em síntese, foi necessário encetar um
trajecto de grande perseverança, que passava necessariamente pelo apoio
individualizado a cada aluno em cada tarefa. Neste processo sequencial, e
com o decorrer do tempo, foi decisivo o apoio entre pares e o do
Coordenador TIC, o Professor Aires Vaz, na partilha de informações e na
resolução de problemas de ordem técnica. Nos primeiros meses e como se
poderá constatar, as propostas de trabalho feitas através do blogue foram
sensivelmente bimensais.
Hoje, ultrapassados os constrangimentos ao nível técnico, todos os
alunos têm um domínio das principais funcionalidades que o blogue exige;
um número significativo utiliza com alguma facilidade software para a
edição de imagens e texto e um grupo mais restrito visita e deixa
comentários várias vezes por semana.
Convém ainda notar que, da minha parte, há uma preocupação
permanente no acompanhamento das actividades que cada aluno desenvolve.
Revelam-no os comentários no blogue Língua Portuguesa e, sobretudo, nos
blogues dos próprios alunos, de forma a orientar, corrigir, sugerir ou tão-
somente para estimular respostas aos desafios colocados. Sempre que
4. METODOLOGIA possível, complementam-se as informações nas aulas de língua portuguesa
Em pleno Renascimento, Francis Bacon propôs um novo instrumento ou na Biblioteca nos tempos disponíveis.
de conhecimento (Novum Organum) baseado na observação empírica de
casos particulares, a partir dos quais e através do processo indutivo, inferia
5. RESULTADOS
leis ou normas gerais. Serve o mote de inspiração para tecer considerações
acerca das metodologias seguidas no decorrer destes dois anos. É certo que Muito provavelmente esta é a experiência que desenvolvi com mais
de início não foram delineadas linhas de actuação ou metodologias precisas sucesso ao longo da minha actividade como professor de Língua Portuguesa.
no blogue como ferramenta digital ao serviço do ensino da língua Embora seja a inovação uma característica intrínseca ao ofício de ensinar,
portuguesa. Averiguou-se, em primeira instância, os níveis de literacia creio que a integração das TIC veio trazer um espaço renovado na
informacional, através de inquéritos orais e escritos. Daqui se recolheram intervenção pedagógica e que se traduz na forte motivação dos alunos para a
dados importantes acerca do estado de desenvolvimento de cada aluno, realização das tarefas propostas. Ainda sem dados conclusivos para
tendo-se concluído que cerca de 90% por cento dos alunos não possuíam apresentar, há evidências reveladoras que este projecto gerou dinâmicas
conta de e-mail; 40% tinham computador em casa; menos de 10% dos individuais e grupais que merecem uma reflexão, e que passo a explicitar.
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6. Educação, Formação & Tecnologias, vol. 1(2), Novembro 2008 ISSN 1646-933X
O blogue Língua Portuguesa, numa primeira análise, veio dar Dentro da avaliação, realizámos um inquérito com o objectivo de os
visibilidade às actividades realizadas na sala de aula: de um momento para o alunos poderem expressar livremente as suas opiniões acerca dos contributos
outro, o que se fazia exclusivamente num ambiente fechado na sala de aula do blogue nos vários domínios da língua portuguesa. O inquérito foi
passou a ser visto, comentado, criticado por outras pessoas. Este aspecto realizado on-line, tendo sido garantido o anonimato, e estava estruturado em
constituiu motivo de discussão quase fracturante, nomeadamente pelo facto cinco questões: inquiria-se acerca do contributo do blogue para: 1 – ler mais
de os textos colocados e consultáveis por toda a blogosfera, conterem (0%); 2 – escrever mais (10%); 3 – ler e escrever mais e melhor (90%); 4 –
imprecisões ao nível ortográfico, sintáctico e semântico, mesmo com a me divertir (0%); 5 – não alterou nada (0%).
supervisão (possível) do professor. Todavia, esta situação nova gerou um
Das estratégias para divulgar e também para obter feedback externo,
dinamismo, um sentido de responsabilidade, de criatividade, de consciência
destaco três. A primeira foi a publicação de um trabalho, tendo por base uma
reflexiva e crítica, de autonomia inquestionáveis e incomparáveis. Depois,
experiência realizada com recurso a ferramentas digitais.
creio que a maior parte dos alunos desenvolveram aprendizagens de uma
(http://paulofaria.wordpress.com/2007/12/23/uma-experiencia-em-livro/).
forma mais significativa porque estavam mais envolvidos e se sentiam cada
vez mais indivíduos activos, pelo incremento de novas ideias, do sentido de Depois, apresentámos o poster, na V Conferência Internacional de
partilha, de colaboração e dos princípios de socialização. Em suma, há uma Tecnologias de Comunicação da Educação, que decorreu em Braga, na
tentativa clara de experimentar os conceitos de interactividade, de Universidade do Minho. (http://paulofaria.wordpress.com/2007/05/)
cooperação e colaboração suportados nas teorias construtivistas, conforme já Finalmente a Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento
referido atrás. Curricular, distinguiu o nosso trabalho no âmbito do Desafio - Promovendo
A seguir temos uma percepção da evolução das visitas ao blogue, a Inovação e a Criatividade – Modalidade Exemplo de Boas Práticas, tendo
iniciado em Fevereiro de 2007 (ver figura 3). representado as Escolas do 3º Ciclo e Escolas Secundárias numa conferência
dedicada à Educação realizada na Eslovénia no âmbito da Presidência
FIGURA 3. Evolução das visitas ao blogue Eslovena do Conselho da União Europeia.
6. LÍNGUA E CULTURA
Uma das funções do blogue Língua Portuguesa é divulgar sítios on-line
que possam ajudar o desenvolvimento cultural dos alunos. No início deste
projecto, esta modalidade não foi explorada; entretanto houve a percepção de
que havia um interesse manifesto, por parte dos alunos, pelo conhecimento
de novidades. Assim, encontramos agora no blogue a divulgação de notícias
culturais relativas a assuntos genéricos. A título ilustrativo, e decorrente da
leitura de um aluno, foi questionado quem era Miró. Este foi o ponto de
partida para se colocar uma entrada relativa ao pintor.
(http://paulofaria.wordpress.com/wp-admin/post.php?action=edit&post=148).
A divulgação de livros e de escritores ocupa uma parte substancial das
publicações do blogue. Para além de várias referências ao Plano Nacional de
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Leitura, há a preocupação de divulgar escritores e livros. Por vezes, há 7. AVALIAÇÃO
escritores que não fazem parte do currículo, mas tendo em conta que fazem
A configuração de um ambiente de grande interactividade não é garantia de
parte da formação literária e geral do indivíduo, são muitas vezes tema de
sucesso no processo ensino-aprendizagem. Em boa verdade, pensamos que a
discussão e oportunidade para que os alunos conheçam novas formas de
emergência deste espaço virtual tem permitido capacitar os alunos para uma
expressão e alarguem a sua sensibilidade estética e literária. A este
aprendizagem mais significativa e, acima de tudo, tem desenvolvido o seu
propósito, Vinicius de Moraes, Manuel Jorge Marmelo, Steinbeck, Pablo
espírito crítico, em relação a si próprios e aos outros.
Neruda, Jorge Luís Peixoto, Almeida Garrett, Ruy Belo entre outros, foram
escritores descobertos pelos próprios alunos, mesmo tendo presente que o Dentro das teorias desenvolvidas por Vygotsky, a colaboração entre
professor acompanha estas descobertas. pares perfilha a ideia da interposição de estratégias, que promovam a
(http://gabyvb.blog.pt/3940420/) resolução de problemas através de processos cognitivos ancorados na
interacção. A par das potencialidades intrínsecas acima enunciadas, a
As efemérides e datas comemorativas merecem uma atenção particular,
avaliação reveste-se de uma importância capital neste domínio. Tendo em
na medida em que são datas que permitem, de uma forma natural, falar de
conta que o processo de avaliação na educação básica visa regular as
um livro, de um escritor, de uma estória. A data de nascimento ou morte de
competências nucleares definidas, dever-se-á ter, desta forma, presentes os
um escritor pode constituir uma oportunidade para abrir uma discussão, para
níveis de proficiência linguística de cada aluno, no início de cada ano/ciclo,
iniciar a apresentação, ainda que feita de forma telegráfica. Estas
e desenvolver a partir daí medidas conducentes (i) a uma avaliação
actividades, para além de permitirem expandir os conhecimentos dos alunos,
predominantemente formativa, (ii) que reflicta as aprendizagens de cada
têm contribuído para desenvolver competências ambivalentes e, numa
aluno, (iii) que tenha um sentido dinâmico, isto é, desenvolvida ao longo de
primeira análise, contrárias. Senão, vejamos: cada aluno tem criado
todo o processo ensino-aprendizagem.
notoriamente preferências sobre este ou aquele escritor; por outro lado, vai
criando também uma espécie de cânone, de preferências, segundo a sua Uma das virtualidades do blogue é a possibilidade de o professor poder
experiência de leitura; por outro, esta capacidade crítica e reflexiva não leva avaliar as respostas aos desafios colocados e percepcionar a evolução ao
automaticamente à formação de estilo ou de uma forma de expressão com longo do processo de ensino-aprendizagem. Desde o início se estipulou que
marcas evidentes de um cunho pessoal. Notam-se evidências frequentes de os comentários do professor teriam a dupla intencionalidade de incentivar e
uma identificação com o(s) seu(s) autor (es) predilectos, seguindo o seu simultaneamente levar os alunos a reflectir acerca da sua produção escrita,
estilo, a sua forma de expressão. (http://pedrodfr.wordpress.com/) havendo em muitos casos a necessidade de corrigir, de reescrever o que
havia sido escrito.
Quanto à expressão escrita, uma das actividades de grande relevo foi
um desafio lançado no âmbito de várias iniciativas de escrita criativa: os Relevantes são também os comentários provenientes de professores das
alunos tinham de dar continuidade a uma narrativa de um escritor. Exemplos outras áreas curriculares, na medida em que se tornam cooperantes de todo
deste trabalho, relativos a Luísa Ducla Soares, Jorge Reis-Sá e Jorge Manuel este processo; os comentários de outros membros da blogosfera também são,
Marmelo, podem ser encontrados nos blogues dos alunos: Resposta ao na sua maioria, oportunos porque incentivam o nosso trabalho, são a voz
desafio de Luísa Ducla Soares crítica das nossas realizações. O blogue tem também uma supervisora
(http://sofiavale.blog.com/2211289/); resposta ao desafio de Jorge Manuel científica, a professora doutora Altina Ramos da Universidade do Minho,
Marmelo (http://anacbveloso.blog.com/2203154/); resposta ao desafio de que é sobretudo uma amiga crítica, pelas sugestões, comentários e pela
Jorge Reis-Sá (http://dulce_enes.blogs.sapo.pt/3538.html). orientação que nos transmite em todos os momentos.
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8. Educação, Formação & Tecnologias, vol. 1(2), Novembro 2008 ISSN 1646-933X
Todos os finais de período, e informalmente sempre que se considere 9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
oportuno, os blogues são avaliados através de comentários orais e escritos,
tendo presente que há uma percentagem 20% nos critérios de avaliação para ARENDT, H. (2000). Quatro textos excêntricos. Hannah Arendt, Eric Weil,
o domínio da produção escrita. A avaliação entre pares também é uma Bertrand Russel e Ortega y Gasset. Col. Filosofia da Educação. Lisboa:
constante, na medida em que os alunos comentam internamente os seus Relógio de Água, pp. 21-53.
trabalhos e elegem no final do período os melhores blogues, havendo lugar a
prémios. CASTELLS, M. (2004). A Galáxia da Internet. Lisboa: Fundação Calouste
Gulbenkian.
COSTA, F. (2003). Ensinar e aprender com tecnologias na Formação Inicial
8. CONCLUSÃO de Professores. In A. Estrela & J. Ferreira 8 (eds.), A Formação de
Para preservar o mundo contra a mortalidade dos seus criadores e professores à luz da investigação – Livros de Actas do XII Colóquio da
habitantes, é necessário constantemente restabelecê-lo de novo. O problema AFIRSE. Lisboa: Afirse, pp. 751-763.
é saber como educar de forma a que esta recolocação continue a ser
possível, ainda que, de forma absoluta, nunca possa ser assegurada. A nossa CUBAN, L. (2001). Oversold and Underused. Computers in the classroom.
esperança reside sempre na novidade que cada nova geração traz consigo, London: Harvard University Press.
mas precisamente porque só nisso pudemos basear a nossa esperança e
tentarmos controlar o novo que nós, os velhos, pretendemos desse modo FARIA, P. (2007). Língua Portuguesa. Disponível na Internet
decidir como deverá ser. E justamente para preservar o que é novo e http://paulofaria.wordpress.com. Consultado em 18 Setembro de 2008.
revolucionário em cada criança, a educação deve ser conservadora. Ela
deve proteger a novidade e introduzi-la como uma coisa nova no mundo FLORIDI, L. (2004). The blackell guide to the philosophy of computing and
velho, mundo que, por mais revolucionárias que sejam as suas acções, do information. Blackwell, Londres.
ponto de vista da geração seguinte é sempre demasiado velho e está sempre
demasiado próximo da destruição. (Arendt, 2000:47) FRASSILA, H. & PEHKONEN, M. (2005). Why do ICT-strategy
implementation in schools fail and ICT - practices do not develop? In
Enquanto partes integradoras de uma cadeia com relações cada vez mais Media Skills and Competence Conference Proceedings. Tampere,
indefinidas, só temos consciência de que o processo se encontra numa fase Finland, pp. 9-16.
de pleno desenvolvimento, longe, portanto, de estar concluído. A par desta GOMES, M. (2005). Blogs: um recurso e uma estratégia pedagógica. In
realidade, temos presente que os nossos alunos tendem a expressar-se através Actas do VII Simpósio Internacional de Informática Educativa.
de uma linguagem com características específicas, codificada a partir de uma Portugal: Leiria – 16–18 de Novembro de 2005, pp. 311- 315.
diversidade linguística e cultural difícil de definir.
ILHARCO, F. (2004). Filosofia da Informação: introdução à informação
Cremos que é determinante em todo este processo de integração das
como fundação da acção, da comunidade e da decisão. Universidade
TIC na sala de aula “que os professores possam beneficiar do potencial
Católica Portuguesa. Lisboa.
dessas tecnologias em termos do seu próprio desenvolvimento profissional,
mas sobretudo, para poderem utilizá-las com os seus alunos, JONASSEN, D. (2007). Computadores, ferramentas cognitivas. Porto: Porto
proporcionando-lhes situações de aprendizagem inovadoras, mais Editora, p. 21.
interessantes e mais próximas da realidade envolvente” (Costa, 2003. p.1).
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Abstract: The integration of digital tools in the classroom in the age of web 2.0
diversifies the resources, allows the peer-contribution and shifts focus to the student
enabling their curricular and civic enrichment. To achieve this purpose making an
appropriate planning of the resources to be used as well as its clear connection with
the contents is required. In this context: i) we acknowledge the importance of a
change in the theoretical and methodological frameworks in the teaching-learning
process, with the development of basic skills in the Portuguese language; ii) we
present the blog Língua Portuguesa highlighting its contribution to improve both the
reading and listening skills in 3º ciclo students.
Key words: Portuguese language, blog, digital tools, writing, reading, evaluation.
Texto:
- Submetido em Outubro de 2008
- Aprovado em Novembro de 2008
Como citar este texto:
FARIA, Paulo (2008). Integração Curricular das Tecnologias Educativas no Ensino
da Língua Portuguesa: um blogue para desenvolver a leitura e a escrita. In
Educação, Formação & Tecnologias; vol.1 (2); pp. 11-20, Novembro de 2008,
disponível no URL: http://eft.educom.pt.
Revista EFT: http://eft.educom.pt 20