Estudo dirigido

1. SEMANA PEDAGÓGICA 2017/1:
METODOLOGIAS ATIVAS E OS
DESAFIOS EDUCACIONAIS DA
ATUALIDADE

2. QUEM SÃO NOSSOS ALUNOS?
Homo Sapiens? Homo “Zapiens”?

3. QUEM SÃO NOSSOS ALUNOS?
Homo “Zapiens”
Aqueles que aprendem brincando;
Geração Multi-Tarefa
Estudam;
Escutam música;
Falam ao telefone;
Assistem TV;
Conversas paralelas;
Navegam pela internet
....

4. E NÓS, QUE TIPO DE PROFESSORES SOMOS?
Professor 1: Utiliza Estratégias Tradicionais
Fundamentos
(Princípios científicos e
métodos analíticos)
Deduções Exemplos
Lição de casa,
trabalhos e
projetos
Professor 2: Utiliza Metodologias Ativas
Desafios, Perguntas,
Problemas, Estudos de
Caso, Observações, Dados
Define
problemas e
necessidades
Ensino
(princípios e
métodos)
Encontra e
discute
soluções
Professor Aluno

5.  Acadêmicos com diferentes interesses e
habilidades;
 Dificuldade docente em atrair e manter a atenção
dos universitários;
 Crescente falta de motivação dos alunos, com
impactos sobre o desempenho e taxas de evasão;
 Os métodos tradicionais de ensino e aprendizagem
não conseguem atender as necessidades dos
jovens.
POR QUE FALAR DE METODOLOGIAS
ATIVAS?

6.  Uma ideia central das metodologias
ativas: “No More Passive Students”
“Estudantes Passivos, Nunca
Mais”
METODOLOGIAS ATIVAS: O QUE SÃO?

7.  Qualquer processo através do qual
o estudante deixa de ser figurante
para ser o ator principal do seu
processo de aprendizagem;
 Qualquer método instrucional que
engaja os estudantes em seu
processo de aprendizagem.
METODOLOGIAS ATIVAS: O QUE SÃO?

8.  Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL);
 Seminários;
 Juri Simulado;
 Estudo Dirigido;
 Estudo de Caso.
METODOLOGIAS ATIVAS: EXEMPLOS

9. Estratégias
de
ensino
e
aprendizagem
Aprendizagem baseada em problemas
Aprendizagem baseada em reflexão sobre a experiência
Aprendizagem baseada em projetos
Ensino com Pesquisa
Apresentação de casos para ensino
Mapas Conceituais
Jogos pedagógicos
E tantas outras estratégias que os professores irão
desenvolver, testar e replicar
METODOLOGIAS ATIVAS: O QUE TODAS ELAS TÊM EM COMUM?

11.  Com o acompanhamento do professor, os
estudantes realizam atividades intelectuais
orientadas para a promoção da aprendizagem de
conteúdos e para o exercício de técnicas de estudo
que colaboram para o desenvolvimento de
múltiplas habilidades (identificar, selecionar,
comparar, experimentar, analisar, concluir,
solucionar problemas), sempre respeitando o estilo
e o ritmo de aprendizagem dos estudantes.
ESTUDO DIRIGIDO: O QUE É?

12.  Consolidação dos conhecimentos por meio
de uma combinação da explicação do
professor com a realização de exercícios;
 A busca de solução de problemas por meio
de questões que os estudantes possam
resolver criativamente e de forma
independente.
ESTUDO DIRIGIDO: BENEFÍCIOS

13.  Pesquisas Bibliográficas: o professor orienta na seleção textos,
eventualmente de materiais auxiliares, fazendo observações e
intervenções oportunas na medida em que os estudantes evoluam no
trabalho.
ESTUDO DIRIGIDO: TIPOS E ETAPASDE ATIVIDADES

14.  Compreensão e avaliação dos assuntos trabalhados: o
professor orienta os estudantes quanto à melhor forma de
estudar (ler, reconhecer a ideia principal, situar a base teórica
explorada, identificar os argumentos utilizados pelo autor,
elaborar esquemas, etc.
ESTUDO DIRIGIDO: TIPOS E ETAPASDE ATIVIDADES

15.  Tentativa de solução de uma situação: trabalho com situações-
problema junto aos grupos de estudantes a fim de que
busquem soluções para as questões propostas.
ESTUDO DIRIGIDO: TIPOS E ETAPASDE ATIVIDADES

16.  Escolher tarefas claras, compreensíveis e adequadas aos
conhecimentos e capacidade do estudante;
 Assegurar condições do ambiente que favoreçam a
realização das atividades envolvidas;
 Acompanhar de perto e às vezes individualmente as
atividades realizadas pelos estudantes;
 Aproveitar o resultado das atividades para compartilhar
com os demais estudantes da turma.
ESTUDO DIRIGIDO: PAPEL DO PROFESSOR

17.  Saber o que e como desenvolver as atividades
requeridas;
 Dominar as técnicas do trabalho (saber
buscar, utilizando-se de recursos variados, ler,
resumir, expor os resultados, etc);
 Desenvolver atitudes de ajuda mútua,
pedindo e recebendo auxílio não comente do
professor, mas também dos colegas.
ESTUDO DIRIGIDO: PAPEL DO ALUNO

19. COMO ELABORAR UM ESTUDO DIRIGIDO
Planejamento
o Escolha do tema
o Domínio do tema proposto
o Escolha de metodologia ativa – Estudo Dirigido
o Escolha do tipo de Estudo Dirigido
• Pesquisa Bibliográfica
• Compreensão e avaliação dos assuntos trabalhados
• Tentativa de solução de uma situação
o Adequação do tempo disponível e nível da classe
o Plano de trabalho claro, compreensível e com sequência
lógica

20. COMO ELABORAR UM ESTUDO DIRIGIDO
Execução
o Direcionamento e suporte ao acadêmico
o Motivação
o Mediação e limitação de foco

21. COMO ELABORAR UM ESTUDO DIRIGIDO
Avaliação
o A motivação foi eficiente e adequada?
o O material disponível foi suficiente para o trabalho?
o O comportamento dos educandos quanto ao estudo e à
disciplina foi satisfatório?
o O professor prestou adequada assistência à todos os
educandos?
o A avaliação do trabalho realizado foi adequado?
o O tempo disponibilizado foi suficiente para a execução
do trabalho?
o Terá havido aproveitamento para todos os educandos
nos estudos efetuados?

22. PROPOSTA DE ESTUDO DIRIGIDO
o Tema:
Grupo 1 - Como solucionar o problema de professores que não estão
preparados para aplicar metodologias ativas?
Grupo 2 - Como preparar o aluno para ser partícipe na formação por meio
de metodologias ativas?
Grupo 3 - Quando, e em que casos, trabalhar com metodologias ativas?
o Metodologia Ativa:
o Estudo Dirigido
o Tipo de Estudo Dirigido:
o Tentativas de solução de uma situação problema
o Tempo:Discussão: 20 minutos
o Apresentação: 5 minutos (apenas um representante por grupo de
trabalho.