O documento discute a avaliação educacional. Apresenta os objetivos de refletir sobre como avaliam os alunos, quais instrumentos são utilizados e como os resultados são usados para planejar estratégias de ensino. Também analisa os resultados do SARESP de 2012 e discute a avaliação interna e externa.

1. “Estudo e reflexão sobre Avaliação”
Fernanda Rezende Pedroza
Professora Coordenadora de Núcleo Pedagógico – Biologia
Diretoria de Ensino da Região de Jacareí
Setembro - 2013

2. “A avaliação escolar é um componente do processo de ensino que visa,
através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a
correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a
tomada de decisões em relação às atividades didáticas seguintes”.
(LIBÂNEO, 1994, p. )

3. Objetivos do encontro
 Refletir sobre o tema Avaliação:
Como avaliamos nossos alunos?
Que instrumentos utilizamos?
Como utilizamos os resultados para (re) planejar estratégias de
atividades e intervenções?
As diferenças entre Avaliação Interna e Externa
Análise de boletim do SARESP 2012 Ciências da Natureza
Análise de alguns itens do SARESP 2012 Ciências da Natureza
para reflexão de intervenção.

4. Nossa Pauta - Manhã
9h30
 Palestra: “ Avaliação da Aprendizagem”
Elaine Barbeto
Supervisora de gestão educacional – Editora
Leya
 Análise e reflexão sobre a prática
 Questão dissertativa – prova mérito

5. Nossa Pauta - Tarde
13h30
 Avaliação Interna e Externa – expectativas e
possibilidades
 Conhecendo melhor as Avaliações Externas
 Estudo e reflexão sobre os resultados do SARESP
2012 Ciências da Natureza
 Análise do boletim de cada escola
 Análise e reflexão sobre os Relatório do Saresp 2012
 Dados gerais
 Análise de itens
17h – Encerramento e avaliação

6. Palestra: “ Avaliação da Aprendizagem”
Elaine Barbeto
Supervisora de gestão educacional – Editora
Leya
Dis c us s ã o c o le tiva

7. REFLEXÃO SOBRE A
PRÁTICA
1. Analise sua avaliação interna
2. A proposta está baseada por uma situação problema para aluno?
3. Há algum suporte (texto, imagem, tabela,etc.) para auxiliar o aluno a extrair
informações significativas do que lê, para resolver o problema solicitado?
4. Qual é o conteúdo e a habilidade que se pretende verificar?
5. Caso o aluno responda de forma incorreta, é possível verificar as competências
cognitivas, ou seja as ações e operações mentais que o alunos realizou para
para resolver a situação proposta?
6. A partir da observação da operação mental tomada pelo aluno, é possível fazer
uma intervenção em sala de aula? Como seria?

8. Avaliar...

9. Avaliação Interna e Externa
- A avaliação interna tem como objetivo acompanhar a aprendizagem dos alunos durante o percurso do
processo de ensino e de aprendizagem. O professor verifica se os conteúdos e habilidades propostos
foram atingidos por meio de estratégias variadas como: questões dissertativas e objetivas, relatórios,
seminários, debates, leitura e produção escrita, participações em aula por meio de expressões orais e
atividades coletivas. A Avaliação interna possibilita rever as necessidades do aluno e proporcionar
intervenções mais rápidas e pontuais, a tempo de melhorar o aprendizado do estudante durante semestre
letivo.
-A avaliação externa tem como principal objetivo avaliar a qualidade de ensino de um sistema
educacional, de uma escola, ou secretaria de educação. Seus resultados permitem repensar políticas
públicas, distribuição de recursos financeiros e estruturais, definir metas e indicar caminhos para
professores e gestores refletirem quanto às necessidades pedagógicas para séries e disciplinas
avaliadas. Portanto, não se trata de uma avaliação individual de aluno, sendo complementar ao trabalho
realizado nas avaliações internas.

10. Vídeo: Avaliação Educacional em Larga Escala
Uma breve introdução

11. 22000088 -- Características:
 Itens pré-testados e provas calibradas (BIB);
 Resultados comparáveis ao SAEB/Prova Brasil;
 Questionários sobre fatores associados ao
desempenho;
 Todas as disciplinas, bem como as séries utilizam uma
mesma escala – SAEB (0-500);

12. AA rreellaaççããoo
Matriz de Referência Cadernos de
Prova
CURRÍCULO
base comum às escolas estaduais

13.  Métodos de Blocos Incompletos Balanceados
(BIB) Permite medir número maior de
habilidades e conteúdos.
Permite a aplicação de 104 itens de forma a cobrir a Matriz de
Referência em cada Ano escolar e disciplina. Em seguida, divide-se
esse conjunto em 13 blocos com 8 itens cada, agrupando-os de três
em três, em 26 cadernos diferentes de prova. Dessa forma, apesar
de estar avaliando um amplo escopo de conteúdos, cada aluno
responde apenas a 3 x 8 = 24 itens.
 Uso dos resultados para composição do
IDESP

14. SARESP 2012: COMPOSIÇÃO DA
PROVA DO 3º EM
Conteúdos Nº de
itens %
Ciências - conteúdos de Biologia 3 2,9
Ciências- conteúdos de Química e
Biologia 2
1,9
Ciências- conteúdos de Química 3 2,9
Subtotal 13 12,5
Biologia 39 37,5
Física 26 25,0
Química 26 25,0
Subtotal 91 87,5
TOTAL 104 100,0

15. Nº de Habilidades
Disciplina Matriz de
referência Prova SARESP %
Biologia 50 39 78,0
Física 47 24 51,1
Química 57 23 40,4
TOTAL 154 86 55,8

16. Matriz de Referência
 É um recorte do currículo
 Contempla conteúdos, competências e habilidades
esperadas dos alunos por série e disciplina
 Norteia a construção das provas - itens
 Seus resultados são expressos em uma Escala
 Biologia – 50 habilidades

17. Escala de Proficiência
 Panorama das habilidades (inseridas na matriz) de
domínio dos alunos
 Escala varia de 0-500 (SAEB)
 Mesma escala utilizada no SAEB/Prova Brasil/PISA
 Mesma para todas as disciplinas e séries
125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400 425
Cada ponto da escala descreve as habilidades que os alunos desenvolveram, com base na
média de desempenho e na distribuição dos alunos por rede de ensino ou escola nesta
escala.

18. A
D
E
Q
U
A
D
O

19. SARESP – AGRUPAMENTO EM 4 NÍVEIS

20. FERRAMENTAS DE ANÁLISE DOS RESULTADOS:
 Boletim da escola
Matriz de Referência de cada disciplina
 Relatórios Pedagógicos
 Descrição da Escala de Proficiência (SAEB)
 Currículo

21. Reflexão Coletiva
 Você considera que os resultados dessa
avaliação podem ser utilizados para a melhoria da
educação?
 De que forma a sua escola utiliza os resultados?
 Quais as relações entre o que é proposto nas
Matrizes e os testes de Proficiência?
Em que material consigo verificar o que os alunos
(série) dominaram ou não na prova?

22. Análise do boletim de cada escola – 3ª
EM
Verifique e destaque:
Nº de alunos participantes:
Porcentagem de alunos participantes:
Comparação da escola com outras instâncias:
Porcentagem de alunos nível abaixo do básico:
Porcentagem de alunos no nível adequado:
Sugestão: Verificar no final do RReellaattóórriioo PPeeddaaggóóggiiccoo ddoo
SSaarreesspp 22001122 oo qquuee aalluunnooss ddoommiinnaamm eemm ccaaddaa uummaa ddooss
nníívveeiiss..

23. ANÁLISE DO BOLETIM

24. COMPARANDO OS
RESULTADOS

25. Análise e reflexão sobre os Resultados do
Saresp 2012 – Biologia
 Habilidades avaliadas – Pag. 55 e 56
 Competências de área (CA) avaliadas – Pág. 57
 Comparação 2010 e 2012 – Pág. 73
 Nível de dificuldade – Pág. 75
 Proporção de acertos por competência de área (CA)
 Proporção de acertos por competência do aluno (GI-GII-GIII)

26. Análise e reflexão sobre ITENS do
Saresp 2012 – Biologia
 Item abaixo básico – pág. 187
 Item adequado – pág. 189
 Item avançado – pág. 196
1.Qual a habilidade aferida?
2.Qual competência de área?
3.que estratégias poderiam ser utilizadas em aula para auxiliar os
alunos no avanço das habilidades propostas?

27. Em grupos
 Você considera que o Relatório Pedagógico pode
contribuir para o trabalho da escola?
 A partir dos itens analisados, que estratégias
poderiam ser utilizadas em aula para auxiliar os
alunos no avanço das habilidades propostas?
 Socialização

28. ADAPTAÇÃO DO CONTO BRANCA DE NEVE
Adaptado de utilization-Focused Londres, sage pub. 1997, Michel Quinn
Patton

29. NARRADOR – ERA UMA VEZ UMA RAINHA QUE VIVIA EM UM GRANDE
CASTELO. ELA TINHA UMA VARINHA MÁGICA QUE FAZIA AS PESSOAS
BONITAS OU FEIAS, ALEGRES OU TRISTES, VITORIOSAS OU
FRACASSADAS. COMO TODAS AS RAINHAS, ELA TINHA UM ESPELHO
MÁGICO. UM DIA QUERENDO AVALIAR SUA BELEZA, TAMBÉM ELA
PERGUNTOU AO ESPELHO.
RAINHA – ESPELHO, ESPELHO MEU, EXISTE ALGUÉM MAIS BONITA DO
QUE EU?
ESPELHO- MINHA RAINHA OS TEMPOS ESTÃO MUDADOS. ESTA NÃO É UMA
RESPOSTA TÃO SIMPLES. HOJE EM DIA, PARA RESPONDER A SUA
PERGUNTA EU PRECISO DE ALGUNS ELEMENTOS MAIS CLAROS.
NARRADOR – ATÔNITA, A RAINHA NÃO SABIA O QUE DIZER. SÓ LHE
OCORREU PERGUNTAR.
RAINHA – COMO ASSIM?!
ESPELHO – VEJA BEM.
NARRADOR – RESPONDEU O ESPELHO.

30. VOSSA MAJESTADE FEZ ESSA PERGUNTA, OU SEJA, O QUE
PRETENDE
FAZER COM MINHA RESPOSTA. PRETENDE APENAS LEVANTAR
DADOS
SOBRE SEU IBOPE NO CASTELO? PRETENDE EXAMINAR SEU NÍVEL
DE BELEZA, COMPARANDO COM O DE OUTRAS PESSOAS, OU SUA
AVALIAÇÃO VISA AO DESENVOLVIMENTO DE SUA PRÓPRIA BELEZA,
SEM NENHUM CRITÉRIO EXTERNO? É UMA AVALIAÇÃO
CONSIDERANDO A NORMA OU CRITÉRIOS PREDETERMINADOS? DE
TODA FORMA, É PRECISO, AINDA, QUE VOSSA MAJESTADE ME DIGA
SE PRETENDE FAZER UMA CLASSIFICAÇÃO DOS RESULTADOS.

31. NARRADOR – E CONTINUOU O ESPELHO:
ESPELHO – ALÉM DISSO, EU PRECISO QUE VOSSA MAJESTADE ME
DEFINA COM QUE BASES DEVO FAZER ESSA AVALIAÇÃO. DEVO
CONSIDERAR O PESO, A ALTURA, A COR DOS OLHOS, O
CONJUNTO? QUEM DEVO CONSULTAR PARA FAZER ESSA ANÁLISE?
POR EXEMPLO SE CONSULTAR SOMENTE OS MORADORES DO
CASTELO, VOU TER UMA RESPOSTA; POR OUTRO LADO, SE
UTILIZAR PARÂMETROS NACIONAIS, PODEREI TER OUTRA
RESPOSTA. ENTRE A TURMA DA COPA OU MESMO ENTRE OS
ANÕES A BRANCA DE NEVE GANHA ESTOURADO. MAS, SE
PERGUNTAR AOS SEUS CONSELHEIROS, ACHA QUE MINHA RAINHA
TERÁ O PRIMEIRO LUGAR. DEPOIS, AINDA TEM O SEGUINTE.
NARRADOR – CONTINUOU O ESPELHO:
ESPELHO – COMO VOU FAZER ESSA AVALIAÇÃO? DEVO UTILIZAR
ANÁLISES CONTINUADAS? POSSO UTILIZAR ALGUMA PROVA PARA
VERIFICAR O GRAU DESSA BELEZA? UTILIZO A OBSERVAÇÃO?
NARRADOR- FINALMENTE CONCLUIU O ESPELHO:
ESPELHO – SERÁ QUE ESTOU SENDO JUSTO? TANTOS SÃO OS
PONTOS A CONSIDERAR...”

32. A avaliação escolar, hoje, só faz sentido se
tiver o intuito de buscar caminhos para a
melhor aprendizagem.
Jussara Hoffmann
Avaliação do encontro
Avaliação do encontro
Obrigada.
Obrigada.