A sequência didática propõe uma escrita coletiva de uma carta na EJA em 5 aulas. Os objetivos são produzir uma carta coletivamente e observar as diferenças entre linguagem oral e escrita. A carta será baseada na letra da música "Valsinha" e os alunos assumirão o papel da mulher da canção escrevendo para sua prima.

1. Sequência Didática
Escrita coletiva na EJA
Objetivos
- Produzir uma carta coletivamente.
- Observar e explorar as diferenças entre a linguagem oral e a escrita.
Conteúdo
- Produção oral com destino escrito.
Anos
1º e 2º.
Tempo estimado
Cinco aulas.
Material necessário
Música e letra da canção Valsinha, escrita por Chico Buarque e Vinicius de Moraes,
disponíveis neste site, digite na busca a palavra Valsinha. Entre as opções encontradas,
escolha aquela cantada pelo artista Chico Buarque.
Desenvolvimento
1ª etapa
Convide os alunos para uma audição da composição. No fim, pergunte se alguém já a
conhecia, assim como seus autores. Recorde A Banda, que também é assinada por Chico
Buarque. Apresente a música mais uma vez para a turma.
2ª etapa
Leia a letra em voz alta e estimule que os estudantes digam o que entenderam. Questione-os
sobre o casal da história. Quantos anos eles têm? Qual a profissão deles? Registre
essas e outras características no quadro.
3ª etapa
Proponha que o grupo elabore uma carta contando o episódio apresentado na música - os
alunos vão ditar o texto e você será o escriba. Como remetentes, eles terão de se colocar
no papel da mulher apresentada na música, que é surpreendida pelo marido. Ela mora em
uma cidade distante do lugar onde nasceu e escreve para sua prima, que lá ficou.
4ª etapa
Converse com a turma sobre o envio e o recebimento de cartas. Quem já ditou uma? E
quem já recebeu? Comunicar uma notícia por carta é diferente de falar por telefone? Por
quê? Peça que todos apontem as características do gênero: como uma carta deve
começar? E terminar?
5ª etapa

2. Inicie a produção da carta. Embora você deva atuar como escriba, seu papel não será
passivo. Chame a atenção do grupo para a coerência do texto e a presença de elementos
que marcam o gênero. Releia as partes que estiverem confusas e peça que a turma
melhore todas. Explicite a importância de transpor a linguagem oral para a escrita,
perguntando: como isso que você falou deve ser escrito? Retome a leitura do texto,
dizendo ao grupo que é importante se colocar no lugar do destinatário. Se necessário,
estimule os estudantes a analisar se a carta transmite a emoção que a letra da música
apresenta e peça que façam as inserções necessárias.
6ª etapa
Converse com a turma a respeito dos motivos que levam as pessoas a escrever cartas e
destaque o uso real do gênero.
Avaliação
Durante a escrita coletiva, analise a capacidade de criação dos alunos, considerando que
eles tiveram de criar elementos para compor a carta que não estavam definidos na
música. Observe o texto: qual o domínio que o grupo tem da linguagem escrita comum a
esse gênero? Se a produção apresentar muitas falhas, retome a produção coletiva, dessa
vez convidando todos a escrever uma carta a um destinatário real sobre um episódio
verídico.
Educação de Jovens e Adultos
1. Vídeos sobre Alfabetização
/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/contribuicoes-paulo-freire-alfabetizacao-
515563.shtml /lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/
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AS CONTRIBUIÇÕES DE FREIRE/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/
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Especialistas comentam o legado de Paulo Freire
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adultos-515592.shtml /lingua-portuguesa/
alfabetizacao-inicial/computador-pode-ser-grande-aliado-alfabetizacao-adultos-
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COMPUTADOR E ALFABETIZAÇÃO

3. Teclado facilita escrita de adultos não-alfabetizados
/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/revisao-coletiva-texto-eja-515588.shtml
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REVISÃO COLETIVA DE TEXTO
Revisão de um texto de aluno com toda a turma
/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/trabalho-textos-informativos-alfabetizacao-jovens-
adultos-515570.shtml /lingua-portuguesa/
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LEITURA PARA SE INFORMAR
Aula sobre leitura de textos retirados de sites e jornais
/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/escrita-texto-informativo-alfabetizacao-jovens-adultos-
515574.shtml /lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/
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ESCRITA DE TEXTO INFORMATIVO
Adultos também aprendem a escrever escrevendo
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515568.shtml /lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/
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4. CONCEPÇÕES SOBRE A ESCRITA
Como pensam a escrita os adultos não-alfabetizados
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O LIMITE DA PROBLEMATIZAÇÃO
O educador precisa saber a hora de dar informações aos alunos
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O DISCURSO DO EDUCADOR
É preciso segurança para justificar as novas práticas
2. Reportagens e entrevistas
Prática adequada aos adultos
Reportagem sobre as quatro situações didáticas fundamentais para trabalhar com
alfabetização em EJA
Ampliando os horizontes na EJA
Na Educação de Jovens e Adultos, o papel do professor é propor situações que levem o
grupo a usar o que já sabe para aprender a linguagem e as propriedades matemáticas
Não trate alunos de EJA como crianças
O trato infantilizado é um dos motivos da evasão das turmas da EJA
"Alô, turma de EJA"
No interior gaúcho, programa de rádio aperfeiçoa o desempenho escolar de jovens e
adultos
Da cabeça ao caderno de Matemática
Suas turmas de EJA vão aprender a representar o cálculo mental na conta armada
Vida profissional é matéria-prima da aula de História
A partir de suas experiências de vida, adultos estudam os conceitos de emprego e
trabalho e compreendem que as dificuldades enfrentadas têm raízes passadas.
Entrevista com Timothy Ireland: "A EJA tem agora objetivos maiores que a

5. alfabetização"
Para o especialista inglês, é desafio da modalidade de ensino é preparar para o mercado
de trabalho em mundo em transformação
3. Planos de aula
Língua Portuguesa
Prática de leitura pelo professor na EJA
Escrita coletiva na EJA
Agenda telefônica da turma da EJA
Leitura pelo aluno para aprender a ler
Matemática
Matemática salarial
Comparação de ofertas na EJA
Cópia de figura na EJA
Medindo áreas
Onde estou? Onde estamos?
Arte
No compasso da minha terra
Consultoria: Andréia Barreto
Professora da Escola Ágora, em Cotia, SP, e membro do Vereda Centro de Estudos em
Educação.

6. alfabetização"
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