O documento apresenta o planejamento de um curso de gramática tradicional e contemporânea com módulos sobre a história da gramática, morfologia, sintaxe e revisão de textos. Cada módulo é coordenado por professores e contém ementa e bibliografia básica.
1) O documento apresenta as ementas de disciplinas do curso de Licenciatura em Letras, incluindo Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Linguística, Leitura e Produção de Texto, entre outras.
2) As disciplinas abordam tópicos como análise textual, semântica, morfologia, sintaxe, leitura, produção de textos e estudos sobre línguas e literatura.
3) A bibliografia básica para cada disciplina é também apresentada, com obras de aut
Este documento apresenta os programas de três disciplinas de Inglês lecionadas na Universidade Regional do Cariri: Inglês Instrumental I, Inglês Instrumental II e Língua Inglesa Elementar C. Cada programa descreve a ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia e avaliação da disciplina respectiva.
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico em Portugal, definindo os objetivos e descritores de desempenho esperados para cada ano escolar nos domínios da Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. As metas foram estruturadas por ano letivo e ciclo de ensino, visando clarificar os conteúdos fundamentais a serem ensinados e avaliados em cada nível, de modo a garantir a progressão e continuidade do aprendizado ao longo dos anos.
Forma e substância na linguagem: reflexões sobre o bilinguismo do surdoChellinha Mussato
A partir das reflexões de Hjelmslev
(1943) sobre forma e substância da linguagem,
este artigo discute, no âmbito da educação do
surdo, o conceito de bilinguismo, que assume
ser a Libras a primeira língua e o português, na
modalidade escrita, a segunda língua. É dado
destaque as características formais da linguagem,
condição para que se possam considerar as
possibilidades de o surdo ter acesso a uma língua
oral de escrita alfabética unicamente através
da sua materialidade gráfica. As implicações do
conceito de língua natural e o lugar secundário
atribuído à escrita serão igualmente discutidos a
partir de De Lemos (1992, 2002) e Derrida (1973),
respectivamente.
PRÁTICAS DISCURSIVAS E EXERCÍCIO PROFISSIONAL: o trabalho do professor de ing...Carlos Fabiano de Souza
O documento apresenta um resumo de uma pesquisa sobre o trabalho de professores de inglês em cursos livres à luz da ergologia e da concepção dialógica de linguagem. A pesquisa utilizará entrevistas e grupos de discussão com professores para investigar como a linguagem é usada no trabalho docente e como o trabalho docente influencia o uso da linguagem. O objetivo é compreender a complexidade do trabalho dos professores nesse contexto e dar visibilidade ao seu trabalho.
Este documento discute o ensino de gramática nas escolas. Primeiro, destaca a importância de se clarificar o conceito de gramática, já que existem diferentes abordagens e concepções sobre o assunto. Segundo, examina os objetivos do ensino de gramática e as concepções de linguagem que sustentam diferentes teorias gramaticais. Terceiro, considera qual o público-alvo para o qual o ensino de gramática é direcionado.
1) O documento discute estratégias para o desenvolvimento da oralidade e compreensão da leitura. 2) Inclui exemplos de jogos e atividades para trabalhar a compreensão oral e produção de discursos, como analisar palavras desconhecidas e apresentações sobre temas de interesse. 3) O objetivo é melhorar as habilidades de comunicação oral e escrita dos estudantes por meio de estratégias ativas de aprendizagem.
Padrões linguísticos, Padrões linguísticos no ENEM, Compreensão textual no ENEM, Provas do ENEM resolvidas e comentadas, Manoel Neves, Salinha de redação, Salinha de redação em BH, Salinha de redação em Belo Horizonte, Salinha de redação para o ENEM em Belo Horizonte,
1) O documento apresenta as ementas de disciplinas do curso de Licenciatura em Letras, incluindo Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Linguística, Leitura e Produção de Texto, entre outras.
2) As disciplinas abordam tópicos como análise textual, semântica, morfologia, sintaxe, leitura, produção de textos e estudos sobre línguas e literatura.
3) A bibliografia básica para cada disciplina é também apresentada, com obras de aut
Este documento apresenta os programas de três disciplinas de Inglês lecionadas na Universidade Regional do Cariri: Inglês Instrumental I, Inglês Instrumental II e Língua Inglesa Elementar C. Cada programa descreve a ementa, objetivos, conteúdo programático, metodologia e avaliação da disciplina respectiva.
Este documento apresenta as Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico em Portugal, definindo os objetivos e descritores de desempenho esperados para cada ano escolar nos domínios da Oralidade, Leitura e Escrita, Educação Literária e Gramática. As metas foram estruturadas por ano letivo e ciclo de ensino, visando clarificar os conteúdos fundamentais a serem ensinados e avaliados em cada nível, de modo a garantir a progressão e continuidade do aprendizado ao longo dos anos.
Forma e substância na linguagem: reflexões sobre o bilinguismo do surdoChellinha Mussato
A partir das reflexões de Hjelmslev
(1943) sobre forma e substância da linguagem,
este artigo discute, no âmbito da educação do
surdo, o conceito de bilinguismo, que assume
ser a Libras a primeira língua e o português, na
modalidade escrita, a segunda língua. É dado
destaque as características formais da linguagem,
condição para que se possam considerar as
possibilidades de o surdo ter acesso a uma língua
oral de escrita alfabética unicamente através
da sua materialidade gráfica. As implicações do
conceito de língua natural e o lugar secundário
atribuído à escrita serão igualmente discutidos a
partir de De Lemos (1992, 2002) e Derrida (1973),
respectivamente.
PRÁTICAS DISCURSIVAS E EXERCÍCIO PROFISSIONAL: o trabalho do professor de ing...Carlos Fabiano de Souza
O documento apresenta um resumo de uma pesquisa sobre o trabalho de professores de inglês em cursos livres à luz da ergologia e da concepção dialógica de linguagem. A pesquisa utilizará entrevistas e grupos de discussão com professores para investigar como a linguagem é usada no trabalho docente e como o trabalho docente influencia o uso da linguagem. O objetivo é compreender a complexidade do trabalho dos professores nesse contexto e dar visibilidade ao seu trabalho.
Este documento discute o ensino de gramática nas escolas. Primeiro, destaca a importância de se clarificar o conceito de gramática, já que existem diferentes abordagens e concepções sobre o assunto. Segundo, examina os objetivos do ensino de gramática e as concepções de linguagem que sustentam diferentes teorias gramaticais. Terceiro, considera qual o público-alvo para o qual o ensino de gramática é direcionado.
1) O documento discute estratégias para o desenvolvimento da oralidade e compreensão da leitura. 2) Inclui exemplos de jogos e atividades para trabalhar a compreensão oral e produção de discursos, como analisar palavras desconhecidas e apresentações sobre temas de interesse. 3) O objetivo é melhorar as habilidades de comunicação oral e escrita dos estudantes por meio de estratégias ativas de aprendizagem.
Padrões linguísticos, Padrões linguísticos no ENEM, Compreensão textual no ENEM, Provas do ENEM resolvidas e comentadas, Manoel Neves, Salinha de redação, Salinha de redação em BH, Salinha de redação em Belo Horizonte, Salinha de redação para o ENEM em Belo Horizonte,
Este documento apresenta uma coletânea de resumos de trabalhos acadêmicos sobre pesquisas teóricas em línguas de sinais. Os resumos abordam tópicos como a arqueologia e tipologia de línguas de sinais, estudos interlinguísticos de segmentação de palavras, concordância verbal, classes verbais, aquisição de línguas de sinais e variação sociolinguística. O documento reúne pesquisas de diferentes línguas de sinais realizadas por acad
O INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA NA VISÃO DOS PROFESSORES EM EXERCÍCIO DA EDUCAÇÃO...pattyarosa
O documento discute a visão de professores da educação básica sobre o Inglês como Língua Franca (ILF). Primeiramente, fornece definições breves de termos relacionados como Inglês como Língua Internacional, Inglês como Língua Global e World English. Em seguida, analisa as respostas dos professores, que revelam que mais da metade desconhece o termo ILF. Finalmente, argumenta que é necessária uma maior discussão sobre o assunto na formação continuada dos professores.
Este capítulo apresenta um estudo sobre aprendizagem de línguas mediada por computador. Na Parte 1, o autor descreve o desenvolvimento da área, desde os primeiros projetos nos anos 1960 até as abordagens atuais, que enfatizam o computador como instrumento de mediação na aprendizagem. Na Parte 2, o autor apresenta o estudo de caso como metodologia representativa para pesquisas nessa área, detalhando os procedimentos metodológicos.
1. O documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o domínio da leitura e escrita no 1o ano do ensino básico em Portugal. 2. Inclui informações sobre consciência fonológica, alfabeto, ortografia, pontuação e compreensão de textos. 3. Fornece detalhes sobre palavras irregulares, pseudopalavras, sílabas e outros conceitos importantes para o desenvolvimento inicial da leitura e escrita.
O documento discute a linguística aplicada e o ensino de línguas. Apresenta exemplos de enunciados em português e inglês, analisando se estão de acordo com a norma culta. Também discute a importância da comunicação e do entendimento entre emissor e receptor, mesmo com erros gramaticais. Explica o surgimento da linguística aplicada e seu foco no ensino e aprendizagem de idiomas com base em teorias linguísticas e outras ciências.
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 3o ano de escolaridade. Estabelece objetivos e descritores de desempenho para vários domínios de referência como oralidade, leitura e escrita, iniciação à educação literária e gramática. Fornece uma grelha para avaliar o desempenho de cada aluno em relação aos objetivos definidos.
Este documento apresenta um livro didático para ensino de português como língua estrangeira. O livro contém 20 unidades abordando diferentes temas gramaticais e socioculturais do Brasil. Cada unidade traz exercícios, diálogos e textos para ajudar os alunos a aprender gramática, vocabulário e aspectos da cultura brasileira.
Conclusao: Avaliacao dos dicionarios escolares para series iniciaisNina Antonioli
1) O documento avalia a adequação de dicionários escolares destinados às séries iniciais de acordo com as exigências curriculares dos PCN.
2) Analisa componentes como macroestrutura e microestrutura de dicionários, e como eles podem auxiliar na construção da ordem alfabética e consciência ortográfica.
3) Conclui que os dicionários avaliados não satisfazem plenamente as exigências dos alunos e que falta embasamento lingüístico e preparo dos professores para o uso de dicionários
Aspectos de história da língua portuguesa no enemma.no.el.ne.ves
O texto descreve como os portugueses procuravam ocupar e explorar os territórios descobertos no Brasil colonial, nos quais viviam os índios. Os missionários aprendiam as línguas indígenas para catequizá-los. Com o tempo, as línguas se influenciaram, resultando na formação de uma língua geral com duas variedades regionais.
Línguistica aplicada e o professor de língua inglesaSergiouesc
O documento discute a importância da Linguística Aplicada no desenvolvimento de novas abordagens para o ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês. A Linguística Aplicada estuda questões relacionadas ao uso e aprendizagem de línguas. O artigo também analisa a situação atual dos professores de inglês, especialmente na rede pública, e defende uma prática pedagógica mais reflexiva e adequada à realidade dos alunos.
Plano de ensino de lngua portuguesa turmas 2211 e 2212liliane anto
O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do ensino médio em duas turmas, contendo o conteúdo programático e metodologia a ser trabalhado no 1o e 2o bimestres, incluindo temas como comunicação, fonética, morfologia, sintaxe e produção textual.
1. O documento analisa três dicionários bilíngues espanhol-português/português-espanhol como ferramentas pedagógicas para o ensino de línguas.
2. Apresenta a estrutura de cada dicionário e compara os recursos fornecidos, como divisão silábica, sílaba tônica, classes gramaticais e conjugação verbal.
3. Discute a importância da orientação do professor no uso adequado dos dicionários pelos alunos para evitar erros de interpretação e aplicação do
Grelha de reg aval metas de port 1parteturmaMarta Isabel
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 3o ano, incluindo objetivos e descritores de desempenho nas áreas de oralidade, leitura e escrita, iniciação à educação literária e gramática. Há 20 objetivos de leitura e escrita, com descritores para avaliar 13 alunos, e objetivos para as outras áreas.
O documento apresenta uma breve história da língua portuguesa, desde suas origens na Galécia até seu desenvolvimento no Brasil. Aborda a influência do latim na formação do português, sua disseminação com as descobertas portuguesas nos séculos XV e XVI e as particularidades adquiridas no Brasil a partir do século XVIII, sob influência de imigrantes.
TRABALHANDO A SINTAXE A PARTIR DA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO: “DIÁLOGO LINGUA ...ivanil39
Este artigo busca analisar os conteúdo de um livro de portugues quanto o tipo de gramática adota, seja verificando se as propostas apresentadas pelos autores estão embasadas na Teoria Lingüística Moderna.
O documento discute a importância do estudo da língua portuguesa, descrevendo-a como uma das línguas mais faladas mundialmente e essencial para a comunicação e aprendizado. Também destaca que, apesar de ser considerada difícil, o português é falado em diversos continentes e países, e sua promoção é importante economicamente.
Gramática da língua portuguesa pasquale cipro netoprof.aldemir2010
(1) A nota informa que os exercícios do livro substituem lacunas por parênteses e destacam palavras também com parênteses; (2) As notas da leitora visam transformar informações visuais em complementos para o leitor, sempre precedidas de "nota da leitora"; (3) A leitora pede atenção a palavras grafadas erradas nos exercícios, que podem diferir da grafia correta por apenas uma letra.
Este documento fornece orientações para professores sobre como desenvolver as competências orais dos alunos em língua portuguesa. Apresenta considerações iniciais sobre o grafocentrismo cultural e a natureza oral das línguas. Fornece sugestões de atividades práticas organizadas em quatro blocos: treino de capacidades articulatórias e prosódicas, compreensão oral, expressão oral e interação oral. O objetivo é apoiar os professores a darem mais ênfase ao desenvolvimento das habilidades de oralidade em sala de a
1. O documento analisa a abordagem do ensino de gramática em um livro didático para o ensino médio, observando como os conceitos de colocação pronominal são apresentados.
2. A análise indica que a apresentação dos conceitos se baseia em frases isoladas sem contexto e não leva em conta abordagens linguísticas modernas.
3. Também há controvérsias conceituais entre a forma como a gramática normativa e descritiva tratam os conceitos de ordem e colocação pronominal.
1) O documento discute a importância da ortografia na alfabetização e como seu ensino mudou com novas metodologias.
2) Antigamente, a ortografia era um objetivo central das cartilhas, mas agora recebe menos atenção ou foi excluída, representando um retrocesso.
3) Isso deixou muitos professores sem saber como ensinar ortografia sem as cartilhas e suas estruturas rígidas.
O documento apresenta as ementas de três instituições de ensino sobre qualidade: UNIFEI, UFJF e FACECA. As ementas abordam tópicos como histórico da qualidade, gestão da qualidade total, sistemas de gestão da qualidade, gerenciamento por processos e auditoria.
Este documento apresenta os planos de ensino de matemática para os 1o, 2o e 3o anos do ensino médio. Os planos incluem a identificação da disciplina e professores, ementa, conteúdo programático, avaliação e bibliografia. Os conteúdos abordam tópicos como funções, geometria, estatística, probabilidade e álgebra.
Este documento apresenta uma coletânea de resumos de trabalhos acadêmicos sobre pesquisas teóricas em línguas de sinais. Os resumos abordam tópicos como a arqueologia e tipologia de línguas de sinais, estudos interlinguísticos de segmentação de palavras, concordância verbal, classes verbais, aquisição de línguas de sinais e variação sociolinguística. O documento reúne pesquisas de diferentes línguas de sinais realizadas por acad
O INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA NA VISÃO DOS PROFESSORES EM EXERCÍCIO DA EDUCAÇÃO...pattyarosa
O documento discute a visão de professores da educação básica sobre o Inglês como Língua Franca (ILF). Primeiramente, fornece definições breves de termos relacionados como Inglês como Língua Internacional, Inglês como Língua Global e World English. Em seguida, analisa as respostas dos professores, que revelam que mais da metade desconhece o termo ILF. Finalmente, argumenta que é necessária uma maior discussão sobre o assunto na formação continuada dos professores.
Este capítulo apresenta um estudo sobre aprendizagem de línguas mediada por computador. Na Parte 1, o autor descreve o desenvolvimento da área, desde os primeiros projetos nos anos 1960 até as abordagens atuais, que enfatizam o computador como instrumento de mediação na aprendizagem. Na Parte 2, o autor apresenta o estudo de caso como metodologia representativa para pesquisas nessa área, detalhando os procedimentos metodológicos.
1. O documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o domínio da leitura e escrita no 1o ano do ensino básico em Portugal. 2. Inclui informações sobre consciência fonológica, alfabeto, ortografia, pontuação e compreensão de textos. 3. Fornece detalhes sobre palavras irregulares, pseudopalavras, sílabas e outros conceitos importantes para o desenvolvimento inicial da leitura e escrita.
O documento discute a linguística aplicada e o ensino de línguas. Apresenta exemplos de enunciados em português e inglês, analisando se estão de acordo com a norma culta. Também discute a importância da comunicação e do entendimento entre emissor e receptor, mesmo com erros gramaticais. Explica o surgimento da linguística aplicada e seu foco no ensino e aprendizagem de idiomas com base em teorias linguísticas e outras ciências.
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 3o ano de escolaridade. Estabelece objetivos e descritores de desempenho para vários domínios de referência como oralidade, leitura e escrita, iniciação à educação literária e gramática. Fornece uma grelha para avaliar o desempenho de cada aluno em relação aos objetivos definidos.
Este documento apresenta um livro didático para ensino de português como língua estrangeira. O livro contém 20 unidades abordando diferentes temas gramaticais e socioculturais do Brasil. Cada unidade traz exercícios, diálogos e textos para ajudar os alunos a aprender gramática, vocabulário e aspectos da cultura brasileira.
Conclusao: Avaliacao dos dicionarios escolares para series iniciaisNina Antonioli
1) O documento avalia a adequação de dicionários escolares destinados às séries iniciais de acordo com as exigências curriculares dos PCN.
2) Analisa componentes como macroestrutura e microestrutura de dicionários, e como eles podem auxiliar na construção da ordem alfabética e consciência ortográfica.
3) Conclui que os dicionários avaliados não satisfazem plenamente as exigências dos alunos e que falta embasamento lingüístico e preparo dos professores para o uso de dicionários
Aspectos de história da língua portuguesa no enemma.no.el.ne.ves
O texto descreve como os portugueses procuravam ocupar e explorar os territórios descobertos no Brasil colonial, nos quais viviam os índios. Os missionários aprendiam as línguas indígenas para catequizá-los. Com o tempo, as línguas se influenciaram, resultando na formação de uma língua geral com duas variedades regionais.
Línguistica aplicada e o professor de língua inglesaSergiouesc
O documento discute a importância da Linguística Aplicada no desenvolvimento de novas abordagens para o ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês. A Linguística Aplicada estuda questões relacionadas ao uso e aprendizagem de línguas. O artigo também analisa a situação atual dos professores de inglês, especialmente na rede pública, e defende uma prática pedagógica mais reflexiva e adequada à realidade dos alunos.
Plano de ensino de lngua portuguesa turmas 2211 e 2212liliane anto
O documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 1o ano do ensino médio em duas turmas, contendo o conteúdo programático e metodologia a ser trabalhado no 1o e 2o bimestres, incluindo temas como comunicação, fonética, morfologia, sintaxe e produção textual.
1. O documento analisa três dicionários bilíngues espanhol-português/português-espanhol como ferramentas pedagógicas para o ensino de línguas.
2. Apresenta a estrutura de cada dicionário e compara os recursos fornecidos, como divisão silábica, sílaba tônica, classes gramaticais e conjugação verbal.
3. Discute a importância da orientação do professor no uso adequado dos dicionários pelos alunos para evitar erros de interpretação e aplicação do
Grelha de reg aval metas de port 1parteturmaMarta Isabel
Este documento apresenta as metas curriculares de Português para o 3o ano, incluindo objetivos e descritores de desempenho nas áreas de oralidade, leitura e escrita, iniciação à educação literária e gramática. Há 20 objetivos de leitura e escrita, com descritores para avaliar 13 alunos, e objetivos para as outras áreas.
O documento apresenta uma breve história da língua portuguesa, desde suas origens na Galécia até seu desenvolvimento no Brasil. Aborda a influência do latim na formação do português, sua disseminação com as descobertas portuguesas nos séculos XV e XVI e as particularidades adquiridas no Brasil a partir do século XVIII, sob influência de imigrantes.
TRABALHANDO A SINTAXE A PARTIR DA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO: “DIÁLOGO LINGUA ...ivanil39
Este artigo busca analisar os conteúdo de um livro de portugues quanto o tipo de gramática adota, seja verificando se as propostas apresentadas pelos autores estão embasadas na Teoria Lingüística Moderna.
O documento discute a importância do estudo da língua portuguesa, descrevendo-a como uma das línguas mais faladas mundialmente e essencial para a comunicação e aprendizado. Também destaca que, apesar de ser considerada difícil, o português é falado em diversos continentes e países, e sua promoção é importante economicamente.
Gramática da língua portuguesa pasquale cipro netoprof.aldemir2010
(1) A nota informa que os exercícios do livro substituem lacunas por parênteses e destacam palavras também com parênteses; (2) As notas da leitora visam transformar informações visuais em complementos para o leitor, sempre precedidas de "nota da leitora"; (3) A leitora pede atenção a palavras grafadas erradas nos exercícios, que podem diferir da grafia correta por apenas uma letra.
Este documento fornece orientações para professores sobre como desenvolver as competências orais dos alunos em língua portuguesa. Apresenta considerações iniciais sobre o grafocentrismo cultural e a natureza oral das línguas. Fornece sugestões de atividades práticas organizadas em quatro blocos: treino de capacidades articulatórias e prosódicas, compreensão oral, expressão oral e interação oral. O objetivo é apoiar os professores a darem mais ênfase ao desenvolvimento das habilidades de oralidade em sala de a
1. O documento analisa a abordagem do ensino de gramática em um livro didático para o ensino médio, observando como os conceitos de colocação pronominal são apresentados.
2. A análise indica que a apresentação dos conceitos se baseia em frases isoladas sem contexto e não leva em conta abordagens linguísticas modernas.
3. Também há controvérsias conceituais entre a forma como a gramática normativa e descritiva tratam os conceitos de ordem e colocação pronominal.
1) O documento discute a importância da ortografia na alfabetização e como seu ensino mudou com novas metodologias.
2) Antigamente, a ortografia era um objetivo central das cartilhas, mas agora recebe menos atenção ou foi excluída, representando um retrocesso.
3) Isso deixou muitos professores sem saber como ensinar ortografia sem as cartilhas e suas estruturas rígidas.
O documento apresenta as ementas de três instituições de ensino sobre qualidade: UNIFEI, UFJF e FACECA. As ementas abordam tópicos como histórico da qualidade, gestão da qualidade total, sistemas de gestão da qualidade, gerenciamento por processos e auditoria.
Este documento apresenta os planos de ensino de matemática para os 1o, 2o e 3o anos do ensino médio. Os planos incluem a identificação da disciplina e professores, ementa, conteúdo programático, avaliação e bibliografia. Os conteúdos abordam tópicos como funções, geometria, estatística, probabilidade e álgebra.
Este documento apresenta os planos de ensino de matemática para os 1o, 2o e 3o anos do ensino médio. Os planos incluem a identificação da disciplina e professores, ementa, conteúdo programático, avaliação e bibliografia. Os conteúdos abordam tópicos como funções, geometria, estatística, probabilidade e álgebra.
O documento descreve o Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa, com os seguintes objetivos: consolidar a formação continuada de professores, formar orientadores de estudo, e formar professores para refletirem sobre conceitos-chave da alfabetização. O programa será implementado por meio de encontros de formação conduzidos por orientadores de estudo, abordando diversos temas da alfabetização ao longo de oito unidades.
Este documento orienta os procedimentos para oferta do Ensino Fundamental e Médio na modalidade de Educação de Jovens e Adultos nas escolas estaduais. Ele define regras sobre idade mínima, carga horária, organização dos cursos, avaliação e certificação. A Instrução Normativa entrou em vigor após sua publicação em 2008.
Ementa ano lectivo 2013 e 2014.2ºp(6 a 10 de janeiro)lucar2010
Este documento apresenta o cardápio semanal de uma instituição, com as refeições de almoço planejadas de segunda a sexta-feira, incluindo sopas, pratos principais e sobremesas. Algumas refeições contêm potenciais alergênicos como ovo, peixe e glúten. A fruta servida variará de acordo com a sazonalidade e o cardápio poderá sofrer alterações.
Este documento estabelece normas para a implementação do Ensino Fundamental de 9 anos no estado de Pernambuco de acordo com resoluções federais e estaduais. Determina que o 1o ano será oferecido em 2007, o 2o e 3o anos em 2008, definindo faixas etárias; também trata da organização nas redes pública e privada, avaliação, escrituração escolar e demais aspectos pedagógicos.
Este documento contém 4 ementas semanais de almoço para um serviço de apoio domiciliário. Cada ementa lista os pratos para os 5 dias da semana, incluindo sopas, pratos principais de carne, peixe ou outros, e sobremesas à base de fruta. As ementas podem ser alteradas por motivos imprevistos.
O documento descreve os níveis de ensino no Brasil, incluindo educação infantil, ensino fundamental, ensino médio, ensino superior e educação de jovens e adultos. Também fornece dados sobre a alta taxa de analfabetismo no Brasil, com cerca de 16 milhões de pessoas incapazes de ler e escrever e 33 milhões consideradas analfabetas funcionais.
Este documento apresenta o plano de curso de Português Instrumental e Metodologia Científica ministrado pelo professor Robson Santos. O curso abordará técnicas de estudo como leitura, resumo e fichamento, além de produção de textos acadêmicos como relatórios, monografias e artigos. O cronograma inclui discussões sobre ciência, método científico e apresentação do conteúdo programático ao longo de agosto a novembro.
Este documento apresenta o plano de ensino da disciplina de Custos para o curso de Administração. O curso abordará sete unidades sobre sistemas e metodologias de custeio, controle de custos e implantação de sistemas de custos ao longo de 72 horas. A avaliação dos alunos consistirá em duas provas e um trabalho em grupo.
O documento discute a formação de professores para ensinar ciências nas séries iniciais e características do ensino de ciências nessas séries. Analisa programas de disciplinas sobre metodologia do ensino de ciências em instituições paulistas, verificando ênfase nos aspectos metodológicos em detrimento dos conteúdos científicos e, em alguns casos, dissociação da prática de ensino.
O documento fornece diretrizes sobre como elaborar cardápios e menus de alimentação saudáveis, incluindo categorizar pratos, alternar opções, controlar porções e preços, e priorizar técnicas de cozimento saudáveis. Também discute a pirâmide alimentar e a importância de consumir diferentes grupos de alimentos em quantidades adequadas.
O documento descreve as orientações pedagógicas para a inclusão de crianças de seis anos de idade no Ensino Fundamental de nove anos no Brasil, abordando tópicos como a singularidade da infância, o brincar, as expressões da criança e as áreas do conhecimento. Também discute a alfabetização, a organização do trabalho pedagógico, a avaliação e aprendizagem e possíveis modalidades organizativas.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos do 3o ano sobre os componentes do meio ambiente e a diferença entre seres vivos e não vivos. A professora usará vídeos, discussões em grupo, desenhos e cartazes para ensinar esses conceitos ao longo de 4 aulas.
O documento apresenta uma agenda para um minicurso sobre planejamento de aulas para professores de história. A agenda inclui uma apresentação sobre planejamento, habilidades e objetivos usando PowerPoint; um vídeo sobre educação por competência; leitura e apresentação de técnicas de planejamento de aulas; e elaboração de objetivos para o desenvolvimento de habilidades.
O documento discute a importância do planejamento escolar, incluindo seus tipos e requisitos. O planejamento é um processo de organização da ação docente que articula as atividades escolares ao contexto social e permite um ensino de qualidade. Existem planos da instituição, da disciplina e da aula, que devem seguir princípios como objetividade, coerência e flexibilidade. Os requisitos para planejamento incluem atender objetivos democráticos e exigências curriculares oficiais, além de considerar as condições de apre
O documento apresenta o plano anual de ensino do 1o ano do Ensino Fundamental da EMEF “Amilton Monteiro da Silva”. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para as áreas de Português e Matemática, bem como as habilidades que os alunos devem adquirir ao longo do ano letivo. O plano também detalha as metodologias que serão utilizadas para auxiliar no desenvolvimento das habilidades propostas.
O documento discute o planejamento de ensino, definindo-o como um processo que exige organização e sistematização para alcançar objetivos educacionais. As etapas incluem a preparação com objetivos claros, o acompanhamento do aprendizado dos alunos e o aprimoramento com avaliação. Um plano de aula deve conter ementa, objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação. Objetivos educacionais incluem conhecimento, compreensão, aplicação, análise e avaliação. Métodos
O documento discute a importância do planejamento, definindo-o como um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão. Planejamos para tornar as mudanças realidade de forma eficaz e para promover o desenvolvimento. No entanto, os planos nem sempre são realizados devido a falhas na execução e avaliação. Um bom planejamento de ensino deve considerar os objetivos, conteúdos, competências e habilidades dos alunos.
Este documento fornece uma lista de referências bibliográficas sobre educação, linguística e leitura. As referências abordam tópicos como aprendizagem, ensino de língua portuguesa, educação a distância, leitura e escrita.
Este documento descreve uma disciplina de Língua Portuguesa II oferecida no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos da Universidade Estadual de Feira de Santana. A disciplina aborda a teoria e análise da estrutura fonológica da língua portuguesa e tem como objetivos proporcionar conhecimento sobre fonética e fonologia aplicados ao português, descrever o sistema fonológico da língua e fornecer ferramentas de análise de fenômenos
O documento apresenta uma lista de referências bibliográficas sobre o tema Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental. As referências abordam tópicos como preconceito linguístico, gramática, texto e coerência, gêneros orais e escritos e leitura. A lista inclui 18 referências de autores como Bagno, Bakhtin, Bechara, Brasil e outros.
Este documento apresenta o programa de disciplina para o curso "Língua Latina: Análise dos Casos e das Orações". O curso tem como objetivo estudar as orações latinas com a aplicação adequada dos casos. Os conteúdos incluem declinação de substantivos e adjetivos e reconhecimento de graus do adjetivo. A metodologia envolve aulas expositivas, leitura e análise de textos e atividades individuais e em grupo.
Este documento descreve um curso de Estágio Supervisionado II para alunos do curso de Letras Português e Literaturas de Língua Portuguesa da Universidade Estadual do Centro-Oeste. O curso envolve estágio supervisionado em escolas de ensino médio e aborda processos de ensino-aprendizagem da língua portuguesa e literatura, análise de políticas educacionais e abordagens pedagógicas. Os objetivos incluem expor concepções de linguagem, propor discussões sobre ensino da língua
CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E A ORALIDADE NO 8º ANO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: UMA AN...Luna Karoline
1) O documento analisa como livros didáticos de Português do 8o ano abordam o ensino da oralidade.
2) É identificada a variedade de gêneros orais e como as atividades propõem desenvolver a oralidade.
3) As atividades observam as relações entre oralidade e escrita, embora gêneros orais públicos sejam pouco explorados.
Este documento apresenta o plano de aulas para a disciplina "Educação Bilíngue: Libras / Língua Portuguesa". O curso abordará histórico da educação de surdos, identidade surda, LIBRAS e relações entre LIBRAS e português ao longo de 8 semanas com aulas expositivas e práticas em LIBRAS. O curso avaliará a participação dos alunos por meio de resenhas, dramatizações e autoavaliação.
Os planos de ensino apresentam:
1) As disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Física para o 1o, 2o e 3o anos do ensino médio.
2) Os conteúdos programáticos incluem elementos gramaticais, literatura, produção textual, correntes literárias, geometria, álgebra, estatística, mecânica, termodinâmica e óptica.
3) As avaliações serão contínuas, com NDI, ADG e provas.
1) O documento apresenta programas e bibliografias recomendadas para três módulos de estudos: Módulo I - Língua Portuguesa, Conhecimentos Pedagógicos e Legislação; Módulo II - Área de Conhecimento de Linguagens e suas Tecnologias;
2) Os programas incluem tópicos sobre interpretação de texto, estrutura da língua portuguesa, avaliação escolar, diversidade cultural e inclusão, entre outros;
3) As bibliografias recomendadas apo
Este documento lista indicações bibliográficas de gramáticas, dicionários, vocabulários e outros materiais relacionados à língua portuguesa, com foco em obras de referência para estudos gramaticais. A lista inclui títulos, autores e editoras de aproximadamente 30 gramáticas e dicionários, além de legislações e guias sobre o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa.
O documento apresenta os principais conceitos da linguística geral, incluindo fonética, fonologia, morfologia, sintaxe e semântica. Também discute a diferença entre fonética e fonologia e entre morfologia e sintaxe. Por fim, fornece referências bibliográficas sobre o tema.
Questões Teóricas em Pesquisas de Linguas de Sinaisasustecnologia
Este documento apresenta uma coletânea de resumos de trabalhos acadêmicos sobre pesquisas teóricas em línguas de sinais. Os resumos abordam tópicos como a arqueologia e tipologia de línguas de sinais, estudos interlinguísticos de segmentação de palavras, concordância verbal, classes verbais, aquisição de línguas de sinais e variação sociolinguística. O documento reúne pesquisas de diferentes línguas de sinais realizadas por acad
O documento apresenta uma bibliografia obrigatória para concursos públicos e progressão na carreira docente no estado de São Paulo. A bibliografia é dividida em duas partes, uma para PEB I e outra para parte geral, e inclui livros e documentos oficiais sobre temas como alfabetização, língua portuguesa, matemática e educação.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino de língua inglesa em escolas públicas brasileiras de uma perspectiva decolonial. O estudo analisa práticas de teatro em inglês que desafiam abordagens conservadoras e promovem a autoexpressão dos alunos, valorizando suas próprias pronúncias e identidades linguísticas. A pesquisa tem como objetivo problematizar questões de submissão e propor uma ruptura pós-dramática no ensino da língua.
O documento apresenta programas e bibliografias recomendadas para conhecimentos gerais como Língua Portuguesa e conhecimentos pedagógicos. Para Língua Portuguesa, o programa abrange interpretação de texto, estrutura da língua e morfologia, sintaxe e emprego da pontuação. Para conhecimentos pedagógicos, o programa inclui prática docente, currículo, avaliação, diversidade, inclusão e gestão escolar. Também fornece uma lista extensa de referências bibliográficas para
Este documento descreve uma pesquisa sobre a influência da oralidade na escrita de alunos do 9o ano do ensino fundamental de uma escola pública em Maracanaú. A pesquisa analisou as produções textuais de 27 alunos, identificando seis fenômenos linguísticos comuns relacionados à oralidade. Os resultados mostraram que 48% dos textos continham marcas de oralidade e outros fenômenos como troca de "mas" e "mais" (41%) e supressão do "r" (38%) também foram frequentes, indicando
A linguística aplicada surgiu há 60 anos focada no ensino de línguas estrangeiras e hoje é uma área produtiva que gerou novos campos de pesquisa transdisciplinares. Ela estuda aquisição de linguagem, ensino de línguas, tradução e relação entre linguagem e tecnologia. No Brasil, há debates sobre formação de professores e letramento, e críticas sobre o suposto autoritarismo da linguística aplicada.
O documento lista os cargos de Professor de Educação Básica I para diversas disciplinas e fornece bibliografias de conhecimentos pedagógicos e específicos para cada cargo. A lista inclui professores de Português, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Arte, Inglês e professores para alunos com Necessidades Educativas Especiais. As bibliografias fornecem referências sobre os conteúdos, métodos de ensino e legislação aplicáveis a cada disciplina/cargo.
MELO, Iran Ferreira de. As contribuições da linguística para o ensino de líng...Junior Ferreira
O documento discute a história do desenvolvimento da gramática e da norma-padrão da língua portuguesa. Começa explicando como as gramáticas surgiram na Antiguidade para normatizar a língua grega e depois o latim. Apresenta como as primeiras gramáticas de línguas vernáculas, como o português, seguiram esse modelo normativo baseado na literatura clássica. Discorre sobre a construção da norma-padrão no Brasil no século XIX e a distância criada entre esta norma e a
Ementa: Linguagem e Interpretação de Textos JurídicosRenato Souza
Este componente curricular tem como objetivo analisar gêneros textuais jurídicos e melhorar a compreensão e produção de textos orais e escritos. Os alunos aprenderão sobre linguagem jurídica, normas gramaticais e como adequar diferentes tipos de texto ao contexto. As aulas combinarão discussões, exercícios práticos e análise de casos para desenvolver as habilidades linguísticas necessárias para a área de Direito.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
1. Módulo - MOD-1
- HISTÓRIA DA GRAMÁTICA TRADICIONAL.
Responsáveis: Prof.Johnny José Mafra; Prof. Sueli Coelho; Prof. Lorenzo Vitral; Profa.
Eunice Nicolau; Profa. Márcia Rumeu; Prof.Heloisa Penna; Prof. Antônio Martinez.
Ementa:
Estudo da epistemologia do pensamento gramatical, entendendo-o como uma forma de se
teorizar sobre a lingua(gem). Origens filosóficas da gramática: contribuições de Platão e dos
sofistas até os escolásticos medievais, passando pelo período romano. Origem do teor
normativista característico da gramática tradicional. Legados do período medieval, da
renascença e a influência da tradição hindu para a constituição do saber gramatical.
Apresentação das primeiras gramáticas da língua portuguesa.
Bibliografia Básica:
BORBA, F. da S. Introdução aos estudos linguísticos. São Paulo: C.E.N., 1967.
KRISTEVA, J. História da linguagem. Trad. Maria Margarida Barahona. Edições 70: Lisboa,
1969.
LYONS, J. Introdução à linguística teórica. São Paulo: C.E.N., 1979.
MATTOS E SILVA, R. V. Tradição gramatical e gramática tradicional. 5. ed. São Paulo:
Contexto, 2002. (Repensando a Língua Portuguesa)
NEVES, M. H. M. A vertente grega da gramática tradicional. São Paulo: Hucitec, Fapesp,
1987a.
NEVES, M. H. M. A gramática: história, teoria e análise, ensino. São Paulo: Editora da
UNESP, 2002.
2. - TEORIA TRADICIONAL: MORFOLOGIA
Responsáveis: Prof. Luís Carlos Rocha; Prof. Maria Cândida Seabra; Profa. Márcia Rumeu.
Ementa:
Descrição da estrutura interna das palavras do português à luz da gramática tradicional.
Abordagem crítica de fenômenos morfológicos do português tais como a distinção entre
vocábulo formal e vocábulo fonológico, os mecanismos de flexão e de derivação e os
principais processos de formação de palavras. Confronto entre as perspectivas prescritivista e
descritivista de análise das estruturas morfológicas das palavras da língua portuguesa.
Bibliografia básica:
CÂMARA JR. J. M. Estrutura da língua portuguesa. Petrópolis: Vozes. 31ª ed. 2000.
CARONE, F. B. Formação de Palavras. Morfossintaxe. São Paulo: Ática. 9ª ed. p. 36-45.
2003.
GONÇALVES, C. A. Flexão e Derivação: o grau. VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. Ensino
de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto. p. 149-168. 2007.
MONTEIRO, J. L. Morfologia Portuguesa. Campinas: Pontes. 4ª ed. 2002.
PETTER, M. M. T. Morfologia. In.: FIORIN, J. L. (Org.) Introdução à Linguística II:
princípios de análise. São Paulo: Contexto, p. 59-79. 2003.
ROSA, M. C. Introdução à morfologia. São Paulo: Contexto. 2000.
ZANOTTO, N. Estrutura mórfica da língua portuguesa. Rio de Janeiro, RJ: Lucerna; Caxias
do Sul: Educs. 2006.
DICIONÁRIOS:
CUNHA, A. G. Dicionário Etimológico Nova Fronteira da língua portuguesa. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira Editora. 1982.
TRASK, R. L. Dicionário de linguagem e linguística. Tradução de Rodolfo Ilari; revisão
técnica de Ingedore Villaça Koch, Thaís Cristófaro Silva. São Paulo: Contexto. 2008.
GRAMÁTICAS:
BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Lucerna. 1999.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira. 1985.
ROCHA LIMA, C. H. Gramática normativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: José
Olympio. 1972.
3. - TEORIA TRADICIONAL: SINTAXE
Responsáveis: Profa. Eunice Nicolau; Prof. Lorenzo Vitral; Profa. Jânia Ramos; Profa.
Márcia Rumeu; Prof. Johnny José Mafra; Prof. Heloisa Penna; Prof. José Carlos de Azeredo;
Profa. Sueli Coelho.
Ementa:
Estudo da sintaxe sob a perspectiva da gramática tradicional, identificando-se seu objeto de
estudo e suas subdivisões, considerando-se, para tanto, o ponto de vista das funções e das
relações. Análise das categorias de descrição gramatical, passando pelas noções de frase,
oração, período, termos essenciais, termos integrantes e termos acessórios, finalizando com a
discussão dos conceitos de coordenação e de subordinação, tanto no âmbito do período
simples, quanto no do período composto.
Bibliografia básica:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. 34 ed. SP,CIA Ed.Nacional, 1992.
BRANDÃO, Cláudio. Sintaxe clássica portuguêsa. Belo Horizonte: Imprensa da
Universidade de Minas Gerais, edição do autor, 1963.
CUNHA, C. & CINTRA, L. Nova Gramática do Português Contemporâneo. RJ, Nova
Fronteira, 1985.
KURY, A.da Gama. Novas Lições de Análise Sintática. 3 ed. SP, Ática, 1987.
LUFT, Celso Pedro. Moderna Gramática Brasileira. 9 ed. RJ, Editora Globo, 1989.
MELO, Gladstone Chaves de. Gramática fundamental da língua portuguesa. 3 ed. Rio de
Janeiro, Ao Livro Técnico, 1978.
PEREIRA, Eduardo Carlos. Gramática expositiva: curso superior. 107. ed. São Paulo:
Companhia Editora Nacional, 1957.
RIBEIRO, Ernesto Carneiro. Serões grammaticaes. 2. ed. Bahia Estabelecimento dos dois
mundos, 1915.
ROCHA LIMA, C. H. da. Gramática Normativa da Língua Portuguesa. 28 ed. Rio de Janeiro,
José Olympio, 1987.
4. - REVISÃO DE TEXTOS: ASPECTOS FORMAIS
Responsáveis: Profa. Eliane Mourão; Profa. Leandra Antunes; Profa. Sueli Coelho; Prof.
Johnny José Mafra.
Ementa:
Estudo da norma culta tendo em vista sua definição e as condições do seu emprego em textos
escritos e falados. Discussão sobre a revisão de textos como atividade com função de garantir
o uso adequado da língua e desenvolver a percepção em relação à arquitetura formal do texto.
Análise de textos que exigem o emprego da norma culta evidenciando-se os problemas
gramaticais mais recorrentes na produção escrita escolar.
Bibliografia básica:
AZEREDO, José Carlos de. Gramática Houaiss da língua portuguesa. São Paulo: Publifolha,
2008.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
FARACO, Carlos Alberto. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo: Parábola
Editorial, 2008.
GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. 18. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV,
2000.
LUFT, Celso Pedro. Dicionário Prático de Regência Nominal. São Paulo: Ática, 1992.
LUFT, Celso Pedro. Dicionário Prático de Regência Verbal. São Paulo: Ática, 1996.
RODRIGUES, Vera Cristina. Dicionário Houaiss de verbos da língua portuguesa. Rio de
Janeiro: Objetiva, 2003.
5. - MORFOLOGIA: ABORDAGENS CONTEMPORÂNEAS.
Responsáveis: Prof. Luís Carlos Rocha; Prof. Maria Cândida Seabra; Profa. Márcia Rumeu.
Ementa:
Descrição crítica dos processos de formação das palavras e das classes de palavras, visando à
discussão de sua aplicabilidade ao ensino de língua portuguesa. Discussão, à luz da
gramaticalização, a produtividade dos processos de ampliação do acervo lexical do português.
Bibliografia básica:
BASILIO, M. Teoria Lexical. Rio de Janeiro: 7ª ed. Ática. 2001.
__________. Derivação e mudança de classe: padrões gerais e motivações. Formação e
classes de palavras no português do Brasil. São Paulo: Contexto. p. 27-31. 2004.
COHEN, M. A. A. M. Reexame de um caso clássico à luz de novos dados: a gramaticalização
e a reanálise de mente. VITRAL, L.; COELHO, S. (Orgs.) Estudos de processos de
gramaticalização: metodologias e aplicações. Campinas, SP: Mercado de Letras, p. 57-74.
2010.
FERRAZ, A. P. A inovação lexical e a dimensão social da língua. SEABRA, M. C. T. C. de.
(Org.) O léxico em estudo. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, p. 217-234. 2006.
LOPES, C. R. S. Pronomes pessoais. VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. (Orgs.) Ensino de
gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, p. 103- 119. 2007.
PERINI-SANTOS, P.; MELLO, H. Inovações na Morfologia do Português Brasileiro:
tendências para a ampliação do léxico por gramaticalização, lexicalização, analogia. Domínios
de
linguagem.
Revista
Eletrônica
de
Linguística
(http://www.seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem) Volume 5, nº 2 – 2º semestre 2011.
PINILLA, M. A. Classes de palavras. VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. (Orgs.) Ensino de
gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, p. 169-183. 2007.
SEABRA, M. C. T. C. de. (Org.) O léxico em estudo. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da
UFMG. 2006.
VIANA, J. B. S.; LOPES, C. R. S. A variação entre Nós e A gente: uma comparação entre o
português europeu e o português brasileiro. MARTINS, M. A.; ABRAÇADO, J. (Orgs.)
Revista do GELNE - Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste. Natal: EDUFRN, Volume
14, Número Especial. p. 95-116.
DICIONÁRIOS:
6. CUNHA, A. G. Dicionário Etimológico Nova Fronteira da língua portuguesa. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira Editora. 1982.
TRASK, R. L. Dicionário de linguagem e linguística. Tradução de Rodolfo Ilari; revisão
técnica de Ingedore Villaça Koch, Thaís Cristófaro Silva. São Paulo: Contexto. 2008.
GRAMÁTICAS:
BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro: Editora Lucerna. 1999.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova Gramática do Português Contemporâneo. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira. 1985.
ROCHA LIMA, C. H. Gramática normativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: José
Olympio. 1972.
- SINTAXE: ABORDAGENS CONTEMPORÂNEAS.
Responsáveis: Profa. Eunice Nicolau; Prof. Lorenzo Vitral; Profa. Jânia Ramos; Profa. Márcia
Rumeu; Prof.Johnny José Mafra; Prof. José Carlos de Azeredo.
Ementa:
Problematização da perspectiva teórica tradicional, levando-se em conta os critérios de análise
empregados pelos manuais gramaticais. As insuficiências da perspectiva tradicional no que se
refere ao uso inconsistente dos critérios de análise, resultando em dificuldade de
conceituação, em exemplificação inadequada e em ausência de sistematicidade teórica.
Principais noções que orientam a reflexão sintática contemporânea, sobretudo, os
pressupostos da teoria gerativa a qual parte da noção de gramática internalizada.
Bibliografia básica:
CASTILHO,A.T.de. Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.
CHOMSKY,N. O Programa Minimalista. Lisboa: Editorial Caminho, 1999 (tradução e
apresentação de Eduardo Raposo).
HAUY,A.B. Da Necessidade de uma Gramática-Padrão da Língua Portuguesa.São Paulo:
Ática, 1986.
MIOTO,C; SILVA,M.C.F.; LOPES,R.E.V. Novo Manual de Sintaxe. Florianópolis: Insular,
2004.
PERINI, Mário A. Para uma nova gramática do português. São Paulo: Ática, 2007; 1a
7. edição, 1985.
RAPOSO,E. Teoria da Gramática: a faculdade da linguagem. Lisboa: Editorial
Caminho,1992.
- SINTAXE: FENÔMENOS CONTEMPORÂNEOS DO PORTUGUÊS DO BRASIL.
Responsáveis: Profa. Jânia Ramos; Profa. Márcia Rumeu; Prof.Johnny José Mafra; Prof. José
Carlos de Azeredo; Profa. Eunice Nicolau; Prof. Lorenzo Vitral.
Ementa:
Fenômenos sintáticos mais estudados do português do Brasil contemporâneo, tomando por
base os quadros teóricos da teoria gerativa e da teoria da variação e mudança.Destaque para a
fenomenologia do sujeito nulo e sua relação com os paradigmas da concordância verbal; o
apagamento do objeto; as formas pronominais plenas e reduzidas e a formação das orações
relativas.
Bibliografia básica:
CASTILHO,A.T.de. Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010.
CYRINO,S.M.L.O Objeto Nulo no Português do Brasil: um estudo sintático-diacrônico.
Londrina:Editora da UEL,1997.
NICOLAU,E.M.das D.As Propriedades de Sujeito Nulo e a Ordem V-S no Português
Brasileiro. Tese de doutoramento: Unicamp, 1995.
ROBERTS,I;KATO,M.A. Português Brasileiro. Uma viagem diacrônica.Campinas: Editora
da Unicamp, 1993.
TARALLO,F.A Pesquisa Sociolinguística. São Paulo: Ática, 1990.
VITRAL,L.;RAMOS,J. Gramaticalização: uma abordagem formal. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 2006.
- GRAMÁTICA E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA COM FOCO NO ENSINO.
Responsável: Prof. Evelyne Dogliani; Profa. Jânia Ramos; Profa. Eunice Nicolau.
Ementa:
Heterogeneidade linguítica como propriedade natural e constitutiva das línguas vivas.
8. Padronização lingüística, com ênfase no papel que a escola tem neste processo. Processos de
padronização lingüística efetivados na Inglaterra, França e no Brasil. Contribuições recentes
da sociolingüística ao ensino de língua materna.
Bibliografia básica:
TARALLO, F.L. (1985) A pesquisa sociolingüística. São Paulo: Ática.
MILROY, J. and MILROY, L. Authority in Language: investigating stantard English (3a.ed)
. London: Routledge.
LABOV, W. Padrões Sociolingüísticos. São Paulo: Parábola, 2008 [1972].
BORTONI-RICARDO, S.M, MACHADO, Veruska Ribeiro e CASTANHEIRA, Salete
Flôres. Formação do Professor como agente letrador.São Paulo: Contexto, 2010.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. São Paulo: Parábola, 2004.
RAMOS, J.M. O espaço da Oralidade na Sala de Aula. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
-ENSINO DE GRAMÁTICA 1: NOVAS PERSPECTIVAS
Responsáveis: Prof. Mário Perini; Profa. Adriane Sartori, Prof. Lorenzo Vitral; Prof. Johnny
Mafra; Prof.José Carlos de Azeredo.
Ementa:
Articulação de três linhas de reflexão: 1- a polissemia do termo gramática, tendo em vista
especialmente o trinômio conhecimento/análise/prescrição, 2- a operacionalização do ensino
gramatical como tomada de consciência sobre o funcionamento da língua, e 3- a relevância da
prática da análise gramatical para a ampliação e o aperfeiçoamento da leitura e da expressão.
Relativamente ao item 1, faremos um rápido percurso histórico, buscando desconstruir a
imagem da gramática como uma espécie de ‘camisa de força’ da linguagem e pondo em seu
lugar a imagem da gramática como meio de organizar as ideias. Relativamente ao item 2,
enfatizaremos a importância da observação dos fatos e da descoberta das regularidades por
meio da reflexão como estratégia para desenvolver no estudante a consciência gramatical.
Relativamente ao item 3, analisaremos a funcionalidade de diferentes estratégias de ensino e
sua relação com as habilidades de expressão e leitura.
Bibliografia básica:
9. AZEREDO, José Carlos de. Para que serve o ensino da análise gramatical? In: ____.
Fundamentos de gramática do português. 5 edição revista. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2010.
FRANCHI, Carlos et alii. Mas o que é mesmo "gramática"? (Organizado por Sírio Possenti).
São Paulo: Parábola, 2006.
NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramática estudar na escola? Norma e uso da língua
portuguesa. São Paulo: Contexto, 2003.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de
gramática no 1°. e 2°. graus. São Paulo: Cortez, 1996.
UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. O ensino da gramática: caminhos e descaminhos. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2007.
- ENSINO DE GRAMÁTICA 2: NOVAS PERSPECTIVAS
Responsáveis: Prof. Mário Perini; Profa. Adriane Sartori, Prof. Lorenzo Vitral; Prof. Johnny
Mafra; Prof.José Carlos de Azeredo.
Ementa:
Reflexão sobre os fenômenos gramaticais do português. Os tópicos a serem abordados têm a
ver com os objetivos do ensino de gramática, as bases do pensamento gramatical e o exame de
alguns setores da gramática portuguesa, como classes e funções, construções, valências e a
estrutura do sintagma nominal.
Bibliografia básica:
AZEREDO, José Carlos de (2008)Gramática Houaiss da língua portuguesa. São
Paulo: Publifolha.
BAGNO, Marcos (2003)A norma oculta: língua e poder na sociedade brasileira. São
Paulo: Parábola.
PERINI, Mário A. (2007; 1a edição, 1985) Para uma nova gramática do português. São
Paulo: Ática.
PERINI, Mário A. (2006)Princípios de linguística descritiva. São Paulo: Parábola.
POSSENTI, Sírio (1996)Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas:
Mercado Letras.
10. - ENSINO DE GRAMÁTICA 3: NOVAS PERSPECTIVAS
Responsáveis: Prof. Mário Perini; Profa. Adriane Sartori; Prof. Lorenzo Vitral; Prof. Johnny
Mafra; Prof.José Carlos de Azeredo.
Ementa:
Desenvolver a capacidade reflexiva dos alunos tomando como objeto de estudo as
propriedades estruturais da linguagem tal qual se estabelecem na língua portuguesa. A
descrição dessas propriedades considera a necessidade de distinguir as modalidades da fala e
da escrita e inclui a discussão da análise e nomenclatura tradicionais a partir de conceitos
desenvolvidos na lingüística contemporânea. Os conteúdos são explorados de acordo com sua
aplicabilidade no ensino de língua materna, o que prevê a realização de exercícios e discussão
sobre materiais didáticos a ser utilizados em sala de aula.
Bibliografia básica:
ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007. (Estratégias de Ensino, 5).
AZEREDO, José Carlos de (2008)Gramática Houaiss da língua portuguesa. São Paulo:
Publifolha.
CASTILHO,A.Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Contexto,2010.
PERINI, Mário A. (2006)Princípios de linguística descritiva. São Paulo: Parábola.
VIEIRA,S.R.;BRANDÃO;S.F.Ensino
de
Gramática:descrição
e
uso.
São
Paulo:Contexto,2007
VITRAL,L. Gramática Inteligente do Português do Brasil. Belo Horizonte:FALE/UFMG,
inédito,2012
- METODOLOGIA DO TRABALHO MONOGRÁFICO
Responsáveis: Prof. Johnny José Mafra; Profa. Leandra Antunes.
Ementa:
A disciplina propõe formar competência para elaboração de monografia, partindo do
conhecimento do gênero “monografia” e seus diferentes tipos ou espécies, os trabalhos de
síntese ou os trabalhos originais. Quanto à síntese monográfica e à monografia original serão
observadas as seguintes condições: ter um problema ou assunto, fazer o projeto, ler, anotar;
redigir a monografia de acordo com as normas bibliográficas. Na elaboração da monografia,
serão levados em conta os temas ou problemas objeto das diferentes disciplinas do curso
11. Bibliografia básica:
BAUER. M. W. & GASDELL. G. (eds). Pesquisa qualitativa com texto, imagem em som. 3.
ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
FRANÇA, Júnia Lessa et aliae. Manual para normalização de publicações técnicocientíficas. 4. ed. rev. e ampl.. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1998. 213 p.
LUNA, S. V. Planejamento de pesquisa. São Paulo: EDUC, 2000.
MACHADO, A. R. (coord.), LOUSADA, E. e ABREU-TARDELLI, L. S. Planejar gêneros
acadêmicos: escrita científica – texto acadêmico – diário de pesquisa - metodologia. 3. ed.
São Paulo: Parábola Editorial, 2008. (Leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos, v.
3) MACHADO, A. R. (coord.), LOUSADA, E. e ABREU-TARDELLI, L. S. Resenha. 5. ed.
São Paulo: Parábola Editorial, 2008. (Leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos, v.
2) MAFRA, Johnny José. Ler e tomar notas: primeiros passos da pesquisa bibliográfica.
Orientações para produção de textos acadêmicos. 3.ed. rev. Belo Horizonte: PUC Minas,
2011. 148p.
PERROTA, C. Um texto para chamar de seu: preliminares sobre a produção do texto
acadêmico. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
RUIZ, J. A. Metodologia científica; guia para eficiência nos estudos. 2.ed. São Paulo: Atlas,
1980. 170 p.
SALVADOR, A. D. Métodos e técnicas de pesquisa bibliográfica: elaboração de trabalhos
científicos. 6. ed. Porto Alegre: Sulina, 1977. 254 p.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 13. ed. rev. e ampl. São Paulo:
Cortez/Autores Associados, 1986. 237 p.
TARALLO, Fernando. A pesquisa sócio-linguística. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997. 96 p.