Este documento descreve uma pesquisa sobre a influência da oralidade na escrita de alunos do 9o ano do ensino fundamental de uma escola pública em Maracanaú. A pesquisa analisou as produções textuais de 27 alunos, identificando seis fenômenos linguísticos comuns relacionados à oralidade. Os resultados mostraram que 48% dos textos continham marcas de oralidade e outros fenômenos como troca de "mas" e "mais" (41%) e supressão do "r" (38%) também foram frequentes, indicando

1. Letras: Português/Inglês
A INFLUÊNCIA DA ORALIDADE NA
ESCRITA DE ALUNOS DE 9ª ANO DE UMA
ESCOLA PÚBLICA MUNICIPAL DE
MARACANAÚ

2. Justificativa
Durante muitos anos lecionando na área de língua portuguesa, numa
escola do Município de Maracanaú, constatamos uma forte influência de marcas
de oralidade na escrita de alunos, no momento em que é exigida a eles a
produção de um texto na norma culta da língua portuguesa. Muitos têm
dificuldade e sentem-se desestimulados, alguns chegando até a não realizar a
atividade solicitada. Aliado a esse fato e à oportunidade de estudar sobre a
sociolinguística, no Curso de Letras, veio-nos o interesse de conhecer mais
sobre os estudos que a sociolinguística vem realizando e aplicando na formação
de professores para melhoria do aprendizado dos alunos. A escolha de
trabalharmos com uma turma de 9º ano deu-se por entendermos que, quando o
aluno chega ao último ano letivo do Ensino Fundamental, é esperado que tenha
uma maior maturidade no momento de elaboração da escrita.

3. Objetivos da Pesquisa
Objetivo Geral:
• Analisar as produções textuais de alunos de 9º ano de
uma escola pública municipal em Maracanaú, no
tocante à presença da oralidade na escrita.
Objetivos Específicos:
• Avaliar a influência da oralidade na produção escrita
desses alunos e
• Entender melhor como se dão os processos de uso da
oralidade na escrita.

4. Fundamentação Teórica
• O português no Brasil, com um levantamento do surgimento da língua
portuguesa e sua vinda para o Brasil. (PERINE, 2004)
•Conceitos de sociolinguística, fazendo um perfil de sua origem, contribuição
para o entendimento das variações linguísticas existentes na sociedade em geral
e aplicação de seus estudos nos diversos meios; (TARALLO, 1982), (BORTONIRICARDO, 2004)
• Sociolinguística educacional, que atribui estudos na área da educação,
procurando entender e explicar a educadores e estudiosos da área como se dão
os processos de uso da língua independente de localização, grau de instrução,
gênero e idade. (BORTONI-RICARDO, 2004) (LEITE, 2008)
•Cultura de oralidade/letramento, em que trabalha a prática da oralidade e
escrita nas escolas e centros educacionais em geral, propondo estratégias de
aprendizado e ampliação da competência comunicativa dos educandos.
(BORTONI-RICARDO, 2004; MARCUSCHI, 2008)

5. Metodologia
Neste trabalho, fizemos um levantamento de
conceitos e reflexões da área da sociolinguística e
sua colaboração para o processo de
aprendizagem da língua portuguesa no Brasil. Foi
realizado um estudo documental através de
produções textuais de alunos de 9º ano do ensino
fundamental. A exploração e análise dessas
produções nos trouxe um melhor entendimento
desse processo e abriu visões e reflexões para o
crescimento e estudo do português nessa fase da
vida escolar.

6. Dados da Pesquisa
Localidade:Maracanaú
Sujeitos da pesquisa: 27 alunos de 9º ano
Perfil: Classe baixa e média
Pesquisa: De campo e quantitativa

7. Análise dos dados e Resultados
• Esta pesquisa foi realizada numa turma de 9º ano
de uma escola pública em Maracanaú. Os alunos
produziram um texto dissertativo, de até 25
linhas, cujo tema era: Motivações para o ano de
2014.
• Dentro dos textos, foram analisados os
fenômenos metaplasmáticos, escolhidos os 6
com maior presença e foi realizado um estudo
sobre os mesmos.

8. Fenômenos Linguísticos Encontrados na Pesquisa
Oralidade na escrita
48%
Troca de uso de mais e mas
41%
Supressão do R no final de verbos no infinitivo
38%
Alçamento da letra e pela letra i
31%
Hiperbibasmo ou aplicação indevida de
acentuação
24%
Plural irregular nas frases:Morfosintaxe
21%
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6

9. Metaplasmo por Subtração
Oralidade na Escrita
•Síncope em ‘pra’ em que ocorre a supressão do a
• Aférese e apócope em ‘tô’ em que ocorre a supressão das letras e,
seu

10. Síncope
Troca de uso de mas e mais
• Síncope em i ao usar a palavra mais <mas>.

11. Apócope
Supressão de ‘R’ no final de verbos no
infinitivo
•Apócope em r. A supressão do r no final dos verbos no infinitivo é
muito corrente no Brasil.

12. Alçamento da letra ‘e’ pela letra ‘i’
•Alçamento –Neste caso do e para o i em que o e é uma vogal
média e é pronunciada como i .

13. Hiperbibasmo ou aplicação indevida
de acentuação
• Hiperbibasmo- Muda a posição do acento gráfico da palavra para
outro local da mesma por ocasião de pronúncia fonética tônica que
ocorre na oralidade em algumas sílabas numa mesma palavra.
•Sístole- Em que o acento sofre um recuo na palavra.
•Diástole Em que acontece o contrário e o acento sofre um avanço.

14. Plural irregular nas
frases:Morfosintaxe
•Apócope de s e m. Algo comum na oralidade e recai na
escrita,geralmente chamado de lei do menor esforço.

15. Considerações Finais
Foi constatado que o fenômeno da expressividade
natural dos alunos em suas produções escritas teve
48% de casos sendo frequente também a presença de
41% de uso inadequado dos vocábulos <mas> e
<mais>. Ainda esteve presente cerca de 30% da letra
<r> no final de verbos no infinitivo. Outros fenômenos
também foram encontrados como o alçamento de <e>
em <i> com 31%, o fenômeno do hiperbibasmo(sístole e
diástole) com 24%, dentre outros. Os resultados obtidos
pelo estudo feito das produções comprovam que os
alunos de 9º ano ainda inserem em suas produções
textuais que pressupõem o uso da norma culta uma
ocorrência elevada de marcas de oralidade. Este fato,
teoricamente, deveria ser bastante reduzido, haja vista
os anos passados na escola estudando a gramática
normativa.

16. Esperamos contribuir, de alguma forma, para o
estudo e a produção de material de referência em
estudos linguísticos em nosso país. Desejamos
também levar esta pesquisa à escola estudada
para que nós, professores de língua portuguesa,
possamos trabalhar com as turmas, de forma a
conscientizar melhor os alunos da importância da
oralidade e da norma culta em produções escritas.
Um exemplo seria fazermos um continuum de
textos menos e mais formais, problematizando a
questão e, dessa forma, tentando minimizar
possíveis dúvidas e inseguranças dos alunos.

17. Referências
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BAKHTIN, Mikhail (Volochinov). Marxismo e filosofia da linguagem. 12. Ed. São Paulo:
Hucitec, 2006.
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas simbólicas. 6. Ed.São Paulo:
Perspectiva,2002 (a 1ª ed. É de 1930)
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em língua materna: a sociolinguística na
sala de aula. São Paulo: Parábola, 2004.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília: Secretaria de
Educação Fundamental, 1997.
CYRANKA, Lúcia Furtado de Mendonça. Atitudes linguísticas de alunos de escolas
públicas de Juiz de Fora-MG. 2007. Tese (Doutorado em Linguística)_Universidade
Federal Fluminense, Instituto de Letras, Niterói, 2007.
_______; ARCANJO, Lívia Nascimento; RIBEIRO, Patrícia Rafaela Otoni; PERON, Simone
Rodrigues. O Bidialetalismo e as práticas de oralidade na escola pública. Anais do III
Colóquio Internacional sobre Letramento e Cultura Escrita. UFMG, 2010.
LEITE, M. Q. Preconceito e intolerância na linguagem. São Paulo: Contexto, 2008.

18. •
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LEMOS, Fernando Antônio Pereira. O alçamento das vogais médias pretônicas e
postônicas mediais. Revista Philoslogus ano 9 nº 26. Disponível em:
http://www.filologia.org.br/revista/26.html > Acessado em: 16 de janeiro de 2014.
HYMES, Dell. Foundations of Sociolinguistics. Filadelfia: University of Pennsylvania
Press, 1974.
PERINI, M. A. Os dois mundos da expressão lingüística. In: _______. A língua do
Brasil amanhã e outros mistérios. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
POSSENTI, S. O drama da escrita. In: Mal comportadas línguas. 2. ed. Curitiba: Criar
Edições, 2002.
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TARALLO, F. A pesquisa sociolinguística. Ed. Ática, 1982.
•
SILVA,Selma,RODRIGUES Marlon. METAPLASMOS: A DIFERENÇA ENTRE A FALA E A
ESCRITA We b - Re v i s t a SOCIODIALETO ,vol1 nº 6. fevereiro de 2002.

19. Agradecimento
• Aos estudiosos e pesquisadores da área da
sociolinguística e sociolinguística educacional;
Obrigada!