Este documento fornece informações gerais sobre um aluno, incluindo dados pessoais, matrícula, frequência, educação especial, e uma avaliação de suas habilidades em diferentes áreas do conhecimento. Ele também inclui um parecer final sobre o progresso do aluno e as assinaturas dos professores responsáveis.
1) O documento é uma ficha individual de um aluno da Escola Municipal "Xanxerê" em Terra Nova do Norte, Mato Grosso.
2) A ficha contém as notas do aluno em três áreas principais: Linguagens, Ciências da Natureza e Matemática, e Ciências Humanas.
3) As notas vão de 1 (insuficiente) a 4 (ótimo), e avaliam habilidades como leitura, escrita, matemática, ciências, história e educação física.
O documento discute as competências e habilidades avaliadas nas Ciências Humanas no ENEM. Apresenta 6 competências de área que abrangem conhecimentos de Geografia, História, Filosofia e Sociologia. Para cada competência, lista habilidades específicas que os estudantes devem demonstrar relacionadas a análise de fontes, compreensão de identidades culturais e transformações sócio-espaciais.
1) O documento apresenta informações sobre uma turma do 5o ano da Escola Santa Maria, incluindo o nome da professora, série, turma, turno, carga horária anual e semanal, dias letivos e ano letivo.
2) Apresenta as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, como conhecimento, pensamento científico, comunicação e cultura digital.
3) Detalha o componente curricular de Matemática, com objetivos gerais, competências específicas e unidades temáticas como números, geome
Este documento fornece informações sobre o planejamento de aulas de Ciências para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Apresenta o professor responsável, dados sobre a turma, competências gerais da BNCC a serem desenvolvidas, objetivos gerais e específicos, unidades temáticas, habilidades e plano de aulas para o primeiro bimestre.
1) O documento apresenta informações sobre a professora Mary Alvarenga e sobre a 5a série turma B do turno vespertino na Escola Santa Maria, incluindo o número de horas anuais, semanais e dias letivos.
2) São listadas as 10 competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, com explicações do que cada uma significa e seus resultados esperados.
3) A matemática é o componente curricular focado, com objetivos gerais, competências específicas e unidades temáticas como números, geometria e estatí
Bahia et al - Espaços públicos urbanos: lugares de lazer, sociabilidade e mem...Amarildo Ferreira
A cidade é realidade social que exprime em sua forma física e em sua dinâmica uma das modalidades fundamentais de "organização” das diferenças e é resultado de vários tipos de processos socioespaciais, gerados pela complexa interação entre os agentes modeladores do espaço, interesses diversos, significações e fatores estruturais. O objetivo é analisar a apropriação dos espaços públicos urbanos de Belém, Pará e verificar aspectos simbólicos dos lugares de lazer, das formas de sociabilidade e a construção da memória social, para compreender as dinâmicas, interações e os arranjos sociais existentes dos usuários do Bosque Rodrigues Alves, da Praça Batista Campos e da feira livre do Bairro da Terra Firme. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, com dados obtidos por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo, com observação simples e entrevistas não diretivas aos usuários dos espaços públicos. Evidenciou-se a produção do espaço público pelos grupos e classes que ali estão e o entendimento da importância simbólica desses espaços para esses grupos.
O documento resume o plano de ensino de Arte para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Ele descreve as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, as unidades temáticas, habilidades, objetivos e atividades para o primeiro bimestre, que incluem desenho, pintura, cores, arte urbana e datas comemorativas.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 1o bimestre de Geografia do 6o ano do Ensino Fundamental. Os tópicos abordados são: 1) Território e territorialidade; 2) Paisagens do cotidiano; 3) Cidadania e direitos sociais. Para cada tópico são definidos os conceitos-chave a serem ensinados e as atividades de aprendizagem relacionadas, como análise de imagens, leitura de mapas e produção de textos.
1) O documento é uma ficha individual de um aluno da Escola Municipal "Xanxerê" em Terra Nova do Norte, Mato Grosso.
2) A ficha contém as notas do aluno em três áreas principais: Linguagens, Ciências da Natureza e Matemática, e Ciências Humanas.
3) As notas vão de 1 (insuficiente) a 4 (ótimo), e avaliam habilidades como leitura, escrita, matemática, ciências, história e educação física.
O documento discute as competências e habilidades avaliadas nas Ciências Humanas no ENEM. Apresenta 6 competências de área que abrangem conhecimentos de Geografia, História, Filosofia e Sociologia. Para cada competência, lista habilidades específicas que os estudantes devem demonstrar relacionadas a análise de fontes, compreensão de identidades culturais e transformações sócio-espaciais.
1) O documento apresenta informações sobre uma turma do 5o ano da Escola Santa Maria, incluindo o nome da professora, série, turma, turno, carga horária anual e semanal, dias letivos e ano letivo.
2) Apresenta as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, como conhecimento, pensamento científico, comunicação e cultura digital.
3) Detalha o componente curricular de Matemática, com objetivos gerais, competências específicas e unidades temáticas como números, geome
Este documento fornece informações sobre o planejamento de aulas de Ciências para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Apresenta o professor responsável, dados sobre a turma, competências gerais da BNCC a serem desenvolvidas, objetivos gerais e específicos, unidades temáticas, habilidades e plano de aulas para o primeiro bimestre.
1) O documento apresenta informações sobre a professora Mary Alvarenga e sobre a 5a série turma B do turno vespertino na Escola Santa Maria, incluindo o número de horas anuais, semanais e dias letivos.
2) São listadas as 10 competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, com explicações do que cada uma significa e seus resultados esperados.
3) A matemática é o componente curricular focado, com objetivos gerais, competências específicas e unidades temáticas como números, geometria e estatí
Bahia et al - Espaços públicos urbanos: lugares de lazer, sociabilidade e mem...Amarildo Ferreira
A cidade é realidade social que exprime em sua forma física e em sua dinâmica uma das modalidades fundamentais de "organização” das diferenças e é resultado de vários tipos de processos socioespaciais, gerados pela complexa interação entre os agentes modeladores do espaço, interesses diversos, significações e fatores estruturais. O objetivo é analisar a apropriação dos espaços públicos urbanos de Belém, Pará e verificar aspectos simbólicos dos lugares de lazer, das formas de sociabilidade e a construção da memória social, para compreender as dinâmicas, interações e os arranjos sociais existentes dos usuários do Bosque Rodrigues Alves, da Praça Batista Campos e da feira livre do Bairro da Terra Firme. Trata-se de uma pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa, com dados obtidos por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo, com observação simples e entrevistas não diretivas aos usuários dos espaços públicos. Evidenciou-se a produção do espaço público pelos grupos e classes que ali estão e o entendimento da importância simbólica desses espaços para esses grupos.
O documento resume o plano de ensino de Arte para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Ele descreve as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, as unidades temáticas, habilidades, objetivos e atividades para o primeiro bimestre, que incluem desenho, pintura, cores, arte urbana e datas comemorativas.
Este documento apresenta o plano de ensino para o 1o bimestre de Geografia do 6o ano do Ensino Fundamental. Os tópicos abordados são: 1) Território e territorialidade; 2) Paisagens do cotidiano; 3) Cidadania e direitos sociais. Para cada tópico são definidos os conceitos-chave a serem ensinados e as atividades de aprendizagem relacionadas, como análise de imagens, leitura de mapas e produção de textos.
Este documento fornece um resumo de avaliação de aprendizagem de um aluno em diversas áreas incluindo interação social, língua portuguesa, arte, educação física, matemática, ciências, história, geografia e ensino religioso. Fornece detalhes sobre o progresso do aluno em cada área avaliada através de códigos e descritores.
Este documento fornece informações sobre o desempenho de um aluno em diferentes áreas do conhecimento, como língua portuguesa, inglês, matemática, ciências, história e educação física. Contém uma seção de dados pessoais do aluno e outra com uma avaliação de seu desempenho em códigos de conteúdo, usando os indicadores "S, N, P, NA". O objetivo é registrar o progresso do aluno ao longo do ano letivo.
Este documento fornece um resumo do desempenho escolar de um aluno ao longo do 1o ciclo (1o, 2o e 3o anos), incluindo informações gerais, frequência, avaliação das aprendizagens nas diferentes áreas do conhecimento e pareceres finais de cada ano letivo.
Este documento contém informações sobre um aluno, incluindo dados pessoais, frequência escolar, necessidades educacionais especiais e uma avaliação de suas habilidades em diferentes áreas como valores, língua portuguesa, arte, inglês, educação física, matemática e ciências.
Este documento descreve o perfil e as habilidades necessárias para um professor de Sociologia no ensino fundamental e médio. Ele deve ter conhecimento aprofundado de Sociologia, Antropologia e Ciência Política para ensinar conceitos complexos de forma a promover uma sociedade mais igualitária e democrática. O professor também deve dominar diversos tópicos sociais como cultura, trabalho, desigualdade e direitos humanos para capacitar os estudantes a compreender e questionar criticamente a realidade social.
Este documento fornece informações sobre um aluno, incluindo dados pessoais, frequência escolar, necessidades educacionais especiais e uma avaliação de suas habilidades e atitudes em diferentes áreas como português, artes, educação física e ciências.
Este documento contém informações sobre um aluno, incluindo dados pessoais, frequência escolar, necessidades educacionais especiais e uma avaliação de suas habilidades e atitudes em diferentes áreas como português, artes, educação física e matemática.
O documento apresenta o planejamento anual de filosofia para o 1o ano do ensino médio de uma escola estadual. O plano contém os eixos temáticos, conteúdos, expectativas de aprendizagem e habilidades para cada um dos quatro bimestres. Os temas incluem a origem da filosofia, ética, política, sociedade, cultura, ciência e tecnologia.
Este documento apresenta o plano de trabalho para o 2o ano do ensino médio em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no 1o, 2o e 3o trimestres. Os objetivos são desenvolver habilidades de investigação científica, processos criativos, mediação sociocultural e empreendedorismo com foco em sustentabilidade, modos de produção, empreendedorismo e habilidades para o futuro. A avaliação inclui relatórios, pesquisas e projetos desenvolvidos pelos alunos.
Este documento fornece um resumo da avaliação de aprendizagem de um aluno em diversas disciplinas como português, artes, inglês, educação física e matemática. Contém informações sobre o desempenho do aluno em cada habilidade avaliada, utilizando as siglas S, N, P ou NA. Também fornece dados pessoais do aluno e responsáveis.
PLANO DE CURSO - LINGUAGENS - LÍNGUA PÓRTUGUESA - 3 ANO.pdfWagner Costa
1) O documento é um plano de curso anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 3o ano do ensino médio.
2) Ele detalha as competências gerais e específicas da área de Língua Portuguesa, habilidades relacionadas e planejamento das unidades didáticas.
3) O plano foi elaborado por três professores para orientar o ensino e avaliação da disciplina ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta três áreas principais de conhecimento cobradas no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, e Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. O Enem é composto por 180 questões distribuídas nessas quatro áreas. Além disso, o documento traz as matrizes de referência para cada área, detalhando as competências e habilidades avaliadas.
1) O documento descreve os direitos de aprendizagem das ciências humanas e sociais, incluindo habilidades em geografia, história e outros eixos estruturantes.
2) Ele lista habilidades esperadas para cada área do conhecimento para os anos do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental.
3) Essas habilidades incluem situar eventos históricos, identificar relações sociais, reconhecer paisagens e aspectos culturais de diferentes grupos.
1) O documento descreve os direitos de aprendizagem das ciências humanas e sociais, incluindo habilidades em geografia, história e outros eixos estruturantes.
2) Ele lista habilidades esperadas para cada área do conhecimento para os anos do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental.
3) Essas habilidades incluem situar eventos históricos, reconhecer relações sociais, identificar transformações ambientais e culturais ao longo do tempo.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Geografia para o 7o ano do ensino fundamental. Ele descreve as competências gerais e específicas da disciplina, os temas a serem abordados a cada bimestre, os objetivos de conhecimento, as habilidades esperadas e as metodologias de ensino. O planejamento inclui a cobertura dos principais conteúdos da Geografia brasileira e exemplos de atividades econômicas locais.
Este plano de unidade descreve as aulas de Educação Física para a 2a série. As aulas abordarão as características dos esportes nos tempos e espaços, as relações do esporte com a saúde, mídia e lazer, e esportes adaptados. As estratégias de ensino incluem aulas expositivas, exercícios, experimentação e momentos de interação. Os recursos digitais e não digitais serão utilizados e a avaliação incluirá atividades em grupo e avaliação processual.
Este documento apresenta o planejamento anual de um curso de Artes do 1o ano do Ensino Médio na Unidade III do Colégio Tiradentes da Polícia Militar em Ariquemes, Rondônia, Brasil. O documento descreve as competências, unidades temáticas, expectativas de aprendizagem e habilidades que serão desenvolvidas no curso, cobrindo diferentes linguagens artísticas como artes visuais, dança e teatro.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o 2o ano do Ensino Médio em 2023. O plano descreve as unidades temáticas, competências, habilidades, conteúdos e orientações pedagógicas para o 1o bimestre, focando em temas como ética, valores morais, política, trabalho e relações sociais.
O documento fornece informações sobre atividades complementares de história para alunos do 8o ano do ensino fundamental sobre os caminhos para a independência do Brasil, Estados Unidos e países da América Espanhola. Inclui três textos com detalhes sobre os processos de independência desses países e resumos sobre as causas e principais eventos que levaram à independência de cada local.
O documento fornece informações sobre atividades complementares de História para alunos do 9o ano sobre os temas de totalitarismos e conflitos mundiais. Inclui resumos sobre a Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa de 1917.
Este documento fornece um resumo de avaliação de aprendizagem de um aluno em diversas áreas incluindo interação social, língua portuguesa, arte, educação física, matemática, ciências, história, geografia e ensino religioso. Fornece detalhes sobre o progresso do aluno em cada área avaliada através de códigos e descritores.
Este documento fornece informações sobre o desempenho de um aluno em diferentes áreas do conhecimento, como língua portuguesa, inglês, matemática, ciências, história e educação física. Contém uma seção de dados pessoais do aluno e outra com uma avaliação de seu desempenho em códigos de conteúdo, usando os indicadores "S, N, P, NA". O objetivo é registrar o progresso do aluno ao longo do ano letivo.
Este documento fornece um resumo do desempenho escolar de um aluno ao longo do 1o ciclo (1o, 2o e 3o anos), incluindo informações gerais, frequência, avaliação das aprendizagens nas diferentes áreas do conhecimento e pareceres finais de cada ano letivo.
Este documento contém informações sobre um aluno, incluindo dados pessoais, frequência escolar, necessidades educacionais especiais e uma avaliação de suas habilidades em diferentes áreas como valores, língua portuguesa, arte, inglês, educação física, matemática e ciências.
Este documento descreve o perfil e as habilidades necessárias para um professor de Sociologia no ensino fundamental e médio. Ele deve ter conhecimento aprofundado de Sociologia, Antropologia e Ciência Política para ensinar conceitos complexos de forma a promover uma sociedade mais igualitária e democrática. O professor também deve dominar diversos tópicos sociais como cultura, trabalho, desigualdade e direitos humanos para capacitar os estudantes a compreender e questionar criticamente a realidade social.
Este documento fornece informações sobre um aluno, incluindo dados pessoais, frequência escolar, necessidades educacionais especiais e uma avaliação de suas habilidades e atitudes em diferentes áreas como português, artes, educação física e ciências.
Este documento contém informações sobre um aluno, incluindo dados pessoais, frequência escolar, necessidades educacionais especiais e uma avaliação de suas habilidades e atitudes em diferentes áreas como português, artes, educação física e matemática.
O documento apresenta o planejamento anual de filosofia para o 1o ano do ensino médio de uma escola estadual. O plano contém os eixos temáticos, conteúdos, expectativas de aprendizagem e habilidades para cada um dos quatro bimestres. Os temas incluem a origem da filosofia, ética, política, sociedade, cultura, ciência e tecnologia.
Este documento apresenta o plano de trabalho para o 2o ano do ensino médio em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no 1o, 2o e 3o trimestres. Os objetivos são desenvolver habilidades de investigação científica, processos criativos, mediação sociocultural e empreendedorismo com foco em sustentabilidade, modos de produção, empreendedorismo e habilidades para o futuro. A avaliação inclui relatórios, pesquisas e projetos desenvolvidos pelos alunos.
Este documento fornece um resumo da avaliação de aprendizagem de um aluno em diversas disciplinas como português, artes, inglês, educação física e matemática. Contém informações sobre o desempenho do aluno em cada habilidade avaliada, utilizando as siglas S, N, P ou NA. Também fornece dados pessoais do aluno e responsáveis.
PLANO DE CURSO - LINGUAGENS - LÍNGUA PÓRTUGUESA - 3 ANO.pdfWagner Costa
1) O documento é um plano de curso anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 3o ano do ensino médio.
2) Ele detalha as competências gerais e específicas da área de Língua Portuguesa, habilidades relacionadas e planejamento das unidades didáticas.
3) O plano foi elaborado por três professores para orientar o ensino e avaliação da disciplina ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta três áreas principais de conhecimento cobradas no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, e Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. O Enem é composto por 180 questões distribuídas nessas quatro áreas. Além disso, o documento traz as matrizes de referência para cada área, detalhando as competências e habilidades avaliadas.
1) O documento descreve os direitos de aprendizagem das ciências humanas e sociais, incluindo habilidades em geografia, história e outros eixos estruturantes.
2) Ele lista habilidades esperadas para cada área do conhecimento para os anos do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental.
3) Essas habilidades incluem situar eventos históricos, identificar relações sociais, reconhecer paisagens e aspectos culturais de diferentes grupos.
1) O documento descreve os direitos de aprendizagem das ciências humanas e sociais, incluindo habilidades em geografia, história e outros eixos estruturantes.
2) Ele lista habilidades esperadas para cada área do conhecimento para os anos do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental.
3) Essas habilidades incluem situar eventos históricos, reconhecer relações sociais, identificar transformações ambientais e culturais ao longo do tempo.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Geografia para o 7o ano do ensino fundamental. Ele descreve as competências gerais e específicas da disciplina, os temas a serem abordados a cada bimestre, os objetivos de conhecimento, as habilidades esperadas e as metodologias de ensino. O planejamento inclui a cobertura dos principais conteúdos da Geografia brasileira e exemplos de atividades econômicas locais.
Este plano de unidade descreve as aulas de Educação Física para a 2a série. As aulas abordarão as características dos esportes nos tempos e espaços, as relações do esporte com a saúde, mídia e lazer, e esportes adaptados. As estratégias de ensino incluem aulas expositivas, exercícios, experimentação e momentos de interação. Os recursos digitais e não digitais serão utilizados e a avaliação incluirá atividades em grupo e avaliação processual.
Este documento apresenta o planejamento anual de um curso de Artes do 1o ano do Ensino Médio na Unidade III do Colégio Tiradentes da Polícia Militar em Ariquemes, Rondônia, Brasil. O documento descreve as competências, unidades temáticas, expectativas de aprendizagem e habilidades que serão desenvolvidas no curso, cobrindo diferentes linguagens artísticas como artes visuais, dança e teatro.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o 2o ano do Ensino Médio em 2023. O plano descreve as unidades temáticas, competências, habilidades, conteúdos e orientações pedagógicas para o 1o bimestre, focando em temas como ética, valores morais, política, trabalho e relações sociais.
O documento fornece informações sobre atividades complementares de história para alunos do 8o ano do ensino fundamental sobre os caminhos para a independência do Brasil, Estados Unidos e países da América Espanhola. Inclui três textos com detalhes sobre os processos de independência desses países e resumos sobre as causas e principais eventos que levaram à independência de cada local.
O documento fornece informações sobre atividades complementares de História para alunos do 9o ano sobre os temas de totalitarismos e conflitos mundiais. Inclui resumos sobre a Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa de 1917.
O documento descreve uma atividade complementar de sociologia para alunos do 9o ano. A atividade aborda os temas da cibercultura, ciberespaço, redes sociais e inteligência coletiva, bem como os impactos do cyberbullying. O objetivo é complementar o ensino e aprendizagem sobre esses tópicos relacionados ao processo de globalização.
O documento fornece informações sobre atividades complementares de história para alunos do 9o ano sobre o período varguista no Brasil. Inclui dois textos que descrevem a Era Vargas e o papel de Getúlio Vargas no trabalhismo. O objetivo é facilitar a compreensão dos alunos sobre os conhecimentos acumulados em aulas anteriores.
1) Narciso era um jovem belo filho de deuses, que desprezava o amor de todos.
2) A ninfa Eco se apaixonou por ele, mas foi rejeitada e amaldiçoada a amar sem possuir.
3) Bebendo água, Narciso viu seu reflexo e se apaixonou por si mesmo, incapaz de alcançar sua imagem. Morreu transformando-se na flor narciso.
O documento discute a arte e como ela pode ser entendida de maneiras diversas, não se limitando a desenhos ou coisas bonitas. Ele incentiva os alunos a pensarem sobre arte de forma ampla e a refletirem sobre como a pandemia os faz sentir usando ferramentas artísticas.
Este documento fornece uma matriz disciplinar para ensinar arte no ensino fundamental, abordando:
1) O conceito de arte e como ele vai além de desenhos, podendo incluir fotografia, escultura e outros meios;
2) Uma série de questões para testar a compreensão dos alunos sobre os diversos aspectos da arte;
3) Instruções para os alunos refletirem criativamente sobre como a pandemia os faz sentir usando ferramentas de arte.
História - Prof Celso Blog SEMEC 7ano aulaDiedNuenf
[1] O documento fornece informações sobre atividades complementares de história para alunos do 7o ano durante a pandemia de Covid-19. [2] Inclui textos sobre civilizações pré-colombianas e sociedades africanas pré-coloniais. [3] Ao final, há dez questões sobre os textos para avaliar os conhecimentos dos alunos.
Este documento apresenta atividades para alunos do 6o ano sobre o sistema de numeração decimal e o papel do zero e da vírgula. As atividades incluem a formação de números usando cartões numerados e a resolução de questões sobre a posição correta do zero e da vírgula. O objetivo é inserir novos conhecimentos sobre como o sistema posicional funciona nos números decimais.
O documento apresenta informações sobre uma atividade complementar de História para alunos do 6o ano sobre a Grécia Antiga. O texto descreve a organização política das cidades-estados gregas, como Atenas e Esparta, e traz detalhes sobre a democracia ateniense e a religião na Grécia Antiga.
O documento descreve:
1) Uma atividade complementar de História para alunos do 3o ano sobre a Proclamação da República e a Primeira República brasileira.
2) Textos que explicam a Proclamação da República em 1889 e as características da Primeira República, como o coronelismo.
3) Atividades propostas para os alunos, como pesquisar sobre regimes e sistemas políticos e debater modelos eleitorais.
1) O documento apresenta atividades complementares sobre a Revolução Industrial e o escravismo no Brasil do século XIX para alunos do 3o ano do ensino fundamental realizarem a distância.
2) Dois temas serão abordados: a Revolução Industrial e seus impactos, e o escravismo no Brasil, incluindo a abolição da escravatura.
3) Textos e questões são fornecidos para que os alunos estudem os assuntos de forma autônoma durante a pandemia.
O documento descreve como a aritmética, geometria e álgebra podem ser usadas para criar movimento e animação. Ele explica como um ponto em uma figura geométrica pode mudar de posição ao somar ou subtrair valores de suas coordenadas, permitindo que a figura se mova dinamicamente. O documento usa o exemplo de um barquinho cuja posição pode ser controlada adicionando valores à sua localização para demonstrar como esses conceitos matemáticos podem ser aplicados.
Este documento fornece atividades complementares de história para alunos do 4o ano do ensino fundamental sobre a Revolução Industrial e a escravidão no Brasil. Inclui textos sobre a luta dos escravos pela liberdade, as características da Revolução Industrial e suas etapas, e instruções para que os alunos realizem pesquisas adicionais sobre esses temas.
[1] O documento discute a importância da leitura do quadrinho sobre o diário de Anne Frank durante o período de quarentena, para que os alunos compreendam os valores da vida e da importância de cuidar uns dos outros. [2] A segunda parte apresenta três textos sobre a população de rua durante a pandemia e como eles estão mais expostos ao coronavírus, e pede para que os alunos respondam perguntas sobre os textos. [3] O objetivo é analisar valores, visões de mundo e estruturas nos gêneros liter
[1] O documento discute a importância da leitura do quadrinho sobre o diário de Anne Frank durante o período de quarentena, para que os alunos compreendam os valores da vida e da importância de cuidar uns dos outros. [2] A segunda parte apresenta três textos sobre a população de rua durante a pandemia e instrui os alunos a responderem perguntas sobre os textos. [3] O objetivo é analisar estruturas e posicionar-se criticamente sobre esses gêneros literários e sociais.
1) Apresenta os personagens reais por trás dos pseudônimos usados no Diário de Anne Frank.
2) Resume o conteúdo do Diário de Anne Frank em quadrinhos, adaptado para um formato de história em quadrinhos.
3) Descreve brevemente o que aconteceu com os personagens após sua prisão em 1944.
(1) O documento contém 45 questões de múltipla escolha sobre assuntos como matemática, geometria e interpretação de dados; (2) As questões abordam tópicos como porcentagem, sistemas de equações, álgebra, geometria espacial e estatística; (3) Há também questões sobre interpretação e conversão de frações, raízes quadradas e expressões algébricas.
A primeira República brasileira foi estabelecida por um golpe militar antidemocrático, mas seus primeiros governantes queriam uma ditadura socialista. Muitos grupos, incluindo analfabetos, mulheres, indígenas e soldados rasos, foram excluídos do direito ao voto. A política econômica de Rui Barbosa, conhecida como "Encilhamento", visava industrializar o país através de créditos facilitados.
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Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
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Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
Eja 1a t registro sintese 2015
1. 1
REGISTRO SÍNTESE
1ª TOTALIDADE
INFORMAÇÕES GERAIS
ESCOLA MUNICIPAL: ________________________________________________________________________________________
ALUNO (A): _________________________________________________________________________________________________
DATA DO NASCIMENTO: ______________________ SEXO: ( ) M ( ) F
PAI: _________________________________________________ MÃE:_________________________________________________
RESPONSÁVEIS ____________________________________________________________________________________________
MATRÍCULA : ________________ANO LETIVO_________TURMA__________TURNO_______FREQUÊNCIA (%)________
EDUCAÇÃO ESPECIAL:
O aluno é público alvo da Educação Especial? ( ) Não ( ) Sim. Obs: Em caso afirmativo, anexar relatório de acompanhamento.
Necessita de atendimento educacional especializado? ( ) Não ( ) Sim
Obs: Laudo e especificações das necessidades, em anexo. (Lei nº 12.796, de 2013 e Resolução nº 4 de 2 de outubro de 2009)
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
PREENCHER USANDO: S (Sim), N (Não), P (Parcialmente), NA (Não Avaliado)
CÓDIGO INTERAÇÃO NO GRUPO
CIG011 Intervém de forma oportuna e correta a respeito dos assuntos e das discussões realizadas na escola
CIG021 Desenvolve uma atitude reflexiva e crítica aos novos conhecimentos
CIG031 Manifesta um comportamento adequado e respeitoso nos diferentes espaços, colaborando com os outros colegas;
CIG032 Compreende os diversos grupos da sociedade respeitando a diversidade existente
CÓDIGO LINGUAGENS – LÍNGUA PORTUGUESA
CLP011
Utiliza a língua portuguesa, considerando as suas variantes, nas mais diversas situações comunicativas, tendo em vista que cada situação tem uma finalidade
diferente e, consequentemente, um modo de falar e de escrever, também, diferente.
CLP021
Reconhece e valoriza a linguagem de seu grupo social e as diferentes variedades da Língua Portuguesa, compreendendo que nenhuma é melhor ou melhor que
outra, mas que atendem a propósitos comunicativos e grupos sociais específicos, procurando, com isso, superar o preconceito linguístico;
CLP031
Utiliza a linguagem oral, adequando-a as diferentes situações de comunicação e, consequentemente, lançando mão de vocabulário (recursos expressivos)
pertinente, exigido pela situação de produção de textos orais.
CLP041 Compreende o funcionamento do sistema de escrita alfabética;
CLP042
Domina os sistemas de escrita alfabética e ortográfica, de modo a fazer uso social da escrita, levando em conta que cada gênero tem uma função, uma
intencionalidade, um público-alvo, um suporte, um meio de circulação.
CLP051
Identifica as finalidades dos gêneros textuais de acordo com o contexto em que são produzidos e o público a que se destinam. Reconhecendo as características e
finalidades dos gêneros orais, literários (provérbios, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, crônicas, etc.) informativos (anúncios, folhetos, cartazes, etc.),
publicitários (propagandas), instrucionais (receitas, regras, etc.) e epistolares (cartas, bilhetes).
CLP061 Mobiliza estratégias de leitura para levantar hipóteses, inferindo a respeito de variados textos.
CÓDIGO LINGUAGENS – ARTE
CA011
Vivencia de modo individual e coletivo diferentes linguagens artísticas por meio do teatro, música, dança, contação de história, literatura, pintura e outras,
ampliando seu repertório expressivo e sua vivência de mundo;
CA021 Reconhece a arte como linguagem a partir da expressão e comunicação de ideias, vivenciais, imaginação, percepção, e outros;
CA022 Lê e interpreta o mundo a partir da expressão artística;
CA031 Valorizar as próprias expressões em Arte e dos colegas
CA041 Reconhece e utiliza diversos materiais utilizados em produções artísticas variadas.
CÓDIGO LINGUAGENS – EDUCAÇÃO FÍSICA
CEF011 Participa de eventos desportivos e manifestações culturais regionais, valorizando essas produções e relacionando-as com seu contexto histórico-cultural.
CEF021
Aprecia e desfruta de eventos que valorizem o esporte, a dança e jogos, como forma de reconhecer a importância dessas manifestações na promoção da saúde e
bem-estar da comunidade.
CEF031
Vivencia práticas esportivas em seu cotidiano, interferindo no seu espaço de forma autônoma reivindicando locais adequados para a prática de atividades físicas e
lazer na busca da melhoria da qualidade de vida.
CEF041
Compreende e adota hábitos e atividades saudáveis que proporcionem benefícios à saúde, de forma a poder desenvolver suas atividades corporais com
autonomia, valorizando-as como recursos para manutenção da própria saúde.
CÓDIGO MATEMÁTICA
CM011 Utiliza no contexto social diferentes significados e representações dos números naturais, inteiros e racionais;
CM012 Avalia propostas de intervenção na realidade, utilizando conhecimentos numéricos;
CM013 Compreende o significado dos números naturais, em diferentes contextos;
CM021 Lê, escreve, fala, compara, levanta hipóteses e compreende procedimentos que acompanham a resolução de problemas envolvendo as quatro operações;
CM022
Lê e interpreta informações que aparecem em moedas e cédulas de dinheiro, contracheques, contas de luz, extratos bancários, para observar as escritas
numéricas e fazer cálculos mentais;
CM031
Interage com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos, respeitando o modo de pensar dos
colegas e aprendendo com eles.
CM041 Avalia a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações quantitativas.
2. 2
CM042 Utiliza algum procedimento de cálculo com números naturais, inteiros ou racionais.
CM043 Amplia as noções de variação de grandeza para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano.
CM044 Resolve situação problema com números naturais, inteiros ou racionais envolvendo significados da Adição, subtração, multiplicação ou divisão.
CM051 Descreve oralmente e construir maquetes e desenhos sobre os espaços em que se situa;
CÓDIGO CIÊNCIAS DA NATUREZA
CC011 Identifica as principais características do ambiente natural onde vive em relação ao conhecimento do Universo, do Ar, da Água e do Solo.
CC021 Identifica o homem como agente transformador da natureza fazendo parte e interagindo com ela
CC031 Observar, problematizar questões do cotidiano relacionadas aos conceitos aprendidos nas ciências naturais;
CC041 Reconhece a variedade da diversidade dos seres vivos no ambiente em que vive
CÓDIGO CIÊNCIAS HUMANAS – HISTÓRIA
CH011
Reconhece os marcadores sociais econômicos e culturais que possibilitam a interação do indivíduo ao meio ao qual pertence contribuindo no processo de
transformação social
CH021 Identifica o ambiente escolar enquanto espaço de produção de conhecimento e estabelece as relações interpessoais com os segmentos que compõe a escola.
CH031 Compreende o processo de criação e formação do bairro onde estuda ou reside identificando as principais mudanças e permanências ao longo do tempo.
CH041 Possibilita o respeito às dimensões sociais, políticas e culturais que integram a vivência dos grupos sociais na escola e na localidade na qual está inserido.
CÓDIGO CIÊNCIAS HUMANAS – GEOGRAFIA
CG011 Compreende as diferentes manifestações da natureza no espaço geográfico no qual a comunidade está inserida;
CG021 Possibilita o reconhecimento e utilização das diferentes formas de escrita e imagens presentes nos diversos espaços geográficos;
CG031 Descreve a paisagem a partir das manifestações orais, escritas e ilustrativas;
CG041 Possibilita aos grupos sociais o reconhecimento e utilização do espaço geográfico em que estão inseridos;
CG051
Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vive, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na
preservação e na manutenção da natureza;
CÓDIGO ENSINO RELIGIOSO
CER011 Identifica o conjunto de lembranças e símbolos sócio familiares e comunitários que integram, identificam e diferenciam as pessoas e suas culturas.
CER012
Percebe-se como pessoa dependente de outras pessoas e das relações que se estabelecem no coletivo familiar, escolar, na instância religiosa, comunitária e no
meio ambiente.
CER021
Percebe a presença de símbolos, valores e crenças em suas manifestações nos diferentes espaços, territórios sagrados e territorialidade, para conhecer e
respeitar.
CER022 Identifica diferentes ideias de divindades, presentes nos mitos fundantes das distintas matrizes culturais religiosas.
CÓDIGO INICIAÇÃO AO MUNDO DO TRABALHO E GERAÇÃO DE RENDA
CTR011
Articula a educação e o trabalho num projeto de desenvolvimento de caráter inclusivo, voltado à geração de trabalho, à distribuição de renda e à redução das
desigualdades regionais;
CTR021 Trabalha a sociabilidade e a afetividade, buscando reforçar valores de solidariedade e de cidadania;
CTR031 Vê as questões do mundo moderno, na perspectiva do mundo do trabalho, da economia solidária e de sua inclusão social.
CTR041
Compreende as etapas de Pesquisa das tendências de moda; estudo de materiais alternativos e disponíveis; definição do modelo e aquisição de materiais
necessários; transformação da peça e a técnica da customização.
CTR051
Pesquisa as tendências atuais do mercado, estudo de materiais alternativos a serem utilizados, estudo e criação de estampas para confecção de vestuários,
bolsas, almofadas, colchas e cortinas e domina as técnicas da estamparia em tecidos;
CTR061 Domina e utiliza os equipamentos de informática e as novas linguagens tecnológicas;
CTR062 Coopera com outros colegas na realização de tarefas, de projetos de natureza interdisciplinar;
CTR071 Seleciona, organiza e utiliza os programas voltados para o mundo do trabalho;
3. 3
PARECER FINAL
A partir dos desenvolvimentos evidenciados na AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM, o(a) aluno(a) ao final do ano letivo:
( ) CONCLUIU A 1ª TOTALIDADE com FREQUÊNCIA SATISFATÓRIA e SEM DIFICULDADES RELEVANTES que comprometam sua
aprendizagem nas áreas do conhecimento na 2ª Totalidade.
( ) CONCLUIU A 1ª TOTALIDADE com FREQUÊNCIA SATISFATÓRIA, porém COM DIFICULDADES QUE NÃO COMPROMETERÃO sua
aprendizagem nas áreas do conhecimento na 2ª Totalidade.
( ) FICOU RETIDO(A) NA 1ª TOTALIDADE com FREQUÊNCIA SATISFATÓRIA, porém COM DIFICULDADES RELEVANTES QUE
COMPROMETERÃO sua aprendizagem nas áreas do conhecimento na 2ª TOTALIDADE.
( ) FICOU RETIDO(A) NA 1ª TOTALIDADE por não apresentar o PERCENTUAL MÍNIMO DE 75% DE FREQUÊNCIA previsto no artigo 24 da LDB
9394/96 apesar das Intervenções pedagógicas realizadas.
Intervenções pedagógicas realizadas e encaminhamentos:
ASSINATURAS DOS PROFESSORES E GESTORES RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO
Responsáveis Assinatura
Educação Geral
Arte
Educação Física
Educação Especial
Sala de Leitura
Laboratório de Informática
Diretor(a)
Coordenador(a) pedagógico(a)
Coordenador(a) pedagógico(a)