Este documento apresenta o planejamento anual de um curso de Artes do 1o ano do Ensino Médio na Unidade III do Colégio Tiradentes da Polícia Militar em Ariquemes, Rondônia, Brasil. O documento descreve as competências, unidades temáticas, expectativas de aprendizagem e habilidades que serão desenvolvidas no curso, cobrindo diferentes linguagens artísticas como artes visuais, dança e teatro.
Este plano de unidade descreve as aulas de Educação Física para a 2a série. As aulas abordarão as características dos esportes nos tempos e espaços, as relações do esporte com a saúde, mídia e lazer, e esportes adaptados. As estratégias de ensino incluem aulas expositivas, exercícios, experimentação e momentos de interação. Os recursos digitais e não digitais serão utilizados e a avaliação incluirá atividades em grupo e avaliação processual.
Este documento apresenta o plano de curso do 2o período do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para o ano de 2024. Ele inclui informações sobre as unidades temáticas, competências, habilidades, conteúdos e orientações pedagógicas para a disciplina de Língua Portuguesa. As unidades abordam condições de produção, circulação e recepção de discursos e elementos das linguagens. O documento também fornece detalhes sobre os responsáveis pelo plano de curso e pela educação no estado
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
PROJETO FORMAÇÃO CONTINUADA
-“SALA DO PROFESSOR”
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS.
PROFESSORES: AELSO OLIVEIRA MOURA, MARIA GLECI SALGUEIRO PIRES.
TÍTULO: IDENTIDADE
O documento apresenta as competências e habilidades gerais e específicas para o ensino de Linguagens e Suas Tecnologias nos 1o, 2o e 3o anos do Ensino Médio. Ele descreve como os alunos devem desenvolver habilidades de análise crítica usando diferentes linguagens para compreender e produzir discursos em diversos contextos.
O documento descreve as Competências Gerais e Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental e Médio definidas pela BNCC. As dez Competências Gerais irão nortear o trabalho das escolas e professores em todos os componentes curriculares, sendo trabalhadas de forma contínua e articulada aos conteúdos. As Competências Específicas de Linguagens definem habilidades a serem desenvolvidas com os alunos nessa área do conhecimento.
1. O documento apresenta um quadro de sistematização das aprendizagens essenciais da área de linguagens e suas tecnologias para o 1o ao 3o ano.
2. Ele descreve cinco competências gerais e habilidades específicas de linguagens que os alunos devem desenvolver, como compreender processos de produção e circulação de discursos.
3. Também inclui objetos de conhecimento e temas contemporâneos transversais abordados por diferentes componentes curriculares como língua inglesa, educação fís
O documento apresenta o plano anual de 2023 para a disciplina de Educação Física ministrada no Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena. O plano descreve as competências gerais e específicas da área, os conteúdos abordados ao longo dos três períodos letivos, as metodologias e formas de avaliação. Os conteúdos incluem lutas, esportes e jogos, ginástica e práticas corporais de promoção da saúde e aventura. As atividades envolver
Este documento apresenta o planejamento anual de um curso de Artes do 1o ano do Ensino Médio na Unidade III do Colégio Tiradentes da Polícia Militar em Ariquemes, Rondônia, Brasil. O documento descreve as competências, unidades temáticas, expectativas de aprendizagem e habilidades que serão desenvolvidas no curso, cobrindo diferentes linguagens artísticas como artes visuais, dança e teatro.
Este plano de unidade descreve as aulas de Educação Física para a 2a série. As aulas abordarão as características dos esportes nos tempos e espaços, as relações do esporte com a saúde, mídia e lazer, e esportes adaptados. As estratégias de ensino incluem aulas expositivas, exercícios, experimentação e momentos de interação. Os recursos digitais e não digitais serão utilizados e a avaliação incluirá atividades em grupo e avaliação processual.
Este documento apresenta o plano de curso do 2o período do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para o ano de 2024. Ele inclui informações sobre as unidades temáticas, competências, habilidades, conteúdos e orientações pedagógicas para a disciplina de Língua Portuguesa. As unidades abordam condições de produção, circulação e recepção de discursos e elementos das linguagens. O documento também fornece detalhes sobre os responsáveis pelo plano de curso e pela educação no estado
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
PROJETO FORMAÇÃO CONTINUADA
-“SALA DO PROFESSOR”
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS.
PROFESSORES: AELSO OLIVEIRA MOURA, MARIA GLECI SALGUEIRO PIRES.
TÍTULO: IDENTIDADE
O documento apresenta as competências e habilidades gerais e específicas para o ensino de Linguagens e Suas Tecnologias nos 1o, 2o e 3o anos do Ensino Médio. Ele descreve como os alunos devem desenvolver habilidades de análise crítica usando diferentes linguagens para compreender e produzir discursos em diversos contextos.
O documento descreve as Competências Gerais e Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental e Médio definidas pela BNCC. As dez Competências Gerais irão nortear o trabalho das escolas e professores em todos os componentes curriculares, sendo trabalhadas de forma contínua e articulada aos conteúdos. As Competências Específicas de Linguagens definem habilidades a serem desenvolvidas com os alunos nessa área do conhecimento.
1. O documento apresenta um quadro de sistematização das aprendizagens essenciais da área de linguagens e suas tecnologias para o 1o ao 3o ano.
2. Ele descreve cinco competências gerais e habilidades específicas de linguagens que os alunos devem desenvolver, como compreender processos de produção e circulação de discursos.
3. Também inclui objetos de conhecimento e temas contemporâneos transversais abordados por diferentes componentes curriculares como língua inglesa, educação fís
O documento apresenta o plano anual de 2023 para a disciplina de Educação Física ministrada no Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena. O plano descreve as competências gerais e específicas da área, os conteúdos abordados ao longo dos três períodos letivos, as metodologias e formas de avaliação. Os conteúdos incluem lutas, esportes e jogos, ginástica e práticas corporais de promoção da saúde e aventura. As atividades envolver
PLANO DE CURSO - LINGUAGENS - LÍNGUA PÓRTUGUESA - 3 ANO.pdfWagner Costa
1) O documento é um plano de curso anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 3o ano do ensino médio.
2) Ele detalha as competências gerais e específicas da área de Língua Portuguesa, habilidades relacionadas e planejamento das unidades didáticas.
3) O plano foi elaborado por três professores para orientar o ensino e avaliação da disciplina ao longo do ano letivo.
O documento discute as tecnologias e habilidades necessárias para o ensino médio no século 21, incluindo o uso de mídias sociais, novos tipos de letramento e a capacidade de produzir conteúdo em várias linguagens. Ele também destaca a importância de respeitar a diversidade, promover os direitos humanos e participar ativamente da vida cívica e cultural.
O documento discute o objetivo geral da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os objetivos gerais do Ensino Fundamental. A BNCC visa o
desenvolvimento de competências para que os alunos saibam mobilizar conhecimentos para resolver problemas complexos. Ela também defende a educação
integral, considerando as singularidades de cada aluno. Os objetivos do Ensino Fundamental incluem 10 competências gerais como conhecimento,
pensamento crítico, cultura digital e empatia.
Plano 1º ao 3º ano - Ed. Física - 2023 (1).docxHumbertoBraga7
[1] O plano de curso descreve as informações gerais do curso de Educação Física no Ensino Médio, incluindo professores, carga horária, projetos, competências por bimestre e avaliações. [2] Serão realizados projetos como os Jogos Interclasses e a competição JEMG, além de praticar modalidades como vôlei e futsal. [3] As competências incluem compreender linguagens corporais e processos identitários, enquanto as avaliações ocorrem por bimestre com foco na participação
O documento apresenta o plano anual de 2023 para a disciplina de Educação Física ministrada no Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena para a 3a série do ensino médio. O plano descreve as competências gerais e específicas da área, os conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo, as metodologias de ensino e critérios de avaliação. Os conteúdos incluem esportes, treinamento esportivo, corpo e sociedade, exercícios físicos
O documento discute os objetivos da educação básica brasileira segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a Constituição Federal. Ele também apresenta as dez competências gerais definidas pela Base Nacional Comum Curricular, como conhecimento, pensamento crítico, comunicação, cultura digital e responsabilidade cidadã. Por fim, destaca a importância do letramento matemático e da língua portuguesa no Ensino Fundamental.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
O documento apresenta o planejamento anual para a disciplina de Língua Portuguesa do 6o ano, descrevendo as competências gerais e específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos a serem trabalhados ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte do 1o ano do Ensino Médio para o ano letivo de 2024. No 1o bimestre, as unidades temáticas abordarão as condições de produção, circulação e recepção de discursos artísticos. No 2o bimestre, as unidades tratarão das condições de produção de discursos e da língua e linguagem. No 3o bimestre, a unidade será sobre os elementos das linguagens.
A culinária brasileira se originou de uma mistura de heranças e tradições culturais de diferentes povos, indígenas, africanos e europeus. Cada estado brasileiro possui seus pratos típicos que são preparados a partir das tradições que são repassadas de geração a geração. Além de ser importante para a nossa alimentação, a comida envolve um ritual que fortalece os laços afetivos, especialmente entre familiares.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio em 2024. O plano contém as unidades temáticas, habilidades, objetos de conhecimento e orientações pedagógicas para o 1o bimestre. As atividades irão abordar temas como condições de produção e circulação de discursos, elementos das linguagens e diversidade e pluralidade.
O documento descreve as competências específicas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, incluindo compreender diferentes linguagens e usá-las para participar da sociedade, entender identidades e relações de poder, e utilizar linguagens de forma crítica e criativa. Também lista as competências específicas da língua portuguesa e o componente curricular de Língua Portuguesa para o 3o ano, com unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.
. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade. Portanto, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
O documento resume o plano de ensino de Arte para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Ele descreve as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, as unidades temáticas, habilidades, objetivos e atividades para o primeiro bimestre, que incluem desenho, pintura, cores, arte urbana e datas comemorativas.
Este plano descritivo descreve um curso de teatro de 30 horas com o objetivo geral de desenvolver a expressividade e autoconhecimento dos alunos através de exercícios e jogos teatrais. O curso abordará a origem e história do teatro, técnicas de atuação, e como o teatro reflete questões sociais. As aulas serão baseadas em práticas interdisciplinares que estimulem a imaginação e criatividade dos alunos.
Educação Integral, Equidade e Inclusão no Currículo da Cidade
Este documento discute a implementação de uma educação integral, equitativa e inclusiva no currículo da cidade. Ele define esses conceitos-chave e propõe uma matriz de saberes focada no desenvolvimento pleno de cada estudante.
PLANO DE CURSO - LINGUAGENS - LÍNGUA PÓRTUGUESA - 3 ANO.pdfWagner Costa
1) O documento é um plano de curso anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 3o ano do ensino médio.
2) Ele detalha as competências gerais e específicas da área de Língua Portuguesa, habilidades relacionadas e planejamento das unidades didáticas.
3) O plano foi elaborado por três professores para orientar o ensino e avaliação da disciplina ao longo do ano letivo.
O documento discute as tecnologias e habilidades necessárias para o ensino médio no século 21, incluindo o uso de mídias sociais, novos tipos de letramento e a capacidade de produzir conteúdo em várias linguagens. Ele também destaca a importância de respeitar a diversidade, promover os direitos humanos e participar ativamente da vida cívica e cultural.
O documento discute o objetivo geral da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os objetivos gerais do Ensino Fundamental. A BNCC visa o
desenvolvimento de competências para que os alunos saibam mobilizar conhecimentos para resolver problemas complexos. Ela também defende a educação
integral, considerando as singularidades de cada aluno. Os objetivos do Ensino Fundamental incluem 10 competências gerais como conhecimento,
pensamento crítico, cultura digital e empatia.
Plano 1º ao 3º ano - Ed. Física - 2023 (1).docxHumbertoBraga7
[1] O plano de curso descreve as informações gerais do curso de Educação Física no Ensino Médio, incluindo professores, carga horária, projetos, competências por bimestre e avaliações. [2] Serão realizados projetos como os Jogos Interclasses e a competição JEMG, além de praticar modalidades como vôlei e futsal. [3] As competências incluem compreender linguagens corporais e processos identitários, enquanto as avaliações ocorrem por bimestre com foco na participação
O documento apresenta o plano anual de 2023 para a disciplina de Educação Física ministrada no Centro de Ensino Arlindo Ferreira de Lucena para a 3a série do ensino médio. O plano descreve as competências gerais e específicas da área, os conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo, as metodologias de ensino e critérios de avaliação. Os conteúdos incluem esportes, treinamento esportivo, corpo e sociedade, exercícios físicos
O documento discute os objetivos da educação básica brasileira segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a Constituição Federal. Ele também apresenta as dez competências gerais definidas pela Base Nacional Comum Curricular, como conhecimento, pensamento crítico, comunicação, cultura digital e responsabilidade cidadã. Por fim, destaca a importância do letramento matemático e da língua portuguesa no Ensino Fundamental.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
Este documento apresenta o plano anual de arte para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia. Ele descreve as competências específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos que serão abordados ao longo do ano letivo para os alunos do 1o e 2o ano. Os tópicos incluem diferentes linguagens artísticas, períodos históricos, movimentos culturais e processos de criação, crítica e fruição da arte.
O documento apresenta o planejamento anual para a disciplina de Língua Portuguesa do 6o ano, descrevendo as competências gerais e específicas, objetos de conhecimento, habilidades e conteúdos a serem trabalhados ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de curso de Arte do 1o ano do Ensino Médio para o ano letivo de 2024. No 1o bimestre, as unidades temáticas abordarão as condições de produção, circulação e recepção de discursos artísticos. No 2o bimestre, as unidades tratarão das condições de produção de discursos e da língua e linguagem. No 3o bimestre, a unidade será sobre os elementos das linguagens.
A culinária brasileira se originou de uma mistura de heranças e tradições culturais de diferentes povos, indígenas, africanos e europeus. Cada estado brasileiro possui seus pratos típicos que são preparados a partir das tradições que são repassadas de geração a geração. Além de ser importante para a nossa alimentação, a comida envolve um ritual que fortalece os laços afetivos, especialmente entre familiares.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 1o ano do Ensino Médio em 2024. O plano contém as unidades temáticas, habilidades, objetos de conhecimento e orientações pedagógicas para o 1o bimestre. As atividades irão abordar temas como condições de produção e circulação de discursos, elementos das linguagens e diversidade e pluralidade.
O documento descreve as competências específicas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, incluindo compreender diferentes linguagens e usá-las para participar da sociedade, entender identidades e relações de poder, e utilizar linguagens de forma crítica e criativa. Também lista as competências específicas da língua portuguesa e o componente curricular de Língua Portuguesa para o 3o ano, com unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades.
. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade. Portanto, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
O documento resume o plano de ensino de Arte para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Ele descreve as competências gerais da BNCC que serão desenvolvidas, as unidades temáticas, habilidades, objetivos e atividades para o primeiro bimestre, que incluem desenho, pintura, cores, arte urbana e datas comemorativas.
Este plano descritivo descreve um curso de teatro de 30 horas com o objetivo geral de desenvolver a expressividade e autoconhecimento dos alunos através de exercícios e jogos teatrais. O curso abordará a origem e história do teatro, técnicas de atuação, e como o teatro reflete questões sociais. As aulas serão baseadas em práticas interdisciplinares que estimulem a imaginação e criatividade dos alunos.
Educação Integral, Equidade e Inclusão no Currículo da Cidade
Este documento discute a implementação de uma educação integral, equitativa e inclusiva no currículo da cidade. Ele define esses conceitos-chave e propõe uma matriz de saberes focada no desenvolvimento pleno de cada estudante.
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
2. PLANEJAMENTO PROJETO DE VIDA –
1º ANO EM 2022
ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DA LAPA
PROFESSORA: CLAUDETE LUIZ DE SOUZA REIS
Autoconhecimento e identidade - O encontro consigo mesmo/Aprender a se
conhecer
1º BIMESTRE
Objetivo Geral
Contribuir para que os estudantes desenvolvam habilidades atreladas ao autoconhecimento. A pertinência desse objetivo é colaborar para a
elaboração da identidade e do projeto de vida.
COMPONENTE CURRICULAR
Projeto de vida
EIXO ESTRUTURANTE
Quem é você?
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
•(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. Utilizar como características para agrupamento dos seres vivos os seguintes
critérios: modo de nutrição, modo de obtenção de oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo.
•(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas,
corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
•(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de atuação social
OBJETO DO CONHECIMENTO
3. -Autoconhecimento;
- Identidade;
-Potencialidades e desafios, forças e limitações pessoais a serem superadas;
-Autoconfiança e autodeterminação como base da autodisciplina e da
autorregulação;
Autonomia, autoestima e protagonismo.
Estratégias
Debates, aulas dialogadas, seminários, júris simulados, pesquisas e estratégias investigativas.
Atividades voltadas para o autoconhecimento dos estudantes
Pesquisas e discussões sobre a saúde física e emocional, busca pelo “corpo perfeito”, estereótipos e papéis sociais impostos aos jovens e
adolescentes.
Promoção de parcerias com profissionais da saúde, para esclarecimento de assuntos
tratados neste bimestre.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
2º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
De onde você vem e quem escolhe para estar perto?
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos criativos que integrem diferentes linguagens artísticas e referências estéticas e culturais,
recorrendo a conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
•(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de atuação social.
4. OBJETO DO CONHECIMENTO
-Histórias de família (raízes);
- Cultura e identidade;
- Amigos: quem escolhemos para estar perto;
- Trajetória pessoal
Estratégias
Rodas de conversa com representantes da comunidade para compartilhamento de histórias e reflexões sobre a comunidade onde vivem.
Mapeamento da região e local de moradia dos estudantes: análise de seus aspectos sociais, econômicos, políticos, artísticos e culturais,
contextualizando-os com momentos e eventos históricos, nacionais e mundiais.
Projetos interdisciplinares e eventos/momentos de interação entre estudantes, comunidade local, familiares, pessoas que escolhem para
estar perto.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
3º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
Cuidando do pensamento
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
•(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
•(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos criativos que integrem diferentes linguagens artísticas e referências estéticas e culturais,
recorrendo a conhecimentos Da naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais coletivas.
5. •(EM13LGG103) Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas semioses
•(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de atuação social.
•(EM13LGG202) Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos
das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem
significação e ideologias.
•(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
•(EM13LGG302) Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes
linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
OBJETO DO CONHECIMENTO
- Mudança de modelos mentais;
- Inteligência emocional;
- Habilidades socioemocionais
Estratégias
Palestras, oficinas, rodas de conversa com o foco em atividades que mobilizem as competências socioemocionais.
Promoção de parcerias com especialistas que abordam assuntos que abarcam os anseios e as dificuldades enfrentadas pelos jovens e
adolescentes na busca de sua identidade.
Atividades que fomentem a escuta ativa dos estudantes, como por exemplo: rodas de leitura em voz alta.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual e Somativa
4º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
6. A vida é um projeto
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
•(EM13LGG304) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar
desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
•(EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e suas
produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e em outras culturas.
OBJETO DO CONHECIMENTO
- Experiências que nos inspiram;
- Ressignificação de experiências;
- A Identidade e os papéis sociais das juventudes;
- Juventudes e projetos de vida;
- O encontro com o futuro e com os nossos sonhos
Estratégias
Entrevistas com personalidades locais com projetos de vida inspiradores.
Pesquisas e debates sobre experiências em diversos campos que inspiram a sociedade local, regional e mundial.
Dinâmicas em grupo, atividades problematizadoras, estudos de caso que proporcionem a reflexão sobre juventudes e projeto de vida.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
2º Ano
O encontro com o outro - Aprender a conviver
1º BIMESTRE
7. COMPONENTE CURRICULAR
Projeto de vida:
EIXO ESTRUTURANTE
O individual e o coletivo.
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
•(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de atuação social
(EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como
fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG204) Negociar sentidos e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao
interesse comum ...
OBJETO DO CONHECIMENTO
-Cidadania: ser cidadão do e no mundo;
- Viver em sociedade: direitos e deveres;
- Escola: um espaço de trocas;
- Cidadania e justiça.
- Vulnerabilidades e desigualdades: impactos na vida dos jovens
Estratégias
Estudos de legislações que tratam sobre cidadania.
Participação em reuniões na Câmara Municipal, Assembleia Legislativa, Conselho de Juventude, Associação de Bairro e Associações
Comunitárias.
Projetos que abordem sobre comunicação não-violenta, vulnerabilidade e desigualdades, cidadania, justiça, convivência social.
Promoção de ações de prevenção à violência na comunidade e promoção da cultura da paz.
Ações que promovam o protagonismo estudantil e participação em decisões coletiva
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
8. Diversificada
Processual
Somativa
2º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
Jovens do século XXI
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
•(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas
fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos. Utilizar como características para agrupamento dos seres vivos os seguintes
critérios: modo de nutrição, modo de obtenção de oxigênio, modo de reprodução e tipo de sustentação do corpo.
•(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos criativos que integrem diferentes linguagens artísticas e referências estéticas e culturais,
recorrendo a conhecimentos Da naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais coletivas.
OBJETO DO CONHECIMENTO
-Jovens e juventudes: o que diz a sociedade;
- A sociedade do futuro;
- Cidadania digital;
- Interação social e transformação tecnológica
Estratégias
Rodas de conversas com representantes da comunidade para abordagem sobre juventudes, cidadania digital e sociedade do futuro.
Uso de filmes, séries, livros e documentários para abordar sobre a sociedade do futuro.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
9. Somativa
3º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
Cuidado com o outro e com o mundo
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos
em diversos campos.
OBJETO DO CONHECIMENTO
-A colaboração e intervenção no meio social;
- Projeto de vida e responsabilidade socioambiental;
- Empreendedorismo/solução sustentável.
Estratégias
Pesquisas e intervenções sobre as relações étnico-raciais na sociedade e combate ao preconceito.
Projetos interdisciplinares, culminando em eventos, feiras de ciências/momentos de interação entre estudantes, comunidade local,
familiares, com foco em projeto de vida, responsabilidade socioambiental e sustentabilidade.
Planejamento e execução de ações que promovam soluções sustentáveis no âmbito local.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
4º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
Protagonismo e autonomia
10. •(EM13LGG302) Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes
linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação
EM13LGG102: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
OBJETO DO CONHECIMENTO
-Que sociedade queremos construir?
- Projeto de vida coletivo x ética;
- Ações responsáveis que mudaram o mundo;
- Ações que mudarão o mundo.
Estratégias
Simulação ou criação de Grêmios Estudantis, Associações de Pais e Estudantes, Associação de Bairro, Organizações não Governamentais.
Atividades práticas (individual e/ou em grupo) que fomentem o protagonismo.
Organização de grupos coletivos de slam, hip hop, rap, etc.
Entrevista com pessoas de relevância social que, a partir de suas ações/projetos, promovem a reflexão de qual sociedade eu quero construir.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
3º Ano
O encontro com o futuro - Aprender a fazer
1º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
Juventudes e Mundo do trabalho
11. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
•(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como
fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
OBJETO DO CONHECIMENTO
-Mundo do trabalho;
- Trabalho e emprego;
- Dimensão profissional e experiências;
- Ética profissional;
- Perfis profissionais
Estratégias
Palestras e rodas de conversa com profissionais de diferentes áreas para debater sobre mundo do trabalho, trabalho e emprego, ética
profissional.
Simulações de situações que envolvem o mundo do trabalho.
Dinâmicas e júri simulado para tratar sobre ética profissional.
Pesquisa sobre a demanda de profissionais na comunidade ou região local, vagas de emprego, profissões que deixaram de existir; a realidade
do mercado profissional local.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
2º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
Que profissional desejo ser?
12. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
EM13LGG102: Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes
mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
OBJETO DO CONHECIMENTO
-Trajetória acadêmica e/ou profissional: caminhos futuros;
- Sonhos/desejos e escolhas profissionais;
- Reflexão sobre escolhas e possibilidades profissionais e acadêmicas
Estratégias
Planejamento de uma feira de profissões/acadêmica;
Pesquisa de carreiras que têm relação com as personalidades, preferências e inclinações dos estudantes;
Palestra sobre vocação profissional;
Parceria com empresas e instituições, universidades locais/regionais;
Visita técnicas às empresas locais;
Levantamento das políticas públicas para acesso à universidade e ao trabalho
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
3º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
O Trabalho no século XXI
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
. •(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
13. •(EM13LGG304) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar
desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
•(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos criativos que integrem diferentes linguagens artísticas e referências estéticas e culturais,
recorrendo a conhecimentos Da naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais coletivas.
OBJETO DO CONHECIMENTO
-Revolução digital e a transformação do trabalho;
- Inteligência artificial e Emprego;
- Profissões do futuro.
Estratégias
Debates sobre inteligência artificial, a partir do filme A.I. Inteligência Artificial.
Problematizações sobre a revolução digital e a transformação do trabalho.
Oficinas sobre possíveis profissões do futuro.
Reflexões sobre o impacto das tecnologias nas relações do trabalho
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
4º BIMESTRE
EIXO ESTRUTURANTE
O Trabalho no século XXI
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
•(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais),
levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
•(EM13LGG304) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar
desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
14. •(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos criativos que integrem diferentes linguagens artísticas e referências estéticas e culturais,
recorrendo a conhecimentos Da naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais coletivas.
OBJETO DO CONHECIMENTO
-Planejamento do futuro;
- Currículo Profissional;
- Salário e o valor social do trabalho;
- Educação financeira e consumo
Estratégias
Rodas de conversa para discutir sobre a complexidade do ato de empreender;
Revisão do projeto de vida, sabendo que ele estará em constante transformação;
Simulações, oficinas, dinâmicas em grupo, estudos de caso que proporcionem a reflexão sobre educação financeira e consumismo;
Uso de filmes, séries, documentários para se discutir sobre o valor do dinheiro.
AVALIAÇÃO
Diagnóstica
Formativa
Diversificada
Processual
Somativa
