Este documento apresenta o plano de trabalho para o 2o ano do ensino médio em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no 1o, 2o e 3o trimestres. Os objetivos são desenvolver habilidades de investigação científica, processos criativos, mediação sociocultural e empreendedorismo com foco em sustentabilidade, modos de produção, empreendedorismo e habilidades para o futuro. A avaliação inclui relatórios, pesquisas e projetos desenvolvidos pelos alunos.
O documento apresenta o plano de trabalho para a disciplina de Geografia no 1° ano do ensino médio, dividido em três trimestres. Nele são definidas as competências, habilidades, objetos de conhecimento e temas transversais a serem trabalhados em cada período, além dos recursos didáticos, formas de avaliação e proposta de recuperação.
Este documento apresenta o planejamento anual de Geografia para o 3o ano do ensino médio, com os conteúdos programáticos organizados por bimestre. No 1o bimestre, os temas incluem o Estado-Nação, fronteiras, território e geopolítica. No 2o bimestre, aborda a globalização, fluxos mundiais e regionalização do espaço global. No 3o bimestre, discute o espaço mundial globalizado.
O documento discute a teoria sociológica de Émile Durkheim sobre o suicídio. Durkheim argumenta que o suicídio é determinado por fatores sociais ao invés de individuais e que há diferentes tipos de suicídio relacionados a graus diferentes de integração social.
Este documento apresenta o plano de curso de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o 2o ano do Ensino Médio em 2023. O plano descreve as unidades temáticas, competências, habilidades, conteúdos e orientações pedagógicas para o 1o bimestre, focando em temas como ética, valores morais, política, trabalho e relações sociais.
Este documento apresenta o planejamento curricular de Sociologia para o 2o ano do Ensino Médio, organizado por bimestre. Cada bimestre descreve as habilidades, componentes e objetos de conhecimento a serem trabalhados. Os temas incluem a origem e métodos da Sociologia, cultura e cultura de massa, juventude, movimentos sociais, desigualdades étnico-raciais, trabalho e estratificação social, violência de gênero e ética em diferentes contextos.
Este documento descreve o perfil e as habilidades necessárias para um professor de Sociologia no ensino fundamental e médio. Ele deve ter conhecimento aprofundado de Sociologia, Antropologia e Ciência Política para ensinar conceitos complexos de forma a promover uma sociedade mais igualitária e democrática. O professor também deve dominar diversos tópicos sociais como cultura, trabalho, desigualdade e direitos humanos para capacitar os estudantes a compreender e questionar criticamente a realidade social.
Competências específicas de ciências humanas e sociais aplicadas para o ensin...HarienAndrade
O documento lista seis competências específicas de ciências humanas e sociais aplicadas ao ensino médio. Estas competências incluem analisar processos políticos, econômicos, sociais e culturais de diferentes tempos e lugares; analisar a formação de territórios e fronteiras; analisar criticamente as relações entre grupos, povos e sociedades com a natureza; analisar as relações de produção, capital e trabalho; identificar e combater injustiças e violências; e participar do debate público de forma crítica e respe
O documento apresenta o plano de trabalho para a disciplina de Geografia no 1° ano do ensino médio, dividido em três trimestres. Nele são definidas as competências, habilidades, objetos de conhecimento e temas transversais a serem trabalhados em cada período, além dos recursos didáticos, formas de avaliação e proposta de recuperação.
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Competências específicas de ciências humanas e sociais aplicadas para o ensin...HarienAndrade
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Este documento apresenta o plano anual de aulas de Geografia para a 3a série do Ensino Médio. O plano descreve as competências gerais e específicas da área que serão trabalhadas ao longo do ano, divididas em quatro períodos. Cada período aborda diferentes competências específicas e conteúdos relacionados a temas como território, geopolítica, meio ambiente e sociedade.
Este documento apresenta três áreas principais de conhecimento cobradas no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem): Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, e Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. O Enem é composto por 180 questões distribuídas nessas quatro áreas. Além disso, o documento traz as matrizes de referência para cada área, detalhando as competências e habilidades avaliadas.
O documento discute competências e habilidades essenciais para os estudantes. Ele lista eixos cognitivos como dominar linguagens, compreender fenômenos e construir argumentação. Também descreve habilidades como identificar, analisar, interpretar e relacionar dados. Finalmente, apresenta competências de diferentes áreas como compreender elementos culturais, transformações dos espaços geográficos e o impacto de tecnologias.
Este documento apresenta o planejamento anual de ensino de Geografia para o 7o ano do ensino fundamental. Ele descreve as competências gerais e específicas da disciplina, os temas a serem abordados a cada bimestre, os objetivos de conhecimento, as habilidades esperadas e as metodologias de ensino. O planejamento inclui a cobertura dos principais conteúdos da Geografia brasileira e exemplos de atividades econômicas locais.
O documento discute um programa educacional sobre a relação entre o solo, a terra, as plantas e os animais. O programa abordará tópicos como o uso sociocultural e político da terra e explorará os segredos do solo por meio de seis unidades curriculares durante o ensino médio.
O documento descreve as competências de Ciências Humanas para o Ensino Médio, organizadas em seis eixos cognitivos (M1-M6). Cada eixo contém habilidades (H1-H30) relacionadas a interpretar fontes históricas e geográficas, analisar instituições sociais, compreender transformações técnicas e seu impacto, entre outros. O objetivo é que os estudantes desenvolvam capacidades para entender fenômenos culturais, processos históricos e geográficos.
Este documento apresenta o plano de ensino de Sociologia para o 3o ano do ensino médio no 1o e 2o bimestres. Ele inclui eixos temáticos, conteúdos, expectativas de aprendizagem e habilidades da BNCC. Os principais tópicos a serem abordados são: sociologia e sociedade, cultura, identidade e diversidade, instituições sociais, trabalho e desigualdades, cidadania e movimentos sociais, tecnologia e sociabilidade.
O documento apresenta o planejamento anual de filosofia para o 1o ano do ensino médio de uma escola estadual. O plano contém os eixos temáticos, conteúdos, expectativas de aprendizagem e habilidades para cada um dos quatro bimestres. Os temas incluem a origem da filosofia, ética, política, sociedade, cultura, ciência e tecnologia.
Este documento propõe uma eletiva sobre agrotóxicos e alimentos para estudantes do ensino médio. A eletiva visa discutir os impactos ambientais e sociais dos agrotóxicos de forma interdisciplinar, abordando conceitos de biologia, química e geografia para promover o senso crítico dos estudantes sobre o uso destas substâncias e a escolha consciente dos alimentos. A justificativa é que o tema é relevante para a compreensão dos riscos envolvidos no uso excessivo de agrotóxicos e das altern
Este documento fornece informações sobre o planejamento de aulas de Ciências para o 5o ano do Ensino Fundamental na Escola Santa Maria. Apresenta o professor responsável, dados sobre a turma, competências gerais da BNCC a serem desenvolvidas, objetivos gerais e específicos, unidades temáticas, habilidades e plano de aulas para o primeiro bimestre.
O plano de ensino discute como as ações de redução de riscos e desastres podem garantir os direitos humanos. Os objetivos são analisar os impactos socioambientais de práticas governamentais, empresariais e individuais e selecionar aquelas que favoreçam a consciência socioambiental. Também inclui desenvolver projetos pessoais ou produtivos usando ciências humanas e sociais aplicadas para propor soluções concretas em nível local, regional ou global.
PLANO DE CURSO - LINGUAGENS - LÍNGUA PÓRTUGUESA - 3 ANO.pdfWagner Costa
1) O documento é um plano de curso anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 3o ano do ensino médio.
2) Ele detalha as competências gerais e específicas da área de Língua Portuguesa, habilidades relacionadas e planejamento das unidades didáticas.
3) O plano foi elaborado por três professores para orientar o ensino e avaliação da disciplina ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta o plano de curso de Filosofia do 1o ano do Ensino Médio da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores para o ano de 2023. O plano descreve as unidades temáticas, competências, habilidades, conteúdos e orientações pedagógicas a serem trabalhados no 1o bimestre, com foco nos temas Tempo e Espaço, Territórios e Fronteiras e Indivíduo, Natureza, Sociedade, Cultura e Ética.
1. O documento apresenta o plano de aprendizagem bimestral para a disciplina de Filosofia do 2o ano A, com os temas, atividades e cronograma para o 3o bimestre. 2. Os temas incluem a construção de uma sociedade justa e inclusiva, a indústria cultural, democracia e cidadania, relação entre homem e natureza. 3. As atividades compreendem debates, pesquisas, vídeos e avaliações.
Este documento apresenta o plano de curso de Filosofia para o 1o ano do Ensino Médio da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais para o ano de 2023. O plano descreve as unidades temáticas, competências, habilidades, conteúdos e orientações pedagógicas a serem trabalhados no 1o bimestre, com foco na introdução à Filosofia, pré-socráticos e Sócrates.
O documento apresenta o organizador curricular por bimestre de História do 1o e 2o ano do Ensino Médio. No 1o ano, os objetos de conhecimento abordados são a Pré-história, civilizações antigas e a Idade Média. No 2o ano, o foco recai sobre a expansão islâmica e as relações sociais ligadas às transformações técnicas ao longo do tempo.
Este documento propõe situações de aprendizagem para práticas educativas em saneamento básico e química nos ensinos médio e fundamental. As situações abordam temas como ciclos biogeoquímicos, energia elétrica, poluição do ar, água e solo, e propõem atividades para desenvolver habilidades científicas e pensamento crítico sobre esses assuntos.
Este documento discute a primeira competência específica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da BNCC. A competência permite analisar processos políticos, econômicos, sociais e culturais em diferentes tempos e lugares, considerando diferentes pontos de vista. O documento explica como cada disciplina da área, como Geografia, História e Sociologia, contribui para o desenvolvimento de habilidades relacionadas à competência, como analisar fontes e narrativas para compreender ideias e eventos históricos.
Este documento discute a primeira competência específica da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas da BNCC. A competência permite analisar processos políticos, econômicos, sociais e culturais em diferentes tempos e lugares, considerando diferentes pontos de vista. O documento explica como cada habilidade da área contribui para o desenvolvimento da competência, listando objetos de conhecimento e exemplos de como integrar os componentes no currículo.
1. O documento descreve um programa de ressignificação da aprendizagem para alunos com dificuldades em uma escola em Itabuna, Bahia.
2. O objetivo é desenvolver competências e habilidades dos alunos através de atividades que facilitam a aprendizagem em tempos e espaços alternativos.
3. As atividades serão desenvolvidas em oficinas interdisciplinares focadas em ética, cidadania, diversidade e meio ambiente.
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PLANO DE CURSO - LINGUAGENS - LÍNGUA PÓRTUGUESA - 3 ANO.pdfWagner Costa
1) O documento é um plano de curso anual para a disciplina de Língua Portuguesa no 3o ano do ensino médio.
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O documento apresenta o organizador curricular por bimestre de História do 1o e 2o ano do Ensino Médio. No 1o ano, os objetos de conhecimento abordados são a Pré-história, civilizações antigas e a Idade Média. No 2o ano, o foco recai sobre a expansão islâmica e as relações sociais ligadas às transformações técnicas ao longo do tempo.
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1. 2° ANO-Turmas 201,202,203,204,205,206,207
Plano De Trabalho- 1° Trimestre
Diurno e Noturno
Professores: Lutiele, Silvia e Talita
CH Semanal: 3 h Período de Planejamento: 23/02 a 31/05/2023 - 1° Trimestre
Área do Conhecimento
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Focal)
EMPREENDER-SE E INOVAR PARA SUSTENTABILIDADE
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes
(Investigação Científica, Processos
Criativos, Mediação e Intervenção
Sociocultural e Empreendedorismo)
Habilidades da Formação Geral Básica Objetos de Conhecimento
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações
problema envolvendo temas e processos 140
de natureza histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, considerando
dados e informações disponíveis em diferentes
mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com
base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações sobre temas e
processos de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar
diferentes fontes e narrativas expressas em
diversas linguagens, com vistas à compreensão
de ideias filosóficas e de processos e eventos
históricos, geográficos, políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS102) Identificar, analisar e discutir
as circunstâncias históricas, geográficas,
políticas, econômicas, sociais, ambientais e
culturais de matrizes conceituais
(etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/desenvolvimento
etc.), avaliando criticamente seu significado
Modos de produção de Brasil:
-Processos produtivos (primário e
secundário);
-Processos de Industrialização; Impactos das
transformações tecnológicas;
-Uso de agroquímicos na agricultura e suas
implicações na saúde e meio ambiente.
- Geração de resíduos sólidos e destinação;
- Revolução digital.
Sustentabilidade:
2. âmbito local, regional, nacional e/ou global,
identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com
o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
histórico e comparando-as a narrativas que
contemplem outros agentes e discursos.
(EM13CHS201) Analisar e caracterizar as
dinâmicas das populações, das mercadorias e
do capital nos diversos continentes, com
destaque para a mobilidade e a fixação de
pessoas, grupos humanos e povos, em função
de eventos naturais, políticos, econômicos,
sociais, religiosos e culturais, de modo a
compreender e posicionar-se criticamente em
relação a esses processos e às possíveis
relações entre eles.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e
práticas individuais e coletivos de produção,
reaproveitamento e descarte de resíduos em
metrópoles, áreas urbanas e rurais, e
comunidades com diferentes características
socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar
propostas de ação que promovam a
sustentabilidade socioambiental, o combate à
poluição sistêmica e o consumo responsável.
- Consumismo;
- Responsabilidade empresarial ambiental;
- Consumo sustentável;
- Responsabilidade social;
- Economia solidária;
- Associativismo e cooperativismo;
- Relações interpessoais e empresariais;
- O lixo como forma de produção local e
alternativas para renda.
2° Trimestre
Período de Planejamento: 01/06 a 15/09/2023- 2° Trimestre
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes
(Investigação Científica, Processos Criativos,
Mediação e Intervenção Sociocultural e
Empreendedorismo)
Habilidades da Formação Geral Básica Objetos de Conhecimento
3. (EMIFCHS04) Reconhecer produtos e/ou
processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica sobre temas e
processos de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar
intencionalmente recursos criativos para resolver
problemas reais relacionados a temas e
processos de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFCHS08) Selecionar e mobilizar
intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para
propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de
natureza sociocultural e de natureza ambiental,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
baseadas no respeito às diferenças, na escuta,
na empatia e na responsabilidade
socioambiental.
(EM13CHS302) Analisar e avaliar
criticamente os impactos econômicos e
socioambientais de cadeias produtivas ligadas
à exploração de recursos naturais e às
atividades agropecuárias em diferentes
ambientes e escalas de análise, considerando
o modo de vida das populações locais – entre
elas as indígenas, quilombolas e demais
comunidades tradicionais –, suas práticas
agroextrativistas e o compromisso com a
sustentabilidade.
(EM13CHS303) Debater e avaliar o papel da
indústria cultural e das culturas de massa no
estímulo ao consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais, com vistas à
percepção crítica das necessidades criadas
pelo consumo e à adoção de hábitos
sustentáveis.
(EM13CHS304) Analisar os impactos
socioambientais decorrentes de práticas de
instituições governamentais, de empresas e
de indivíduos, discutindo as origens dessas
práticas, selecionando, incorporando e
promovendo aquelas que favoreçam a
consciência e a ética socioambiental e o
consumo responsável.
(EM13CHS306) Contextualizar, comparar e
avaliar os impactos de diferentes modelos
socioeconômicos no uso dos recursos
naturais e na promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental do planeta (como
a adoção dos sistemas da agro biodiversidade
Empreendedorismo no território:
- Empreendedorismo e inovação – conceito;
- Pesquisa e Identificação de iniciativas
empreendedoras (Startups, Mindset,
Comércios, etc.) e relações com matriz
produtiva local e regional;
- Processos Inovadores; Incubadoras e
iniciativas empreendedoras em Universidades,
Cursos Técnicos e Prefeituras;
- Cadeias Produtivas e Arranjos Produtivos
Locais: urbano e rural;
- Valor da produção artesanal e solidária;
Turismo
4. e agro florestal por diferentes comunidades,
entre outros).
(EM13CHS606) Analisar as características
socioeconômicas da sociedade brasileira –
com base na análise de documentos (dados,
tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e
propor medidas para enfrentar os problemas
identificados e construir uma sociedade mais
próspera, justa e inclusiva, que valorize o
protagonismo de seus cidadãos e promova o
autoconhecimento, a autoestima, a
autoconfiança e a empatia.
3° Trimestre
Período de Planejamento: 18/09 a 22/12/2023 - 3° trimestre
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes
(Investigação Científica, Processos Criativos,
Mediação e Intervenção Sociocultural e
Empreendedorismo)
Habilidades da Formação Geral Básica Objetos de Conhecimento
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de
mediação e intervenção para resolver problemas
de natureza sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local, regional, nacional
e/ou global, relacionados às Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades,
conhecimentos e recursos relacionados às
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem
ser utilizadas na concretização de projetos
(EM13CHS608RS) Compreender o sentido
ampliado de vida como relevante para a
constituição dos Projetos de Vida e da
trajetória pessoal
EM13CHS401) Identificar e analisar as
relações entre sujeitos, grupos, classes
sociais e sociedades com culturas distintas
diante das transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais e das novas
formas de trabalho ao longo do tempo, em
Habilidades para o profissional do futuro:
- Características do empreendedor;
- Gestão de pessoas;
- Espírito colaborativo e de trabalho em equipe;
- Teorias e tendências de gestão nas
sociedades contemporâneas;
- Design Thinking; Qualidade de produtos e
serviços;
5. pessoais ou produtivos, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, considerando as
diversas tecnologias disponíveis, os impactos
socioambientais, os direitos humanos e a
promoção da cidadania.
(EMIFCHS12) Desenvolver projetos pessoais ou
produtivos, utilizando as Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas para formular propostas
concretas, articuladas com o projeto de vida, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global
diferentes espaços (urbanos e rurais) e
contextos.
(EM13CHS402) Analisar e comparar
indicadores de emprego, trabalho e renda em
diferentes espaços, escalas e tempos,
associando-os a processos de estratificação e
desigualdade socioeconômica.
(EM13CHS501) Analisar os fundamentos da
ética em diferentes culturas, tempos e
espaços, identificando processos que
contribuem para a formação de sujeitos éticos
que valorizem a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo, a
convivência democrática e a solidariedade.
- Meios de comunicação
Propostas de Avaliação e Acompanhamento do desenvolvimento (avaliação): A avaliação deverá desenvolver-se através da participação
em sala de aula, interesse, organização e empenho, comportamento, pontualidade e assiduidade. Entre os instrumentos avaliativos podem ser
utilizados relatórios de práticas; pesquisas avaliativas; investigação- ação; estudos de desenvolvimento; formação de clubes de leitura;
participação em: feiras de ciências, seminários, fazes da elaboração de um projeto de pesquisa; registros em redes sociais, construção de:
cartazes, banners, folder, relatórios, textos científicos e artigos; auto avaliações, mentorias; organização de campanhas, planejamento e
construção de projetos
Recursos Utilizados: Data show, quadro branco, pincéis, livros, artigos e apostilas auxiliares, vídeos de curta duração, animações, filmes,
internet, computadores e celulares, apps educacionais, jogos, laboratório e matérias para práticas, aulas de campo e visitas técnicas...
Recuperação :
A escola proporcionará, ao longo dos trimestres, novas oportunidades de aprendizagem aos estudantes, objetivando a recuperação paralela
dos objetos de conhecimento e o desenvolvimento das habilidades com vistas à aquisição de competências necessárias ao prosseguimento
nos estudos.