Dicas para o dia a dia curso de aperfeiçoamento

Dicas para o dia a dia

 Estruturar o dia da pessoa autista,
por exemplo, usando objetos reais,
fotografias, desenhos ou horários
das atividades diárias por escrito;
 Utilizar estímulos visuais nas
atividades pedagógicas e no dia-a-
dia (organizar o horário mostrar
onde ela vai e o que vai acontecer);
 • Estruturar o ambiente de forma a
que criança preveja o que se espera
dela em cada situação;

 Seguir uma rotina diminui
a ansiedade e traz
segurança;
 Ao mesmo tempo, as
mudanças quando bem
dosadas proporcionam
ótimas oportunidades de
crescimento;
 Sempre que achar
apropriado, estipule
regras. Lembre-se que as
regras devem ser claras e
possíveis de serem
cumpridas;

 Não economize elogios e
deixe claro o que você
está elogiando;

 A criança deve ser
incentivada a participar
das atividades
recreativas, educativas e
terapêuticas. Não ceda à
primeira manifestação de
desinteresse, mas
também não force além
do necessário;

 Acompanhe a criança em
diferentes momentos, dê
sempre o modelo correto
e incentive sua
participação de modo
funcional. As melhores
oportunidades para
reforçar o uso das novas
habilidades estão no
cotidiano. O uso da
habilidade adquirida só
terá significado se o
contexto for adequado;

 Use músicas cujas letras
descrevem a atividade a
ser iniciada, isto ajuda a
programar a seqüência
dos fatos;
 Entre uma atividade e
outra pode ser
interessante uma pausa
para acalmar ou para
movimentar o corpo;

 Dê oportunidade para novas experiências. Mas,
tenha o cuidado de não ultrapassar os níveis de
tolerância. Estimular não significa estressar;
 As instruções verbais dadas devem ser simples,
específicas e diretas;
 Quando, por exemplo, o aluno não percebe que
a palavras “todos” também o inclui deve-se
utilizar uma frase muleta: por exemplo, “Luís, a
palavras todos também te inclui”;

 Atrair a atenção da criança antes de iniciar uma conversa
(por exemplo, com um toque no ombro ou dizer o nome
dela);
 Depois de conseguir a atenção inicial do aluno é útil
elogiar verbalmente e/ou usar um simples gesto (por
exemplo, mão fechada com o polegar apontado para
cima) transmitindo um sinal de recompensa visual ;

 Tentar expressar claramente os seus sentimentos (Ex. se
estou feliz devo mostrar-me feliz e dizer que estou feliz);
 • Ajudar a criança a compreender e a explicar os seus
sentimentos. Por exemplo, dar o brinquedo preferido à
criança e dizer: “Isto te faz feliz”;
 • Nomear as emoções na hora em que elas acontecem
em situação natural;
 • Se a criança estiver ansiosa ou aborrecida, procurar um
lugar sossegado onde ela possa se acalmar;

 Preparar a criança para mudanças
falando-lhe no assunto antecipadamente;
 Utilizar meios visuais, tais como
cronogramas, para introduzir as
mudanças;
 Fazer mudanças graduais;

 Subdividir as tarefas em etapas, simplificando
mais do que normalmente seria preciso;
 Manter por perto um objeto que ajudará a
criança autista a acalmar-se, como um
brinquedo preferido;

 Descobrir quem é o seu aluno? Em que
estágio ele se encontra? O que ele é capaz
de realizar?
 Procurar ajuda de outros profissionais
especializados, competentes e sérios caso
sinta dificuldades;

 Utilize os 3 Es:
Energia, Excitação e
Entusiasmo;
 Acredite na criança.
 Apaixone-se e
apaixone a sua
criança;
 Junte-se a ela;


Ame
e seja
persistente!

Obrigada!
Patrícia Rodrigues Cancilieri
Professora de AEE
Graduada em Ciências Sociais
Especialista em Alfabetização e Letramento/
Déficit Cognitivo e Educação de Surdos
Contato:patriciacancilieri@gmail
(33) 3225-6020

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