Programas do Ensino Primário Moçambicano

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
INSTITUTO NACIONAL DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
(INDE)
Programas do
Ensino Primário
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ciências
Sociais e Educação Física
2º Ciclo
(3ª, 4ª e 5ª Classes)
Julho de 2015

Prefácio
Caro Professor!
É com prazer que colocamos, nas suas mãos, os Programas do 2º Ciclo do Ensino Primário, das
disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Sociais e Educação Física.
Os presentes Programas resultam da revisão pontual do Plano Curricular e dos respectivos Programas de
Ensino Básico introduzidos em 2004 com o objectivo de melhorar a qualidade do Ensino Primário em
Moçambique, traduzida no desempenho qualitativo dos alunos na literacia, numeracia e nas habilidades
para a vida.
Esperamos que estes Programas possam auxiliá-lo na execução da sua tarefa diária de proporcionar aos
alunos o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, com vista a enfrentarem, de forma
adequada, os desafios que lhes são colocados no dia-a-dia - para que se tornem cidadãos participativos,
reflexivos e autónomos - contribuindo, deste modo, para a melhoria da sua vida, da vida da sua família,
da sua comunidade e do País.
É nossa pretensão, também, que os alunos sejam educados dentro do espírito patriótico, versado pela
preservação e desenvolvimento da cultura moçambicana, pela preservação da unidade nacional, pela
cultura de paz, pelo aprofundamento da democracia e respeito pelos direitos humanos.
Importa ainda salientar que os Programas são abertos e flexíveis, podendo ser adaptados à realidade dos
alunos e da escola.
Estamos certos de que os Programas serão um instrumento de base para as discussões pedagógicas na
sua escola, planificação de aulas, reflexão sobre a prática educativa, análise do material didáctico e
elaboração de projectos educativos, contribuindo para melhorar o seu desempenho profissional – que,
afinal, é um direito seu.
O Ministro da Educação e Desenvolvimento Humano
Professor Doutor Luís Jorge Manuel António Ferrão

Ficha Técnica
Título original: Programas das Disciplinas do 2º Ciclo do Ensino Primário
Edição: INDE/Ministério da Educação e do Desenvolvimento Humano
Autor: INDE/MINED
Capa: INDE
Arranjo gráfico: INDE
Impressão:
Tiragem:
No. De Registo:

Índice
Introdução ....................................................................................................................................................... 5
Programa de Língua Portuguesa do 2º Ciclo ................................................................................................ 15
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Língua Portuguesa .................................... 18
Porgrama de Língua Portuguesa 3ª Classe .......................................................................................... 33
Programa de Língua Portuguesa 4ª Classe ...........................................................................................47
Programa de Língua Portuguesa 5ª Classe ...........................................................................................64
Programa de Matemática 3º Ciclo .............................................................................................................. 100
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Matemática ............................................. 103
Programa de Matemática 3ª Classe ....................................................................................................106
Programa de Matemática 4ª Classe ....................................................................................................127
Programa de Matemática 5ª Classe ................................................................................................... 154
Programa de Ciências Naturais 3º Ciclo ......................................................................................................187
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Ciências Naturais ................................... 197
Programa de Ciências Naturais 4ª Classe .......................................................................................... 201
Programa de Ciências Naturais 5ª Classe .......................................................................................... 217
Programa de Ciências Sociais 3º Ciclo ........................................................................................................229
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Ciências Sociais ...................................... 239
Programa de Ciências Sociais 4ª Classe ............................................................................................ 244
Programa de Ciências Sociais 5ª Classe .............................................................................................254
Programa de Educação Física 3º Cíclo ........................................................................................................268
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Educação Física ...................................... 270
Programa de Educação Física 3ª Classe ............................................................................................ 272
Programa de Educação Física 4ª Classe ............................................................................................ 278
Programa de Educação Física 5ª Classe .............................................................................................281

Introdução
O Ensino Primário desempenha um papel importante no processo de socialização das crianças, na
aquisição de conhecimentos, habilidades e valores/atitudes fundamentais para o desenvolvimento
harmonioso da sua personalidade. Esta afirmação é também fundamentada por Seepe (1994), para
quem “as crianças de amanhã devem não só estar preparadas para se adaptarem ao mundo em
mudança, mas também devem preparar-se para criar novas mudanças em benefício da
humanidade”.
Em 2004, foi introduzido o Currículo do Ensino Básico, cujo objectivo principal era tornar o
ensino mais relevante, no sentido de responder às diferentes demandas socioculturais,
económicas e políticas, formar cidadãos capazes de contribuir para a melhoria da sua vida,
da vida da sua família, da sua comunidade e do país, dentro do espírito da preservação da
unidade nacional, manutenção da paz e estabilidade nacional, aprofundamento da
democracia e respeito pelos direitos humanos, bem como da preservação da cultura
moçambicana.
Volvidos mais de dez anos da implementação do Currículo do Ensino Básico, os resultados da
avaliação no âmbito do SACMEQ (2007) e da Avaliação da implementação dos programas do 1º
e 2º ciclos do Ensino Básico (INDE, 2010) revelam que grande parte de alunos do Ensino
Primário termina o 1º ciclo sem saber ler nem escrever. Estas constatações levaram o Ministério
da Educação e Desenvolvimento Humano, através do Instituto Nacional do Desenvolvimento da
Educação, a desencadear o processo de revisão pontual do Plano Curricular e dos Programas de
Ensino, com vista a incrementar a qualidade de ensino.
A revisão pontual do Plano Curricular do Ensino Básico incidiu, essencialmente, sobre a:
• Alteração da designação do Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB), passando a
designar-se Plano Curricular do Ensino Primário (PCEP).
• Alteração do Plano de Estudos, que compreendeu a redução do número de disciplinas
através da integração de competências e de conteúdos:
 1º ciclo: 1ª e 2ª classes, de 6 para 3 disciplinas;
 2º ciclo: 3ª classe, de 8 para 3 disciplinas, tomando a 3ª classe as características das
classes do 1º ciclo, sendo, por isso, uma classe de consolidação;

6
 4ª e 5ª classes, de 9 para 6 disciplinas;
 3º ciclo: 6ª e 7ª classes, de 11 para 9 disciplinas.
• Reorganização dos Programas das diferentes disciplinas:
 Integração de algumas disciplinas;
- No 1º ciclo, as competências das disciplinas de Educação Visual, Ofícios e
Educação Musical foram integradas nas disciplinas de Língua Portuguesa e
Matemática.
- No 2º ciclo, a 3ª classe apresenta as mesmas características das classes do 1º
ciclo, sendo a classe de consolidação das competências de leitura e escrita
iniciais e numeracia.
- Na 4ª e 5ª classes, as competências das disciplinas de Educação Visual, Ofícios
e Educação Musical foram integradas nas disciplinas de Língua Portuguesa,
Ciências Sociais, Matemática e Ciências Naturais.
 Elaboração das competências por ciclos e respectivas evidências de desempenho;
 Especificação da carga horária;
 Reorganização dos tempos lectivos, de forma a permitir que os alunos possam
adquirir, desenvolver e consolidar a literacia e a numeracia no Ensino Primário.

7
Guia de Leitura
Os Programas do Ensino Primário revistos enquadram-se nos princípios básicos que nortearam a
transformação curricular do Ensino Básico, especificamente:
 A concepção da escola como agente de transformação, e não apenas como meio de
transmissão de conhecimentos;
 O reconhecimento da necessidade de formação integral da personalidade, o que leva a
que as diferentes disciplinas sejam abordadas em uma perspectiva integrada;
 Exigência de Programas flexíveis facilmente adaptáveis à realidade: características locais,
pontos de partida e ritmos de aprendizagem diversificados e;
 O predomínio dos aspectos relativos ao desenvolvimento das capacidades de análise,
síntese e ao estímulo da criatividade, da livre crítica, do sentido de responsabilidade e da
capacidade de integração em grupo.
Com estes Programas do Ensino Primário, pretende-se tornar o ensino relevante , de modo a
responder às reais necessidades do aluno e da sociedade moçambicana. Esta relevância
fundamenta-se na percepção de que a Educação é fundamental para o desenvolvimento do
capital humano e, por conseguinte, deve ter em conta a diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, para que se torne um factor por excelência de coesão social e não de exclusão, formando
cidadãos capazes de se integrarem na vida, aplicando os conhecimentos adquiridos em benefício
próprio e da comunidade.
Neste contexto, os Programas do Ensino Primário são uma fonte de estudo e de orientação dos
professores para o desenvolvimento de um ensino de qualidade, um ensino que permite que os
alunos desenvolvam as competências determinadas nos diferentes ciclos de aprendizagem e as
utilizem para a resolução dos diferentes problemas do dia-a-dia, da sua comunidade, distrito,
província, país, bem como para responder aos desafios da globalização.

8
I - Estrutura dos Programas
Os Programas de Ensino Primário apresentam:
a) A Introdução
b) O Plano Temático (com indicação da unidade temática, os objectivos específicos, os
conteúdos, as competências parciais e a carga horária)
c) As Sugestões Metodológicas
d) A Avaliação
a) Introdução
Na introdução, faz-se uma descrição dos propósitos e significado do Programa, a filosofia que
está por detrás da sua concepção e as principais alterações em relação ao Programa anterior.
b) Plano temático
Para a orientação do professor, apresentamos uma grelha que ajudará a mediar o processo de
ensino-aprendizagem. Apresentamos também orientações para a utilização do plano temático.
Eis a seguir o esquema desse plano:
Unidade
Temática
Objectivos específicos
O aluno deve ser capaz de:
Conteúdos Competências Parciais
O aluno:
Carga
Horária
 A primeira coluna do plano temático apresenta a unidade temática a ser abordada em cada
fase. Para abordar a unidade temática, o professor deverá fazer a leitura completa de toda a
linha, para ter uma ideia global sobre o tratamento da matéria proposta.
 Na 2ª coluna, são apresentados os objectivos especificos. O professor tomará os objectivos
específicos definidos para cada tema como metas a atingir durante e no fim do processo de
ensino-aprendizagem. Cada professor poderá desdobrar os objectivos específicos se o
processo de condução das aulas assim o exigir.
 Na 3ª coluna, são apresentados os conteúdos que indicam ao professor as matérias e noções
concretas que devem ser abordadas em cada tema. É necessário verificar, para cada tema, a
relação dos conteúdos propostos com os propostos nas outras disciplinas curriculares, para
estabelecer a ligação conveniente.
 Na 4ª coluna, temos as competências parciais que indicam os principais estágios de

9
aprendizagem atingidos pelo aluno em um determinado tema. As competências parciais
referem-se a estágios de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes atingidos pelo aluno
no processo de ensino-aprendizagem.
 A 5ª coluna apresenta a carga horária. Apesar de servir de indicativo para o professor, esta
carga horária não deverá ser tomada como tempo rígido de abordagem da unidade temática.
O professor deverá ser flexível em relação à carga horária, podendo compensar as perdas e
ganhos de tempo entre os diferentes conteúdos. Cabe ao professor fazer a planificação
analítica das aulas, com base no plano temático e no ritmo de aprendizagem da turma.
o A carga horária aqui apresentada corresponde a 80% da carga horária total, pois, os
restantes 20% estão reservados para o Currículo Local.
c) Sugestões Metodológicas
Depois do plano temático, são apresentadas as Sugestões Metodológicas que o professor
poderá usar ou adaptar em função das necessidades de aprendizagem dos alunos, de modo a
desenvolverem as competências definidas para o fim de aprendizagem de cada tema. Nas
Sugestões Metodológicas, por vezes, são apresentadas algumas estratégias de abordagem
metodológica de alguns assuntos. Essas estratégias não são “receitas” para o professor
cumprir mecanicamente; trata-se de sugestões que podem ser úteis para a sua actividade,
como facilitador do processo de ensino e aprendizagem.
d) Avaliação
Abordam-se as estratégias e procedimentos de avaliação, incluindo os critérios de
Progressão por Ciclos de Aprendizagem, tendo em conta que a avaliação faz parte do
processo de ensino-aprendizagem. É o meio que permite verificar se os resultados das
actividades desenvolvidas pelos alunos correspondem às competências preconizadas no
Programa de Ensino.

10
II - Currículo Local
O que é Currículo Local?
O Currículo Local (CL), é uma componente do currículo nacional correspondente a 20% do
total do tempo previsto para a leccionação de cada Disciplina. Esta componente é constituída
por conteúdos definidos localmente como sendo relevantes, para a integração da criança na
sua comunidade.
Qual é o espaço que se considera local?
É o espaço onde se situa a escola que pode ser alargado até à Zip, distrito e mesmo província.
Quem define os conteúdos relevantes a nível local?
A definição dos conteúdos relevantes, a nível local, é feita por todos os intervenientes na
educação da criança, isto é, todos os elementos que fazem parte da comunidade onde se situa
a escola, nomeadamente:
• Professores;
• Alunos;
• Encarregados de educação;
• Líderes e autoridades locais;
• Representantes das diferentes instituições afins;
• Organizações comunitárias.
Este processo é coordenado pela Direcção da Escola e pelo Conselho de Pais a quem cabe a
planificação das actividades que culminarão com elaboração de um Programa do CL para a
escola. Estas acções incluem a realização de encontros com as comunidades para a recolha de
informação que deverá ser sistematizada pelos professores obtendo assim o conjunto de con
teúdos do CL a serem leccionados na escola.
Nesta fase cabe aos professores enquadrar os conteúdos nas diferentes classes e disciplinas
(na respectiva área temática) de forma lógica e coerente, tendo em conta o nível dos alunos.

11
Como é feita a integração de conteúdos definidos localmente?
Após a elaboração do Programa do Currículo Local para a escola, segue-se a fase de
integração nos Programas de cada disciplina, que é feita de duas formas:
a) aprofundamento de conteúdos já previstos no Programa;
b) inserção de novos conteúdos de interesse local, no Programa de ensino.
Caso haja conteúdos de interesse local que o professor não domine, este, em coordenação
com a Direcção Pedagógica e do Conselho de Pais da sua escola, poderá solicitar a
colaboração de pais, encarregados de educação ou outros membros da comunidade para a sua
leccionação.
Avaliação
Sendo o CL uma componente do Currículo Nacional, a sua avaliação poderá ser feita de
forma integrada, isto é, algumas questões relativas ao CL poderão ser integradas nas
diferentes avaliações previstas.

12
III - Competências do Ensino Primário e Evidências de Desempenho
A reforma do sistema educacional em Moçambique remete-nos para uma nova abordagem por
competências e evidênciasde desempenho. A competência é definida como “evidência de
conhecimentos, habilidades e atitudes na realialização de uma actividade, tarefa ou função ou a
forma de encarar com sucesso qualquer situação. A competência manifesta-se, portanto é
observável.
Evidênciasde desempenho são factos observáveis que permitem medir ou avaliar o nível de alcance
ou do desenvolvimento das competências.
1. Competências do Ensino Primário
a) Comunica claramente em Língua Portuguesa (usando frases complexas
coordenadas e subordinadas), tanto na oralidade como na escrita;
b) Comunica em Língua Inglesa, no nível elementar;
c) Comunica, através da arte, de forma criativa;
d) Demonstra o gosto pela leitura de obras diversas;
e) Resolve problemas elementares de aritmética e geometria em diferentes situações
da vida real;
f) Age, de forma crítica e autónoma, em diversas situações da vida;
g) Valoriza a sua cultura através da língua, tradições e padrões de comportamento;
h) Manifesta atitudes de amor e orgulho pela pátria moçambicana e unidade nacional;
i) Manifesta atitudes de preservação da paz;
j) Reconhece os direitos e deveres da criança;
k) Interpreta os fenómenos naturais, usando conhecimentos científicos para o bem-
estar pessoal e colectivo.

13
2. Competências do 2º ciclo do Ensino Primário e respectivas Evidências de Desempenho
Tabela1: Competências e Evidências de Desempenho do 2º Ciclo do Ensino Primário
Competências Evidências de desempenho
Exprime-se, oralmente, adequando a
língua portuguesa a diferentes situações
correntes de comunicação.
 Responde a mensagens orais relacionadas com
situações diversas do quotidiano;
 Produz mensagens orais - com sequência lógica,
pronúncia correcta, vocabulário relacionado com
as áreas temáticas em estudo - adequando-as a
situações correntes de comunicação.
Lê textos de natureza diversa, em letra
de imprensa.
 Lê textos (de 10 a 15 frases), com tom de voz
audível, pronunciando correctamente as palavras e
respeitando os sinais de pontuação e acentuação.
Interpreta, localizando informação
explícita em diferentes partes do texto.
 Responde, oralmente ou por escrito, a
questionários de interpretação de textos lidos, ou
ouvidos;
 Reconta, oralmente e por escrito, histórias lidas ou
ouvidas, tendo em conta a sequência lógica do
texto original, usando as suas próprias palavras e
vocabulário adequado.
Escreve textos, aplicando regras de
organização e funcionamento da língua.
 Escreve textos (de 5 a 10 frases), em letra cursiva e
caligrafia legível, obedecendo a uma sequência
lógica, correcção ortográfica e regras de pontuação
(ponto final, vírgula, ponto de interrogação, ponto
de exclamação e dois pontos).
Resolve problemas em diferentes
situações da vida real, usando números
até 1000.
 Conta os números naturais de forma crescente e
decrescente, até 1000;
 Ordena os números naturais, em situações concretas
e abstractas, até 1000;
 Efectua operações de adição, subtracção e
multiplicação de números naturais, em situações
concretas da vida, até 1000;
 Mede comprimentos, superfícies, capacidades,
volumes de objectos reais (figuras e sólidos
geométricos), até 1000;
 Calcula áreas e volumes, a partir da medição de
objectos reais (figuras e sólidos geométricos);
 Compara capacidade e volume de objectos (sólidos
geométricos) de uso quotidiano, através do
manuseamento dos recipientes e líquidos.

14
Explica os diferentes fenómenos da
natureza.
 Identifica a ocorrência de fenómenos da natureza;
 Reconhece causas que originam fenómenos da
natureza (nuvens, chuva, seca, frio, calor);
 Toma medidas de prevenção antes, durante e
depois da ocorrência de um desastre natural.
Descreve os aparelhos digestivo e
respiratório do organismo e suas
funções.
 Explica as funções dos aparelhos digestivo e
respiratório.
Identifica diferentes tipos de alimentos.
 Reconhece o valor da dieta alimentar.
Reconhece factos e processos históricos
de Moçambique, no tempo e espaço,
desde as comunidades primitivas até à
Independência.
 Reconstrói a sua história e da comunidade onde
vive;
 Reconstrói a história da Luta de Libertação
Nacional.
Reconhece os símbolos da Pátria, os
feriados nacionais e os Heróis
Moçambicanos.
 Respeita os símbolos da Pátria, os Órgãos de
Soberania, os feriados nacionais e os Heróis
Moçambicanos.
Cria composições plásticas lúdicas,
bidimensionais (planas) e
tridimensionais (com volume).
 Distingue o desenho da pintura e fotografia;
 Utiliza elementos definidores da forma, ponto,
linha, plano, luz, cor e textura;
 Representa a cabeça da figura humana em perfil e
o corpo frontal, para exprimir movimento,
característica da fase do desenvolvimento gráfico
da sua faixa etária.
Expressa-se musicalmente, através do
ritmo e do canto.
 Pratica jogos rítmicos populares;
 Interpreta (pratica) danças;
 Interpreta canções infantis.
Pratica exercícios físicos.
 Pratica exercícios de orientação espacial;
 Executa exercícios contínuos sem aparelhos, até 32
tempos;
 Executa exercícios segmentares (exercícios para
braços, pernas e tronco).
Pratica actividades etnoculturais (jogos
e danças tradicionais).
 Pratica jogos e danças tradicionais.

15
Programa de Língua Portuguesa
2ºCiclo

16
1. INTRODUÇÃO
O presente Programa revisto destina-se ao ensino monolingue do Português, mantendo-se
a perspectiva de L2, em conformidade com o Sistema Nacional de Educação (SNE). Nesta
modalidade, a língua de ensino é o Português.
O êxito da implementação deste Programa depende de uma preparação adequada do
professor, para o gerir, na perspectiva de ensino de Português como L2, usando
metodologias apropriadas para diferentes situações de aprendizagem. Assim, o professor
poderá implementar o Programa, ajustar as estratégias de ensino, de modo a satisfazer as
necessidades comunicativas dos alunos que têm o Português como L2 ou L1.
O Programa de Língua Portuguesa guia-se pelos princípios pedagógicos culturalmente
sensíveis, orientados para a comunicação funcional.
À luz destes princípios, espera-se que o ensino acomode e potencie a vivência cultural e,
no caso específico da língua, a experiência linguística que a criança traz de casa. Deste
modo, a aula de língua deve ser um espaço em que, com o auxílio do professor, a criança
adquira “ferramentas” que lhe permitam organizar e usar a língua, de acordo com as suas
necessidades comunicativas.
No presente Programa, pretende-se, com as competências do Ensino Primário, clarificar e
aprofundar o âmbito da abordagem da língua, começando pela realidade mais próxima do
aluno (família, escola e comunidade).
O Programa está organizado em unidades temáticas, tais como: família, escola,
comunidade, ambiente, corpo humano, saúde e higiene e outras, que percorrem todas as
classes do Ensino Primário, diferindo apenas na extensão e profundidade do tratamento.
As competências parciais foram definidas em função dos novos estágios do saber, saber fazer,
saber ser e saber estar, que o aluno deve alcançar, como resultado do processo de ensino-
aprendizagem. No geral, as competências foram clarificadas e condensadas, de modo a torná-las
precisas, observáveis e mensuráveis;

17
Deste modo, as estratégias de ensino devem basear-se numa metodologia que torne o
processo de ensino-aprendizagem agradável, divertido e útil, dando uma grande relevância
à interacção professor/aluno, aluno/aluno, aluno/comunidade. Esta forma de abordagem
proporciona aos alunos a possibilidade de ouvir, falar, ler e escrever, tendo em conta que
só se aprende a ouvir, ouvindo; a falar, falando; a ler, lendo e a escrever, escrevendo.
O presente Programa de Língua Portuguesa apresenta uma alteração da carga horária.
O acréscimo efectuado servirá, por um lado, para abordar as competências integradas e,
por outro, permitirá maior espaço para aprofundar e consolidar a oralidade, a leitura e a
escrita.

18
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo
3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler
e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH Conteúdos
escrever
CH
FAMÍLIA
 A minha história
(Revisão do 1º ciclo)
 Membros da família
- As relações de parentesco
entre os membros da
família
- Actividades dos membros
da família
 Relato de rotinas
- Expressões relacionadas com
os momentos do dia/tempo:
- Expressões para indicar a
ordem:
Funcionamento da Língua
 Verbo “ser” e “estar “ no
presente, pretérito perfeito
do indicativo e futuro
perifrástico.
38
tempos
Conversa directa
 Princípios de cortesia
Tema transversal: Normas de
convivência entre os membros da
família
- Formas de tratamento
4 tempos
Conversa directa: telefonema
 Tipo de linguagem:
- discurso directo
- formas características da
linguagem oral
- interjeições
 Princípios de cortesia:
- ouvir os outros;
- esperar a sua vez;
- respeitar o tema;
- acrescentar informação
pertinente.
Tema transversal: Direitos e
deveres dos membros da família
20
tempos
 Histórias, fábulas:
- Personagens
- Características físicas das
personagens
- Localização da acção no
tempo e no espaço
 Cópia
 Ditado
Textos descritivos
Vocabulário:
- tipos de casa
- materiais de construção de casas
- divisões da casa.
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Funcionamento da língua
 Sinonímia
 Flexão dos nomes em género e
número (sistematização)
Diário
- Advérbios de tempo
- (ontem, hoje, amanhã, quando,
logo, antes, agora, depois, cedo,

19
 Redacção
Tema Transversal: Regras de
convivência na família
(amizade e ajuda mútua)
higiene da casa
28
tempos
tarde, mais logo)
Texto narrativo: Histórias
-Elementos da narrativa (autor,
personagem, espaço, tempo e acção)
- Moral da história.
convivência familiar
 Graus dos nomes: aumentativo e
diminutivo (sistematização)
 Sinais de pontuação
 Períodos e parágrafos
 Expressões para formular
pedidos de
permissão
 Expressões para aceitar ou
recusar pedidos de
permissão
39
tempos
Diário
 Cópia
 Ditado
 Redacção
 Expressões relacionadas com a
frequência dos acontecimentos
46
tempos
Texto descritivo
 A casa:
- Materiais de construção
- Profissões relacionadas
com a construção de uma
casa
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Regras de
Conservação da casa
Funcionamento da língua:
- Família de palavras
relacionadas com “casa”:
casinha, casarão, casota
- Sinonímia
Sílaba: divisão silábica
52
tempos
- Nomes comuns
- Flexão dos nomes comuns em
género e número
- Adjectivos qualificativos
Textos Narrativos: Histórias e
fábulas
- Elementos da narrativa (autor,
personagens, espaço e tempo)
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: honestidade,
amabilidade e simplicidade
32
tempos
Sinonímia e antonímia
• Nomes
- Nomes próprios

20
- flexão em género dos nomes
terminados em ão
 O verbo
- O modo indicativo
Textos Normativos
Tema Transversal: Direitos da
criança a nível da família
• Determinantes
- os artigos definidos (o, a, os, as)
 Nomes abstractos
40
tempos
Mensagens curtas
 Redacção
Carta familiar
- Estrutura da carta
 Cópia
 Ditado
 Redacção
- Pronomes pessoais
- Artigos indefinidos
Formas de tratamento nos
cumprimentos e saudações
Entrevista
 Organização do texto
- Título
- Tópicos
- Introdução
- Apresentação do entrevistado
- Apresentação do assunto
- Perguntas do entrevistador
- Respostas do entrevistado
- Conclusão.
34
tempos
- Sinonímia e antonímia
- Tipo de frase interrogativa
- Tipo de linguagem: discurso
directo e indirecto

21
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir,
falar, ler e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar,
ler e escrever
CH Conteúdos
escrever
CH
ESCOLA
Textos Narrativos
- O assunto principal
do texto
- Personagens
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Regras
de conduta na escola:
Ajuda
mútua/solidariedade/
respeito/assiduidade,
pontualidade.
Funcionamento da
Língua
 Antonímia
(ponto final de
interrogação e
de exclamação)
 Uso da letra
maiúscula:
- Início das frases
- Depois de um ponto
- Nos nomes próprios
53
stempos
Aviso
- Estrutura do aviso
• A frase simples
- constituintes da frase:
Grupo Nominal e Grupo
Verbal
37 tempos
 Textos Didácticos
 Debate
Tema transversal: A escola e sua
importância
28
tempos
 Relato de
acontecimentos
 Elementos a
considerar na
produção de relatos:
Textos Narrativos
- Elementos da narrativa
(autor, personagens, espaço
e tempo)
- Reconto
 Expressões para criticar:
 Expressões para dar sugestões:

22
- O quê?
- quem?
- Onde?
- Quando?
 Cópia
 Ditado
 Redacção
 Tema transversal:
datas festivas e
comemorativas
Funcionamento da
Língua:
 Frase interrogativa
Introdutores
interrogativos
- Que...?
- O que...?
- O que é que...?
- Quem...?
- Qual...?
- Como é que...?
28
tempos
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Temas transversais:
Normas de convivência
escolar (Respeito mútuo
entre colegas; Resolução
não violenta de conflitos)
Bilhetes
 Assunto principal
 Estrutura do bilhete
 Cópia
 Ditado
 Redacção.
35
tempos
Funcionamento da
Língua
- Adjectivos: Flexão em
género e número
- Função sintáctica dos
elementos essenciais da
frase: sujeito e predicado
Constituintes da frase
 Grupo nominal e grupo verbal
(sistematização).
Função sintáctica dos elementos do
grupo verbal (GV): predicado,
complementos directo e indirecto.
Funcionamento da
língua:
 Vocabulário
relacionado com o
tema escola
 Tempos verbais:
 - Verbo ir, estudar e
escrever no:
 - presente
Instruções
- Vocabulário:
- vai sempre em
frente,
- vira à esquerda,
- vira à direita,
 Expressões para dar
sugestões
 Expressões para aceitar
17 tempos
Relato de acontecimentos
 Elementos a considerar na produção
de relatos:
-O quê/quem?
-Onde?
-Quando?
-Como?
 Cópia
 Ditado
33
tempos

23
 - passado
(pretérito perfeito)
 - futuro
Preposições (para, e,
com)
ou recusar sugestões
 Expressões para propor
alternativas
Funcionamento da
Língua
- Modo verbal imperativo
- Preposições (a, até, com,
em, entre, de, desde, para)
- Pronomes demonstrativos.
 Redacção
 Tempos verbais:
- presente e futuro do indicativo;
- passado (pretérito perfeito,
imperfeito e mais que perfeito
do indicativo).
COMUNIDADE
Textos poéticos
 Cópia
 Ditado
Temas transversais:
Símbolos nacionais:
- Hino Nacional
- Presidente da
República.
52
tempos
Descrição de espaços e
ambientes 
- Instituições públicas da
sua Comunidade
- Vocabulário sobre
profissões
 Cópia
 Ditado
 Redacção
30 tempos
 Entrevista
 Redacção
Tema transversal: Manifestações
culturais da comunidade (danças,
canções, jogos, pratos típicos, etc.)
30
tempos
Textos didácticos
 Os serviços sociais
(escola, hospital/posto
de
saúde, posto policial,
etc.);
 Profissões
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema Transversal:
Regras de convivência
comunitária
Funcionamento da
língua:
 Vocabulário
relacionado com o
Textos Narrativos
(Literatura infantil e da
tradição popular)
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Datas
festivas e comemorativas.
 Expansão da frase: complementos
circunstancial de lugar, de tempo, de
modo e de companhia.
 Discurso directo e indirecto

24
tema comunidade
 Família de palavras;
 Antonímia
Verbo “vir” no presente,
pretérito perfeito do
indicativo e futuro
perifrástico.
Convite:
 Expressões para
criticar
elogiar
pedir ajuda
18
tempos
- Preposições: durante, por,
perante, sob, sobre, trás)
- Contracção de preposições
(no, na, nos, nas, pelo, pela,
pelos, pelas)
 Ortografia:
- O “o” com valor
“u”
- O “e” com valor de
“i”
- Uso da letra
maiúscula
Textos Poéticos
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Os
símbolos nacionais:
bandeira (cores e
significado); o emblema
(significado das
componentes)
24 tempos
- Verbos irregulares (ser,
estar, dar, ter, ler)

25
Unidade
Temática
Conteúdos
ler e escrever
CH Conteúdos
escrever
CH Conteúdos
escrever
CH
AMBIENTE
Textos poéticos
 Cópia
 Ditado
Tema transversal: Animais
domésticos e selvagens
 Verbos fazer e dar no
presente, pretérito perfeito
e futuro
 Nomes: próprios e comuns
60
tempos
Textos Narrativos
 Elementos da narrativa:
- o narrador
- as personagens
- as acções.
 Cópia
 Ditado
 Redacção
- Os sinais de pontuação (revisão)
- Onomatopeias
Tema transversal:
- Os animais (animais domésticos e
selvagens, importância dos animais)
35
tempos
Textos Narrativos: Histórias
- O assunto principal do texto
- Autor
- Personagens
- Localização da acção no tempo
e no espaço
- Moral da história
 Cópia
 Ditado
 Esquema
 Debate
 Redacção
Tema transversal: Preservação do
ambiente
 Artigos definidos e indefinidos
 Adjectivos
- Flexão em
género/número/grau
55
tempos
Textos didácticos
 Cópia
 Ditado
Tema transversal: Plantas
 Formas de frases:
afirmativa e negativa
- Nomes colectivos
- Advérbios de lugar (perto, longe,
onde, aonde)
- Expansão do grupo verbal (GV)
com advérbios de lugar
Conversa directa
 Expressões sobre o estado
do tempo
 Verbos estar no presente,
passado e futuro
 Artigos indefinidos:
Textos Poéticos
- Versos
- Rima
 Cópia
 Ditado
Tema transversal:
- As Plantas (importância das
plantas)
15
tempos

26
- algum/alguma
- algum/ninguém
- tudo/nada
Banda Desenhada (BD)
 Redacção
Tema transversal: Prevenção
de acidentes
 Vocabulário relacionado
com o tema Ambiente
 Família de palavras
 Sinonímia
 Antonímia
 Concordância dos
elementos na frase
- Flexão dos nomes em
género
- Flexão dos nomes em
número
39
tempos
Textos didácticos
Tema transversal: Formas de
conservação e tratamento da água
 Tempos verbais:
- presente
- pretérito
- futuro 15
tempos

27
Unidade
Temática
Conteúdos
escrever
CH Conteúdos CH Conteúdos CH
CORPO
HUMANO
Textos Narrativos
- Personagens
personagens
 Cópia
 Ditado
 Reconto
 Redacção
 Dramatização
Tema Transversal: Respeito e
solidariedade para com indivíduos
com necessidades especiais.
Funcionamento da lingua:
 Vocabulário relacionado com o
tema
 Sinonímia
 Antonímia
 Palavras com "m" e "n";
 Verbo “falar” e “comer” no
presente,
passado e futuro;
 Noção de qualidade
[Adjectivos].
57 tempos
Textos didácticos
Tema transversal: Higiene e
conservação do vestuário
• A frase simples
- constituintes da frase: Grupo
Nominal e Grupo Verbal
18
tempos
 Descrição
Tema transversal: Regras de
higiene corporal
 Adjectivos
 Preposições (após, sob,
perante, contra)
 Contracções (à, às, ao, aos). 33
tempos

28
Unidade
Temática
Conteúdos
escrever
CH Conteúdos CH Conteúdos
escrever
CH
SAÚDE E
HIGIENE
Textos didácticos
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Prevenção de doenças
22 tempos
Cartazes
Tema transversal: Cuidados
a ter com os alimentos
 Pronomes possessivos
Flexão dos pronomes em
género e número.
18
tempos
 Textos didácticos
Tema transversal: Prevenção de
doenças
 Cópia
 Ditado
 Relato
 Cartazes
 Tipos de frases: declarativo e
exclamativo
 Pronomes demonstrativos:
isto, isso, aquilo
40
tempos
Textos didácticos
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema Transversal: Prevenção de
acidentes
(Cuidados a ter com produtos
tóxicos inflamáveis (ex: petróleo);
medicamentos e insecticidas;
objectos estranhos (minas);
objectos cortantes (ex: facas,
lâminas); fogo, água quente;
tomadas e fichas; objectos
pirotécnicos (paixão).
35 tempos
 Formas de frases: afirmativas e
negativas
 Verbo limpar e lavar no
presente, passado e futuro
 Concordância do adjectivo em
género e número.

29
Unidade Temática Conteúdos
ler e escrever
CH
Conteúdos
ler e escrever
CH Conteúdos
escrever
CH
MEIOS DE
TRANSPORTE E
VIAS DE
COMUNICAÇÃO
Textos didácticos
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal:
Meios de transporte e vias
de comunicação
- Advérbios de lugar: aqui,
ali, lá
33
tempos
Textos Narrativos
 Elementos da narrativa: o
autor; as personagens; o
espaço; o tempo; as acções.
Vocabulário:
- Tipos de transporte
(terrestre, marítimo e aéreo)
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal:
Importância dos Meios de
Transporte
Funcionamento da Língua:
- Onomatopeias
-Advérbios de tempo
- Expansão de frases com
advérbios de tempo.
28
tempos
Textos Narrativos
- Elementos da narrativa (autor,
personagem, espaço, tempo,
acção)
 Cópia
 Ditado
 Redacção
segurança rodoviária
 Transportes e vias de
circulação
 Elementos da comunicação :
emissor, receptor,
mensagem e canal
 Função da comunicação
 Jornal de turma
 Advérbios de tempo, lugar,
modo, negação e dúvida
 pronomes pessoais em forma
de complemento directo e
indirecto
70
tempos
Cartazes
 Regras de trânsito
 Descrição de trajectos.
 Verbo “andar” no:
- presente
- pretérito perfeito
- futuro
24
tempos
Textos descritivos
Tema Transversal: Regrase
Sinais de Trânsito
12
tempos
extos didácticos
- Os meios de comunicação
- A importância dos meios de
comunicação
 Cópia
 Ditado
12
tempos
Textos de comunicação
familiar
31
tempos

30
Carta
Postal
 Cópia
 Ditado
 Redacção
- Advérbios de modo
- Expansão de frases com

31
Unidade
Temática
Conteúdos
e escrever
CH Conteúdos
e escrever
CH Conteúdos
escrever
CH
A NOSSA
PROVÍNCIA
Instruções : - Mapa da
Província
Poemas
- Estrutura: verso, estrofe,
rima
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: As
Riquezas da Província
38
tempos
 Texto poético
Estrutura:
-Verso
-Estrofe
-Rima 
 Cópia
 Redacção
 Expressões para localização
de lugares (norte, sul,
centro)
Tema transversal: Aspectos
históricos, económicos e
culturais da província
 Sinonímia
 Pronomes possessivos
36
tempos
Textos narrativos
 Elementos da narrativa: o
autor, as personagens, o
espaço, o tempo, as acções.
Textos poéticos
Estrutura:
- Verso
- Estrofe
- Rima 
Tema transversal
- A vida no tempo colonial
- Advérbios de negação

32
Unidade
Temática
Conteúdos
e escrever
CH Conteúdos
e escrever
CH Conteúdos
escrever
CH
O NOSSO
PAÍS
 Textos narrativos
(autor, personagens, espaço,
tempo, acção)
 Cópia
 Ditado
 Redacção
 Exposição oral ou escrita
Tema transversal: as riquezas do
nosso país
 Pronomes indefinidos: tudo;
todo; alguma; algunsas;
alguém; ninguém; nada;
qualquer; cada.
 Análise sintáctica: sujeito,
predicado, complemento
directo, indireto e
circunstancial.
48 tempos
 Poesia de combate
Estrutura:
- Verso
- Estrofe
- Rima 
 Cópia
15 tempos
Total Tempos 515 478 434

33
3ª Classe

34
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO
I. FAMÍLIA 7 112
II. ESCOLA 8 128
III. COMUNIDADE 4 64
IV. AMBIENTE 5 80
V. CORPO HUMANO 2 32
VI. SAÚDE E HIGIENE 2 32
VII. MEIOS DE TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO 2 32
Sub-total 30 480
CURRÍCULO LOCAL (20%) 8 128
TOTAL 38 608

35
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.
FAMÍLIA
 Identificar o seu nome, local e data do seu
nascimento;
 Indicar o nome da escola onde estuda e a classe;
 Identificar os membros da sua família de acordo
com o grau de parentesco;
 Indicar as actividades de cada membro da sua
família;
 Desenhar os membros da sua família;
 Modelar os membros da sua família;
 Cantar canções relacionadas com os membros da
família;
 Relatar, oralmente, a sua rotina diária, usando
expressões relacionadas com os diferentes
momentos do dia;
 Construir frases, usando verbos “ser” e ” estar” no
presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro
perifrástico.
 A minha história
 Membros da família
- As relações de parentesco entre
os membros da família
- Actividades dos membros da
família
(Revisão do 1º ciclo)
 Relato de rotinas
- Expressões relacionadas com os
momentos do dia/tempo:
- Ex: manhã, tarde, noite, antes,
depois, quando e durante
- Expressões para indicar a ordem:
1º, 2º, 3º...
 Verbo “ser” e “estar “ no presente,
pretérito perfeito do indicativo e
futuro perifrástico.
 Relata, oralmente e
por escrito, a sua
história.
34
tempos
 Ler histórias sobre amizade e ajuda mútua com
entoação, pausa e ritmo adequados;
 Responde a questionários orais e escritos sobre
textos;
 Identificar as personagens da história;
 Indicar o momento e o lugar em que decorre a
acção narrada num texto;
 Histórias, fábulas:
- Personagens
personagens
- Localização da acção no tempo e
no espaço
 Cópia
 Lê e escreve textos
narrativos sobre
regras de convivência
na família 31
tempos

36
 Escrever cópias e ditados de frases e textos, com
uma boa caligrafia, respeitando as regras de
acentuação e pontuação;
 Escrever pequenas composições (4 a 6 frases);
 Dar exemplos de manifestação de amizade, ajuda
mútua entre os membros da sua família.
 Ditado
 Redacção
convivência na família (amizade e
ajuda mútua)
 Formular pedidos de permissão em diferentes
situações;
 Usar expressões para aceitar ou recusar pedidos.
 Expressões para formular
pedidos de
permissão:
- Posso sair da mesa?
- Posso ir brincar?
 Expressões para aceitar ou
recusar pedidos de permissão:
- Sim, podes.
- Não, não podes.
 Expressa-se com
cortesia para formular
pedidos, .

37
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.
FAMÍLIA
 Ler textos descritivos com entoação, pausa
e ritmo adequados;
 Responder a questionários orais e escritos
sobre textos;
 Escrever cópias e ditados de frases e textos,
com uma boa caligrafia, respeitando as
regras de acentuação e pontuação;
 Identificar materiais necessários para a
construção de uma casa, ex: blocos, chapas
de zinco, estacas,
capim, pregos, barrotes, tijolos, etc;
 Mencionar profissões relacionadas com a
construção de uma casa (pedreiro,
carpinteiro,pintor, electricista, …);
 Descrever, oralmente e por escrito, a sua
casa;
 Desenhar e pinta a sua casa;
 Modelar a sua casa;
 Elaborar frases com palavras da mesma
família de “casa”;
 Usar palavras sinónimas em frases orais e
escritas;
 Construir frases empregando palavras
sinónimas;
 Dividir palavras em sílabas.
Texto descritivo
 A casa:
- Materiais de construção
- Profissões relacionadas com a
construção de uma casa
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Regras de conservação
da casa
- Família de palavras relacionadas
com “casa”: casinha, casarão,
casota
- Sinonímia
 Sílaba: divisão silábica
descritivos sobre,
materiais de construção,
profissões e regras de
conservação da casa,
com boa caligrafia;
 Expressa-se, oralmente,
com correcção, usando
família de palavras e a
sinonímia.
47
tempos

38
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II.
ESCOLA
 Ler histórias sobre regras de conduta na escola
com entoação, pausa e ritmo adequados;
 Responder a questionários orais e escritos
sobre textos;
 Indicar o assunto principal de uma história lida;
 Identificar as personagens da história;
com uma boa caligrafia e respeitando as regras
de acentuação e pontuação;
 Escrever pequenas composições (4 a 6 frases);
 Indicar algumas regras de conduta na escola;
 Dar exemplos de manifestação de ajuda mútua
e solidariedade entre os membros da sua
família;
 Usar palavras da mesma família de escola em
diferentes situações;
 Identificar palavras com significados contrários;
 Construir frases aplicando as regras de
pontuação (ponto, ponto de interrogação e o de
exclamação);
 Usar a letra maiúscula obedecendo regras.
Textos Narrativos
- Personagens
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Regras de conduta
na escola: Ajuda mútua/solidariedade/
respeito/assiduidade, pontualidade.
 Antonímia
 Sinais de pontuação (ponto final
de interrogação e de
exclamação)
 Uso da letra maiúscula:
- Início das frases
- Depois de um ponto
- Nos nomes próprios
narrativos sobre
regras de conduta na
escola, com boa
caligrafia e
respeitando as
regras de acentuação
e pontuação.
 Expressa-se,
oralmente, com
correcção, usando a
antonímia e letras
maiúsculas.
57 tempos

39
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II.
ESCOLA
 Ler relatos em voz alta e com articulação e
entoação correctas;
 Interpretar relatos lidos;
 Relatar, oralmente, factos acontecidos ou
vividos, usando formas verbais no
pretérito perfeito;
 Escrever cópias e ditados de frases e
textos, com uma boa caligrafia e
respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
 Escrever pequenos relatos (4 a 6 frases)
dedicados à escola ou aos professores;
 Construir, oralmente e por escrito, frases
interrogativas.
 Cantar uma canção relacionada com a
escola.
 Relato de acontecimentos
 Elementos a considerar na produção de
relatos:
- O quê?
- Quem?
- Onde?
- Quando?
 Cópia
 Ditado
 Redacção
 Tema transversal: datas festivas e
comemorativas
 Frase interrogativa
Introdutores interrogativos
- Que...?
- O que...?
- O que é que...?
- Quem...?
- Qual...?
- Como é que...?
 Lê e escreve relatos
sobre datas festivas e
comemorativas, com boa
caligrafia e respeitando
as regras de acentuação
e pontuação;
introdutores
interrogativos.
32
tempos
II.
ESCOLA
 Ler bilhetes com entoação e ritmo
adequados;
 Identificar o assunto principal do bilhete;
 Identificar a estrutura do bilhete;
 Escrever cópias e ditados de bilhetes,
com uma boa caligrafia e respeitando as
 Escrever bilhetes respeitando a sua
estrutura.
Bilhetes
 Assunto principal
 Estrutura do bilhete
 Cópia
 Ditado
 Redacção.
 Lê e escreve bilhetes,
com boa caligrafia e
respeitando as regras de
acentuação e pontuação.
39
tempos
 Escrever frases e pequenos textos usando
vocabulário relacionado com o tema
escola;
 Construir frases, oralmente e por escrito,
 Vocabulário relacionado com o tema
escola
 Tempos verbais:
 Verbo ir, estudar e escrever no:
tempos verbais e
preposições.

40
usando os verbos ” ir”, “estudar” e
“escrever” no presente, pretérito perfeito,
e futuro do indicativo;
usando as preposições.
- presente
- passado (pretérito perfeito)
- futuro
Preposições (para, e, com)
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
III.
COMUNIDADE
 Ler o texto do hino nacional com expressividade;
 Copiar poemas com uma boa caligrafia,
ortografia correcta e respeitando as regras de
 Cantar o hino nacional;
 Identificar o Presidente da República;
 Escrever o nome do Presidente da República.
Textos poéticos
 Cópia
 Ditado
Temas transversais: símbolos
nacionais:
- Hino Nacional
- Presidente da República.
 Lê textos poéticos, com
expressividade.
50
Tempos
 Ler textos didácticos, em voz alta, com
articulação e entoação correctas;
 Responder a questionários orais e escritos sobre
textos didácticos;
 Identificar serviços sociais da sua comunidade;
 Identificar profissões relacionadas com os
serviços sociais;
 Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia,
 Empregar, em contextos diversificados, palavras:
- relacionadas com o tema comunidade;
- da mesma família;
- com sentidos contrários
 Usar em frases orais o verbo “vir” no presente,
pretérito perfeito do indicativo e futuro
perifrástico.
Textos didácticos
 Os serviços sociais (escola,
hospital/posto de
saúde, posto policial, etc.);
 Profissões
 Cópia
 Ditado
 Redacção
convivência comunitária
 Vocabulário relacionado
com o tema comunidade
 Família de palavras;
 Antonímia
 Verbo “vir” no presente,
pretérito perfeito do
indicativo e futuro
perifrástico.
 Lê textos didácticos,
com expressividade.
família de palavras,
antonímia e o verbo
“vir” no presente,
passado e futuro.

41
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
III.
COMUNIDADE
 Ler convites, em voz alta, com
 Identifica a informação veiculada
pelo convite;
 Redigir convites;
 Ilustra convites.
Convite  Lê e escreve convites,
com boa caligrafia e
14
tempos
 Usar expressões para criticar
atitudes negativas,elogiar atitudes
positivas e pedir ajuda.
- Fizeste/comportaste-te mal!
- Não devias ter feito isso!
 Expressões para elogiar:
- Parabéns!
- Fizeste/Comportaste-te bem!
 Expressões para pedir ajuda
- Socorro!
- Ajuda-me.
- Peço ajuda.
 Expressa-se com cortesia,
em situações de crítica,
elogio e pedido de ajuda.
 Escrever palavras em que:
-"o" tenha valor de "u"
-"e" tenha valor de "i"
 Usar letras maiúsculas na elaboração
de frases, obedecendo regras.
 Ortografia:
- O “o” com valor “u”
- O “e” com valor de “i”
 Uso da letra maiúscula
 Escreve frases e textos,
obedecendo regras
ortográficas e de uso da
letra maiúscula.

42
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
IV.
AMBIENTE
 Ler, textos poéticos sobre os animais com
expressividade;
 Recitar poemas;
 Identificar os animais da sua comunidade;
 Agrupar os animais de acordo com o meio em
que vivem;
 Relacionar os animais às suas crias (filhotes);
 Usar os verbos “fazer” e “dar” no presente,
pretérito perfeito e futuro (perifrástico).
 Construir frases, com nomes próprios e
comuns;
 Cantar canção relacionada com os animais
domésticos e selvagens.
Textos poéticos
 Cópia
 Ditado
Tema transversal: Animais domésticos
e selvagens:
 Verbos fazer e dar no presente,
pretérito perfeito e futuro
 Nomes: próprios e comuns
 Lê textos poéticos, com
expressividade.
 Expressa-se, oralmente e
por escrito, com
correcção, usando os
verbos “fazer” e “dar” no
presente, passado e
futuro, e nomes próprios
e comuns.
50
tempos
 Interpretar o conteúdo do texto didáctico;
 Copiar textos didácticos com uma boa
caligrafia, ortografia correcta e respeitando as
 Identificar as plantas da sua comunidade;
 Relacionar as árvores aos respectivos frutos;
 Construir frases afirmativas e negativas,
oralmente e por escrito.
Textos didácticos
 Cópia
 Ditado
Tema transversal: Plantas
 Formas de frases: afirmativa e
negativa
 Lê textos didácticos, com
articulação e entoação
correctas;
por escrito, com
correcção, diferentes
formas de frase.

43
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
IV.
AMBIENTE
 Usar expressões sobre o estado de
tempo;
 Usar o verbo” estar “ no presente,
(perifrástico).
 Construir frases, oralmente e por
escrito, usando pronomes indefinidos.
Conversa directa
 Expressões sobre o estado do tempo.
- Está a chover.
- Está quente.
- Está frio.
 Verbos estar no presente, passado e
futuro
 Pronomes indefinidos:
- algum/alguma
- alguém/ninguém
- tudo/nada
 Participa em um diálogo
sobre o estado de tempo;
por escrito, com
correcção, usando o
verbo “estar” no presente,
passado e futuro e
pronomes indefinidos.
30
tempos
 Ler, com expressividade, bandas
desenhadas;
 Ler, para apreciar, bandas desenhadas
complementares;
 Interpretar, oralmente e por escrito,
bandas desenhadas;
 Ordenar as imagens de uma BD, dando
uma sequência lógica;
 Preencher os balões de uma BD;
 Elaborar uma BD;
 Elaborar cartazes sobre prevenção de
acidentes;
 Empregar, em contextos
diversificados, palavras:
- relacionadas com o tema
comunidade;
- com sentidos semelhantes
 Construir frases observando as regras
de concordância dos
elementos na frase, em género e
número.
Banda Desenhada (BD)
 Redacção
Tema transversal: Prevenção de acidentes
 Vocabulário relacionado com o tema
Ambiente
 Sinonímia
 Antonímia
 Concordância dos elementos na frase
- Flexão dos nomes em género
- Flexão dos nomes em número
 Lê e elabora bandas
desenhadas sobre
prevenção de acidentes.
por escrito, com
correcção, usando família
de palavras, sinonímia,
antonímia e concordância
dos elementos na frase.

44
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
V.
CORPO
HUMANO
 Ler, com expressividade, textos narrativos;
 Interpretar, oralmente e por escrito, textos
narrativos;
 Identificar os elementos da narrativa (autor,
personagens, tempo e espaço);
 Caracterizar fisicamente personagens;
 Recontar histórias;
 Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos
ditados, respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
 Elaborar uma pequena composição (4 a 6
frases)
 Dramatizar diálogos orais entre personagens;
 Ler textos narrativos complementares e outros
do seu interesse;
 Identificar, em textos, acções e atitudes que
demonstram respeito e solidariedade pelos
indivíduos com necessidades especiais;
 Empregar, em contextos diversificados,
palavras:
- relacionadas com o tema comunidade;
- com o mesmo sentido
 Usar o verbo “falar” e “comer” no presente,
pretérito perfeito
e futuro, em frases e textos.
 Usar, na descrição, palavras e expressões que
exprimem qualidades.
Textos Narrativos
Personagens
personagens
 Cópia
 Ditado
 Reconto
 Redacção
 Dramatização
Tema Transversal: respeito e
solidariedade para com indivíduos
com necessidades especiais.
Funcionamento da lingua:
 Vocabulário relacionado com o
tema
 Sinonímia
 Antonímia
 Verbo “falar” e “comer” no
presente,
passado e futuro;
 Noção de qualidade [Adjectivos].
narrativos, com boa
caligrafia e respeitando as
regras de acentuação e
pontuação.
por escrito, com
correcção, usando família
de palavras, sinonímia,
antonímia e verbos
“falar” e “comer” no
e adjectivos.
32
tempos

45
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
VI.
SAÚDE E
HIGIENE
 Interpreta o conteúdo do texto;
 Copiar textos didácticos com uma boa
caligrafia, ortografia correcta e
pontuação;
 Elaborar pequenas composições (4 a 6
frases);
 Mencionar formas de prevenção e
combate às doenças mais comuns ex:
diarreias, malária, conjuntivite, etc.
 Mencionar os cuidados a ter com produtos
tóxicos, inflamáveis, medicamentos,
insecticidas e objectos estranhos, cortantes
e pirotécnicos.
 Transformar frases afirmativas para
negativas e vice-versa;
 Construir frases com os verbos limpar e
lavar no presente, pretérito perfeito do
indicativo e no futuro perifrástico;
 Construir frases, flexionando os adjectivos
em género e número.
Textos didácticos
 Cópia
 Ditado
 Redacção
 Tema transversal: Formas de
prevenção de doenças
 Prevenção de acidentes:
(Cuidados a ter com produtos tóxicos
inflamáveis (ex: petróleo); medicamentos
e insecticidas; objectos estranhos (minas);
objectos cortantes (ex: facas, lâminas);
fogo, água quente; tomadas e fichas;
objectos pirotécnicos (paixão)
 Formas de frases: afirmativas e
negativas
 Verbo limpar e lavar no presente,
perifrástico
 Concordância do adjectivo em género
e número
correctas;
por escrito, com correcção,
usando diferentes formas
de frase e os verbos
“limpar” e “lavar” no
do indicativo, e adjectivos
flexionados.
32
tempos

46
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
VII.
MEIOS DE
TRANSPORTE E
COMUNICAÇÃO
 Ler textos didácticos, em voz alta,
com articulação e entoação
correctas;
 Interpretar o conteúdo de textos
didácticos;
 Copiar textos didácticos com uma
boa caligrafia, ortografia correcta,
respeitando as regras de acentuação
e pontuação;
 Elaborar pequenas composições (4 a
6 frases);
 Agrupar os meios de transporte de
acordo com a via em que circulam;
 Identificar os meios de transporte e
vias de comunicação;
 Construir frases usando advérbios
de lugar.
Textos didácticos
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal:
Meios de transporte e vias de
comunicação
- Advérbios de lugar: aqui, ali, lá
correctas;
 Expressa-se, oralmente e por
escrito, com correcção,
usando advérbios de lugar.
16
tempos
 Interpretar o conteúdo de cartazes
sobre regras de trânsito;
 Indicar regras básicas de trânsito;
 Descrever um percurso, indicando
os pontos de referência;
 Desenhar o trajecto de um percurso,
indicando os pontos de referência;
 Elaborar frases utilizando o verbo
“andar “ no presente, pretérito
perfeito e futuro perifrástico.
Cartazes
 Regras de trânsito
 Descrição de trajectos
 Verbo “andar” no:
- presente
- futuro perifrástico
 Manifesta conhecimento das
regras de transito. 16
tempos
Currículo Nacional: 480 tempos
Currículo Local: 128 tempos
Total: 608 tempos

47
4ªClasse

48
I. FAMÍLIA 7 84
II. ESCOLA 6 72
IV. AMBIENTE 4 48
VIII. COMUNICAÇÃO 1 12
IX. A NOSSA PROVÍNCIA 2 24
Sub-total 30 360
TOTAL 38 456

49
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir e falar
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.
FAMÍLIA
 Produzir discursos orais com correcção;
 Dramatizar situações de conversa directa
em presença, com diferentes finalidades,
usando os princípios de cortesia;
 Elaborar frases, oralmente e por escrito,
usando formas de tratamento adequadas.
Conversa directa
 Princípios de cortesia
- ouvir os outros
- esperar a sua vez
- respeitar o tema
-acrescentar informação pertinente
convivência entre os membros da
família
- Formas de tratamento
 Expressa-se com cortesia,
em ambiente familiar;
 Usa correctamente as formas
de tratamento no seu
discurso oral e escrito;
 Debate sobre as normas de
convivência entre os
membros de uma família.
3 tempos

50
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I. FAMÍLIA
 Ler textos descritivos sobre a casa, em voz
alta, com articulação e entoação correctas;
 Interpretar textos descritivos;
 Escrever cópias e ditados;
 Descrever, por escrito, a sua casa e outras
casas;
 Descrever, oralmente, as regras de higiene de
uma casa;
 Construir casas típicas, em miniatura.
Textos descritivos
Vocabulário:
- tipos de casa (alvenaria, pau-a-pique,
madeira e zinco e caniço)
- materiais de construção de casas
- divisões da casa
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Normas de higiene da
casa
Lê e escreve textos
descritivos.
23
tempos
 Escrever frases (6 a 8), diariamente, sobre o
que faz ao longo do dia;
 Usar expressões, para indicar a frequência de
acontecimentos, na produção do diário.
 Construir frases com nomes comuns;
 Elaborar frases flexionando os nomes
comuns em género e número;
 Construir frases, usando adjectivos.
Diário
 Cópia
 Ditado
 Redacção
 Expressões relacionadas com a
frequência dos acontecimentos:
sempre, às vezes, todos os
dias/diariamente; todas as semanas
Nomes:
- Nomes comuns
- Flexão dos nomes comuns em género e
número
- Adjectivos qualificativos
Escreve um diário.

51
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.FAMÍLIA
 Ler, com expressividade, histórias e fábulas em
que se valorizam a honestidade, amabilidade e
simplicidade;
 Ler textos narrativos complementares e outros do
seu interesse;
narrativos; sobre honestidade, amabilidade e
simplicidade;
personagens, espaço e tempo);
 Escrever cópias e textos ditados, com boa
caligrafia, respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
 Escrever histórias (de 4 a 6 frases), com uma boa
caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta e
respeitando as regras de acentuação e pontuação;
 Ilustrar histórias.
 Elaborar frases usando palavras sinónimas e
antónimas;
 Construir frases usando nomes próprios;
 Flexionar, em género, os nomes terminados em
ão;
 Construir frases usando nomes terminados em
ão;
 Identificar o verbo numa frase;
Textos Narrativos: Histórias e
fábulas
- Elementos da narrativa:
Autor
Personagens – principais e
secundárias
Espaço e Tempo da ocorrência da
acção
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: honestidade,
amabilidade e simplicidade
Sinonímia e antonímia
 Nomes
- Nomes próprios
- Flexão em género dos nomes
terminados em ão
 O verbo
- O modo indicativo
narrativos.
Analisa os elementos
Primários da Narrativa.
Reflecte sobre a flexão, em
género, dos nomes
terminados em ão.
Constrói frases usando
verbos no modo indicativo.
24 tempos

52
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.FAMÍLIA
 Ler textos normativos, em voz alta, com
 Identificar em textos os seus direitos a nível da
família.
 Construir frases usando artigos definidos;
 Flexionar os artigos definidos em género e
número;
 Construir frases com nomes abstractos;
Textos Normativos
Tema Transversal: Direitos da
Criança a nível da família
• Determinantes
- Artigos definidos (o, a, os, as)
 Nomes abstractos
Lê textos normativos.
Reflecte sobre o uso de
determinantes, nomes
abstractos e pronomes
pessoais formas de sujeito.
34
tempos
 Lê mensagens curtas;
 Interpreta mensagens curtas;
 Escreve mensagens curtas com ortografia
correcta, respeitando as normas de acentuação e
pontuação.
Mensagens curtas (formais e
informais): bilhete postal, recados,
SMS
 Redacção
 Ler cartas familiares, em voz alta, com
 Interpretar o conteúdo da carta;
 Identificar a estrutura da carta;
 Copiar cartas, com uma boa caligrafia e
respeitando a sua estrutura;
 Escrever cartas familiares com uma boa
caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta
e respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
 Escrever, cópias e textos ditados, com boa
caligrafia, respeitando as regras de acentuação
e pontuação;
 Distinguir artigos definidos dos indefinidos;
 Construir frases e textos usando pronomes
pessoais e artigos indefinidos.
Carta familiar
- Estrutura da carta:
. cabeçalho
. corpo da carta
.desfecho
 Cópia
 Ditado
 Redacção
- Pronomes pessoais, formas de sujeito
 Determinantes
- Artigos indefinidos (um, uma, uns,
umas)
Lê e escreve cartas
familiares.

53
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II.
ESCOLA
 Construir frases, usando formas apropriadas
para cumprimentar e saudar;
 Dramatizar situações de saudação;
 Desenhar a sua escola.
Formas de tratamento nos
cumprimentos e saudações:
Tu e você.
- Bom dia, senhor (a) professor (a)!
- Como está?
- Olá, João!
- Como estás?
- Bom dia, avô (ó)!
- Como está?
Estabelece contacto
social com cortesia e
respeito.
23
tempos
 Interpretar o conteúdo da entrevista;
 Identificar a estrutura da entrevista;
 Fazer a leitura dialogada de entrevistas, com
 Elaborar o guião de entrevista para
levantamento de dados sobre a história da
escola;
 Entrevistar professores e a comunidade para
reconstituição da história da escola;
 Elaborar um texto sobre a história da escola
com os dados obtidos na entrevista.
Entrevista
 Organização do texto
- Título
- Tópicos
- Introdução
- Apresentação do entrevistado
- Apresentação do assunto
- Perguntas do entrevistador
- Respostas do entrevistado
- Conclusão.
 Lê e interpreta uma
entrevista;
 Organiza a entrevista;
 Desenvolve tópicos de
uma entrevista;
 Realiza entrevista;
 Sistematiza e interpreta
oralmente e por escrito
os resultados da
entrevista.
 Elaborar frases, oralmente e por escrito,
usando palavras sinónimas e antónimas
relacionadas com a escola;
 Construir frases interrogativas;
 Distinguir frases no discurso directo e
indirecto;
 Construir frases no discurso directo e
indirecto.
- Tipo de frase: interrogativa
- Discurso directo e indirecto
Reflecte sobre o uso da
interrogativa e do
discurso directo e
indirecto.
 Interpretar avisos de âmbito escolar;
 Identificar a estrutura do aviso;
 Redigir avisos relacionados com a escola;
simples;
 Identificar, em frases, os grupos nominal e
verbal.
Aviso
- Estrutura do aviso
• A frase simples
- Constituintes da frase: Grupo Nominal e
Grupo Verbal
 Lê e interpreta avisos.
 Escreve avisos;
 Reflecte sobre os
constituintes imediatos
da frase.

54
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II.
ESCOLA
 Ler obras de literatura infantil e textos da
tradição popular;
 Ler, com expressividade, narrativas diversas;
 Identificar no texto os elementos da narrativa
(autor, personagens, espaço e tempo);
narrativos cuja moral da história valorizam o
respeito mútuo entre colegas e a resolução
não violenta de conflitos;
 Recontar histórias lidas ou ouvidas,
distinguindo introdução, desenvolvimento e
conclusão;
 Escrever textos narrativos da sua autoria,
com boa caligrafia, ortografia correcta e
pontuação;
 Copiar textos narrativos com boa caligrafia,
 Construir frases usando adjectivos
flexionados em género e número;
 Identificar a função sintáctica dos
elementos essenciais da frase (sujeito e
predicado).
Textos Narrativos
Elementos da Narrativa
Autor
Personagens – principais e secundárias
Espaço e Tempo da ocorrência da acção
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Temas transversais: Normas de
convivência escolar (Respeito mútuo
entre colegas; Resolução não violenta
de conflitos)
- Adjectivos: flexão em género e número
- Função sintáctica dos elementos
essenciais da frase: sujeito e predicado
narrativos.
Reflecte sobre a flexão
do adjectivo, em
número e género, e a
função sintáctica do
sujeito e predicado.
24
tempos

55
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II.
ESCOLA
 Ler instruções várias;
 Interpretar, oralmente e por escrito, as
instruções lidas;
 Seguir um percurso, obedecendo
instruções orais ou escritas;
 Elaborar instruções orais sobre um
percurso;
 Usar expressões de cortesia para:
- Sugerir um passeio, festa, brincadeira, etc.;
- Aceitar ou recusar uma sugestão;
- Propor ideias, actividades ou outros
aspectos;
usando o modo verbal imperativo;
 Elaborar frases, usando preposições e
pronomes demonstrativos, para indicar a
localização espácio-temporal de factos,
lugares, seres e objectos.
Instruções
 Vocabulário:
- vai sempre em frente
- vira à esquerda
- vira à direita
- Vamos passear?
- Gostarias de estudar comigo?
 Expressões para aceitar ou recusar
sugestões:
- Sim, vamos.
- Sim, gostaria.
- Desculpa, agora não posso.
 Expressões para propor ideias,
actividades ou outros aspectos:
- Que tal jogarmos cabra-cega?
- Eu tenho outra ideia: jogarmos
polícia e ladrão!l
- Modo verbal imperativo
- Preposições (a, até, com, em, entre,
de, desde, para)
- Pronomes demonstrativos
Lê e segue instruções.
Expressa-se, com cortesia
e correcção, para propor,
aceitar, ou recusar, ideias.
Reflecte sobre o uso do
modo verbal imperativo,
preposições e pronomes
demonstrativos.
25
tempos

56
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
III.
COMUNIDADE
 Ler obras de literatura infantil e textos da
tradição popular;
textos narrativos sobre d atas festivas e
comemorativas, lidos e ouvidos;
 Escrever, cópias, ditados e textos
narrativos da sua autoria, com uma boa
pontuação;
 Fazer desenhos e postais sobre datas
festivas e comemorativas.
Descrição de espaços e ambientes 
- Instituições públicas da sua
comunidade
(Hospital, Esquadra da Polícia,
Escola, etc.)
- Vocabulário sobre profissões
(enfermeiro, médico, polícia,
professor, carpinteiro, pescador,
etc.)
 Cópia
 Ditado
 Redacção
descritivos sobre
instituições públicas e
profissões.
Expressa-se, oralmente e
por escrito, com
correcção, usando
vocabulário relativo aos
serviços e profissões
públicas.
48
tempos
 Construir frases, usando preposições e
contracções.
Textos Narrativos (Literatura infantil e
da tradição popular)
Elementos da Narrativa:
Autor
Personagens – principais e secundárias
Espaço e Tempo da ocorrência da acção
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Datas festivas e
comemorativas.
Lê e escreve, com
correcção, textos
narrativos.
Expressa-se, por escrito e
preposições e
contracções.
 Ler poemas, com entoação e ritmo
adequados;
 Ler textos poéticos complementares e
outros do seu interesse;
textos poéticos relacionados com os
símbolos nacionais,
- Preposições: durante, por, perante, sob,
sobre, trás)
- Contracção de preposições (no, na, nos,
nas, pelo, pela, pelos, pelas)
Reflecte sobre o uso das
preposições e
contracções.

57
 Identificar as cores e o significado da
bandeira nacional e o significado das
componentes do emblema;
 Desenhar a Bandeira Nacional e o
Emblema da República de Moçambique;
ortografia correcta e respeitando as
 Escrever pequenos versos exaltando os
símbolos nacionais;
 Cantar o hino nacional.
 Elaborar frases usando palavras
sinónimas e antónimas;
usando verbos irregulares.
Textos Poéticos
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: os símbolos
nacionais: bandeira (cores e
significado); o emblema (significado das
componentes)
- Verbos irregulares (ser, estar, dar, ter,
ler)
Reflecte sobre o sentido
das palavras e uso de
verbos irregulares

58
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
IV.
AMBIENTE
 Ler com expressividade textos narrativos,
com articulação, entoação e ritmo
adequados;
 Ler textos narrativos complementares;
narrativos;
 Identificar, no texto, os elementos da
narrativa (narrador, personagens e acções);
 Formular opinião sobre a atitude de
algumas personagens do texto em estudo;
 Escrever cópias e ditados de textos
narrativos com uma boa caligrafia,
ortografia correcta e respeitando as regras
de acentuação e pontuação;
 Escrever pequenos textos, descrevendo
animais que conhece;
 Associar onomatopeias às vozes de animais;
 Modelar animais domésticos e selvagens;
 Emitir diferentes vozes de animais.
 Construir frases usando nomes colectivos;
 Construir frases usando advérbios de lugar;
 Expandir frases, acrescentando ao grupo
verbal, advérbios de lugar.
Textos Narrativos
- o narrador: participante e não
participante
- as personagens: principais e
secundárias
- as acções.
 Cópia
 Ditado
 Redacção
- Os sinais de pontuação (revisão)
- Onomatopeias
Tema transversal
- Os animais e sua importância
(animais domésticos e selvagens)
- Nomes colectivos
- Advérbios de lugar (perto, longe,
onde, aonde)
- Expansão do grupo verbal (GV)
com advérbios de lugar
narrativos.
Analisa os elementos do
texto narrativo.
nomes colectivos, advérbios
de lugar e expansão do grupo
verbal.
24
tempos

59
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
IV.
AMBIENTE
 Ler poemas, com entoação e ritmo
adequados;
 Ler textos poéticos complementares e outros
do seu interesse;
poéticos, identificando a importância das
plantas;
 Identificar nos poemas versos e rimas;
 Decalcar/estampar/imprimir partes das
plantas;
Textos Poéticos
- Versos
- Rima
 Cópia
 Ditado
Tema transversal:
- As Plantas e sua importância
Lê textos poéticos.
24 tempos
 Interpretar o conteúdo do texto;
Textos didácticos
conservação e tratamento da água
Lê textos didácticos.
Descreve, por palavras suas,
as formas de conservação e
tratamento da água.
 Elaborar frases orais e escritas usando
palavras sinónimas e antónimas relacionadas
com o tema ambiente;
 Organizar famílias de palavras relacionadas
com o tema;
 Construir frases e textos, usando os tempos
verbais no presente, pretérito perfeito e
futuro do indicativo.
 Tempos verbais:
- presente
- futuro do indicativo
Reflecte sobre o sentido das
palavras.
Expressa-se, com correcção,
usando famílias de palavras e
tempos verbais do presente,
pretérito perfeito e futuro do
indicativo.
famílias de palavras e
tempos verbais do presente,
pretérito perfeito e futuro do
indicativo.

60
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
V.
CORPO
HUMANO
 Escrever cópias e ditados de textos didácticos
com uma boa caligrafia, ortografia correcta e
pontuação;
 Usar em frases e textos, vocabulário
relacionado com o vestuário;
 Desenhar peças de vestuário;
simples;
 Identificar em frases os grupos nominal e
verbal.
Textos didácticos
Tema transversal: Higiene e conservação
do vestuário
• A frase simples
- constituintes da frase: Grupo Nominal e
Grupo Verbal
Descreve, por palavras
suas, as formas de
higine e conservação do
vestuário.
Reflecte sobre os
constituintes imediatos
da frase simples.
12 tempos
VI.
SAÚDE E
HIGIENE
 Ler cartazes, em voz alta, com articulação e
 Interpretar o conteúdo dos cartazes;
 Desenhar diferentes tipos de alimentos.
Cartazes
Tema transversal: Cuidados a ter com os
alimentos
Explica, por palavras
suas, os cuidados a ter
com os alimentos.
12 tempos
 Organizar famílias de palavras relacionadas
com saúde e higiene;
usando os pronomes possessivos;
 Elaborar frases orais e escritas flexionando
os pronomes possessivos em género e
número.
 Pronomes possessivos (meu, teu, seu,
nosso, vosso, seus, dele, minha, tua, sua,
nossa, vossa, suas, dela)
 Flexão dos pronomes possessivos, em
género e número.
Reflecte sobre o uso
dos pronomes
possessivos e sua flexão
em género e número.
Expressa-se, com
correcção, usando
pronomes possessivos.

61
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
VII.
MEIOS DE
TRANSPORTE E
COMUNICAÇÃO
 Ler, com expressividade, textos
narrativos, com articulação,
entoação e ritmo adequados;
 Ler textos narrativos
complementares e outros do seu
interesse;
textos narrativos sobre transporte
terrestre, aéreo e marítimo;
 Identificar no texto os elementos da
narrativa (autor, personagens,
espaço, tempo e as acções);
 Escrever cópias, ditados de textos
narrativos com uma boa caligrafia,
ortografia correcta e respeitando as
 Identificar os meios de transporte da
sua comunidade;
 Construir meios de transporte em
miniatura.
Textos Narrativos
- o autor
- o narrador: participante e não
participante;
- as personagens: principais e
secundárias;
- o espaço;
- o tempo;
- as acções.
Vocabulário:
- Tipos de transporte (terrestre,
marrítimo e aéreo)
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: Importância dos
Meios de Transporte
narrativos.
Analisa os elementos do
texto narrativo.
48
tempos
 Associar onomatopeias aos meios de
transporte;
 Organizar famílias de palavras
relacionadas com o tema;
 Construir frases, usando advérbios
de tempo;
 Expandir frases, acrescentando
- Onomatopeias
-Advérbios de tempo (cedo, tarde, logo,
sempre, quando)
- Expansão de frases com advérbios
de tempo
onomatopeias, famílias de
palavras, advérbios de tempo
e expansão de frases com
usando famílias de palavras,
 Ler textos descritivos, em voz alta,
com articulação e entoação
correctas;
 Interpreta o conteúdo do texto;
 Descrever, por palavras suas, as
regras e sinais de trânsito;
 Desenhar alguns sinais de trânsito.
Textos descritivos
Tema Transversal: Regras e Sinais de
Trânsito
Lê textos descritivos.
Analisa, de forma crítica, o
comportamento dos usuários
das vias públicas.

62
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
VIII.
COMUNICAÇÃO
 Explicar por palavras suas, a
importância dos meios de comunicação
que conhece;
 Copiar textos didácticos, com uma boa
pontuação;
 Desenhar e legendar meios de
comunicação;
 Construir objectos que representam os
meios de comunicação.
 Escrever pequenos textos didácticos
sobre os objectos representativos dos
meios de comunicação criados pelos
alunos.
extos didácticos

- Os meios de comunicação: carta,
postal, telefones (fixo e móvel),
rádio, jornal, televisão, etc.
- A importância dos meios de
comunicação
 Cópia
 Ditado
Lê e escreve, com correcção,
pequenos textos didácticos.
12 tempos Ler textos de comunicação familiar
(cartas e postais);
 Interpretar cartas e postais,
identificando o emissor, o receptor e
o assunto;
 Copiar cartas e postais com uma boa
pontuação;
 Escrever cartas e postais a familiares
e amigos;
 Fazer postais.
Textos de comunicação familiar
Carta
Postal
 Cópia
 Ditado
 Redacção

Lê e escreve textos de
comunicação familiar.
 Construir frases, oralmente e por
escrito, usando os advérbios de
modo;
 Expandir frases, acrescentando
- Advérbios de modo
- Expansão de frases com advérbios
de tempo
advérbios de tempo e
expansão de frases com
usando advérbios de tempo.

63
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
IX.
A NOSSA
PROVÍNCIA
 Localizar a Província;
 Construir frases, usando vocabulário relacionado
com a Província;
 Ler poemas, com entoação e ritmo adequados;
 Interpretar, oralmente e por escrito, textos poéticos;
 Identificar nos poemas versos, estrofes e rimas;
 Copiar poemas, com uma boa caligrafia, ortografia
correcta e respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
 Escrever pequenos poemas sobre a sua província (1 a
2 estrofes);
 Fazer desenhos sobre as riquezas da sua província.
Localização da Província no
Mapa
Poemas
- Estrutura:
- Verso
- Estrofe
- Rima
 Cópia
 Ditado
 Redacção
Tema transversal: As
Riquezas da Província
Lê com expressividade e
escreve pequenos poemas.
Identifica a estrutura de um
poema.
24
tempos
 Ler, com expressividade, textos narrativos;
 Ler textos narrativos complementares e outros do seu
interesse;
 Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos e
poéticos, identificando aspectos da vida no tempo
colonial;
 Identificar no texto os elementos da narrativa (autor,
personagens, espaço, tempo e as acções);
 Identificar no poema versos, estrofes e rimas;
 Escrever cópias e ditados de textos narrativos e
poéticos, com uma boa caligrafia, ortografia correcta e
respeitando as regras de acentuação e pontuação.
Textos narrativos
- o autor
- as personagens
- o espaço
- o tempo
- as acções.
Textos poéticos
Estrutura:
- Verso
- Estrofe
- Rima 
Tema transversal
- A vida no tempo colonial
Lê e escreve textos narrativos.
Analisa os elementos do texto
narrativo.
 Construir frases, usando advérbios de negação. Funcionamento da língua
- Advérbios de negação
Reflecte sobre o uso dos
advérbios de negação.
usando advérbios de negação.
Currículo Nacional: 360 tempos
Currículo Local: 96 tempos Total: 456 tempos

64
5ªClasse

65
I. FAMÍLIA 5 50
II. ESCOLA 4 40
IV. AMBIENTE 4 40
VIII. A NOSSA PROVÍNCIA 2 20
IX. O NOSSO PAÍS 4 40
Sub-total 30 300
TOTAL 38 380

66
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
Habilidades: ouvir, falar, ler e escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I. FAMÍLIA
 Produzir um discurso oral com
correcção;
 Dramatizar situações de conversa
telefónica, com diferentes finalidades,
usando linguagem característica de
discurso oral, os princípios de cortesia
e formas de tratamento adequadas;
 Indicar os seus direitos e de outros
membros da família;
 Desenhar os membros da sua família.
Conversa directa: telefonema
 Tipo de linguagem:
- discurso directo
- formas características da
linguagem oral
- interjeições
 Princípios de cortesia:
- ouvir os outros;
- esperar a sua vez;
- respeitar o tema;
- acrescentar informação pertinente;
Tema transversal: Direitos e deveres dos
membros da família
 Expressa-se com
cortesia em ambiente
familiar.
20 tempos
 Construir frases, usando palavras
sinónimas;
 Flexionar nomes em género e número.
 Sinonímia
 Flexão dos nomes em género e número
(sistematização)
 Expressa-se,
oralmente e por
escrito, com
correcção, usando a
sinonímia e
flexionando os
nomes .

67
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
Habilidades: ler e escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I. FAMÍLIA
 Escrever diariamente um texto (8 a 10
frases) sobre o que faz ao longo do dia.
 Usar advérbios de tempo na produção
de diários.
Diário
- Advérbios de tempo
- (ontem, hoje, amanhã, quando,
logo, antes, agora, depois, cedo,
tarde, mais logo)
 Lê e escreve diários,
com boa caligrafia,
ortografia correcta e
respeitando as regras
de acentuação e
pontuação.
30
tempos
 Ler, com expressividade, histórias
sobre regras e valores da família;
 Interpretar histórias, oralmente e por
escrito;
 Identificar os elementos da narrativa e
a moral de histórias;
 Recontar histórias, oralmente e por
escrito;
 Escrever uma história (8 a 12 frases),
com sequência lógica e boa caligrafia;
 Ilustrar histórias;
 Identificar os graus dos nomes;
 Produzir frases usando aumentativos e
diminutivos;
 Pontuar adequadamente as frases;
 Identificar em textos, períodos e
parágrafos;
Texto narrativo: Histórias
-Elementos da narrativa (autor,
personagem, espaço, tempo e acção)
Tema transversal: Normas de convivência
familiar
 Graus dos nomes: aumentativo e
diminutivo (sistematização)
 Períodos e parágrafos
 Lê com
expressividade e
escreve textos
narrativos sobre
normas de
convivência
familiar, com boa
caligrafia,
ortografia correcta
e respeitando as
regras de
acentuação e
pontuação.

68
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, Falar e Escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II. ESCOLA
 Interpretar textos didácticos;
 Participar em debates sobre a
importância da escola;
 Desenhar a escola ou alguns espaços da
escola.
 Textos Didácticos
 Debate
Tema transversal: A escola e sua
importância
 Lê textos didácticos
sobre a escola e sua
importância, com
correctas;
 Defende os seus pontos
de vista em situação de
debate.
25
tempos
 Usar expressões para criticar e dar
sugestões.
- não fizeste bem
- não devias ter feito assim
- Acho que devias fazer desta
forma.
- Poderias fazer assim.
 Expressa-se com cortesia
em situação de crítica e
sugestão.
 Indicar os constituintes imediatos da
frase;
 Identificar o verbo como predicado da
frase;
 Identificar os complementos directo,
indirecto e circunstanciais como
elementos do GV.
Constituintes da frase
 Grupo nominal e grupo verbal
(sistematização)
 Função sintáctica dos elementos do
grupo verbal (GV): predicado,
complementos directo e indirecto.
 Reflecte sobre os
constituintes da frase.

69
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, Falar e
Escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II. ESCOLA
 Ler relatos em voz alta e com articulação e
 Interpretar relatos lidos e ouvidos;
 Relatar, oralmente, factos ouvidos, vistos ou
vividos usando formas verbais no passado;
com uma boa caligrafia e respeitando as
 Escrever relatos (7 a 8 frases) sobre a escola
ou os professores.
 Aplicar os sinais de pontuação em relatos que
produz;
Relato de acontecimentos
 Elementos a considerar na
produção de relatos:
- O quê/quem?
- Onde?
- Quando?
- Como?
 Cópia
 Ditado
 Redacção
 Lê com articulação e
entoação correctas e
escreve pequenos relatos,
com boa caligrafia,
ortografia correcta e
15
tempos
 Distinguir os tempos verbais entre si;
 Utilizar os diferentes tempos verbais em
frases/textos;
 Passar frases do presente para o futuro ou
passado e vice-versa.
 Tempos verbais:
- presente e futuro do
indicativo;
- passado (pretérito perfeito,
imperfeito e mais que
perfeito do indicativo).
usando diferentes tempos
verbais.
III.
COMUNIDADE
 Ler entrevistas sobre manifestações culturais;
 Interpretar entrevistas sobre manifestações
culturais;
 Elaborar guiões de entrevistas sobre
manifestações culturais da sua comunidade;
 Fazer entrevista para obtenção de informação
sobre as manifestações culturais da sua
comunidade;
 Fazer desenhos sobre manifestações culturais
da sua comunidade.
 Entrevista
 Redacção
Tema transversal:
Manifestações culturais da
comunidade (danças, canções,
jogos, pratos típicos, etc.)
 Lê entrevistas sobre
manifestações culturais, e
elabora guiões de
entrevista, com boa
caligrafia, ortografia
correcta e respeitando as
regras de acentuação e
pontuação.
20
tempos
 Construir frases, usando, gradualmente os
complementos circunstanciais de lugar, de
tempo, de modo e de companhia);
 Identificar marcas do discurso directo e
indirecto em textos orais e escritos;
 Construir frases no discurso directo e
indirecto;
 Passar frases do discurso directo para o
indirecto e vice-versa.
 Expansão da frase:
complementos circunstancial
de lugar, de tempo, de modo e
de companhia.
 Discurso directo e indirecto
expandindo frases e
usando o discurso directo e
indirecto.
 Reflecte sobre o discurso
directo e indirecto.

70
UNIDADE
TEMÁTICA
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, Falar e Escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
IV.
AMBIENTE
 Ler textos narrativos complementares e outros
do seu interesse;
narrativos;
personagens, tempo e espaço);
 Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos
ditados, respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
 Ler esquemas do processo de transformação
de matérias primas em produtos acabados;
 Interpretar esquemas do processo de
transformação de matérias primas em
produtos acabados;
 Descrever o processo de produção de
produtos acabados;
 Elaborar esquemas do processo de
produtos acabados;
 Discutir formas de preservação do ambiente
em que vive;
 Elaborar pequenas composições (4 a 6 frases)
 Elaborar cartazes com dizeres que apelam
para atitudes positivas em relação à
preservação do ambiente.
 Fazer tecelagem com fibras naturais ou
artificiais;
 Usar artigos definidos e indefinidos em textos
e frases que produz;
 Distinguir os adjectivos uniformes dos
biformes;
 Usar adjectivos uniformes e biformes em
frases;
 Produzir frases aplicando os graus normais e
comparativo dos adjectivos.
Textos Narrativos: Histórias
- Autor
- Personagens
- Localização da acção no tempo e no
espaço
 Cópia
 Ditado
 Esquema
 Debate
 Redacção
Tema transversal: Preservação do ambiente
 Artigos definidos e indefinidos
 Adjectivos
- Flexão em género/número/grau
 Lê com
expressividade e
escreve textos
narrativos sobre
preservação do
ambiente, com boa
caligrafia, ortografia
correcta e
respeitando as regras
de acentuação e
pontuação.
 Expressa-se,
oralmente e por
escrito, com
correcção, usando
artigos e flexionando
adjectivos;
 Reflecte sobre
adjectivos uniformes
e biformes.
40
tempos

Programas do Ensino Primário Moçambicano

Programas do Ensino Primário Moçambicano

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Programas do Ensino Primário Moçambicano

Semelhante a Programas do Ensino Primário Moçambicano (20)

Mais de Alberto Nhatirre

Mais de Alberto Nhatirre (7)

Último

Último (20)

Programas do Ensino Primário Moçambicano