EREM Professor Trajano de Mendonça - Recife-PE

1. II Unidade
2. Bullying: Reflexão sobre
o desrespeito a direitos
e diferenças na escola

2. Há algo
errado na
figura ao
lado?

3. O bullying é um termo ainda
pouco conhecido do grande
público. É utilizado para
qualificar comportamentos
agressivos no âmbito
escolar.

4. Atos violentos são aqueles que:
 Causam danos
 São intencionais
 São atos humanos

5. QUAL O CRITÉRIO ADOTADO PELOS AGRESSORES PARA
A ESCOLHA DA VÍTIMA?
 Os bullies (agressores) escolhem os alunos que
estão em franca desigualdade de poder, seja por
situação socioeconômica, situação de idade, de porte
físico ou até porque numericamente estão
desfavoráveis.
 As vítimas, de forma geral, já apresentam algo que
destoa do grupo (são tímidas, introspectivas, nerds,
muito magras; são de credo, raça ou orientação
sexual diferente etc.)

6. QUAIS AS PRINCIPAIS RAZÕES QUE LEVAM OS JOVENS A
SEREM OS AGRESSORES?
 Falta de limites em seus processos educacionais no
contexto familiar.
 Falta de um modelo de educação que seja capaz de
associar a autorrealização com atitudes socialmente
produtivas e solidárias.
 Dificuldades momentâneas, como a separação
traumática dos pais, ausência de recursos financeiros,
doenças na família etc.
 Apresentação de transgressão como base estrutural
de suas personalidades.

7. QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS PROBLEMAS QUE UMA
VÍTIMA DE BULLYING PODE ENFRENTAR NA ESCOLA E
AO LONGO DA VIDA?
 São variados e dependem muito de cada indivíduo,
da sua estrutura, de vivências, de predisposição
genética, da forma e da intensidade das agressões.
 Os problemas mais comuns são: desinteresse pela
escola; problemas psicossomáticos; problemas
comportamentais e psíquicos como transtorno do
pânico, depressão, anorexia e bulimia, fobia escolar,
fobia social, ansiedade generalizada, entre outros.

8. QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS PROBLEMAS QUE UMA
VÍTIMA DE BULLYING PODE ENFRENTAR NA ESCOLA E
AO LONGO DA VIDA?
 O bullying também pode agravar problemas
preexistentes, devido ao tempo prolongado de
estresse a que a vítima é submetida.
 Em casos mais
graves, podem-se
observar quadros de
esquizofrenia,
homicídio e suicídio.

11. COMO PERCEBER QUANDO ALGUÉM ESTÁ SOFRENDO
BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES
JOVENS?
 NA ESCOLA - No recreio encontram-se isoladas do grupo, ou
perto de alguns adultos que possam protegê-las; na sala de
aula apresentam postura retraída, faltas frequentes às aulas,
mostram-se comumente tristes, deprimidas ou aflitas; nos
jogos ou atividades em grupo sempre são as últimas a serem
escolhidas ou são excluídas; aos poucos vão se desinteressando
das atividades e tarefas escolares; e em casos mais dramáticos
apresentam hematomas, arranhões, cortes, roupas danificadas
ou rasgadas.

12. COMO PERCEBER QUANDO ALGUÉM ESTÁ SOFRENDO
BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES
JOVENS?
NA ESCOLA:
 No recreio encontram-se isoladas do grupo, ou perto
de alguns adultos que possam protegê-las.
 Na sala de aula apresentam postura retraída, faltas
frequentes às aulas, mostram-se comumente tristes,
deprimidas ou aflitas; nos jogos ou atividades em
grupo sempre são as últimas a serem escolhidas ou
são excluídas.

13. COMO PERCEBER QUANDO ALGUÉM ESTÁ SOFRENDO
BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES
JOVENS?
NA ESCOLA:
 Aos poucos vão se desinteressando das atividades e
tarefas escolares.
 Em casos mais dramáticos
apresentam hematomas,
arranhões, cortes, roupas
danificadas ou rasgadas.

14. COMO PERCEBER QUANDO ALGUÉM ESTÁ SOFRENDO
BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES
JOVENS?
EM CASA:
 Se queixam de dores de cabeça, enjoo, dor de
estômago, tonturas, vômitos, perda de apetite, insônia
no período que antecede o horário de as vítimas
entrarem na escola.
 Mudanças frequentes e intensas de estado de humor,
com explosões repentinas de irritação ou raiva. Elas
não têm amigos ou, quando têm são bem poucos.

15. COMO PERCEBER QUANDO ALGUÉM ESTÁ SOFRENDO
BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES
JOVENS?
EM CASA:
 existe uma escassez de telefonemas, e-mails,
torpedos, convites para festas, passeios ou viagens
com o grupo escolar. Gastam mais dinheiro do que o
habitual na cantina ou com a compra de objetos
diversos com o intuito de presentear os outros.
 Apresentam diversas desculpas (inclusive doenças
físicas) para faltar às aulas.

16. O QUE SE PODE NOTAR NO COMPORTAMENTO DE UM
PRATICANTE DE BULLYING?
 Na escola os bullies (agressores) fazem brincadeiras
de mau gosto, gozações, colocam apelidos
pejorativos, difamam, ameaçam, constrangem e
menosprezam alguns alunos.
 Furtam ou roubam dinheiro, lanches e pertences de
outros estudantes.
 Costumam ser populares na escola e estão sempre
enturmados.
 Divertem-se à custa do sofrimento alheio.

17. O QUE SE PODE NOTAR NO COMPORTAMENTO DE UM
PRATICANTE DE BULLYING?
 No ambiente doméstico, mantêm atitudes desafiadoras
e agressivas em relação aos familiares.
 São arrogantes no agir, no falar e no vestir,
demonstrando superioridade. Manipulam pessoas
para se safar das confusões em que se envolveram.
 Costumam voltar da escola com objetos ou dinheiro
que não possuíam.
 Muitos agressores mentem, de forma convincente, e
negam as reclamações da escola e de pessoas com
quem convivem.

18. QUAL É O PAPEL DA ESCOLA PARA EVITAR O BULLYING
ESCOLAR?
 A escola é corresponsável nos casos de bullying, pois
é lá onde os comportamentos agressivos e
transgressores se evidenciam ou se agravam na
maioria das vezes.
 A direção da escola (como autoridade máxima da
instituição) deve acionar os pais, os Conselhos
Tutelares, os órgãos de proteção à criança e ao
adolescente etc. Caso não o faça poderá ser
responsabilizada por omissão.

19. QUAL É O PAPEL DA ESCOLA PARA EVITAR O BULLYING
ESCOLAR?
 Em situações que envolvam atos infracionais (ou
ilícitos) a escola também tem o dever de fazer a
ocorrência policial. Dessa forma, os fatos podem ser
devidamente apurados pelas autoridades competentes
e os culpados responsabilizados.
 Tais procedimentos evitam a impunidade e inibem o
crescimento da violência e da criminalidade
infantojuvenil.

20. IMPLICAÇÕES LEGAIS
 A prática do bullying não constitui em si um crime/ato
infracional, mas atos executados durante a provocação
podem estar previstos na lei penal.
 Situação do adolescente diante das leis:
• É considerado incapaz o menor de 16 anos;
• É considerado relativamente incapaz entre os 16 e
18 anos;
 Exemplos de condutas: Agressão (lesão corporal),
rixa, crimes contra a honra (calúnia, difamação e
injúria), roubo, furto, extorsão, danos, etc.

21. IMPLICAÇÕES LEGAIS
Medidas socioeducativas
 Aplicadas nos casos de prática de atos inflacionais
por menores de 18 anos após o devido processo
legal com direito a defesa.
 Dependem da gravidade da situação, do grau de
participação e das circunstâncias em que ocorreu o
ato.
 Considera-se a personalidade, a capacidade física e
psicológica para cumprir a medida e as
oportunidades de reflexão sobre seu
comportamento visando mudança de atitude.

22. IMPLICAÇÕES LEGAIS
 São medidas socioeducativas (Art. 112 - ECA):
• Advertência;
• Obrigação de reparar o dano;
• Prestação de serviços à comunidade;
• Liberdade assistida;
• Inserção em regime de semiliberdade;
• Internação em estabelecimento educacional;
• Qualquer uma das previstas no art. 101, l a VI.

23. IMPLICAÇÕES LEGAIS
 Medida socioeducativa de liberdade assistida: Impõe
condições de vida no cotidiano do adolescente,
visando o redimensionamento de suas atitudes,
valores e a convivência familiar e comunitária, sendo
intervenção educativa centrada no atendimento
personalizado, garantindo a promoção social através
de orientação, manutenção dos vínculos familiares e
comunitários, escolarização, inserção no mercado de
trabalho e/ou cursos profissionalizantes e formativos.

24. IMPLICAÇÕES LEGAIS
 Medida socioeducativa de liberdade assistida
comunitária: Apoia o adolescente, em conflito com a
lei, por meio de um processo educativo comunitário,
criando condições favoráveis para que ele possa
assumir a sua liberdade. O trabalho será realizado por
educadores sociais voluntários recrutados na própria
comunidade, capacitados e credenciados pelo Juiz da
Infância e da Juventude.