SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 16
Baixar para ler offline
1
2
2010 Conselho Nacional de Justiça



                Ministro Cezar Peluso, Presidente

                Ministra Eliana Calmon, Corregedora Nacional de Justiça

            Conselheiros Felipe Locke Cavalcanti
                         Ives Gandra
                         Jefferson Kravchychyn
                         Jorge Hélio
                         José Adonis Callou de Araújo Sá
                         Leomar Barros
                         Marcelo Neves
                         Marcelo Nobre
                         Milton Nobre
                         Morgana Richa
                         Nelson Tomaz Braga
                         Paulo Tamburini
                         Walter Nunes

         Secretário-geral Fernando Marcondes


                           EXPEDIENTE
        Porta-voz do CNJ Pedro Del Picchia
       Assessor-chefe da Marcone Gonçalves
Comunicação Social do CNJ
       Produção de texto Ana Beatriz Barbosa Silva
                         Médica psiquiatra, diretora técnica da Medicina
                         do Comportamento SP e RJ, escritora e autora do
                         livro “BULLYING: Mentes Perigosas nas Escolas”
                 Revisão Geysa Bigonha
                         Maria Deusirene
                   Fotos Gláucio Dettmar
                          Luiz Silveira
          Projeto Gráfico Leandro Luna
           Arte, Designer Divanir Junior
             e Editoração Marcelo Gomes
5
6
CARTILHA BULLYING PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA ESCOLA



1. O QUE É BULLYING?

   O bullying é um termo ainda pouco conhecido do grande público. De origem inglesa e
sem tradução ainda no Brasil é utilizado para qualificar comportamentos agressivos no
âmbito escolar, praticados tanto por meninos quanto por meninas. Os atos de violência
(física ou não) ocorrem de forma intencional e repetitiva contra um ou mais alunos que se
encontram impossibilitados de fazer frente às agressões sofridas. Tais comportamentos não
apresentam motivações específicas ou justificáveis. Em última instância significa dizer que,
de forma “natural” os mais fortes utilizam os mais frágeis como meros objetos de diversão,
prazer e poder com o intuito de maltratar, intimidar, humilhar e amedrontar suas vítimas.


2. QUAIS SÃO AS FORMAS DE BULLYING? NORMALMENTE, EXISTEM MAIS
   MENINOS OU MENINAS QUE COMETEM BULLYING?

  As formas de bullying são:
  •	 Verbal (insultar, ofender, falar mal, colocar apelidos pejorativos, “zoar”)
  •	 Física e material (bater, empurrar, beliscar, roubar, furtar ou destruir pertences da vítima)
  •	 Psicológica e moral (humilhar, excluir, discriminar, chantagear, intimidar, difamar)
  •	 Sexual (abusar, violentar, assediar, insinuar)
  •	 Virtual ou Ciberbullying (bullying realizado por meio de ferramentas tecnológicas:
     celulares, filmadoras, internet etc.)
  Estudos revelam um pequeno predomínio dos meninos sobre as meninas. No entanto, por
serem mais agressivos e utilizarem a força física, as atitudes dos meninos são mais visíveis.
Já as meninas, costumam praticar bullying mais na base de intrigas, fofocas e isolamento
das colegas. Podem, com isso, passar despercebidas, tanto na escola quanto no ambiente
doméstico.




                                                                                                     7
3. EXISTE ALGUMA FORMA DE BULLYING QUE SEJA MAIS MALÉFICA? O
       CIBERBULLYING É PIOR DO QUE O BULLYING TRADICIONAL?

       Uma das formas mais agressivas de bullying, que ganha cada vez mais espaços sem
    fronteiras é o ciberbullying ou bullying virtual. Os ataques ocorrem por meio de ferramentas
    tecnológicas como celulares, filmadoras, máquinas fotográficas, internet e seus recursos
    (e-mails, sites de relacionamentos, vídeos). Além da propagação das difamações serem
    praticamente instantâneas, o efeito multiplicador do sofrimento das vítimas é imensurável.
    O ciberbullying extrapola, em muito, os muros das escolas e expõe a vítima ao escárnio
    público. Os praticantes dessa modalidade de perversidade também se valem do anonimato
    e, sem nenhum constrangimento, atingem a vítima da forma mais vil possível. Traumas e
    consequências advindos do bullying virtual são dramáticos.


    4. QUAL O CRITÉRIO ADOTADO PELOS AGRESSORES PARA A ESCOLHA DA VÍTIMA?

      Os bullies (agressores) escolhem os alunos que estão em franca desigualdade de poder,
    seja por situação socioeconômica, de idade, de porte físico ou até porque numericamente
    estão desfavoráveis. Além disso, as vítimas, de forma geral, já apresentam algo que destoa
    do grupo (são tímidas, introspectivas, nerds, muito magras, de credo, raça ou orientação se-
    xual diferente etc.); este fato por si só já as tornam pessoas com baixa autoestima e, portan-
    to, são mais vulneráveis aos ofensores. Não há justificativas plausíveis para a escolha, mas
    certamente os alvos são aqueles que não conseguem fazer frente às agressões sofridas.


    5. QUAIS AS PRINCIPAIS RAZÕES QUE LEVAM OS JOVENS A SEREM OS
       AGRESSORES?

      É muito importante que os responsáveis pelos processos educacionais identifiquem com
    qual tipo de agressor estão lidando, uma vez que existem motivações diferenciadas:
      1. Muitos se comportam assim por uma nítida falta de limites em seus processos educa-
         cionais no contexto familiar.




8
2. Outros carecem de um modelo de educação que seja capaz de associar a autorrea-
     lização com atitudes socialmente produtivas e solidárias. Tais agressores procuram
     nas ações egoístas e maldosas um meio de adquirir poder e status, e reproduzem os
     modelos domésticos na sociedade.
  3. Existem ainda aqueles que vivenciam dificuldades momentâneas, como a separação
     traumática dos pais, ausência de recursos financeiros, doenças na família etc. A vio-
     lência praticada por esses jovens é um fato novo em seu modo de agir e, portanto,
     circunstancial.
  4. E, por fim, nos deparamos com a minoria dos opressores, porém a mais perversa.
     Trata-se de crianças ou adolescentes que apresentam a transgressão como base es-
     trutural de suas personalidades. Falta-lhes o sentimento essencial para o exercício do
     altruísmo: a empatia.


6. QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS PROBLEMAS QUE UMA VÍTIMA DE BULLYING PODE
   ENFRENTAR NA ESCOLA E AO LONGO DA VIDA?

  As consequências são as mais variadas possíveis e dependem muito de cada indivíduo,
da sua estrutura, vivências, predisposição genética, da forma e da intensidade das agres-
sões. No entanto, todas as vítimas, sem exceção, sofrem com os ataques de bullying (em
maior ou menor proporção). Muitas levarão marcas profundas provenientes das agressões
para a vida adulta, e necessitarão de apoio psiquiátrico e/ou psicológico para a superação
do problema.
   Os problemas mais comuns são: desinteresse pela escola; problemas psicossomáticos;
problemas comportamentais e psíquicos como transtorno do pânico, depressão, anorexia e
bulimia, fobia escolar, fobia social, ansiedade generalizada, entre outros. O bullying também
pode agravar problemas preexistentes, devido ao tempo prolongado de estresse a que a
vítima é submetida. Em casos mais graves, podem-se observar quadros de esquizofrenia,
homicídio e suicídio.




                                                                                                9
7. COMO PERCEBER QUANDO UMA CRIANÇA OU ADOLESCENTE ESTÁ SOFRENDO
        BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES JOVENS?

       As informações sobre o comportamento das vítimas devem incluir os diversos ambientes
     que elas frequentam. Nos casos de bullying é fundamental que os pais e os profissionais da
     escola atentem especialmente para os seguintes sinais:
       Na Escola:
        No recreio encontram-se isoladas do grupo, ou perto de alguns adultos que possam
     protegê-las; na sala de aula apresentam postura retraída, faltas frequentes às aulas, mos-
     tram-se comumente tristes, deprimidas ou aflitas; nos jogos ou atividades em grupo sempre
     são as últimas a serem escolhidas ou são excluídas; aos poucos vão se desinteressando
     das atividades e tarefas escolares; e em casos mais dramáticos apresentam hematomas,
     arranhões, cortes, roupas danificadas ou rasgadas.
       Em Casa:
        Frequentemente se queixam de dores de cabeça, enjoo, dor de estômago, tonturas, vômi-
     tos, perda de apetite, insônia. Todos esses sintomas tendem a ser mais intensos no período
     que antecede o horário de as vítimas entrarem na escola. Mudanças frequentes e intensas
     de estado de humor, com explosões repentinas de irritação ou raiva. Geralmente elas não
     têm amigos ou, quando têm são bem poucos; existe uma escassez de telefonemas, e-mails,
     torpedos, convites para festas, passeios ou viagens com o grupo escolar. Passam a gastar
     mais dinheiro do que o habitual na cantina ou com a compra de objetos diversos com o
     intuito de presentear os outros. Apresentam diversas desculpas (inclusive doenças físicas)
     para faltar às aulas.




10
8. E O CONTRÁRIO? O QUE SE PODE NOTAR NO COMPORTAMENTO DE UM
   PRATICANTE DE BULLYING?

  Na escola os bullies (agressores) fazem brincadeiras de mau gosto, gozações, colocam
apelidos pejorativos, difamam, ameaçam, constrangem e menosprezam alguns alunos. Fur-
tam ou roubam dinheiro, lanches e pertences de outros estudantes. Costumam ser popula-
res na escola e estão sempre enturmados. Divertem-se à custa do sofrimento alheio.
   No ambiente doméstico, mantêm atitudes desafiadoras e agressivas em relação aos fami-
liares. São arrogantes no agir,no falar e no vestir, demonstrando superioridade. Manipulam
pessoas para se safar das confusões em que se envolveram. Costumam voltar da escola
com objetos ou dinheiro que não possuíam. Muitos agressores mentem, de forma convin-
cente, e negam as reclamações da escola, dos irmãos ou dos empregados domésticos.


9. O FENÔMENO BULLYING COMEÇA EM CASA?

  Muitas vezes o fenômeno começa em casa. Entretanto, para que os filhos possam ser
mais empáticos e possam agir com respeito ao próximo, é necessário primeiro a revisão do
que ocorre dentro de casa. Os pais, muitas vezes, não questionam suas próprias condutas
e valores, eximindo-se da responsabilidade de educadores. O exemplo dentro de casa é
fundamental. O ensinamento de ética, solidariedade e altruísmo inicia ainda no berço e se
estende para o âmbito escolar, onde as crianças e adolescentes passarão grande parte do
seu tempo.


10. O BULLYING EXISTE MAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS OU NAS PARTICULARES?

   O bullying existe em todas as escolas, o grande diferencial entre elas é a postura que
cada uma tomará frente aos casos de bullying. Por incrível que pareça os estudos apontam
para uma postura mais efetiva contra o bullying entre as escolas públicas, que já contam
com uma orientação mais padronizada perante os casos (acionamento dos Conselhos Tute-
lares, Delegacias da Criança e do Adolescente etc.).




                                                                                             11
11. O ALUNO VÍTIMA DE BULLYING NORMALMENTE CONTA AOS PAIS E
         PROFESSORES O QUE ESTÁ ACONTECENDO?

       As vítimas de bullying se tornam reféns do jogo do poder instituído pelos agressores.
     Raramente elas pedem ajuda às autoridades escolares ou aos pais. Agem assim, domi-
     nadas pela falsa crença de que essa postura é capaz de evitar possíveis retaliações dos
     agressores e por acreditarem que, ao sofrerem sozinhos e calados, pouparão seus pais da
     decepção de ter um filho frágil, covarde e não popular na escola.


     12. QUAL É O PAPEL DA ESCOLA PARA EVITAR O BULLYING ESCOLAR?

        A escola é corresponsável nos casos de bullying, pois é lá onde os comportamentos
     agressivos e transgressores se evidenciam ou se agravam na maioria das vezes. A direção
     da escola (como autoridade máxima da instituição) deve acionar os pais, os Conselhos
     Tutelares, os órgãos de proteção à criança e ao adolescente etc. Caso não o faça poderá
     ser responsabilizada por omissão. Em situações que envolvam atos infracionais (ou ilícitos)
     a escola também tem o dever de fazer a ocorrência policial. Dessa forma, os fatos podem
     ser devidamente apurados pelas autoridades competentes e os culpados responsabilizados.
     Tais procedimentos evitam a impunidade e inibem o crescimento da violência e da crimina-
     lidade infantojuvenil.


     13. COMO É O BULLYING NAS ESCOLAS BRASILEIRAS, EM COMPARAÇÃO A
         OUTRAS, DOS ESTADOS UNIDOS OU DA EUROPA? ALGUMA CARACTERÍSTICA
         ESPECÍFICA?

       Em linhas gerais o bullying é um fenômeno universal e democrático, pois acontece em
     todas as partes do mundo onde existem relações humanas e onde a vida escolar faz parte
     do cotidiano dos jovens. Alguns países, no entanto, apresentam características peculiares
     na manifestação desse fenômeno: nos EUA, o bullying tende a apresentar-se de forma
     mais grave com casos de homicídios coletivos, e isso se deve à infeliz facilidade que os
     jovens americanos possuem de terem acesso as armas de fogo. Nos países da Europa, o




12
bullying tende a se manifestar na forma de segregação social a até da xenofobia. No Brasil,
observam-se manifestações semelhantes às dos demais países, mas com peculiaridades
locais: o uso de violência com armas brancas ainda é maior que a exercida com armas
de fogo, uma vez que o acesso a elas ainda é restrito a ambientes sociais dominados
pelo narcotráfico. A violência na forma de descriminação e segregação aparece mais em
escolas particulares de alto poder aquisitivo, onde os descendentes nordestinos, ainda que
economicamente favorecidos, costumam sofrer discriminação em função de seus hábitos,
sotaques ou expressões idiomáticas típicas. Por esses aspectos é necessário sempre anali-
sar, de maneira individualizada, todos os comportamentos de bullying, pois as suas formas
diversas podem sinalizar com mais precisão as possíveis ações para a redução dessas
variadas expressões da violência entre estudantes.


14. QUAL A INFLUÊNCIA DA SOCIEDADE ATUAL NESTE TIPO DE
    COMPORTAMENTO?

  O individualismo, cultura dos tempos modernos, propiciou essa prática, em que o ter é
muito mais valorizado que o ser, com distorções absurdas de valores éticos. Vive-se em
tempos velozes, com grandes mudanças em todas as esferas sociais. Nesse contexto, a
educação tanto no lar quanto na escola se tornou rapidamente ultrapassada, confusa, sem
parâmetros ou limites. Os pais passaram a ser permissivos em excesso e os filhos cada vez
mais exigentes, egocêntricos. As crianças tendem a se comportar em sociedade de acordo
com os modelos domésticos. Muitos deles não se preocupam com as regras sociais, não
refletem sobre a necessidade delas no convívio coletivo e, nem sequer se preocupam com
as consequências dos seus atos transgressores. Cabe à sociedade como um todo transmitir
às novas gerações valores educacionais mais éticos e responsáveis. Afinal, são estes jovens
que estão delineando o que a sociedade será daqui em diante. Auxiliá-los e conduzi-los na
construção de uma sociedade mais justa e menos violenta, é obrigação de todos.




                                                                                              13
15. COMO OS PAIS E PROFESSORES PODEM AJUDAR AS VÍTIMAS DE BULLYING A
         SUPERAR O SOFRIMENTO?

        A identificação precoce do bullying pelos responsáveis (pais e professores) é de suma
     importância. As crianças normalmente não relatam o sofrimento vivenciado na escola, por
     medo de represálias e por vergonha. A observação dos pais sobre o comportamento dos
     filhos é fundamental, bem como o diálogo franco entre eles. Os pais não devem hesitar em
     buscar ajuda de profissionais da área de saúde mental, para que seus filhos possam supe-
     rar traumas e transtornos psíquicos.
       Outro aspecto de valor inestimável é a percepção do talento inato desses jovens. Os adul-
     tos devem sempre estimulá-los e procurar métodos eficazes para que essas habilidades
     possam resgatar sua autoestima, bem como construir sua identidade social na forma de
     uma cidadania plena.




14
w w w.cnj.jus.br

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Destaque (20)

32263
3226332263
32263
 
tkIS Services and Footprint
tkIS Services and FootprinttkIS Services and Footprint
tkIS Services and Footprint
 
Setembro 2010
Setembro 2010Setembro 2010
Setembro 2010
 
Ponencia presentada en III CVEI
Ponencia presentada en III CVEIPonencia presentada en III CVEI
Ponencia presentada en III CVEI
 
28437323 negocios-de-multiniveles
28437323 negocios-de-multiniveles28437323 negocios-de-multiniveles
28437323 negocios-de-multiniveles
 
Manual
ManualManual
Manual
 
DATA GABUNG
DATA GABUNGDATA GABUNG
DATA GABUNG
 
Jean sancheziiicvei extenso
Jean sancheziiicvei extensoJean sancheziiicvei extenso
Jean sancheziiicvei extenso
 
Projecto Jornalismo
Projecto JornalismoProjecto Jornalismo
Projecto Jornalismo
 
Negro Mostra A Tua Face
Negro Mostra A Tua FaceNegro Mostra A Tua Face
Negro Mostra A Tua Face
 
Frutas Do Cerrado 2
Frutas Do Cerrado 2Frutas Do Cerrado 2
Frutas Do Cerrado 2
 
Secuencia didactica 24 07
Secuencia didactica 24 07Secuencia didactica 24 07
Secuencia didactica 24 07
 
C:\Fakepath\Teorias Y Sistemas Psicologicos 1 (2 Bim )
C:\Fakepath\Teorias Y Sistemas Psicologicos 1 (2 Bim )C:\Fakepath\Teorias Y Sistemas Psicologicos 1 (2 Bim )
C:\Fakepath\Teorias Y Sistemas Psicologicos 1 (2 Bim )
 
A nobreza humana
A nobreza humana A nobreza humana
A nobreza humana
 
Fiota cartilha3baixa
Fiota cartilha3baixaFiota cartilha3baixa
Fiota cartilha3baixa
 
RBarton Resume-Fall 2016
RBarton Resume-Fall 2016RBarton Resume-Fall 2016
RBarton Resume-Fall 2016
 
36709
3670936709
36709
 
R E Q U I S I T O S
R E Q U I S I T O SR E Q U I S I T O S
R E Q U I S I T O S
 
Carolina y micaela
Carolina y micaelaCarolina y micaela
Carolina y micaela
 
Fiota cartilha5 web
Fiota cartilha5 webFiota cartilha5 web
Fiota cartilha5 web
 

Semelhante a Cartilha bullyng

Semelhante a Cartilha bullyng (20)

Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilhabullying
CartilhabullyingCartilhabullying
Cartilhabullying
 
Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilha sobre o bullyng[1]
Cartilha sobre o bullyng[1]Cartilha sobre o bullyng[1]
Cartilha sobre o bullyng[1]
 
Cartilha web -cnj-_bullyng
Cartilha web -cnj-_bullyngCartilha web -cnj-_bullyng
Cartilha web -cnj-_bullyng
 
Cartilha sobre bullying
Cartilha sobre bullyingCartilha sobre bullying
Cartilha sobre bullying
 
Cartilha Bullying
Cartilha BullyingCartilha Bullying
Cartilha Bullying
 
Cartilha do combate ao bullying
Cartilha do combate ao bullyingCartilha do combate ao bullying
Cartilha do combate ao bullying
 
Cartilha Bullying CNJ
Cartilha Bullying CNJCartilha Bullying CNJ
Cartilha Bullying CNJ
 
Cartilha Bullying
Cartilha BullyingCartilha Bullying
Cartilha Bullying
 
Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilha bullying
Cartilha bullyingCartilha bullying
Cartilha bullying
 
Cartilhabullying
CartilhabullyingCartilhabullying
Cartilhabullying
 
Cartilha Bullying2.pdf
Cartilha Bullying2.pdfCartilha Bullying2.pdf
Cartilha Bullying2.pdf
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Bullying liliana (1)
Bullying liliana (1)Bullying liliana (1)
Bullying liliana (1)
 
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
Fmufinalcartilha 110728144919-phpapp02
 
Bullying
 Bullying Bullying
Bullying
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Bullying - diferentes faces de um mesmo problema
Bullying - diferentes faces de um mesmo problemaBullying - diferentes faces de um mesmo problema
Bullying - diferentes faces de um mesmo problema
 

Mais de Nádia Rabelo

F. educar as olimpíadas do Beto
F. educar   as olimpíadas do BetoF. educar   as olimpíadas do Beto
F. educar as olimpíadas do BetoNádia Rabelo
 
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação EducarAS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação EducarNádia Rabelo
 
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação EducarAS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação EducarNádia Rabelo
 
ADIVINHE O QUE É... FOLCLORE ( Fundação Educar)
ADIVINHE O QUE É... FOLCLORE ( Fundação Educar)ADIVINHE O QUE É... FOLCLORE ( Fundação Educar)
ADIVINHE O QUE É... FOLCLORE ( Fundação Educar)Nádia Rabelo
 
F. educar adivinhe o que é... folclore
F. educar   adivinhe o que é... folcloreF. educar   adivinhe o que é... folclore
F. educar adivinhe o que é... folcloreNádia Rabelo
 
Menino Nito Sonia Rosa
Menino Nito   Sonia RosaMenino Nito   Sonia Rosa
Menino Nito Sonia RosaNádia Rabelo
 
O quiproquó a turma do pererê
O quiproquó   a turma do pererêO quiproquó   a turma do pererê
O quiproquó a turma do pererêNádia Rabelo
 
O Segredo do U - Ziraldo
O Segredo do U - Ziraldo O Segredo do U - Ziraldo
O Segredo do U - Ziraldo Nádia Rabelo
 
Ziraldo A Fábula das Três Cores
Ziraldo   A  Fábula das Três CoresZiraldo   A  Fábula das Três Cores
Ziraldo A Fábula das Três CoresNádia Rabelo
 
Carta da Terra para Crianças
Carta da Terra para Crianças Carta da Terra para Crianças
Carta da Terra para Crianças Nádia Rabelo
 
Ziraldo o pequeno planeta perdido
Ziraldo   o pequeno planeta perdidoZiraldo   o pequeno planeta perdido
Ziraldo o pequeno planeta perdidoNádia Rabelo
 
Conto sophia noite.de.natal_txtintegra
Conto sophia noite.de.natal_txtintegraConto sophia noite.de.natal_txtintegra
Conto sophia noite.de.natal_txtintegraNádia Rabelo
 
Livro bichos da áfrica
Livro   bichos da áfricaLivro   bichos da áfrica
Livro bichos da áfricaNádia Rabelo
 
Contando saberes histórias da dona fiota 2
Contando saberes   histórias da dona fiota  2Contando saberes   histórias da dona fiota  2
Contando saberes histórias da dona fiota 2Nádia Rabelo
 
SíTio Do Picapau Amarelo
SíTio Do Picapau AmareloSíTio Do Picapau Amarelo
SíTio Do Picapau AmareloNádia Rabelo
 
Monteiro Lobato A Reforma Da Natureza
Monteiro Lobato   A Reforma Da NaturezaMonteiro Lobato   A Reforma Da Natureza
Monteiro Lobato A Reforma Da NaturezaNádia Rabelo
 

Mais de Nádia Rabelo (20)

F. educar as olimpíadas do Beto
F. educar   as olimpíadas do BetoF. educar   as olimpíadas do Beto
F. educar as olimpíadas do Beto
 
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação EducarAS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
 
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação EducarAS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
AS OLIMPÍADAS DO BETO - Fundação Educar
 
ADIVINHE O QUE É... FOLCLORE ( Fundação Educar)
ADIVINHE O QUE É... FOLCLORE ( Fundação Educar)ADIVINHE O QUE É... FOLCLORE ( Fundação Educar)
ADIVINHE O QUE É... FOLCLORE ( Fundação Educar)
 
F. educar adivinhe o que é... folclore
F. educar   adivinhe o que é... folcloreF. educar   adivinhe o que é... folclore
F. educar adivinhe o que é... folclore
 
Menino Nito Sonia Rosa
Menino Nito   Sonia RosaMenino Nito   Sonia Rosa
Menino Nito Sonia Rosa
 
O quiproquó a turma do pererê
O quiproquó   a turma do pererêO quiproquó   a turma do pererê
O quiproquó a turma do pererê
 
O Segredo do U - Ziraldo
O Segredo do U - Ziraldo O Segredo do U - Ziraldo
O Segredo do U - Ziraldo
 
Ziraldo A Fábula das Três Cores
Ziraldo   A  Fábula das Três CoresZiraldo   A  Fábula das Três Cores
Ziraldo A Fábula das Três Cores
 
Carta da Terra para Crianças
Carta da Terra para Crianças Carta da Terra para Crianças
Carta da Terra para Crianças
 
Ziraldo o pequeno planeta perdido
Ziraldo   o pequeno planeta perdidoZiraldo   o pequeno planeta perdido
Ziraldo o pequeno planeta perdido
 
Escola x dengue
Escola x dengueEscola x dengue
Escola x dengue
 
Conto sophia noite.de.natal_txtintegra
Conto sophia noite.de.natal_txtintegraConto sophia noite.de.natal_txtintegra
Conto sophia noite.de.natal_txtintegra
 
Livro bichos da áfrica
Livro   bichos da áfricaLivro   bichos da áfrica
Livro bichos da áfrica
 
Bichos da África
Bichos da ÁfricaBichos da África
Bichos da África
 
Fiota cartilha4 web
Fiota cartilha4 webFiota cartilha4 web
Fiota cartilha4 web
 
Contando saberes histórias da dona fiota 2
Contando saberes   histórias da dona fiota  2Contando saberes   histórias da dona fiota  2
Contando saberes histórias da dona fiota 2
 
Fiota cartilha 1
Fiota cartilha 1Fiota cartilha 1
Fiota cartilha 1
 
SíTio Do Picapau Amarelo
SíTio Do Picapau AmareloSíTio Do Picapau Amarelo
SíTio Do Picapau Amarelo
 
Monteiro Lobato A Reforma Da Natureza
Monteiro Lobato   A Reforma Da NaturezaMonteiro Lobato   A Reforma Da Natureza
Monteiro Lobato A Reforma Da Natureza
 

Último

ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptxÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptxDeyvidBriel
 
William J. Bennett - O livro das virtudes para Crianças.pdf
William J. Bennett - O livro das virtudes para Crianças.pdfWilliam J. Bennett - O livro das virtudes para Crianças.pdf
William J. Bennett - O livro das virtudes para Crianças.pdfAdrianaCunha84
 
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdfUFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdfManuais Formação
 
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptxSlide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptxconcelhovdragons
 
Cultura e Sociedade - Texto de Apoio.pdf
Cultura e Sociedade - Texto de Apoio.pdfCultura e Sociedade - Texto de Apoio.pdf
Cultura e Sociedade - Texto de Apoio.pdfaulasgege
 
Investimentos. EDUCAÇÃO FINANCEIRA 8º ANO
Investimentos. EDUCAÇÃO FINANCEIRA 8º ANOInvestimentos. EDUCAÇÃO FINANCEIRA 8º ANO
Investimentos. EDUCAÇÃO FINANCEIRA 8º ANOMarcosViniciusLemesL
 
Gerenciando a Aprendizagem Organizacional
Gerenciando a Aprendizagem OrganizacionalGerenciando a Aprendizagem Organizacional
Gerenciando a Aprendizagem OrganizacionalJacqueline Cerqueira
 
BRASIL - DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS - Fund 2.pdf
BRASIL - DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS - Fund 2.pdfBRASIL - DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS - Fund 2.pdf
BRASIL - DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS - Fund 2.pdfHenrique Pontes
 
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chaveAula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chaveaulasgege
 
trabalho wanda rocha ditadura
trabalho wanda rocha ditaduratrabalho wanda rocha ditadura
trabalho wanda rocha ditaduraAdryan Luiz
 
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptxSlides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
 
Aula 13 8º Ano Cap.04 Revolução Francesa.pptx
Aula 13 8º Ano Cap.04 Revolução Francesa.pptxAula 13 8º Ano Cap.04 Revolução Francesa.pptx
Aula 13 8º Ano Cap.04 Revolução Francesa.pptxBiancaNogueira42
 
Atividade com a letra da música Meu Abrigo
Atividade com a letra da música Meu AbrigoAtividade com a letra da música Meu Abrigo
Atividade com a letra da música Meu AbrigoMary Alvarenga
 
QUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptx
QUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptxQUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptx
QUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptxIsabellaGomes58
 
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosBingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosAntnyoAllysson
 
VALORES HUMANOS NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
VALORES HUMANOS NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSOVALORES HUMANOS NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
VALORES HUMANOS NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSOBiatrizGomes1
 
Guia completo da Previdênci a - Reforma .pdf
Guia completo da Previdênci a - Reforma .pdfGuia completo da Previdênci a - Reforma .pdf
Guia completo da Previdênci a - Reforma .pdfEyshilaKelly1
 
Simulado 1 Etapa - 2024 Proximo Passo.pdf
Simulado 1 Etapa - 2024 Proximo Passo.pdfSimulado 1 Etapa - 2024 Proximo Passo.pdf
Simulado 1 Etapa - 2024 Proximo Passo.pdfEditoraEnovus
 
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autoresSociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autoresaulasgege
 
LEMBRANDO A MORTE E CELEBRANDO A RESSUREIÇÃO
LEMBRANDO A MORTE E CELEBRANDO A RESSUREIÇÃOLEMBRANDO A MORTE E CELEBRANDO A RESSUREIÇÃO
LEMBRANDO A MORTE E CELEBRANDO A RESSUREIÇÃOColégio Santa Teresinha
 

Último (20)

ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptxÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
ÁREA DE FIGURAS PLANAS - DESCRITOR DE MATEMATICA D12 ENSINO MEDIO.pptx
 
William J. Bennett - O livro das virtudes para Crianças.pdf
William J. Bennett - O livro das virtudes para Crianças.pdfWilliam J. Bennett - O livro das virtudes para Crianças.pdf
William J. Bennett - O livro das virtudes para Crianças.pdf
 
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdfUFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
UFCD_10392_Intervenção em populações de risco_índice .pdf
 
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptxSlide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
Slide de exemplo sobre o Sítio do Pica Pau Amarelo.pptx
 
Cultura e Sociedade - Texto de Apoio.pdf
Cultura e Sociedade - Texto de Apoio.pdfCultura e Sociedade - Texto de Apoio.pdf
Cultura e Sociedade - Texto de Apoio.pdf
 
Investimentos. EDUCAÇÃO FINANCEIRA 8º ANO
Investimentos. EDUCAÇÃO FINANCEIRA 8º ANOInvestimentos. EDUCAÇÃO FINANCEIRA 8º ANO
Investimentos. EDUCAÇÃO FINANCEIRA 8º ANO
 
Gerenciando a Aprendizagem Organizacional
Gerenciando a Aprendizagem OrganizacionalGerenciando a Aprendizagem Organizacional
Gerenciando a Aprendizagem Organizacional
 
BRASIL - DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS - Fund 2.pdf
BRASIL - DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS - Fund 2.pdfBRASIL - DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS - Fund 2.pdf
BRASIL - DOMÍNIOS MORFOCLIMÁTICOS - Fund 2.pdf
 
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chaveAula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
Aula - 2º Ano - Cultura e Sociedade - Conceitos-chave
 
trabalho wanda rocha ditadura
trabalho wanda rocha ditaduratrabalho wanda rocha ditadura
trabalho wanda rocha ditadura
 
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptxSlides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
Slides Lição 03, Central Gospel, O Arrebatamento, 1Tr24.pptx
 
Aula 13 8º Ano Cap.04 Revolução Francesa.pptx
Aula 13 8º Ano Cap.04 Revolução Francesa.pptxAula 13 8º Ano Cap.04 Revolução Francesa.pptx
Aula 13 8º Ano Cap.04 Revolução Francesa.pptx
 
Atividade com a letra da música Meu Abrigo
Atividade com a letra da música Meu AbrigoAtividade com a letra da música Meu Abrigo
Atividade com a letra da música Meu Abrigo
 
QUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptx
QUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptxQUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptx
QUARTA - 1EM SOCIOLOGIA - Aprender a pesquisar.pptx
 
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteirosBingo da potenciação e radiciação de números inteiros
Bingo da potenciação e radiciação de números inteiros
 
VALORES HUMANOS NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
VALORES HUMANOS NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSOVALORES HUMANOS NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
VALORES HUMANOS NA DISCIPLINA DE ENSINO RELIGIOSO
 
Guia completo da Previdênci a - Reforma .pdf
Guia completo da Previdênci a - Reforma .pdfGuia completo da Previdênci a - Reforma .pdf
Guia completo da Previdênci a - Reforma .pdf
 
Simulado 1 Etapa - 2024 Proximo Passo.pdf
Simulado 1 Etapa - 2024 Proximo Passo.pdfSimulado 1 Etapa - 2024 Proximo Passo.pdf
Simulado 1 Etapa - 2024 Proximo Passo.pdf
 
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autoresSociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
Sociologia Contemporânea - Uma Abordagem dos principais autores
 
LEMBRANDO A MORTE E CELEBRANDO A RESSUREIÇÃO
LEMBRANDO A MORTE E CELEBRANDO A RESSUREIÇÃOLEMBRANDO A MORTE E CELEBRANDO A RESSUREIÇÃO
LEMBRANDO A MORTE E CELEBRANDO A RESSUREIÇÃO
 

Cartilha bullyng

  • 1. 1
  • 2. 2
  • 3.
  • 4. 2010 Conselho Nacional de Justiça Ministro Cezar Peluso, Presidente Ministra Eliana Calmon, Corregedora Nacional de Justiça Conselheiros Felipe Locke Cavalcanti Ives Gandra Jefferson Kravchychyn Jorge Hélio José Adonis Callou de Araújo Sá Leomar Barros Marcelo Neves Marcelo Nobre Milton Nobre Morgana Richa Nelson Tomaz Braga Paulo Tamburini Walter Nunes Secretário-geral Fernando Marcondes EXPEDIENTE Porta-voz do CNJ Pedro Del Picchia Assessor-chefe da Marcone Gonçalves Comunicação Social do CNJ Produção de texto Ana Beatriz Barbosa Silva Médica psiquiatra, diretora técnica da Medicina do Comportamento SP e RJ, escritora e autora do livro “BULLYING: Mentes Perigosas nas Escolas” Revisão Geysa Bigonha Maria Deusirene Fotos Gláucio Dettmar Luiz Silveira Projeto Gráfico Leandro Luna Arte, Designer Divanir Junior e Editoração Marcelo Gomes
  • 5. 5
  • 6. 6
  • 7. CARTILHA BULLYING PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA ESCOLA 1. O QUE É BULLYING? O bullying é um termo ainda pouco conhecido do grande público. De origem inglesa e sem tradução ainda no Brasil é utilizado para qualificar comportamentos agressivos no âmbito escolar, praticados tanto por meninos quanto por meninas. Os atos de violência (física ou não) ocorrem de forma intencional e repetitiva contra um ou mais alunos que se encontram impossibilitados de fazer frente às agressões sofridas. Tais comportamentos não apresentam motivações específicas ou justificáveis. Em última instância significa dizer que, de forma “natural” os mais fortes utilizam os mais frágeis como meros objetos de diversão, prazer e poder com o intuito de maltratar, intimidar, humilhar e amedrontar suas vítimas. 2. QUAIS SÃO AS FORMAS DE BULLYING? NORMALMENTE, EXISTEM MAIS MENINOS OU MENINAS QUE COMETEM BULLYING? As formas de bullying são: • Verbal (insultar, ofender, falar mal, colocar apelidos pejorativos, “zoar”) • Física e material (bater, empurrar, beliscar, roubar, furtar ou destruir pertences da vítima) • Psicológica e moral (humilhar, excluir, discriminar, chantagear, intimidar, difamar) • Sexual (abusar, violentar, assediar, insinuar) • Virtual ou Ciberbullying (bullying realizado por meio de ferramentas tecnológicas: celulares, filmadoras, internet etc.) Estudos revelam um pequeno predomínio dos meninos sobre as meninas. No entanto, por serem mais agressivos e utilizarem a força física, as atitudes dos meninos são mais visíveis. Já as meninas, costumam praticar bullying mais na base de intrigas, fofocas e isolamento das colegas. Podem, com isso, passar despercebidas, tanto na escola quanto no ambiente doméstico. 7
  • 8. 3. EXISTE ALGUMA FORMA DE BULLYING QUE SEJA MAIS MALÉFICA? O CIBERBULLYING É PIOR DO QUE O BULLYING TRADICIONAL? Uma das formas mais agressivas de bullying, que ganha cada vez mais espaços sem fronteiras é o ciberbullying ou bullying virtual. Os ataques ocorrem por meio de ferramentas tecnológicas como celulares, filmadoras, máquinas fotográficas, internet e seus recursos (e-mails, sites de relacionamentos, vídeos). Além da propagação das difamações serem praticamente instantâneas, o efeito multiplicador do sofrimento das vítimas é imensurável. O ciberbullying extrapola, em muito, os muros das escolas e expõe a vítima ao escárnio público. Os praticantes dessa modalidade de perversidade também se valem do anonimato e, sem nenhum constrangimento, atingem a vítima da forma mais vil possível. Traumas e consequências advindos do bullying virtual são dramáticos. 4. QUAL O CRITÉRIO ADOTADO PELOS AGRESSORES PARA A ESCOLHA DA VÍTIMA? Os bullies (agressores) escolhem os alunos que estão em franca desigualdade de poder, seja por situação socioeconômica, de idade, de porte físico ou até porque numericamente estão desfavoráveis. Além disso, as vítimas, de forma geral, já apresentam algo que destoa do grupo (são tímidas, introspectivas, nerds, muito magras, de credo, raça ou orientação se- xual diferente etc.); este fato por si só já as tornam pessoas com baixa autoestima e, portan- to, são mais vulneráveis aos ofensores. Não há justificativas plausíveis para a escolha, mas certamente os alvos são aqueles que não conseguem fazer frente às agressões sofridas. 5. QUAIS AS PRINCIPAIS RAZÕES QUE LEVAM OS JOVENS A SEREM OS AGRESSORES? É muito importante que os responsáveis pelos processos educacionais identifiquem com qual tipo de agressor estão lidando, uma vez que existem motivações diferenciadas: 1. Muitos se comportam assim por uma nítida falta de limites em seus processos educa- cionais no contexto familiar. 8
  • 9. 2. Outros carecem de um modelo de educação que seja capaz de associar a autorrea- lização com atitudes socialmente produtivas e solidárias. Tais agressores procuram nas ações egoístas e maldosas um meio de adquirir poder e status, e reproduzem os modelos domésticos na sociedade. 3. Existem ainda aqueles que vivenciam dificuldades momentâneas, como a separação traumática dos pais, ausência de recursos financeiros, doenças na família etc. A vio- lência praticada por esses jovens é um fato novo em seu modo de agir e, portanto, circunstancial. 4. E, por fim, nos deparamos com a minoria dos opressores, porém a mais perversa. Trata-se de crianças ou adolescentes que apresentam a transgressão como base es- trutural de suas personalidades. Falta-lhes o sentimento essencial para o exercício do altruísmo: a empatia. 6. QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS PROBLEMAS QUE UMA VÍTIMA DE BULLYING PODE ENFRENTAR NA ESCOLA E AO LONGO DA VIDA? As consequências são as mais variadas possíveis e dependem muito de cada indivíduo, da sua estrutura, vivências, predisposição genética, da forma e da intensidade das agres- sões. No entanto, todas as vítimas, sem exceção, sofrem com os ataques de bullying (em maior ou menor proporção). Muitas levarão marcas profundas provenientes das agressões para a vida adulta, e necessitarão de apoio psiquiátrico e/ou psicológico para a superação do problema. Os problemas mais comuns são: desinteresse pela escola; problemas psicossomáticos; problemas comportamentais e psíquicos como transtorno do pânico, depressão, anorexia e bulimia, fobia escolar, fobia social, ansiedade generalizada, entre outros. O bullying também pode agravar problemas preexistentes, devido ao tempo prolongado de estresse a que a vítima é submetida. Em casos mais graves, podem-se observar quadros de esquizofrenia, homicídio e suicídio. 9
  • 10. 7. COMO PERCEBER QUANDO UMA CRIANÇA OU ADOLESCENTE ESTÁ SOFRENDO BULLYING? QUAL O COMPORTAMENTO TÍPICO DESSES JOVENS? As informações sobre o comportamento das vítimas devem incluir os diversos ambientes que elas frequentam. Nos casos de bullying é fundamental que os pais e os profissionais da escola atentem especialmente para os seguintes sinais: Na Escola: No recreio encontram-se isoladas do grupo, ou perto de alguns adultos que possam protegê-las; na sala de aula apresentam postura retraída, faltas frequentes às aulas, mos- tram-se comumente tristes, deprimidas ou aflitas; nos jogos ou atividades em grupo sempre são as últimas a serem escolhidas ou são excluídas; aos poucos vão se desinteressando das atividades e tarefas escolares; e em casos mais dramáticos apresentam hematomas, arranhões, cortes, roupas danificadas ou rasgadas. Em Casa: Frequentemente se queixam de dores de cabeça, enjoo, dor de estômago, tonturas, vômi- tos, perda de apetite, insônia. Todos esses sintomas tendem a ser mais intensos no período que antecede o horário de as vítimas entrarem na escola. Mudanças frequentes e intensas de estado de humor, com explosões repentinas de irritação ou raiva. Geralmente elas não têm amigos ou, quando têm são bem poucos; existe uma escassez de telefonemas, e-mails, torpedos, convites para festas, passeios ou viagens com o grupo escolar. Passam a gastar mais dinheiro do que o habitual na cantina ou com a compra de objetos diversos com o intuito de presentear os outros. Apresentam diversas desculpas (inclusive doenças físicas) para faltar às aulas. 10
  • 11. 8. E O CONTRÁRIO? O QUE SE PODE NOTAR NO COMPORTAMENTO DE UM PRATICANTE DE BULLYING? Na escola os bullies (agressores) fazem brincadeiras de mau gosto, gozações, colocam apelidos pejorativos, difamam, ameaçam, constrangem e menosprezam alguns alunos. Fur- tam ou roubam dinheiro, lanches e pertences de outros estudantes. Costumam ser popula- res na escola e estão sempre enturmados. Divertem-se à custa do sofrimento alheio. No ambiente doméstico, mantêm atitudes desafiadoras e agressivas em relação aos fami- liares. São arrogantes no agir,no falar e no vestir, demonstrando superioridade. Manipulam pessoas para se safar das confusões em que se envolveram. Costumam voltar da escola com objetos ou dinheiro que não possuíam. Muitos agressores mentem, de forma convin- cente, e negam as reclamações da escola, dos irmãos ou dos empregados domésticos. 9. O FENÔMENO BULLYING COMEÇA EM CASA? Muitas vezes o fenômeno começa em casa. Entretanto, para que os filhos possam ser mais empáticos e possam agir com respeito ao próximo, é necessário primeiro a revisão do que ocorre dentro de casa. Os pais, muitas vezes, não questionam suas próprias condutas e valores, eximindo-se da responsabilidade de educadores. O exemplo dentro de casa é fundamental. O ensinamento de ética, solidariedade e altruísmo inicia ainda no berço e se estende para o âmbito escolar, onde as crianças e adolescentes passarão grande parte do seu tempo. 10. O BULLYING EXISTE MAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS OU NAS PARTICULARES? O bullying existe em todas as escolas, o grande diferencial entre elas é a postura que cada uma tomará frente aos casos de bullying. Por incrível que pareça os estudos apontam para uma postura mais efetiva contra o bullying entre as escolas públicas, que já contam com uma orientação mais padronizada perante os casos (acionamento dos Conselhos Tute- lares, Delegacias da Criança e do Adolescente etc.). 11
  • 12. 11. O ALUNO VÍTIMA DE BULLYING NORMALMENTE CONTA AOS PAIS E PROFESSORES O QUE ESTÁ ACONTECENDO? As vítimas de bullying se tornam reféns do jogo do poder instituído pelos agressores. Raramente elas pedem ajuda às autoridades escolares ou aos pais. Agem assim, domi- nadas pela falsa crença de que essa postura é capaz de evitar possíveis retaliações dos agressores e por acreditarem que, ao sofrerem sozinhos e calados, pouparão seus pais da decepção de ter um filho frágil, covarde e não popular na escola. 12. QUAL É O PAPEL DA ESCOLA PARA EVITAR O BULLYING ESCOLAR? A escola é corresponsável nos casos de bullying, pois é lá onde os comportamentos agressivos e transgressores se evidenciam ou se agravam na maioria das vezes. A direção da escola (como autoridade máxima da instituição) deve acionar os pais, os Conselhos Tutelares, os órgãos de proteção à criança e ao adolescente etc. Caso não o faça poderá ser responsabilizada por omissão. Em situações que envolvam atos infracionais (ou ilícitos) a escola também tem o dever de fazer a ocorrência policial. Dessa forma, os fatos podem ser devidamente apurados pelas autoridades competentes e os culpados responsabilizados. Tais procedimentos evitam a impunidade e inibem o crescimento da violência e da crimina- lidade infantojuvenil. 13. COMO É O BULLYING NAS ESCOLAS BRASILEIRAS, EM COMPARAÇÃO A OUTRAS, DOS ESTADOS UNIDOS OU DA EUROPA? ALGUMA CARACTERÍSTICA ESPECÍFICA? Em linhas gerais o bullying é um fenômeno universal e democrático, pois acontece em todas as partes do mundo onde existem relações humanas e onde a vida escolar faz parte do cotidiano dos jovens. Alguns países, no entanto, apresentam características peculiares na manifestação desse fenômeno: nos EUA, o bullying tende a apresentar-se de forma mais grave com casos de homicídios coletivos, e isso se deve à infeliz facilidade que os jovens americanos possuem de terem acesso as armas de fogo. Nos países da Europa, o 12
  • 13. bullying tende a se manifestar na forma de segregação social a até da xenofobia. No Brasil, observam-se manifestações semelhantes às dos demais países, mas com peculiaridades locais: o uso de violência com armas brancas ainda é maior que a exercida com armas de fogo, uma vez que o acesso a elas ainda é restrito a ambientes sociais dominados pelo narcotráfico. A violência na forma de descriminação e segregação aparece mais em escolas particulares de alto poder aquisitivo, onde os descendentes nordestinos, ainda que economicamente favorecidos, costumam sofrer discriminação em função de seus hábitos, sotaques ou expressões idiomáticas típicas. Por esses aspectos é necessário sempre anali- sar, de maneira individualizada, todos os comportamentos de bullying, pois as suas formas diversas podem sinalizar com mais precisão as possíveis ações para a redução dessas variadas expressões da violência entre estudantes. 14. QUAL A INFLUÊNCIA DA SOCIEDADE ATUAL NESTE TIPO DE COMPORTAMENTO? O individualismo, cultura dos tempos modernos, propiciou essa prática, em que o ter é muito mais valorizado que o ser, com distorções absurdas de valores éticos. Vive-se em tempos velozes, com grandes mudanças em todas as esferas sociais. Nesse contexto, a educação tanto no lar quanto na escola se tornou rapidamente ultrapassada, confusa, sem parâmetros ou limites. Os pais passaram a ser permissivos em excesso e os filhos cada vez mais exigentes, egocêntricos. As crianças tendem a se comportar em sociedade de acordo com os modelos domésticos. Muitos deles não se preocupam com as regras sociais, não refletem sobre a necessidade delas no convívio coletivo e, nem sequer se preocupam com as consequências dos seus atos transgressores. Cabe à sociedade como um todo transmitir às novas gerações valores educacionais mais éticos e responsáveis. Afinal, são estes jovens que estão delineando o que a sociedade será daqui em diante. Auxiliá-los e conduzi-los na construção de uma sociedade mais justa e menos violenta, é obrigação de todos. 13
  • 14. 15. COMO OS PAIS E PROFESSORES PODEM AJUDAR AS VÍTIMAS DE BULLYING A SUPERAR O SOFRIMENTO? A identificação precoce do bullying pelos responsáveis (pais e professores) é de suma importância. As crianças normalmente não relatam o sofrimento vivenciado na escola, por medo de represálias e por vergonha. A observação dos pais sobre o comportamento dos filhos é fundamental, bem como o diálogo franco entre eles. Os pais não devem hesitar em buscar ajuda de profissionais da área de saúde mental, para que seus filhos possam supe- rar traumas e transtornos psíquicos. Outro aspecto de valor inestimável é a percepção do talento inato desses jovens. Os adul- tos devem sempre estimulá-los e procurar métodos eficazes para que essas habilidades possam resgatar sua autoestima, bem como construir sua identidade social na forma de uma cidadania plena. 14
  • 15.