O documento discute como aplicar tecnologias da web em ambientes educacionais de forma a evitar determinismo tecnológico. Propõe usar a web para disseminação e construção de conhecimento através de ambientes de aprendizagem distribuídos e aprender com o sucesso da web moderna e participativa. Também discute pedagogias construtivistas e conexionistas e como usar ferramentas de rede para apoiar comunidades de prática.

1. Tecnologias da Web Aplicadas à Ambientes Educacionais 0. Evitar Plangossianismo / utopismo / determinismo tecnológico 1. Trazer tecnologia de redes modernas para dentro da instituição e usar a Web para ° Disseminação e Compartilhamento de Conhecimento ° Construção de Conhecimento: ambientes de aprendizagem distribuídas 2. Aprender como reproduzir o sucesso da Web no contexto educacional

2. A Web Moderna: participativa

3. A Web Moderna: participativa A web participativa : aplicações óbvias em educação

4. Technology affords the interactions and the resources that create learning opportunities Pedagogies define the way that technologies are best used Terry Anderson http://www.slideshare.net/terrya/ Pedagogy Technology

5. Dance Metaphors the technology sets the beat and the timing. The pedagogy defines the moves. Terry Anderson http://www.slideshare.net/terrya/

6. Three Generations of Flexible Learning Pedagogies Behaviourist / Cognitive – Self Paced, Individual Study

7. Constructivist – Groups

8. Connectivist – Networks and Collectives Terry Anderson http://www.slideshare.net/terrya/

9. Focus on the Content and the Individual Learner Terry Anderson http://www.slideshare.net/terrya/

10. Recursos Educacionais Abertas Internet: distribuição de material didático é quase “grátis” -> novos modelos baseado em abundância Uma vez produzido (com dinheiro público) porque restringir a distribuição? Oportunidade divulgar a “Marca USP” Liberdade para “redistribuir, re-usar e recombinar” “ An old tradition and a new technology have converged to make possible an unprecedented public good.” (Budapest Open Access Iniciative)

11. Cohort Communities of Practice Wenger’s ideas of Community of Practice mutual engagement – synchronous and notification tools joint enterprise – collaborative projects a shared repertoire – common tools, LMS, resource and doc sharing Terry Anderson http://www.slideshare.net/terrya/

12. 3. Networked Learning using Connectivist Pedagogy Learning is building networks of information, contacts and resources that are applied to real problems. Terry Anderson http://www.slideshare.net/terrya/

13. “ correspondence principle” Social organizations and institutions (like education) arise to match characteristics and needs of the society from which they emerge. Behaviourist/cognitive – industrial era, mechanism and automation Constructivist – post modern, multiple understandings Connectivist – Networked era, distributed knowledge and production

14. Network Tool Set (example) Text Text Stepanyan, Mather & Payne, 2007

15. Stoa (stoa.usp.br) objetivos Aprendizagem é processo social (além de cognitivo) Complementar a um sistema de gerenciamento de cursos (sala de aula virtual) Complementar a um sistema de gerenciamento de conteúdo Espaços públicos para discussão, além de salas de aula Compartilhar produção acadêmica na Web, gestão de identidade na Web, plataforma (baixa barreira de entrada)

16. Stoa: espaço de arquivos O jeito mais simples de colocar recursos na Web. Uma vez que um recurso tem um URL, toda força da Web entre em jogo.

17. Stoa: blog Notem que cada usuário pode personalizar o seu espaço

18. Stoa: perfil Dar URLs a pessoas. http://stoa.usp.br/ewout

19. Stoa: comunidades Formação de grupos em volta de um interesse em comum

20. Atividade Após 2 anos temos 9000 usuários, 60% tem ícone, 35% preencheu perfil. Da ordem de 1000 usuários “ativos” fizeram 8000 posts , 9500 comentários, 5500 arquivos Acessos: 6000-8000 visitas / dia décimo sub-domínio mais acessado da USP, 1/3 dos acessos do portal institucional

21. Usuários Jovens Nativos digitais?

22. Desigualdades na participação Parcela pequena é responsável pela maior parte da participação. Questões de letramento digital; em vez de focar no digital divide -> participation gap . Veja Henry Jenkins 2006 e http://newmedialiteracies.org/

23. Como inserir na instituição? Como inserir uma plataforma com gestão “horizontal” e por consenso, uma rede distribuida, sem controle central numa instituição com organização hierárquica? Como obter legitimidade? (consenso de quem?) Modelo de filtros e controle de qualidade na entrada, antes de publicação -> algoritmos de recomendação, métricas de relevância: mudança de percepção

24. Proposta Concreta Ambiente Virtual de Aprendizagem: Moodle Mais: usar Buddypress para dar "um espaco na Web" para alunos, tutores e docentes. Ferramentas de criacão de grupos (Fóruns). Portal que agrega atividades. Outras ferramentas: Wiki, Web-Conferência (DimDim), email e lista de email, Chat. Ferramentas "Web2.0" de terceiros.

25. Moodle: ambiente virtual de aprendizagem

26. Precisamos planejar / pensar sobre + como incentivar o uso destes espacos (usar tutores e docentes) + como evitar que os participantes se sentam perdidas no espaco virtual: organizacão vs liberdade e autonomia + até onde deixar "aberto" as contribuicões + é mesmo uma boa ideia mesclar formal - informal e pessoal - institucional? + como acompanhar? qual métricas / indicadores seguir para melhorar o sistema? + qual servicos "de terceiros" podemos usar? Google Apps, outros servicos Web2.0.

27. Referências: - "Lost in social space: Information retrieval issues in Web 1.5" http://journals.tdl.org/jodi/article/viewArticle/443/280 - "The Theory and Practice of Online Learning, second edition" http://www.aupress.ca/index.php/books/120146