PNAIC MATEMÁTICA CADERNO DE JOGOS. DISPONIBILIZADO PELA PROFESSORA LILIAN VEI...Antônio Fernandes
PNAIC MATEMÁTICA CADERNO DE JOGOS. DISPONIBILIZADO PELA PROFESSORA LILIAN VEIGA. COORDENADORA DO PACTO EM SANTOS DUMONT.
A professora Lilian Veiga é coordenadora do PACTO ANOS INICIAIS EM SANTOS DUMONT.
A direção da Escola Cornélia parabeniza à professora Lilian pelo excelente trabalho que vem realizando, parabéns
Antônio Fernandes Neto.
PNAIC MATEMÁTICA CADERNO DE JOGOS. DISPONIBILIZADO PELA PROFESSORA LILIAN VEI...Antônio Fernandes
PNAIC MATEMÁTICA CADERNO DE JOGOS. DISPONIBILIZADO PELA PROFESSORA LILIAN VEIGA. COORDENADORA DO PACTO EM SANTOS DUMONT.
A professora Lilian Veiga é coordenadora do PACTO ANOS INICIAIS EM SANTOS DUMONT.
A direção da Escola Cornélia parabeniza à professora Lilian pelo excelente trabalho que vem realizando, parabéns
Antônio Fernandes Neto.
3. AGENDA
Acolhida - Leitura deleite
Retomada do caderno 1 (encontro passado)
Devolutiva do Prazer de Casa – Troca de Experiências
Escrita docente
Rede de Ideias
Prática Docente
Prazer de Casa
Avaliação
4. • REVENDO NOSSO ENCONTRO ANTERIOR
QUE TEVE BAIXA FREQUENCIA POR CAUSA
DA GREVE.
TEMA:
Organização do trabalho
pedagógico
RETOMADANDO:
CADERNO 1
5. DEVOLUTIVA DO
PRAZER DE CASA
Organizar a sua sala
considerando o ambiente
alfabetizador e
problematizador.
Aplicar a sequência didática do
planejamento elaborado em grupo
6. Inspirados em “Matemática não é para
qualquer um.”, Bigode e Frant (2011, p. 6)
Como você professor
pode ajudar a
desmistificar a
matemática
que tem sido
responsável por
traumas, evasão escolar e
fracassos de muitos alunos ?
ESCRITA DOCENTE
7. OBJETIVO GERAL
DO CADERNO
Provocar reflexões sobre a ideia de
número e seus usos em situações
do cotidiano, oferecendo subsídios
para práticas pedagógicas.
8. Para ...
• Estimar, comparar e quantificar elementos de uma
coleção.
• Representar graficamente quantidades.
• Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar registros.
• Ler e escrever signos numéricos.
• Reproduzir sequências numéricas ascendentes e
descendentes.
• Elaborar, comparar, comunicar, confrontar e validar
hipóteses, estabelecendo relações na língua oral e
escrita.
9. REDE DE IDEIAS
• VAMOS CONTAR MACARRÃO ?
O que fazer?
Contar.
Estabelecer se há diferença.
Qual tem maior quantidade.
Determinar a quantidade.
Discutir
• “Insuficiência” da correspondência um a um
• Diferentes Agrupamentos: livre, mas incentivado
• Problematizações: diferentes necessidades!
18. • Já nas primeiras civilizações, a agricultura
se tornou fundamental para alimentação
das pessoas – necessidade de calendários
bem feitos para saber época certa do
plantio e da colheita;
• Em 2600 a.C. barcos egípcios viajavam pelo
mar Vermelho e Mediterrâneo
comercializando produtos – precisando
medir e pesar produtos, pagar e receber
troco;
Como VIVER sem os
números?
25. NOS DIAS ATUAIS...
• 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0;
• Desenvolvido pelos indianos;
• O principal povo responsável por sua
disseminação foi o povo árabe - mercadores;
• Atualmente é utilizado em todo mundo;
• Mais simples de utilizar na representação e traz
várias facilidades operatórias;
• Por ser de fácil compreensão possibilitou a todos
acesso aos saberes matemáticos.
27. Relações necessárias
para construir
o conceito de número
O que você entende por :
• COMPARAÇÃO?
• CLASSIFICAÇÃO ?
• ORDENAÇÃO ?
• CONSERVAÇÃO?
• CORRESPONDÊNCIA ?
32. • JOGO DO PALITO
• ALGUNS DESAFIOS
PRÁTICA DOCENTE
33. RESUMINDO...
• A criança precisa se sentir desafiada a experimentar,
conhecer o novo, criar estratégias e confrontar os
dados da intuição com os da lógica.
• As atividades devem ser escolhidas considerando o
interesse das crianças, suas necessidades e o estágio
de desenvolvimento em que se encontram.
• Contudo todas essas atividades provocarão dúvidas e
discussões, trazendo, dessa forma, novas
aprendizagens.
34. • Cabe ao professor organizar experiências que
privilegiem a formação de diferentes conceitos.
Através de jogos e brincadeiras vão se
estruturando experiências que levarão à
construção dos conceitos de tempo, espaço,
distância, limites, entre outros.
• As primeiras experiências de matemática na
escola devem estar baseadas no aproveitamento
do conhecimento que a criança traz de suas
convivências, no manuseio de objetos,
observações na utilização de material concreto,
favorecendo o pensamento intuitivo.
35. PRAZER DE CASA
TRABALHAR UMAS DAS
ATIVIDADE MOSTRADAS OU
CONSTANTES NO CADERNO 2
COM AS CRIANÇAS.