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Situação de aprendizagem
Crônica :AVESTRUZ
Mário Prata
Avestruz : Situação de aprendizagem
• Objetivos: desenvolver a interpretação textual; desenvolver a escrita de
textos de variados gêneros a partir de um tema;
• Recursos: projeção de slide com imagens de avestruzes e do produtos feitos
a partir de deles; sala de informática ( caso possível);
• Desenvolvimento: Atividades de levantamento de hipóteses (antes da
leitura) e durante a leitura – tomada de notas para posterior pesquisa de
vocabulário e de expressões. Após leitura – pesquisa de outros animais
exóticos de forma interdisciplinar com Ciências, para elaboração da
atividade de avaliação.
• Duração: 6 a 8 aulas.
• Avaliação: elaboração dos gêneros selecionados para cada grupo, de forma a
atender a estrutura de composição.
• Devolutiva:na forma de reescrita coletiva de um dos textos elaborados ( o
que apresentar maior problemas nos aspectos linguístico-discursivos)
Levantamento de hipóteses
Questões:
• Quem já viu um avestruz?
• Onde o viu?
• Descreva-o
• Quem já viu um ovo de avestruz?
Neste momento, após instigar a fala dos alunos seria interessante, caso
se pudesse, mostrar um ovo ou suas fotos, assim como as do animal.
DURANTE A LEITURA
• Leitura silenciosa;
• Exploração de vocabulário : levantamento e
pesquisa em dicionários, em grupos;
• Chamar atenção para expressões, como:
• “ter estômago de avestruz” “ enterrar a cabeça
como avestruz”;
Esta etapa pode ser feita em grupos com 4 alunos ou em duplas e caso
haja a possibilidade também podem pesquisar na internet o porquê
destas expressões.
O avestruz enterra a cabeça quando fica
com muito medo
• A cena é típica de desenho animado, mas não passa de
mito. Quando sente medo, o avestruz normalmente sai
correndo, como a maioria dos animais. Ou ataca, quando
se vê ameaçado e não tem para onde correr. Mas jamais
enterra a cabeça. Essa lenda certamente tem origem no
seu hábito de ficar ciscando em meio à vegetação
rasteira. Extremamente curiosa, essa ave abaixa a cabeça
para vasculhar o terreno e apanhar com o bico tudo
aquilo que achar interessante.
Curiosidades
• Qual a finalidade da criação de avestruzes?
• O que se aproveita dele?
Esta parte também pode ser feita na internet ou de forma interdisciplinar
com Ciências
PÓS LEITURA
Questão:
• Quem tem animal de estimação exótico ou conhece
alguém que tenha?
• Explicar porque é considerado exótico- o que significa.
• Atividade intertextual com Ciências: propor pesquisa de
outros animais exóticos usados como de estimação e
seus nomes científicos e curiosidades.
Esta pesquisa será usada para embasar a próxima atividade que é de
escrita de textos de vários gêneros relacionados aos animais
escolhidos pelos grupos
ATIVIDADE / AVALIAÇÃO
• A partir da pesquisa sobre animais exóticos,
criar textos de diferentes gêneros:
 Crônica;
 H.Q.;
 Notícia;
 Cartaz de utilidade pública;
• Socialização dos textos criados;
• Reescrita de uma produção coletivamente:
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  • 1. Situação de aprendizagem Crônica :AVESTRUZ Mário Prata
  • 2. Avestruz : Situação de aprendizagem • Objetivos: desenvolver a interpretação textual; desenvolver a escrita de textos de variados gêneros a partir de um tema; • Recursos: projeção de slide com imagens de avestruzes e do produtos feitos a partir de deles; sala de informática ( caso possível); • Desenvolvimento: Atividades de levantamento de hipóteses (antes da leitura) e durante a leitura – tomada de notas para posterior pesquisa de vocabulário e de expressões. Após leitura – pesquisa de outros animais exóticos de forma interdisciplinar com Ciências, para elaboração da atividade de avaliação. • Duração: 6 a 8 aulas. • Avaliação: elaboração dos gêneros selecionados para cada grupo, de forma a atender a estrutura de composição. • Devolutiva:na forma de reescrita coletiva de um dos textos elaborados ( o que apresentar maior problemas nos aspectos linguístico-discursivos)
  • 3. Levantamento de hipóteses Questões: • Quem já viu um avestruz? • Onde o viu? • Descreva-o • Quem já viu um ovo de avestruz? Neste momento, após instigar a fala dos alunos seria interessante, caso se pudesse, mostrar um ovo ou suas fotos, assim como as do animal.
  • 4.
  • 5. DURANTE A LEITURA • Leitura silenciosa; • Exploração de vocabulário : levantamento e pesquisa em dicionários, em grupos; • Chamar atenção para expressões, como: • “ter estômago de avestruz” “ enterrar a cabeça como avestruz”; Esta etapa pode ser feita em grupos com 4 alunos ou em duplas e caso haja a possibilidade também podem pesquisar na internet o porquê destas expressões.
  • 6.
  • 7. O avestruz enterra a cabeça quando fica com muito medo • A cena é típica de desenho animado, mas não passa de mito. Quando sente medo, o avestruz normalmente sai correndo, como a maioria dos animais. Ou ataca, quando se vê ameaçado e não tem para onde correr. Mas jamais enterra a cabeça. Essa lenda certamente tem origem no seu hábito de ficar ciscando em meio à vegetação rasteira. Extremamente curiosa, essa ave abaixa a cabeça para vasculhar o terreno e apanhar com o bico tudo aquilo que achar interessante.
  • 8. Curiosidades • Qual a finalidade da criação de avestruzes? • O que se aproveita dele? Esta parte também pode ser feita na internet ou de forma interdisciplinar com Ciências
  • 9.
  • 10. PÓS LEITURA Questão: • Quem tem animal de estimação exótico ou conhece alguém que tenha? • Explicar porque é considerado exótico- o que significa. • Atividade intertextual com Ciências: propor pesquisa de outros animais exóticos usados como de estimação e seus nomes científicos e curiosidades. Esta pesquisa será usada para embasar a próxima atividade que é de escrita de textos de vários gêneros relacionados aos animais escolhidos pelos grupos
  • 11. ATIVIDADE / AVALIAÇÃO • A partir da pesquisa sobre animais exóticos, criar textos de diferentes gêneros:  Crônica;  H.Q.;  Notícia;  Cartaz de utilidade pública; • Socialização dos textos criados; • Reescrita de uma produção coletivamente: observando aspectos linguísticos.