1) O documento discute a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no ensino de Química, incluindo ferramentas como simuladores, laboratórios virtuais e redes sociais. 2) Historicamente, a introdução de novas tecnologias como rádio, TV e computador na sala de aula teve sucesso limitado, sem ganhos significativos de aprendizagem. 3) Atualmente, as TIC permitem a interação social entre alunos e acesso a informações, mas não substitue

1. A utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação no ensino de Química Alcione Torres

2. TIC Tecnologias e métodos para comunicar, caracterizados por agilizar, horizontalizar e tornar menos palpável o conteúdo da comunicação, por meio da digitalização e da comunicação em redes, para a captação, transmissão e distribuição das informações.

3. São considerados TIC Computadores pessoais Telefonia móvel TV por assinatura Correio eletrônico Internet Tecnologias digitais de captação e tratamento de imagens e sons Tecnologias de acesso remoto

4. História do uso escolar das TIC Pesquisa em Stanford por Larry Cuban: Professores e Máquinas: o uso da tecnologia na sala de aula desde 1920 (até meados da década de 80) Estudo da introdução do rádio, filme, TV e computador em escolas Uma história de insucessos Ciclos com adoção limitada pelos professores, sem ocorrência de ganhos significativos

5. Thomas Edison (1922) afirmava: “ ... o filme está destinado a revolucionar nosso sistema educacional e em poucos anos suplantará em muito, senão inteiramente, o uso de livros didáticos.”

6. Principal problema Inovação conservadora Equipamentos caros para fazer o que lápis e papel são capazes Não há mudanças reais, só aparentes Não há estímulo para professores e alunos Atenção concentrada na aparência da aula e não no conteúdo

7. Principais vantagens Flexibilidade para satisfazer as necessidades e capacidades individuais Acesso imediato a uma fonte mais rica de informação Traz para o professor uma nova visão sobre o ensino e sobre as formas de aprendizagem Potencial para trabalho efetivo em grupo Economia de tempo Incentivo à produção pessoal do aluno

8. Utilização de computadores no ensino de Química Inicialmente era usado por professores para pesquisas acadêmicas Em 1969 foi desenvolvido um simulador de experimentos de laboratório Décadas de 70 e 80 desenvolvem-se os computadores pessoais (armazenamento de informações) Década de 90: Windows, multimídia e Internet (interação usuário-computador)

9. Ferramentas específicas Editores de estruturas químicas Simuladores de moléculas 3D Laboratórios virtuais Simuladores de reações Tabelas Periódicas interativas Calculadoras químicas Jogos online Etc.

10. A internet Não é um mero repositório de informação Propicia a interação social de pessoas Produz e divulga conhecimento Não substitui o professor nem os colegas de classe O aluno é o protagonista da aprendizagem Reverte o fluxo do conhecimento (mundo exterior -> escola)

11. FERRAMENTAS DA INTERNET

12. Sites

13. Fóruns

14. Wikis

15. Podcastings

16. Portais interativos

17. Listas de Discussão

18. Redes sociais

19. MSN

20. Blogs

21. Twitter

22. Bibliografia BENITE, A. M. C.; BENITE, C. R. M. O computador no ensino de Química: impressões versus realidade . Ensaio, Belo Horizonte, n. 2, v. 10, jul 2008. Disponível em: http://www.fae.ufmg.br/ensaio/v10_n2/o%20computador_ensino%20quiimica%20vf30-07-08.pdf . Acesso em 08 jun. 2009. CHASSOT, A. I. Alfabetização Científica . 3 ed. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2003. BARRO, M. R.; FERREIRA, J. Q.; QUEIROZ, S. L. Blogs: aplicação na Educação em Química . Química Nova na Escola, São Paulo, n. 30, nov 2008. CYSNEIROS, P. G. Novas tecnologias na sala de aula: melhoria do ensino ou inovação conservadora? Informática Educativa, Colômbia, n. 1, v. 12, 1999. Disponível em http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-106213_archivo.pdf . Acesso em 08 jun. 2009.