Este documento descreve as atividades desenvolvidas no subprojeto "Leitura, diversidade e ludicidade na formação docente" do PIBID da UFS, incluindo oficinas com alunos usando Webquests sobre o corpo humano, gêneros textuais e a pré-história, e blogs criados pelos alunos. Os resultados foram positivos, com participação dos alunos e desenvolvimento de competências de leitura e escrita.

1. Eixo Temático 4: Tecnologias Educacionais e Ead
AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PIBID/PEDAGOGIA:
AMPLIANDO OS ESPAÇOSTEMPOS DE FORMAÇÃO
Coordenadora de Área do Pibid/Pedagogia/UFS
Profa. Dra. Simone Lucena

2. Autores:
LEITURA, DIVERSIDADE E LUDICIDADE NA FORMAÇÃO
DOCENTE: DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO
Arlene Araújo Domingues Oliveira
Edicleide Slva dos Santos
Fabiana Costa de Jesus
Gislaine Oliveira Santos
Iraci Braga Oliveira
Maria dos Santos
Maria Marlene dos Santos Souza
Simone Lucena
Simônica Santana Sales de Jesus
Tatiane dos Santos

3. Introduç ão
• Este relato de experiência objetiva compartilhar as atividades
desenvolvidas no Pibid do curso de Pedagogia da
Universidade Federal de Sergipe (UFS) Campus Prof. Alberto
Carvalho onde o subprojeto intitulado “Leitura, diversidade e
ludicidade na formação docente: desafios para a educação” é
desenvolvido. Este subprojeto possui quatro eixos de atuação
sendo um deles o eixo Formação de Professores cujas
atividades são realizadas na Escola Municipal 30 de Agosto e
no Colégio Estadual Prof. Nestor Carvalho de Lima.

4. Referencial Teó rico
• Pensar a formação como um processo pessoal, e como uma interação de
caráter coletivo pressupõe a organização de currículo integrado permitindo
a efetiva integração entre ensino e prática profissional docente. (VEIGA,
2014, p. 330).
• O Pibid tem se constituído como “espaçostempos” (FELÍCIO, 2014, p. 417)
•O saber está a serviço do trabalho. Isso significa que as relações dos
professores com os saberes nunca são relações estritamente cognitivas.
Tardif (2004, p. 17).

5. Metodologia
•As atividades desenvolvidas no Pibid foram realizadas nestas escolas sob a
forma de oficinas elaboradas a partir da construção de Webquests criadas
com temas geradores visando atender as necessidades dos alunos e
solucionar alguns problemas de aprendizagem existentes na sala de aula.
• Webquest é uma metodologia de pesquisa na internet, voltada para o
processo educacional estimulando a pesquisa e o pensamento crítico. Ela
objetiva a integração, a extensão e o refinamento de conhecimentos.

6. •Os temas apresentados foram os seguintes: O Corpo Humano em
Movimento trabalhando com oralidade e escrita através de relatos das
experiências cotidianas dos alunos; Gêneros Textuais: Lenda e Diário
– exibição das lendas através de vídeos e recontagem das mesmas
em forma de relatos no diário, formando uma produção textual; A Pré
História/Período Paleolítico – explanação do tema pelas bolsistas,
seguido de aula de campo no Museu Arqueológico de Xingó.
• Construção de blogs pelos alunos.

7. Resultados/Discussão
•Os resultados das oficinas foram satisfatórios, pois houve
participação e entusiasmo dos alunos nas atividades
propostas, a fim de trabalhar a leitura e a escrita sob
diferentes perspectivas e linguagens. As tarefas desenvolvidas
nas Webquests priorizaram o desenvolvimento destas
competências por serem estas as maiores dificuldades dos
alunos do 1º ao 6º ano do ensino fundamental. O principal
resultado pode ser observado nos blogs criados pelos alunos
das escolas onde atualmente eles exercitam suas escritas
individuais e coletivas.

8. Consideraç ões Finais
•As atividades desenvolvidas no Eixo Formação de Professores
do Pibid/Pedagogia priorizaram a formação inicial e
continuada de professores para atuar na educação da
sociedade contemporânea permeada pelas TICs, buscando
utilizar estas tecnologias como elementos estruturantes da
prática pedagógica. Para tanto diferentes interfaces foram
utilizadas tanto na formação dos bolsistas como nas
atividades desenvolvidas nas oficinas nas escolas.
• Visam o desenvolvimento de um trabalho que promove
significação, interação e socialização dos educandos.

9. Referências
•FELÍCIO, H. M. dos S. O PIBID como “terceiro espaço” de formação inicial
de professores. Revista Diálogo Educacional. Curitiba, v.14, n.42, p. 415-
434, maio/ago. 2014.
•TARDIFF, M. Saberes docente e formação profissional. Petrópolis-RJ:
Editora Vozes, 2002.
•VEIGA, I. P. A. Formação de professores para Educação Superior e a
diversidade da docência. <file:///C:/Users/Windows/Downloads/dialogo-
12749%20(2).pdf2014>. Acesso em: 25/05/2015.

10. Referências
•Webquestdisponívelem
<https://sites.google.com/site/ocorpohumanopibid/>
•Webquest disponível em
<https://sites.google.com/site/generostextuaislendasediario/>
•Webquest disponível em
<https://sites.google.com/site/prehistoriasergipana/home>
•Cada equipe de bolsista que atuou numa classe criou um blog coletivo que
pode ser visitado nos seguintes endereços:
http://inovandocomtecnologias.blogspot.com.br
http://www.tecnoblogdaeducacao.blogspot.com.br
http://www.professoresufs.blogspot.com.br

11. Anexos