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Discente: Arlene Araujo
Domingues Oliveira
Orientadora: Simone Lucena
AS NARRATIVAS DIGITAIS NO
PIBID/PEDAGOGIA: RASTROS DE UMA
PESQUISA-FORMAÇÃO
INTRODUÇÃO
Esta pesquisa está vinculada ao trabalho investigativo desenvolvido no
projeto intitulado “As narrativas digitais no Pibid/Pedagogia: rastros de
uma pesquisa-formação”. Este projeto teve como campo de
investigação o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
(Pibid) do curso de Pedagogia da UFS, Campus Prof. Alberto Carvalho
em Itabaiana-SE. O Pibid/Pedagogia desenvolve desde 2014 o
subprojeto “Leitura, diversidade e ludicidade na formação docente:
desafios para a educação” que esta dividida em quatro eixos temático
sendo um deles o de Formação de Professores, que tem como objetivo
discutir, produzir e compartilhar diferentes formas de ensinar e aprender
com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).
OBJETIVOS
• Identificação dos endereços dos blogs criados pelos bolsistas ID
para compartilhar as experiências no Pibid/Pedagogia eixo
Formação de Professores na Internet.
• Identificação das linguagens e formatos utilizados nos diários online
dos bolsistas do Pibid.
• Compreensão por meio das narrativas digitais publicadas nos blogs
do eixo Formação de professores do Pibid/Pedagogia o
desenvolvimento profissional dos bolsistas de iniciação à docência.
• Análise como os diários online podem se constituir em espaços de
desenvolvimento profissional para os bolsistas de iniciação à
docência.
METODOLOGIA
A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa numa perspectiva de
abordagem multirreferencial. Para alcançar os objetivos propostos,
nesse plano de trabalho, como bolsista de iniciação cientifica foi
necessário realizar: observação participante, escrita de diário de
investigação, levantamento dos diários online produzidos pelos
bolsistas do Pibid/Pedagogia, estudos sobre multirreferencialidade e
narrativas digitais. Nesta pesquisa de iniciação científica analisamos as
narrativas postadas nos diários online dos 18 bolsistas de ID que
utilizaram diferentes linguagens e formatos tais como: imagens, vídeos,
textos e áudios. Observamos que nem todos os bolsistas conseguiram
utilizar os diários online como espaço de reflexão, produção e
compartilhamento de conhecimentos, mas muitos porém, conseguiram
fazer deste ambiente um espaçotempo multirreferencial de formação.
REFERENCIAL TEÓRICO
• Os diários são apontados por autores como Zabalza (2004) e Porlán
e Martin (1997) como espaço fecundo de investigação e reflexão
sobre a prática docente, e ainda como instrumento de pesquisa,
configurando-se assim como lócus de desenvolvimento profissional.
• Para Ardoíno (1998) a epistemologia da multirreferencialidade parte
do princípio de que os saberes precisam ser articulados e
vivenciados na pluralidade de suas construções e instituições.
• A maioria dos atos de currículo (MACEDO, 2000) é centralizada no
uso instrumental e científico e quase nunca observamos a vida
social instituída por estas tecnologias. Além de estudar as
tecnologias em si, precisamos adentrar na vida social estruturada
por elas para entendermos como os sujeitos do cotidiano edificam
seus saberes, se desenvolvem profissionalmente e constroem a
própria cultura sociotécnica.
RESULTADOS OBTIDOS
Como resultados obtidos compreendemos diferentes olhares utilizando
os diários online como espaços multirreferenciais de formação docente
a(u)tores e a identificação dos formatos e linguagens presentes nas
narrativas digitais publicadas nos diários online dos bolsistas do
Pibid/Pedagogia. Percebemos que os diários constituem-se em ricos
espaços formativos e multirreferenciais onde por meio das narrativas
digitais emergem os dilemas, desafios e aprendizagens da formação
inicial docente. Nesse espaço online, os bolsistas exerceram sua
autoria de forma criativa e autônoma lançando mão de diferentes
linguagens e formatos para expressar suas vivências e seus
conhecimentos.
REFERÊNCIAS
ARDOINO, J. Nota a propósito das relações entre a abordagem
multirreferencial e a análise institucional (história ou histórias). In:
BARBOSA, J.G. (Org.). Multirreferencialidade nas ciências e na
educação. São Carlos: Editora da UFSCar, 1998.
LUCENA, S.; Oliveira, A. A. D. Os softwares sociais e a web 2.0 como
espaços multirreferenciais em programa de iniciação à docência. In:
Laplage em Revista. Sorocaba, vol.3, n.2, mai.-ago. 2017, p.34-46
MACEDO, R. S. A etnopesquisa crítica e multirreferencial nas ciências
humanas e na educação. Salvador: Edufba, 2000.
OLIVEIRA, R. M. C. De onda em onda: a evolução dos cibe diários e a
simplificação das interfaces. Ano 2003. Bahia In:
http://www.bocc.ubi.pt/pag/oliveira-rosa-meire-De-onda-onda.pdf.
Acessado em julho de 2017.
PESCE, M. K. d., ANDRÉ, M. E. D. A. d., A Formação do Professor na
Perspectiva do Professor Formador. Revista Brasileira de Pesquisa
sobre Formação de Professores. BH: Autêntica, v.04, n.07, jul/dez.
2012. Disponível em:
<http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br/artigo/exibir/12/54/1/>
Acessado em Junho de 2017.
PORLÁN, R.; MARTIN, J. El diário del professor: um recurso para la
investigación em aula. Servilla: Díada, 1997.
SANTOS, E. Diários online: dispositivos multireferenciais de pesquisa
formação na cibercultura. Santo Tirso – Portugal: WhiteBooks, 2014.
ZABALZA, M. Diários de Aula: um instrumento de pesquisa e
desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Fonte da imagem: http://pibidformacaodeprofessores.blogspot.com.br/
Obrigado!!!

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As narrativas digitais no Pibid Pedagogia rastros de uma pesquisa-formação

  • 1. Discente: Arlene Araujo Domingues Oliveira Orientadora: Simone Lucena
  • 2. AS NARRATIVAS DIGITAIS NO PIBID/PEDAGOGIA: RASTROS DE UMA PESQUISA-FORMAÇÃO
  • 3. INTRODUÇÃO Esta pesquisa está vinculada ao trabalho investigativo desenvolvido no projeto intitulado “As narrativas digitais no Pibid/Pedagogia: rastros de uma pesquisa-formação”. Este projeto teve como campo de investigação o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) do curso de Pedagogia da UFS, Campus Prof. Alberto Carvalho em Itabaiana-SE. O Pibid/Pedagogia desenvolve desde 2014 o subprojeto “Leitura, diversidade e ludicidade na formação docente: desafios para a educação” que esta dividida em quatro eixos temático sendo um deles o de Formação de Professores, que tem como objetivo discutir, produzir e compartilhar diferentes formas de ensinar e aprender com as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC).
  • 4. OBJETIVOS • Identificação dos endereços dos blogs criados pelos bolsistas ID para compartilhar as experiências no Pibid/Pedagogia eixo Formação de Professores na Internet. • Identificação das linguagens e formatos utilizados nos diários online dos bolsistas do Pibid. • Compreensão por meio das narrativas digitais publicadas nos blogs do eixo Formação de professores do Pibid/Pedagogia o desenvolvimento profissional dos bolsistas de iniciação à docência. • Análise como os diários online podem se constituir em espaços de desenvolvimento profissional para os bolsistas de iniciação à docência.
  • 5. METODOLOGIA A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa numa perspectiva de abordagem multirreferencial. Para alcançar os objetivos propostos, nesse plano de trabalho, como bolsista de iniciação cientifica foi necessário realizar: observação participante, escrita de diário de investigação, levantamento dos diários online produzidos pelos bolsistas do Pibid/Pedagogia, estudos sobre multirreferencialidade e narrativas digitais. Nesta pesquisa de iniciação científica analisamos as narrativas postadas nos diários online dos 18 bolsistas de ID que utilizaram diferentes linguagens e formatos tais como: imagens, vídeos, textos e áudios. Observamos que nem todos os bolsistas conseguiram utilizar os diários online como espaço de reflexão, produção e compartilhamento de conhecimentos, mas muitos porém, conseguiram fazer deste ambiente um espaçotempo multirreferencial de formação.
  • 6. REFERENCIAL TEÓRICO • Os diários são apontados por autores como Zabalza (2004) e Porlán e Martin (1997) como espaço fecundo de investigação e reflexão sobre a prática docente, e ainda como instrumento de pesquisa, configurando-se assim como lócus de desenvolvimento profissional. • Para Ardoíno (1998) a epistemologia da multirreferencialidade parte do princípio de que os saberes precisam ser articulados e vivenciados na pluralidade de suas construções e instituições. • A maioria dos atos de currículo (MACEDO, 2000) é centralizada no uso instrumental e científico e quase nunca observamos a vida social instituída por estas tecnologias. Além de estudar as tecnologias em si, precisamos adentrar na vida social estruturada por elas para entendermos como os sujeitos do cotidiano edificam seus saberes, se desenvolvem profissionalmente e constroem a própria cultura sociotécnica.
  • 7. RESULTADOS OBTIDOS Como resultados obtidos compreendemos diferentes olhares utilizando os diários online como espaços multirreferenciais de formação docente a(u)tores e a identificação dos formatos e linguagens presentes nas narrativas digitais publicadas nos diários online dos bolsistas do Pibid/Pedagogia. Percebemos que os diários constituem-se em ricos espaços formativos e multirreferenciais onde por meio das narrativas digitais emergem os dilemas, desafios e aprendizagens da formação inicial docente. Nesse espaço online, os bolsistas exerceram sua autoria de forma criativa e autônoma lançando mão de diferentes linguagens e formatos para expressar suas vivências e seus conhecimentos.
  • 8. REFERÊNCIAS ARDOINO, J. Nota a propósito das relações entre a abordagem multirreferencial e a análise institucional (história ou histórias). In: BARBOSA, J.G. (Org.). Multirreferencialidade nas ciências e na educação. São Carlos: Editora da UFSCar, 1998. LUCENA, S.; Oliveira, A. A. D. Os softwares sociais e a web 2.0 como espaços multirreferenciais em programa de iniciação à docência. In: Laplage em Revista. Sorocaba, vol.3, n.2, mai.-ago. 2017, p.34-46 MACEDO, R. S. A etnopesquisa crítica e multirreferencial nas ciências humanas e na educação. Salvador: Edufba, 2000. OLIVEIRA, R. M. C. De onda em onda: a evolução dos cibe diários e a simplificação das interfaces. Ano 2003. Bahia In: http://www.bocc.ubi.pt/pag/oliveira-rosa-meire-De-onda-onda.pdf. Acessado em julho de 2017. PESCE, M. K. d., ANDRÉ, M. E. D. A. d., A Formação do Professor na Perspectiva do Professor Formador. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores. BH: Autêntica, v.04, n.07, jul/dez. 2012. Disponível em: <http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br/artigo/exibir/12/54/1/> Acessado em Junho de 2017. PORLÁN, R.; MARTIN, J. El diário del professor: um recurso para la investigación em aula. Servilla: Díada, 1997. SANTOS, E. Diários online: dispositivos multireferenciais de pesquisa formação na cibercultura. Santo Tirso – Portugal: WhiteBooks, 2014. ZABALZA, M. Diários de Aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.
  • 9. Fonte da imagem: http://pibidformacaodeprofessores.blogspot.com.br/