O documento discute os processos e variáveis envolvidas na leitura. A leitura é um processo interativo influenciado por fatores individuais, textuais e contextuais. As estratégias de leitura dependem principalmente das características do texto, como sua organização e estrutura. Diferentes contextos também afetam a compreensão do leitor.

1. As operações de
leitura
(Análise de atividades de leitura nos
manuais)

2. Ler é...
... um processo interativo que resulta da
conjugação de vários fatores:
① Individuais, ligados às estruturas de
conhecimento (declarativos e
processuais) e de afeto;
② Textuais (intenção do autor; conteúdo;
padrão organizativo do texto);
③ Contextuais (situação de leitura e
finalidade).

3. O O texto assume papel preponderante
O na seleção das estratégias de leitura;
O e no tipo de conhecimentos recordados.
O Texto = conjunto de proposições com
sentido (coesas e coerentes) que
obedece a regras de estruturação (género
textual)

4. Variável texto
O A consciência da organização estrutural
do texto tem um papel importante no
planeamento e organização da
construção de sentidos (Ruddell & Unrau,
1994).
O A ativação de esquemas conceptuais
acerca do modo de organização do texto
pode apoiar o sujeito no processamento
e compreensão de um texto (Guerra,
2001).

5. Variável contexto (Irwin, 1986)
O Contexto psicológico (intenções de leitura,
interesse pelo texto, gosto pela leitura,
etc.) – relação direta com estrutura afetiva
do sujeito leitor;
O Contexto social: intervenções dos pais, do
professor, dos pares, etc.

6. O contexto físico: tempo disponível, barulho,
suporte de leitura, o próprio texto, etc.

7. Solicitações de leitura
As solicitações de leitura estão relacionadas
com as operações de leitura cognitivas, isto
é, os processos que o cérebro utiliza para
compreender a informação veiculada no
texto.

8. O Descodificação: associar grafema a
fonema e integrar nos esquemas
linguísticos do sujeito;
O Identificação: reprodução ou paráfrase da
informação explícita do texto;
O Inferência: compreensão do não-dito, o
preenchimento e espaços em branco ou
formulação de conclusões não expressas
no texto

9. O Síntese: envolve competências cognitivas
de generalização e de organização da
informação textual de determinado
período (síntese parcial) ou de todo o
texto (síntese total);
O Justificação: refere-se aos movimentos
cognitivos de explicitação do raciocínio
que leva o leitor a formular determinada
resposta;

10. O Classificação: requer a mobilização de
metalinguagens (linguística ou retórica), já
que se pretende a inclusão de
determinado “objeto” numa dada
categoria;
O Juízo de valor: consiste na operação
cognitiva que exige a formulação
fundamentada de opiniões (morais e/ou
estéticas).

11. Processos de leitura
As operações mencionadas implicam a
mobilização de um ou conjugação de vários
processos de leitura.

12. O Microprocessos: referem-se ao modo
como o leitor constrói sentido a partir das
unidades mais pequenas (habilidades
básicas: junção de palavras numa frase,
seleção da informação);

13. O Processos de integração: dizem respeito
à capacidade do leitor em interligar frases
e ideias de forma a compreender o texto
como um todo coeso e coerente
(habilidades de identificação de
referentes, de cadeias anafóricas e a
efetuação de inferências acerca de
interdependências frásicas e/ou
semânticas implícitas, por exemplo);

14. O Macroprocessos (facilitados pelos
processos de integração): efetuam-se ao
nível do texto e orientam-se para a
compreensão global. Apoiam-se na
compreensão do padrão organizativo do
texto, a partir do qual o leitor recorda o
conteúdo. Incluem ainda as habilidades
de sintetizar e resumir;

15. O Processos de elaboração: efetuação de
inferências não necessariamente
provocadas pelo autor do texto. Envolvem
habilidades que variam de suj. para suj.
por conterem uma carga subjetiva, tais
como previsões, formulação de hipóteses,
construção de imagens mentais ou ainda
relacionamento de informação textual
com experiências vividas ou informações
já existentes;

16. O Processos metacognitivos: consciência da
perda ou não da compreensão,
permitindo ao leitor o controlo do seu
processo de compreensão, identificar
problemas e efetuar os ajustes
necessários (recorrendo a atividades
como voltar atrás, sublinhar, etc.)

17. Referências bibliográficas
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