Este artigo discute ambientes de suporte para educação a distância e ferramentas de comunicação em ambientes virtuais de aprendizagem. Ele apresenta teorias sobre como a interatividade e cooperação entre estudantes podem promover a aprendizagem e analisa ferramentas síncronas e assíncronas que podem facilitar essa interação.
O documento discute o uso de tecnologias como a Internet e computadores na escola. Apresenta 3 artigos que defendem o uso dessas tecnologias para promover aprendizagem colaborativa e inclusiva, superando modelos centrados na transmissão de conhecimento. Também discute como essas ferramentas podem ajudar professores a desenvolver práticas pedagógicas mais interativas.
1) O documento descreve um projeto que explorou uma comunidade de aprendizagem virtual usando a plataforma Moodle, envolvendo alunos de diferentes idades de duas escolas.
2) O projeto teve como objetivos explorar o trabalho colaborativo entre os alunos, compreender as interações na plataforma, e refletir sobre os materiais e ferramentas usados.
3) Fóruns e chats foram usados para promover a discussão e aprendizagem colaborativa entre os membros da comunidade virtual.
São João do Polêsine - Diana Cervo CassolCursoTICs
Este documento discute a importância da mediação pedagógica na produção de material didático para educação a distância. Apresenta um estudo de caso sobre o trabalho de uma equipe multidisciplinar de uma universidade que produz material para cursos a distância. Argumenta-se que a elaboração de material didático para educação a distância requer uma abordagem diferente da educação presencial e que equipes multidisciplinares são essenciais nesse processo.
Este artigo descreve uma pesquisa que investigou o potencial dos Materiais Didáticos Digitais disponíveis no Portal do Professor para melhorar a aprendizagem de alunos das séries iniciais. Os professores participaram de oficinas para aprender sobre os recursos educacionais e incluí-los em suas aulas. As aulas com os alunos no laboratório de informática usaram os materiais digitais e mostraram maior interação dos alunos em comparação aos métodos tradicionais.
Este documento resume um artigo que apresenta a primeira etapa de um projeto de pesquisa sobre como o currículo é tecido em ambientes virtuais de aprendizagem. O objetivo é mapear os atos de currículo provenientes das narrativas dos alunos em fóruns de discussão de uma disciplina online. O documento descreve o contexto do curso de licenciatura em pedagogia analisado e como as narrativas dos alunos apontaram para novas práticas pedagógicas possíveis.
O documento discute o uso de tecnologias digitais na educação por meio de três textos: (1) a formação de educadores para usar tecnologias na sala de aula, (2) redes de colaboração entre educadores usando portais educacionais, e (3) implementação e avaliação do uso de tecnologias nas escolas.
O documento descreve um projeto de uma escola em Goiânia que utiliza tecnologias digitais para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O projeto criou blogs para cada turma para que alunos possam pesquisar informações, compartilhar conhecimento e produzir vídeos sobre os conteúdos estudados. O objetivo é engajar os alunos nativos digitais e estimular uma aprendizagem significativa e colaborativa.
Docência Online e seus processos de formação contemporâneosAlice Costa
1. O documento discute práticas docentes contemporâneas em ambientes online, abordando teorias de aprendizagem, processos de formação docente e educação aberta.
2. Analisa contribuições das teorias de aprendizagem para o design instrucional de cursos online e processos de formação docente em ambientes formais e não formais.
3. Discutem como a educação aberta e recursos educacionais abertos vêm contribuindo para a docência online, ilustrando com exemplos de MOOCs.
O documento discute o uso de tecnologias como a Internet e computadores na escola. Apresenta 3 artigos que defendem o uso dessas tecnologias para promover aprendizagem colaborativa e inclusiva, superando modelos centrados na transmissão de conhecimento. Também discute como essas ferramentas podem ajudar professores a desenvolver práticas pedagógicas mais interativas.
1) O documento descreve um projeto que explorou uma comunidade de aprendizagem virtual usando a plataforma Moodle, envolvendo alunos de diferentes idades de duas escolas.
2) O projeto teve como objetivos explorar o trabalho colaborativo entre os alunos, compreender as interações na plataforma, e refletir sobre os materiais e ferramentas usados.
3) Fóruns e chats foram usados para promover a discussão e aprendizagem colaborativa entre os membros da comunidade virtual.
São João do Polêsine - Diana Cervo CassolCursoTICs
Este documento discute a importância da mediação pedagógica na produção de material didático para educação a distância. Apresenta um estudo de caso sobre o trabalho de uma equipe multidisciplinar de uma universidade que produz material para cursos a distância. Argumenta-se que a elaboração de material didático para educação a distância requer uma abordagem diferente da educação presencial e que equipes multidisciplinares são essenciais nesse processo.
Este artigo descreve uma pesquisa que investigou o potencial dos Materiais Didáticos Digitais disponíveis no Portal do Professor para melhorar a aprendizagem de alunos das séries iniciais. Os professores participaram de oficinas para aprender sobre os recursos educacionais e incluí-los em suas aulas. As aulas com os alunos no laboratório de informática usaram os materiais digitais e mostraram maior interação dos alunos em comparação aos métodos tradicionais.
Este documento resume um artigo que apresenta a primeira etapa de um projeto de pesquisa sobre como o currículo é tecido em ambientes virtuais de aprendizagem. O objetivo é mapear os atos de currículo provenientes das narrativas dos alunos em fóruns de discussão de uma disciplina online. O documento descreve o contexto do curso de licenciatura em pedagogia analisado e como as narrativas dos alunos apontaram para novas práticas pedagógicas possíveis.
O documento discute o uso de tecnologias digitais na educação por meio de três textos: (1) a formação de educadores para usar tecnologias na sala de aula, (2) redes de colaboração entre educadores usando portais educacionais, e (3) implementação e avaliação do uso de tecnologias nas escolas.
O documento descreve um projeto de uma escola em Goiânia que utiliza tecnologias digitais para apoiar o processo de ensino-aprendizagem. O projeto criou blogs para cada turma para que alunos possam pesquisar informações, compartilhar conhecimento e produzir vídeos sobre os conteúdos estudados. O objetivo é engajar os alunos nativos digitais e estimular uma aprendizagem significativa e colaborativa.
Docência Online e seus processos de formação contemporâneosAlice Costa
1. O documento discute práticas docentes contemporâneas em ambientes online, abordando teorias de aprendizagem, processos de formação docente e educação aberta.
2. Analisa contribuições das teorias de aprendizagem para o design instrucional de cursos online e processos de formação docente em ambientes formais e não formais.
3. Discutem como a educação aberta e recursos educacionais abertos vêm contribuindo para a docência online, ilustrando com exemplos de MOOCs.
O documento discute a importância da Internet na escola para a inclusão digital. Primeiro, explica que a Internet faz parte do novo ambiente comunicacional da cibercultura e que excluir a Internet da educação produz exclusão social. Segundo, destaca quatro aspectos que professores precisam considerar: 1) a transição da mídia clássica para a online; 2) a estrutura hipertextual da Internet; 3) a interatividade em oposição à comunicação de massa; e 4) o potencial da Internet para melhorar a comunicação e aprendizagem.
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
A diversidade de mídias na produção de cursos a distânciaFernanda Tess
1. O documento descreve a experiência do Núcleo de Educação a Distância do SESI SENAI e IEL Espírito Santo no desenvolvimento de cursos a distância utilizando diversos recursos audiovisuais para melhorar a aprendizagem.
2. Vários projetos são detalhados, como um curso sobre comunicação efetiva produzido com a técnica de animação stop motion e personagens de massinha, e um curso de redação administrativa com fotonovelas interativas.
3. O uso de recursos como vídeos
Projecto de tese | Doutoramento em Ciências da Comunicação (UBI 2011)Marco Pinheiro
O documento discute a contribuição das comunidades virtuais de desenvolvimento de software livre na construção de ferramentas e tecnologias web, tomando como estudo de caso a comunidade Drupal-pt. Aborda o papel das comunidades no desenvolvimento do CMS Drupal e sua utilização em diversos contextos, além de apresentar brevemente a estrutura da comunidade portuguesa.
1. O material didático é essencial na educação a distância pois substitui as aulas presenciais e viabiliza a comunicação entre professores e alunos.
2. Existem diferentes tipos de materiais didáticos em EAD, incluindo impressos, audiovisuais, multimídia e online, cada um com suas características e vantagens.
3. As mídias e ferramentas tecnológicas são importantes para desenvolver os materiais didáticos, mas o foco principal deve ser no ser humano e nas interações entre profess
MOODLE REFLEXÃO CRITICA:SUA UTILIZAÇÃO, O QUE PODERIA TER.Jesse Miguel Doces
Educação a distância que utiliza como suporte o computador. A Web e as redes locais constituídas no espaço cibernético. Ambiente de aprendizagem, aquele que viabiliza comunicação multidirecional que permite interações individuais e coletivas entre todos os envolvidos no projeto educativo.
Tríplice convergência digital, mídias, tecnologiaSirlene Sena
O documento discute a tríplice convergência digital, mídias e tecnologia e suas implicações na educação. A convergência permite a integração entre diferentes mídias em um único dispositivo, facilitando a comunicação. Isso exige novas abordagens pedagógicas focadas na aprendizagem ativa e construção colaborativa de conhecimento.
[1] O documento descreve uma pesquisa realizada no curso de Pedagogia da UERJ sobre a transição de um currículo de educação a distância para um currículo construído colaborativamente. [2] A pesquisa utilizou métodos como webconferências e fóruns de discussão para permitir a construção colaborativa do currículo. [3] Os resultados mostraram o potencial dos softwares sociais para promover a autoria dos alunos, mas também apontaram a necessidade de mais formação dos tutores para utilizarem recurs
Este documento discute o b-Learning no contexto da educação a distância. Primeiramente, descreve a evolução histórica da educação a distância, desde os materiais impressos até as tecnologias digitais atuais. Em seguida, destaca as características da aprendizagem colaborativa online e a importância das comunidades educativas. Por fim, resumi os principais pontos sobre as vantagens do e-Learning, como a flexibilidade e acesso ao conhecimento, e algumas limitações, como a falta de interação pessoal.
Santana do Livramento - Lucélia Barbosa AlvesCursoTICs
Este documento descreve um artigo acadêmico sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O artigo discute como o Moodle, um software livre, pode facilitar a aprendizagem online ao fornecer ferramentas interativas que promovem a colaboração entre estudantes e professores. O artigo também analisa como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem democratizaram o aprendizado ao tornar a educação a distância mais acessível.
O documento descreve uma pesquisa que analisou as ações reflexivas de estudantes de graduação em matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia que usaram o Facebook e o Google Drive para atividades de aprendizagem. Observou-se que o uso das redes sociais dinamizou as aulas e favoreceu a interação, discussões coletivas e reflexão em grupo, ajudando os estudantes a construírem significado e apoiarem seu processo de formação acadêmica.
Este documento discute a integração das tecnologias digitais no currículo escolar. Argumenta que as tecnologias fazem parte da cultura digital vivida por estudantes e devem ser incorporadas no currículo para apoiar a aprendizagem. Define o termo "web currículo" para descrever esta integração das tecnologias no currículo. Aponta desafios como a falta de orientação para o uso educativo de tecnologias pelos estudantes.
Este documento discute as abordagens da educação a distância no Brasil e como as tecnologias de informação e comunicação trouxeram novas perspectivas. A educação a distância evoluiu do uso do correio para incluir rádio, TV e agora ambientes virtuais de aprendizagem, permitindo maior interatividade. Esses ambientes permitem organizar informações, promover colaboração e aprendizagem significativa quando gerenciados corretamente por equipes interdisciplinares.
Este documento discute as abordagens e evolução da educação a distância no Brasil. Apresenta três tipos de abordagens de educação a distância por meio de redes telemáticas: broadcast, virtualização da sala de aula presencial e estar junto virtual. Também destaca a importância dos ambientes virtuais de colaboração e aprendizagem e as diretrizes para uma educação a distância de qualidade, como a interação entre alunos, professores e tecnologias.
Este documento descreve um estudo realizado com alunos do 2o ano do Ensino Fundamental sobre educação ambiental utilizando ferramentas tecnológicas. O estudo envolveu atividades como observação do meio ambiente escolar, registro de situações em fotos e vídeos, criação de desenhos e textos sobre preservação ambiental. Os resultados foram divulgados em uma revista virtual e impressa produzida pelos alunos.
Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TICvalma fideles
O documento discute temas relacionados à identidade do professor, aprendizagem, tecnologias digitais e sua aplicação no ensino. Aborda conceitos como hipertexto, cibercultura e como projetos pedagógicos podem integrar tecnologias de forma a promover aprendizagens colaborativas e significativas.
Este documento descreve um pré-projeto de investigação sobre o uso da web rádio como instrumento para a inclusão social. Ele discute como a web rádio pode promover a aprendizagem ao longo da vida e inclusão digital para grupos desfavorecidos, reduzindo assimetrias educacionais e sociais. A investigação usará métodos qualitativos como observação participante para descrever como a web rádio pode estimular a inclusão social, cultural e econômica destes grupos.
Este documento discute a educação e seus desafios para o século XXI em três partes. A primeira parte analisa os horizontes sociais, como a globalização, a coesão social e o desenvolvimento econômico. A segunda parte estabelece quatro pilares da educação e a educação ao longo da vida. A terceira parte fornece orientações sobre a educação básica, secundária, superior e o papel dos professores.
O documento fornece dicas para a elaboração de artigos científicos, incluindo fatores de qualidade, introdução, corpo, conclusão e checklist. Ele discute como planejar o conteúdo, estrutura, estilo e revisão para maximizar as chances de aceitação.
O documento discute a inovação na educação superior, definindo-a como alterações nos aspectos-chave da organização do ensino universitário causadas por mudanças sociais ou reflexões sobre a missão da educação superior. Algumas áreas que podem ser inovadas incluem o projeto pedagógico, objetivos educacionais, currículo, uso de tecnologia e papel dos professores. As mudanças sociais trazidas pela tecnologia também exigem inovações nas universidades.
O documento discute a importância da Internet na escola para a inclusão digital. Primeiro, explica que a Internet faz parte do novo ambiente comunicacional da cibercultura e que excluir a Internet da educação produz exclusão social. Segundo, destaca quatro aspectos que professores precisam considerar: 1) a transição da mídia clássica para a online; 2) a estrutura hipertextual da Internet; 3) a interatividade em oposição à comunicação de massa; e 4) o potencial da Internet para melhorar a comunicação e aprendizagem.
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
A diversidade de mídias na produção de cursos a distânciaFernanda Tess
1. O documento descreve a experiência do Núcleo de Educação a Distância do SESI SENAI e IEL Espírito Santo no desenvolvimento de cursos a distância utilizando diversos recursos audiovisuais para melhorar a aprendizagem.
2. Vários projetos são detalhados, como um curso sobre comunicação efetiva produzido com a técnica de animação stop motion e personagens de massinha, e um curso de redação administrativa com fotonovelas interativas.
3. O uso de recursos como vídeos
Projecto de tese | Doutoramento em Ciências da Comunicação (UBI 2011)Marco Pinheiro
O documento discute a contribuição das comunidades virtuais de desenvolvimento de software livre na construção de ferramentas e tecnologias web, tomando como estudo de caso a comunidade Drupal-pt. Aborda o papel das comunidades no desenvolvimento do CMS Drupal e sua utilização em diversos contextos, além de apresentar brevemente a estrutura da comunidade portuguesa.
1. O material didático é essencial na educação a distância pois substitui as aulas presenciais e viabiliza a comunicação entre professores e alunos.
2. Existem diferentes tipos de materiais didáticos em EAD, incluindo impressos, audiovisuais, multimídia e online, cada um com suas características e vantagens.
3. As mídias e ferramentas tecnológicas são importantes para desenvolver os materiais didáticos, mas o foco principal deve ser no ser humano e nas interações entre profess
MOODLE REFLEXÃO CRITICA:SUA UTILIZAÇÃO, O QUE PODERIA TER.Jesse Miguel Doces
Educação a distância que utiliza como suporte o computador. A Web e as redes locais constituídas no espaço cibernético. Ambiente de aprendizagem, aquele que viabiliza comunicação multidirecional que permite interações individuais e coletivas entre todos os envolvidos no projeto educativo.
Tríplice convergência digital, mídias, tecnologiaSirlene Sena
O documento discute a tríplice convergência digital, mídias e tecnologia e suas implicações na educação. A convergência permite a integração entre diferentes mídias em um único dispositivo, facilitando a comunicação. Isso exige novas abordagens pedagógicas focadas na aprendizagem ativa e construção colaborativa de conhecimento.
[1] O documento descreve uma pesquisa realizada no curso de Pedagogia da UERJ sobre a transição de um currículo de educação a distância para um currículo construído colaborativamente. [2] A pesquisa utilizou métodos como webconferências e fóruns de discussão para permitir a construção colaborativa do currículo. [3] Os resultados mostraram o potencial dos softwares sociais para promover a autoria dos alunos, mas também apontaram a necessidade de mais formação dos tutores para utilizarem recurs
Este documento discute o b-Learning no contexto da educação a distância. Primeiramente, descreve a evolução histórica da educação a distância, desde os materiais impressos até as tecnologias digitais atuais. Em seguida, destaca as características da aprendizagem colaborativa online e a importância das comunidades educativas. Por fim, resumi os principais pontos sobre as vantagens do e-Learning, como a flexibilidade e acesso ao conhecimento, e algumas limitações, como a falta de interação pessoal.
Santana do Livramento - Lucélia Barbosa AlvesCursoTICs
Este documento descreve um artigo acadêmico sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O artigo discute como o Moodle, um software livre, pode facilitar a aprendizagem online ao fornecer ferramentas interativas que promovem a colaboração entre estudantes e professores. O artigo também analisa como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem democratizaram o aprendizado ao tornar a educação a distância mais acessível.
O documento descreve uma pesquisa que analisou as ações reflexivas de estudantes de graduação em matemática da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia que usaram o Facebook e o Google Drive para atividades de aprendizagem. Observou-se que o uso das redes sociais dinamizou as aulas e favoreceu a interação, discussões coletivas e reflexão em grupo, ajudando os estudantes a construírem significado e apoiarem seu processo de formação acadêmica.
Este documento discute a integração das tecnologias digitais no currículo escolar. Argumenta que as tecnologias fazem parte da cultura digital vivida por estudantes e devem ser incorporadas no currículo para apoiar a aprendizagem. Define o termo "web currículo" para descrever esta integração das tecnologias no currículo. Aponta desafios como a falta de orientação para o uso educativo de tecnologias pelos estudantes.
Este documento discute as abordagens da educação a distância no Brasil e como as tecnologias de informação e comunicação trouxeram novas perspectivas. A educação a distância evoluiu do uso do correio para incluir rádio, TV e agora ambientes virtuais de aprendizagem, permitindo maior interatividade. Esses ambientes permitem organizar informações, promover colaboração e aprendizagem significativa quando gerenciados corretamente por equipes interdisciplinares.
Este documento discute as abordagens e evolução da educação a distância no Brasil. Apresenta três tipos de abordagens de educação a distância por meio de redes telemáticas: broadcast, virtualização da sala de aula presencial e estar junto virtual. Também destaca a importância dos ambientes virtuais de colaboração e aprendizagem e as diretrizes para uma educação a distância de qualidade, como a interação entre alunos, professores e tecnologias.
Este documento descreve um estudo realizado com alunos do 2o ano do Ensino Fundamental sobre educação ambiental utilizando ferramentas tecnológicas. O estudo envolveu atividades como observação do meio ambiente escolar, registro de situações em fotos e vídeos, criação de desenhos e textos sobre preservação ambiental. Os resultados foram divulgados em uma revista virtual e impressa produzida pelos alunos.
Memorial - Ensinando e Aprendendo com as TICvalma fideles
O documento discute temas relacionados à identidade do professor, aprendizagem, tecnologias digitais e sua aplicação no ensino. Aborda conceitos como hipertexto, cibercultura e como projetos pedagógicos podem integrar tecnologias de forma a promover aprendizagens colaborativas e significativas.
Este documento descreve um pré-projeto de investigação sobre o uso da web rádio como instrumento para a inclusão social. Ele discute como a web rádio pode promover a aprendizagem ao longo da vida e inclusão digital para grupos desfavorecidos, reduzindo assimetrias educacionais e sociais. A investigação usará métodos qualitativos como observação participante para descrever como a web rádio pode estimular a inclusão social, cultural e econômica destes grupos.
Este documento discute a educação e seus desafios para o século XXI em três partes. A primeira parte analisa os horizontes sociais, como a globalização, a coesão social e o desenvolvimento econômico. A segunda parte estabelece quatro pilares da educação e a educação ao longo da vida. A terceira parte fornece orientações sobre a educação básica, secundária, superior e o papel dos professores.
O documento fornece dicas para a elaboração de artigos científicos, incluindo fatores de qualidade, introdução, corpo, conclusão e checklist. Ele discute como planejar o conteúdo, estrutura, estilo e revisão para maximizar as chances de aceitação.
O documento discute a inovação na educação superior, definindo-a como alterações nos aspectos-chave da organização do ensino universitário causadas por mudanças sociais ou reflexões sobre a missão da educação superior. Algumas áreas que podem ser inovadas incluem o projeto pedagógico, objetivos educacionais, currículo, uso de tecnologia e papel dos professores. As mudanças sociais trazidas pela tecnologia também exigem inovações nas universidades.
Este documento discute os quatro pilares da educação propostos pela UNESCO (aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver juntos) e sua relação com a globalização e a pós-modernidade. O autor argumenta que a educação tem se adaptado às transformações da sociedade capitalista globalizada com foco na razão instrumental. Ele questiona se os pilares da UNESCO legitimam essa visão pragmática da educação.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um artigo para a revista Âmbito Jurídico, incluindo informações sobre autoria, resumo, palavras-chave, sumário e formatação.
Este documento apresenta as regras para citações em documentos de acordo com a NBR 10520, especificando 1) o objetivo de fornecer características para apresentação de citações, 2) as referências normativas utilizadas e 3) definições-chave de termos como citação direta e indireta.
Este documento discute a aplicação dos Sete Princípios para a Boa Prática na Educação de Ensino Superior em uma faculdade particular em Minas Gerais, com o objetivo de melhorar o processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicaram que os professores precisam investir mais em estratégias de ensino alinhadas com as necessidades e interesses dos alunos, especialmente aquelas relacionadas à aprendizagem ativa, feedback rápido e tempo de tarefa. Os sete princípios se mostraram aplicáveis como instrumento de
Este documento apresenta as diretrizes para formatação de artigos em publicações científicas impressas de acordo com a NBR 6022. Ele define os elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais de um artigo e estabelece regras gerais para a apresentação desses elementos.
Este artigo discute a didática na formação de professores nos cursos de licenciatura no Brasil. Aponta que a didática tende a priorizar aspectos específicos do ensino em detrimento de sua dimensão completa. Também indica uma ênfase crescente na aprendizagem centrada no aluno. Relata diferentes momentos históricos da didática na formação de professores desde a década de 1970, com ênfases variadas nas discussões e práticas.
O documento discute a escrita acadêmica e como ela se situa entre dois extremos: a palavra como prisão do pensamento versus a palavra como liberdade do pensamento. Também aborda a negociação necessária na escrita entre o autor, o campo empírico e o leitor, e como a escrita científica busca dar uma interpretação objetiva da realidade através de uma linguagem impessoal e neutra.
1. O documento apresenta as orientações para elaboração de um artigo científico com base na NBR 6022 de 2003, incluindo elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais que compõem a estrutura de um artigo.
2. São descritos os componentes do resumo, introdução, desenvolvimento, conclusão e referências, além de orientações sobre ilustrações e tabelas.
3. São apresentadas normas técnicas relacionadas à elaboração e apresentação de um artigo científico.
O documento discute as relações entre a produção do conhecimento, o processo de ensino-aprendizagem e a formação do sujeito educando, argumentando que a educação não se efetiva apenas com base nos processos cognitivos, mas também pela historicidade da prática cultural. Defende que a perspectiva de Vygotsky articula melhor essas dimensões ao demonstrar o papel da cultura e da linguagem na construção da subjetividade.
Este documento apresenta o modelo de formatação para artigos científicos, incluindo seções como resumo, introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências. Detalha aspectos como formatação, citações, figuras e tabelas de acordo com as normas ABNT.
Este documento fornece instruções sobre como elaborar um artigo científico de acordo com as normas da ABNT. Ele explica a estrutura de um artigo, incluindo elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais, e fornece diretrizes sobre citações, referências, tabelas e ilustrações.
Este documento fornece instruções sobre como formatar e estruturar artigos científicos de acordo com as normas da ABNT, incluindo seções como resumo, introdução, desenvolvimento, referências e bibliografia.
1) O documento discute ambientes virtuais de ensino e aprendizagem, definindo-os como sistemas integrados que promovem interação entre alunos e professores mesmo à distância.
2) Apresenta ferramentas como Moodle, TelEduc e AulaNet que são utilizadas para criar cursos online e permitir discussões e troca de arquivos.
3) Conclui que, apesar das vantagens dos ambientes virtuais, o acompanhamento do professor continua crucial para um aprendizado de qualidade.
1) O documento descreve o Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional - Proinfo Integrado, que inclui cursos para professores sobre educação digital.
2) Um dos cursos é o Curso de Introdução à Educação Digital de 40 horas, que ensina sobre tecnologias digitais e como usá-las na prática pedagógica.
3) O curso é dividido em nove unidades e inclui atividades presenciais e a distância para familiarizar professores com computadores e internet.
1) O documento discute um curso de formação continuada para professores sobre o uso de tecnologias educacionais (TICs) na educação.
2) O curso ensina como integrar recursos tecnológicos nas aulas para construir conhecimento de forma colaborativa.
3) O curso tem 4 unidades que abordam tópicos como tecnologia na sociedade, hipertexto, mídia digital e currículo integrado a projetos e tecnologia.
A educação a distância tem uma longa história e evoluiu muito com o avanço das tecnologias. Ela é regulamentada no Brasil desde 1998 e permite que milhões de estudantes aprendam em diversos níveis de ensino. O documento discute as definições, fundamentos e evolução histórica da educação a distância.
A educação a distância tem uma longa história e evoluiu muito ao longo do tempo, passando de correspondência para diferentes mídias digitais. Atualmente, é regulamentada no Brasil e oferecida em diversos níveis de ensino, desde o fundamental até a pós-graduação. Ao longo do documento, diferentes definições e fundamentos da educação a distância são apresentados.
Este documento descreve um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares no Ceará. O curso tem como objetivos promover a inclusão digital e dinamizar os processos de ensino com tecnologia. Ele abrange tópicos como navegação na internet, comunicação online, edição de textos e apresentações multimídia.
Este documento descreve um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares no Ceará. O curso tem como objetivos promover a inclusão digital e dinamizar os processos de ensino com tecnologia. Ele inclui unidades sobre navegação na internet, comunicação online, edição de textos e apresentações multimídia.
Este documento discute a educação a distância (EAD) e online (EOL) e suas características. Ele explica que as ferramentas virtuais são importantes para facilitar a comunicação entre alunos e professores geograficamente dispersos na EAD. Também descreve características necessárias para sistemas de EAD e aspectos prioritários da EOL, como estratégias pedagógicas, tecnológicas e organizacionais. Por fim, discute ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona em ambientes virt
diferenças e convergências entre a Ead e a Eol. Solange Gomes
O documento discute as diferenças e convergências entre Educação a Distância (EaD) e Educação On-line (EOL). Apresenta características de cada modalidade e modelos de EaD. Ambas utilizam tecnologias para a comunicação assíncrona e síncrona, porém a EOL está diretamente relacionada às mídias virtuais. Há convergência quanto ao aluno ser o centro do processo de aprendizagem e não estarem limitadas ao espaço físico.
O documento discute as divergências e convergências entre Educação a Distância e Educação On-line. A Educação a Distância envolve alunos, professores e tutores que se comunicam por meios como materiais impressos e vídeos. A Educação On-line ocorre online e promove uma aprendizagem mais dinâmica e interativa mediada por tecnologias. Embora apresentem diferenças, ambas consideram o aluno como centro do processo de aprendizagem e podem utilizar recursos como teleconferências.
O documento discute os conceitos de educação aberta e à distância, caracterizando suas evoluções e gerações. Apresenta e diferencia termos como e-learning, educação online, blended learning, mobile learning, Recursos Educacionais Abertos e MOOCs.
O documento discute diferentes modalidades de tutoria e ambientes virtuais de aprendizagem. Ele descreve modalidades como presencial, à distância, individual, em grupo e de acordo com o papel do tutor. Também discute o uso de tecnologias como meios eletrônicos e plataformas virtuais para tutoria remota e como os ambientes virtuais de aprendizagem facilitam a interação entre estudantes e tutores.
O documento discute Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), definindo-os como softwares que auxiliam na criação de cursos online. Detalha alguns benefícios dos AVA como superar barreiras de tempo e espaço e reforçar o trabalho pedagógico do professor. Também apresenta exemplos de AVA populares como Moodle e e-ProInfo e como as redes sociais podem ser usadas como ferramentas complementares.
Este documento discute as novas tecnologias da informação e comunicação (NTIC) e seu uso na educação a distância (EaD). Ele define NTIC, explica como elas minimizam desafios da EaD como distância espacial/temporal, e permitem interatividade e flexibilidade. Ferramentas comuns como material impresso, vídeo, internet, blogs e ambientes virtuais de aprendizagem são discutidas, assim como vantagens como acesso rápido a conteúdo e troca de experiências.
Uso das NTICs no ensino a distância-IsmarRamsiesoj
O documento discute como as novas tecnologias da informação e comunicação (NTICs) podem ser usadas na educação a distância (EAD). Explica o que são NTICs, EAD, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e como as NTICs podem apoiar a EAD ao permitir que professores e alunos interajam à distância mediados por ferramentas tecnológicas como computadores e internet.
O documento discute a aprendizagem móvel e como ela pode potencializar a aprendizagem significativa através da aprendizagem colaborativa. Ele apresenta conceitos de aprendizagem móvel, teorias de aprendizagem, ferramentas para aprendizagem móvel e desafios para o desenvolvimento do m-learning. O objetivo é investigar como a aprendizagem móvel pode ampliar os meios de ensino e aprendizagem de forma colaborativa.
O documento discute a aprendizagem móvel e como ela pode potencializar a aprendizagem significativa através da aprendizagem colaborativa. Ele apresenta conceitos de aprendizagem móvel, teorias de aprendizagem, recursos e desafios para a aprendizagem móvel, e propõe investigar como a aprendizagem móvel pode ampliar os meios de ensino e aprendizagem.
O documento discute como a aprendizagem móvel, utilizando dispositivos móveis e tecnologias de comunicação, pode potencializar a aprendizagem significativa através da aprendizagem colaborativa. Ele explora como as tecnologias da informação e comunicação, especialmente a internet, estão transformando a educação e possibilitando novas formas de aprendizagem. Também discute teorias educacionais relevantes para a aprendizagem móvel e como estratégias pedagógicas podem ser desenvolvidas para aproveitar o
O uso das novas tecnologias da informação naMarlene Araujo
O documento discute o uso das novas tecnologias da informação na educação a distância, definindo educação a distância, novas tecnologias de informação e comunicação, e algumas tecnologias utilizadas na educação a distância como ambientes virtuais de aprendizagem, vídeo-aulas e bibliotecas virtuais.
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A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
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Este documento apresenta as diretrizes para formatação de artigos em publicações científicas impressas de acordo com a NBR 6022. Ele define os elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais de um artigo e estabelece regras gerais para a apresentação desses elementos.
Este documento fornece normas e diretrizes para a elaboração de uma monografia como trabalho de conclusão de curso no Complexo de Ensino Andreucci. A monografia deve ter pelo menos 40 páginas, seguir as normas da ABNT, e abordar um tema das disciplinas aplicadas individualmente. A monografia será avaliada em vários critérios como título, resumo, introdução, objetivos, metodologia, desenvolvimento, conclusão e referências.
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1. V. 1 Nº 1, Fevereiro, 203 1
Novas Tecnologias na EducaçãoCINTED-UFRGS
AMBIENTES DE SUPORTE PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA:
A mediação para aprendizagem cooperativa
Querte Teresinha Conzi Mehlecke1
Liane Margarida Rockenbach Tarouco2
Resumo: Este artigo apresenta um estudo sobre os ambientes de Educação a Distância que
propiciem a interatividade, cooperação e aprendizagem entre os envolvidos. Também pretende
apresentar subsídios para a reflexão das ferramentas de comunicação utilizadas em ambientes
virtuais de aprendizagem.
Palavras-chave: educação a distância, ferramentas para educação a distância, comunicação
síncrona e assíncrona.
Abstract: This article aims at presenting a study on Distance Learning environments that promote
interactivity, cooperation and learning among participants. It also intends to offer subsidy for
reflection upon the communication tools utilized in virtual learning environments.
Key words: distance learning, distance learning tools, synchronous and asynchronous
communication.
1. Introdução
O desenvolvimento de novas tecnologias de informação e comunicação tem
sido, no decorrer dos anos, um agente relevante de aprendizagem que conduz à
expansão das oportunidades de combinação de recursos tecnológicos e humanos. A
Educação a Distância, portanto, decorre da necessidade de novas propostas de estudo,
onde o aluno não tem uma delimitação geográfica e nem uma sala de aula presencial
para buscar sua qualificação. Por isso, estudos sobre a utilização das ferramentas
disponíveis nos ambientes de educação a distância, faz-se necessário para que os
recursos empregados não sejam um restritor para a aprendizagem no meio virtual.
A utilização dos ambientes de aprendizagem virtual, em decorrência, é o ponto
principal da comunicação entre alunos e professores dispersos geograficamente. Ao
escolher um determinado ambiente para EaD, os profissionais envolvidos devem ter
conhecimento suficiente sobre as implicações de tal escolha assim como objetivos
claros a serem alcançados, preservando a credibilidade e a seriedade dos cursos
oferecidos.
1
Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação- UFRGS/PGIE
2
Professora Drª do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação/ UFRGS e do Programa de Pós-
Graduação em Informática na Educação da UFRGS. Diretora do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na
Educação/CINTED
2. 2 ________________________________________________________________________ V. 1 Nº 1, Fevereiro,2003
Novas Tecnologias na Educação CINTED-UFRGS
Definimos “ambientes de aprendizagem” como sistemas de ensino e
aprendizagem integrados e abrangentes capazes de promover o engajamento do aluno
(Black& McClintock, 1996; Dewey, 1933 in Coscarelli, 2002).
Neste processo, "Os estudantes não devem ser objetos, mas, sim, sujeitos do
processo de aprendizagem. Por isso devem ser criadas situações de ensino e
aprendizagem nas quais eles mesmos possam organizar seu estudo(princípio do estudo
autônomo). O próprio estudo não é iniciado e dirigido por eventos expositivos e
receptivos ritualizados, mas, sim, por meio de discussão e interação (princípio do
estudo por meio de comunicação e interação)." (Peters, 2001, p. 179)
A interação num ambiente virtual de aprendizagem é fundamental para que os
alunos possam organizar suas idéias, compartilhar seus conhecimentos tornado-se
sujeitos autônomos de sua aprendizagem.
Disponibilizar um ambiente de aprendizagem virtual que propicie a cooperação e
a interatividade requer, fundamentalmente, algumas ferramentas que suportem tais
interações. A fim de prover essas funcionalidades, apresenta-se, a seguir, algumas
ferramentas que podem promover tais requisitos.
Na seção 2, são descritos, em primeiro lugar, os componentes do sistema de
Educação a Distância referenciados por Landim(1997), seguidos dos modelos para o
ensino a distância de Peters(2002).
A seção 3 apresenta as ferramentas utilizadas nos ambientes virtuais de
aprendizagem.
A seção 4 apresenta as teorias de aprendizagem a serem consideradas nos
ambientes virtuais de aprendizagem.
A seção 5 apresenta ambientes de suporte para Educação à Distância
E, finalmente, na seção 6, apresenta-se as considerações finais sobre as
ferramentas e ambientes de suporte para educação a distância
2. Componentes do sistema de Educação a Distância
O uso das ferramentas tecnológicas, que promovem a comunicação, auxiliam
professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem a distância, criando novas
possibilidades de ensino não presencial através da rede Internet.
Landim(1997), apresenta quatro características necessárias para o sistema de
educação a distância:
- O aluno como sendo o centro do processo educativo.
- O docente que será o motivador e possibilitador da aprendizagem
cooperativa e interativa no ambiente virtual.
- A comunicação que poderá ser realizada através de material impresso,
audiovisual, telemática (Internet, softwares, CD-ROM, vídeo interativo,
hipermídia, entre outros) e a tutoria mediando o presencial e o virtual.
- A estrutura e organização dos materiais, da distribuição de materiais,
processos de comunicação e avaliação, fazem parte do processo inicial no
desenvolvimento de programas de ensino a distância.
3. V. 1 Nº 1, Fevereiro, 203 3
Novas Tecnologias na EducaçãoCINTED-UFRGS
Às características apresentadas por Landim, acrescentaria mais uma, que
corresponderia ao “tutor”, citado por ela dentro da ação do docente: “...tutor, assessor,
conselheiro, animadores, que motivam a aprendizagem e resolvem as dúvidas e os
problemas surgidos no estudo dos alunos e, neste caso, avaliam as
aprendizagens”(p.39). Por mais que o professor exerça esta função, faz-se necessária a
ação do tutor que aqui passaria a se chamar de “monitor”, levando em consideração
algumas participações e auxílio ao professor quanto ao atendimento dos alunos em
diferentes horários.
Na seqüência, apresenta-se os diferentes modelos de ensino a distância,
relacionados por Peters(2001):
♣ Ensino por correspondência: material impresso (livros didáticos).
♣ Ensino a distância clássico: material diversificado como material
impresso, televisão, rádio, audiovisuais, tutores.
♣ Ensino a distância com base na pesquisa: caracterizado pela leitura de
cursos de ensino a distância impressos e na freqüência parcialmente
obrigatória em seminários. Concede apenas o grau superior ou de mestre.
♣ Ensino a distância grupal: programações didáticas por rádio e televisão
associadas a atividades regulares obrigatórias, com presença.
♣ Ensino a distância autônomo: planejar, organizar e implementar
isoladamente. A universidade apenas aconselha, incentiva, assiste e
fornece certificado.
♣ Ensino a distância por teleconferência: oferecido por um consórcio de
universidades para estudantes das universidades-membro e também a
outras instituições.
♣ Ensino a distância com base em quatro formas de teleconferência: podem
participar estudantes avulsos e grupos de estudantes em seus locais de
trabalho, ligados por sua vez à atividade docente das universidades que
cooperam com o projeto.
Os modelos acima apresentados, são flexíveis e variáveis, o que torna o ensino a
distância adaptável às diferentes situações e necessidades.
3. Ferramentas utilizadas em ambientes virtuais de aprendizagem
Os ambientes de educação a distância apresentam uma diversidade de
ferramentas que podem promover tanto a comunicação síncrona como assíncrona.
Apresenta-se, a seguir, o que compõe cada comunicação:
Comunicação assíncrona:
⇒ E-mail: forma digital de correspondência enviada pela rede Internet;
⇒ Grupos de discussão: Estimulam a troca de informações através de
mensagens entre vários membros de uma comunidade virtual que têm
interesses afins. Chamada também de lista de discussão;
⇒ World Wide Web (WWW): definida como um grande sistema de
informações que permite a recuperação de informação hipermídia. Ela
possibilita o acesso universal de um grande número de pessoas a um
grande universo de documentos;
⇒ FTP e Download: disponibilização de arquivos contendo áudio, texto,
imagens ou vídeos;
4. 4 ________________________________________________________________________ V. 1 Nº 1, Fevereiro,2003
Novas Tecnologias na Educação CINTED-UFRGS
⇒ Vídeo e Áudio sob demanda: permite assistir-se, assíncronamente,
vídeos ou áudios previamente gravados e armazenados no servidor.
Comunicação síncrona:
⇒ Chat: Comunicação em tempo real entre duas ou mais pessoas,
conhecida também como bate-papo;
⇒ Videoconferência: Comunicação bidirecional através de envio de
áudio e vídeo em tempo real, via Web,por meio de câmeras acopladas
ao computador;
⇒ Teleconferência: Definida como todo o tipo de conferência a
distância em tempo real, envolvendo transmissão e recepção de
diversos tipos de mídia, assim como suas combinações;
⇒ Áudio-conferência: Sistema de transmissão de áudio, recebido por
um ou mais usuários simultaneamente.
A utilização de outros recursos tais como CDRoms, fitas de vídeo, disquetes e
materiais impressos, é uma forma de complementar e auxiliar os alunos com maior
dificuldade de acesso à Internet. Dessa forma, a inclusão de outros recursos para os
cursos virtuais facilitará, em alguns casos, o acompanhamento dos alunos que têm
dificuldades em suas conexões com a Internet nos cursos virtuais.
O importante é levar o conhecimento aos mais diversos pontos,
independentemente das tecnologias utilizadas. Isso não quer dizer que a qualidade dos
materiais tenha que ser inferior às disponíveis na rede. Ao contrário, pois os materiais
devem ser bem elaborados dadas as dificuldades de comunicação entre alunos,
monitores e professores. Peters(2002) fundamenta a presente argumentação, dizendo:
“Caso de desenvolverem ainda mais o hardware e o software necessários para
isso, será possível fazer uma combinação das técnicas de ensino e aprendizagem
discutidas até agora e, em parte, também integrá-las. Então os estudantes poderão
desenvolver em seu ambiente digital de estudo tantas atividades de estudo jamais
possíveis antes e em qualquer lugar. Eles então não utilizarão somente cursos de ensino
à distância alternativos multimediais através do CD-ROM, Internet ou ISDN, não
apenas dialogarão com outros estudantes e não apenas participarão de preleções,
seminários, exercícios e aulas práticas virtuais na forma de teleconferência, mas
também tirarão proveito de outras funções, como as oferece uma universidade no
campus real. Desse modo descortinam-se os primeiros contornos de uma universidade
virtual. ( p. 270-271)
4. A influência das teorias de aprendizagem nos ambientes de educação a distância
Segundo Moran(2002), aprendemos melhor quando vivenciamos,
experimentamos, sentimos, quando relacionamos, estabelecemos vínculos, laços,entre o
que estava solto, caótico, disperso, integrando-se em um novo contexto, dando-lhe
significado, encontrando um novo sentido. Aprendemos pelo pensamento, pelo encontro
com o significado, quando interagimos com o mundo, pelo interesse, pela necessidade,
pelo desejo de conhecer, de interagir com o meio social e cultural diverso.
“Aprendemos realmente quando conseguimos transformar nossa vida em um processo
5. V. 1 Nº 1, Fevereiro, 203 5
Novas Tecnologias na EducaçãoCINTED-UFRGS
permanente, paciente, confiante e afetuoso de aprendizagem. ...paciente porque nunca
acaba. Paciente porque os resultados sem sempre aparecem imediatamente e sempre se
modificam. Confiante, porque aprendemos mais se temos uma atitude confiante,
positiva, diante da vida, do mundo e de nós mesmos. Processo afetuoso, impregnado de
carinho, ternura, de compreensão, porque nos faz avançar muito mais.(p.24)
Apesar de aprender por diversos meios, Landim(1997) apresenta formas de
aprendizagem em que em determinados fatores propiciam uma maior aprendizagem e
retenção do conhecimento.
Vejamos os dados a seguir:
Conhecimento
Como se aprende Como se retém
1,0% em função do gosto 10% do que se lê
1,5% em função do tato 20% do que se escuta
3,5% em função do olfato 30% do que se v
11,0% em função da audição 50% do que se vê e escuta
83,0 % em função da visão 70% do que se diz e se discute
90% do que se diz e logo se faz
(Landim1997, p.99)
No contexto acima referenciado, pode-se inferir que, se aprendemos mais em
função do que vemos e menos por meio dos outros sentidos, retemos conseqüentemente
maior conhecimento quando dizemos algo, surgindo em decorrência a ação. Neste caso,
poderia-se afirmar que os ambientes virtuais de aprendizagem são ferramentas
potenciais para a aprendizagem, pois ao navegar no ambiente o aluno não só estará
visualizando, participando, interagindo, cooperando, como construindo o conhecimento.
Piaget(1998), ao conceituar a noção de cooperação, afirma: "A cooperação, com
efeito, é um método característico da sociedade que se constrói pela reciprocidade dos
trabalhadores e a implica, ou seja, é precisamente uma norma racional e moral
indispensável para a formação das personalidades, ao passo que a coerção fundada
apenas sobre a autoridade dos mais velhos ou do costume, nada mais é que a
cristalização da sociedade já construída e enquanto tal personalidade não tem
justamente nada de oposto às realidades sociais, pois constitui, ao contrário, o produto
por excelência da cooperação." ( p. 141)
Os recursos da Internet utilizados como suporte à comunicação, tais como as
salas de bate-papo, mural eletrônico, quadro compartilhado, fórum, áudio e
videoconferência são exemplos de mecanismos disponíveis que permitem ampliar a
interação e comunicação em atividades de EAD e que ganham relevância na medida em
que uma nova maneira de produzir conhecimento vem se instalando com o computador,
veiculando a possibilidade de se aprender, fazendo.
Nesta linha, Santoro(2002), destaca as teorias de aprendizagem em ambientes
virtuais como sendo “um dos fatores mais importantes que regulam a colaboraç ão é a
6. 6 ________________________________________________________________________ V. 1 Nº 1, Fevereiro,2003
Novas Tecnologias na Educação CINTED-UFRGS
teoria da aprendizagem a qual a interação cooperativa será baseada, buscando
reconhecer a dinâmica envolvida nos atos de ensinar e aprender partindo do
reconhecimento da evolução cognitiva do homem...”
De acordo com os estudos de framework de Santoro, salientam-se algumas
características interessantes de serem observadas nos ambientes de aprendizagem virtual
desenvolvidos pela pesquisadora, a saber:
–Comunicação
•Síncrona e assíncrona
–Grau de Interação
•Pequeno, Médio ou Grande
–Coordenação
•Objeto gerenciado - direitos para gerenciar uma ação
–Negociação e tomada de decisão
•Livre ou estruturado
–Representação de conhecimentos
•Discussões – coletivas e individuais
–Memória de grupo
•Ficam registrados e armazenados todas as i
–Percepção
•Online e off line
–Designação de Papéis
•Direitos distintos
•Responsabilidades diferenciadas
interações dos fóruns e mensagens
De acordo com Cosacarelli(2002) a integração de conhecimentos e saberes de
diversas áreas é a marca de ambientes de parendizagem. Na integração multidisciplinar
(conteúdo cruzado), as fronteiras implícitas ou explícitas entre as disciplinas são
minimizadas pela utilização, integração e exploração de informação, conceitos e
habilidades, numa variedade de contextos diferentes. No caso da integração
intradisciplinar, as relações acontecem dentro dos limites de uma única disciplina.
5. Ambientes de suporte para educação a distância
Segundo Alava (2002), o ensino presencial continua sendo o mais utilizado nas
Universidades, onde o professor é o único responsável pelo conteúdo. Já no ensino
meditizado, ele não é mais a fonte principal de informação, o dono do saber, ele se torna
um facilitador da aprendizagem, tornando o ensino mais interativo, obrigando o
professor conhecer novas tecnologias, variando as abordagens pedagógicas para facilitar
o aprendizado dos estudantes.
Dentro desse contexto, nesta seção apresenta-se alguns ambientes de suporte
para educação a distância que são utilizados para mediação entre professores e alunos
nos encontros virtuais.
7. V. 1 Nº 1, Fevereiro, 203 7
Novas Tecnologias na EducaçãoCINTED-UFRGS
6. Learning Space
O Learning Space, é um ambiente para Educação à Distância desenvolvido pela
Lótus utilizando por algumas Instituições de Ensino Superior. [www.lotus.com ]
Cinco módulos de treinamento colaborativo combinam-se para oferecer um
ambiente integrado que suporta o aprendizado baseado em equipes e facilitado pelo
instrutor. Os módulos são:
a) Schedule - Oferece recursos como as páginas de abertura.
b) MediaCenter - Recursos para o desenvolvimento de cursos para instrutores
como habilidade de incorporar facilmente multimídia(incluindo vídeos e animações).
c) CourseRoom - É o ambiente interativo para colaboração entre aluno/equipe,
aluno/aluno e aluno/instrutor.
d) Profiles - É um repositório de "home pages" criadas pelos alunos. Seus novos
recursos incluem habilidade de manter confidenciais as informações de telefone e
endereço, opção de usar apelidos para identificação online,
e) Assessment Manager - Ferramenta totalmente reestruturada, para que os
instrutores possam avaliar os alunos e dar-lhe um retorno de seu aproveitamento.
f) Customize - Ferramenta para alterar a aparência do Learning Space e
construir funções e módulos personalizados.
g) Central - ferramenta para gerenciar a criação, instalação, configuração e
processos de matrícula/acesso de alunos aos cursos Learning Space. Inclui nesse recurso
o CoursePacks que facilita o gerenciamento e a distribuição do conteúdo para cursos
existentes e ferramentas para copiar e transferir cursos existentes.
Página inicial do Learning Space. Os usuários devem ser cadastrados pelo
administrador, para assim ter acesso ao ambiente.
8. 8 ________________________________________________________________________ V. 1 Nº 1, Fevereiro,2003
Novas Tecnologias na Educação CINTED-UFRGS
Fig. 1 www.ead.ufrgs.br
7.Aula Net
AulaNet é um ambiente de software gratuito desenvolvido no LES3
/PUC/RJ,
para o ensino e aprendizagem baseados na Web para criação e manutenção de cursos à
distância. [http://anauel.cead.puc-rio.br/aulanet2/]
"AulaNet: é baseada numa abordagem cooperativa - comunicação, coordenação
e cooperação - enquanto a maioria dos outros ambientes relacionados virtualizam os
elementos físicos da escola tradicional: corredores, quadros-negros, secretarias, sala de
aula, bibliotecas, etc..." [http://anauel.cead.puc-rio.br/aulanet2/]
Página inicial do AulaNet. Os usuários devem ser cadastrados pelo
administrador, para assim ter acesso ao ambiente.
Fig. 2 http://anauel.cead.puc-rio.br/aulanet2/
"A explosão do número de ambientes de educação à distância pode ser creditada
em parte, à Internet, sede virtual da cultura de comunicação digital em constante
expansão. Existem três aplicações Internet essenciais ao AulaNet: o correio eletrônico, a
WWW e a vídeoconferência digital." (Lucena, p. 107 Anais SBC)
O Aula Net se fundamenta nas seguintes premissas:
3
Laboratório de Engenharia de Software.
9. V. 1 Nº 1, Fevereiro, 203 9
Novas Tecnologias na EducaçãoCINTED-UFRGS
- O autor do curso não precisa ser um especialista em Internet,
- O autor do curso deve enfatizar a interatividade de forma a atrair a participação
intensa do aprendiz,
- Deve ser possível a reutilização de conteúdos já existentes em mídia digital,
através, por exemplo, da importação de arquivos.
8. TelEduc
O TelEduc é um ambiente para criação, participação e administração de cursos
na Web. Ele foi concebido tendo como alvo o processo de formação dos professores
para informática educativa, baseado na metodologia de formação contextualizada
desenvolvida por pesquisadores no NIED4
da Unicamp. O TelEduc foi desenvolvido de
forma participativa, ou seja, todas as suas ferramentas foram idealizadas, projeto das e
depuradas segundo necessidades relatadas por seus usuários. Com isso, ele apresenta
características que o diferenciam dos demais ambientes para educação à Distância
disponíveis no mercado, com a facilidade de uso por pessoas não especialistas em
computação, a flexibilidade quanto a como usá-lo, e um conjunto enxuto de
funcionalidades. A característica principal do Ambiente TelEduc é a disponibilização
de atividades.
Fig 3 http://teleduc.faccat.br/~teleduc
9. Gestum
A Gestum foi criada em 1999, com a missão de desenvolver soluções para e-
learning, composta de várias metodologias e ferramentas para o desenvolvimento de
treinamento via Web.
4
Núcleo de Informática Aplicada à Educação.
10. 10 ________________________________________________________________________ V. 1 Nº 1, Fevereiro,2003
Novas Tecnologias na Educação CINTED-UFRGS
Fig 4 http://gestum.com.br
10.Ambiente de Criação de Conteúdo ACC
Ambiente extremamente amigável, requer conhecimentos básicos de informática
para sua utilização. É uma ferramenta wysiwyg, o que permite ao conteudista visualizar
a produção do conteúdo no mesmo formato de sua publicação.
O ambiente ACC é de fácil utilização, pois é muito semelhante a um editor de
textos, com isso o professor não precisa ser um especialista em informática para
disponibilizar seu conteúdo na Web.
Este ambiente comporta áudio, vídeo, imagens, gif’s animados, flasch entre
outros recursos, sendo que o professor em apenas um clic do mouse insere as imagens,
os vídeos, gráficos, etc. O ACC tem um padrão de tamanho que, mesmo que a figura
seja grande, ele organiza dentro do espaço destinado a ele sem alterar na qualidade dos
mesmos.
11. V. 1 Nº 1, Fevereiro, 203 11
Novas Tecnologias na EducaçãoCINTED-UFRGS
Fig 5 Ambiente ACC – http://www.gestum.com.br
11. Considerações finais
De acordo com Moran (2000) “Estamos numa fase de transição na educação à
distância. Muitas organizações estão limitando-se a transpor para o virtual adaptações
do ensino presencial (aula multiplicada ou disponibilizada). Há um predomínio de
interação virtual fria(formulários, rotinas, provas, e-mail) e alguma interação on-line.
Começamos a passar dos modelos predominante individuais para os grupais. A
educação à distância mudará radicalmente de concepção de individualista para mais
grupal, de utilização predominante isolada para utilização participativa, em grupos.
Das mídias unidirecionais, como jornal, a televisão e o rádio, caminhamos para mídias
mais interativas. Da comunicação off line evoluímos para um mix de comunicação off e
on line (em tempo real).”( p. 143)
É importante salientar que os ambientes de suporte para educação a distância,
por mais que ofereçam ferramentas que propiciem a cooperação e interação, não irão
conseguir sozinhos que os alunos construam seus conhecimentos se não tiverem uma
equipe interdisciplinar que se acompanhe, tanto alunos quanto professores. Pois o
acompanhamento é o ponto fundamental para o funcionamento dos ambientes e a
construção da aprendizagem.
Ter ambientes ricos em ferramentas interativas é importantes, mas, o mais
importante é os profissionais estarem preparados para utilizar estes recursos a fim de
promover as interações, cooperações de todos os envolvidos no processo de ensino e
aprendizagem virtual.
Contudo, precisa-se estar ciente da responsabilidade e da credibilidade ou
disponibilizar cursos à distância, seja via web ou outro meio convencional como
materiais impressos. O ambiente escolhido, o suporte técnico e os monitores não
atendem todas as necessidades para um curso de qualidade a distância. Deve haver
um planejamento sério e professores comprometidos com os alunos dos programas à
12. 12 ________________________________________________________________________ V. 1 Nº 1, Fevereiro,2003
Novas Tecnologias na Educação CINTED-UFRGS
distância. Todos devem ter bem claros os objetivos didáticos a serem alcançados,
buscando a credibilidade e a seriedade dos cursos oferecidos.
11. Referências bibliográficas
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