O documento discute as diferenças e convergências entre Educação a Distância (EaD) e Educação On-line (EOL). Apresenta características de cada modalidade e modelos de EaD. Ambas utilizam tecnologias para a comunicação assíncrona e síncrona, porém a EOL está diretamente relacionada às mídias virtuais. Há convergência quanto ao aluno ser o centro do processo de aprendizagem e não estarem limitadas ao espaço físico.

1. Curso de Capacitação
em EAD via Web:
Tutoria em EaD.
Disciplina: Mídias Virtuais e Educação On-Line.
Tema: Diferenças e convergências entre a EAD e a
EOL.
Coordenação: Profª. Cibeli Reynaud e Prof.
Vicente Willians.
Tutoras: Profª Betânia Oliveira dos santos e
Alexandra Aguirre.
Discente: Solange Gomes da Silveira
RIO DE JANEIRO - UNIRIO – Dezembro/2013

2. Introdução:
 Muito se tem discutido sobre o desdobramento das
transformações que ocorreram na maneira das pessoas
se comunicarem, se divertirem, realizarem seus
empreendimentos e principalmente na construção dos
conhecimentos que estão sendo vislumbrados a partir
do prestígio advindo das novas tecnologias da
informação favorecidos pela disponibilidade de acesso
ao computador.
 George Siemens relata que: “você usaria as ferramentas
para aprender e interagir, as pessoas formam um
ambiente de aprendizagem pessoal”...

3. Segundo Moran (2002), apud Lencastre e Araújo:
 Aprendemos melhor quando vivenciamos,
experimentamos, sentimos, quando relacionamos,
estabelecemos vínculos, laços, entre o que estava solto,
caótico, disperso, integrando-se em um novo contexto,
dando-lhe significado, encontrando um novo sentido.
Aprendemos pelo pensamento, pelo encontro com o
significado, quando interagimos com o mundo, pelo
interesse, pela necessidade, pelo desejo de conhecer,
de interagir com o meio social e cultural diverso.

4. De acordo com o texto publicado no ambiente virtual de aprendizagem
desenvolvido pela CEAD- UNIRIO, (2013): Educação à distância x
Educação on-line é oportuno mencionar que:
 Muito embora muitas pessoas não vejam diferença
entre a Educação à distância e a educação on-line e, de
forma errônea, considerem esta como a evolução
daquela, nosso entendimento é o de que a segunda tem
características que, não só a diferencia da primeira,
como também descaracteriza a ideia de que seja uma
evolução dessa modalidade.
 A Educação on-line tem relação direta com as mídias
virtuais, podemos dizer até que foram essas mídias que
possibilitaram o surgimento dela.

5. Sobre a Educação on line, Lencastre e
Araújo relatam que:
 “a educação on-line (que se refere à educação mediada por
meios eletrônicos),
 está relacionada com o uso da Internet como
meio para a publicação de material didáticopedagógico para a realização de cursos,
comunicação com (e entre) estudantes”

6. Porém segundo os mesmos autores:
 “nesta perspectiva a definição mais correta é: a
educação on-line é a distribuição de conhecimento
cuidadosamente construído através das tecnologias.
 Este preciosismo parece adequado e esta definição
exclui a simples comunicação por computador e a
distribuição eletrônica de documentos a não ser que
sejam usados no contexto ensino-aprendizagem.”

7. Alguns aspectos pedagógicos da
Educação on-line :
 1- os estudantes estudam e têm acesso à informação
em qualquer local ou espaço onde possam ter um
computador com acesso à Internet e comunicam com a
fonte de informações via correio eletrônico, fóruns de
discussão, conferência, mensagens instantâneas e
outras formas de comunicação on-line;

8. Aspectos pedagógicos da Educação
on-line :
Continuação:
 2- o estudante é independente em relação ao ambiente
do curso e pode equilibrar restrições, como a falta de
tempo para acesso em horário “normal”. Para a maioria
das atividades ou tarefas, o horário de acesso de cada
um é independente dos horários de acesso dos colegas
de curso;

9. Aspectos pedagógicos da Educação on-line:
Continuação:
 3- o ritmo de aprendizagem é o de cada um e é
independente do dos demais colegas;
4 - o docente é orientador. Estabelece metas, negocia e
acompanha o processo de aquisição de
conhecimento, avalia o rendimento, certifica-se de que
todos os recursos necessários ao cumprimento das suas
tarefas estão disponíveis;

10. Aspectos pedagógicos da Educação on-line:
Continuação:
 5- • a comunicação com os colegas e a elaboração de
projetos colaborativos é tão importante quanto a
orientação do docente. As ferramentas utilizadas
incluem fóruns, correio eletrônico, mensagens
instantâneas;
 6- as tecnologias têm papel importante no estudante e
na aprendizagem. Os recursos multimédia, áudio, de
animação ou de vídeo, ajudam a atenuar a dificuldade
de leitura no IASK PROCEEDINGS.

11. Duas categorias distintas para
ensinar online:

A aprendizagem síncrona que ocorre para todos os
estudantes simultaneamente, de que são exemplo: chat, vídeo
conferência, Web conferência, mensagens instantâneas e classes
virtuais - todos os estudantes têm acesso à mesma informação à
mesma hora, “assistem” às mesmas aulas só que através da
Internet em qualquer local onde estejam àquela hora. Podem
ainda utilizar-se recursos de comunicação por voz VOIP na WEB
de que é exemplo o Skype.
 A aprendizagem assíncrona acontece em diferentes
momentos para cada estudante, de acordo com o tempo e
necessidade de cada um. São exemplos de atividades assíncronas
os tutoriais, fóruns de discussão ou o correio eletrônico.

12. Características do docente:
O docente tem ainda de estar
preparado para se adaptar
permanentemente aos recursos
tecnológicos e conhecer as
inovações pedagógicas
relacionadas com a sua atividade.

13. Sobre a EaD o Decreto Nº 5.622, DE
19/12/2005 em seu Art. 1º, relata que:
 caracteriza-se a Educação à distância como
modalidade educacional na qual a mediação didáticopedagógica nos processos de ensino e aprendizagem
ocorre com a utilização de meios e tecnologias de
informação e comunicação,
 com estudantes e professores desenvolvendo
atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

14. Mehlecke e Tarouco apud Landim (1997)
apresentam quatro características necessárias
para o sistema de educação à distância:
 O aluno como sendo o centro do processo educativo.
 O docente que será o motivador e possibilitador da
aprendizagem cooperativa e interativa no ambiente virtual.
 A comunicação que poderá ser realizada através de
material impresso, audiovisual, telemática (não
obrigatoriamente dentro da Internet, softwares, CD-ROM,
vídeo interativo, hipermídia, entre outros) e a tutoria
mediando o presencial e o virtual.
 A estrutura e organização dos materiais, da distribuição
de materiais, processos de comunicação e avaliação, fazem
parte do processo inicial no desenvolvimento de programas
de ensino a distância.

15. Apresentam-se os diferentes modelos de ensino a
distância, relacionados por Peters (2001) na sequência :
 Ensino por correspondência: material impresso (livros
didáticos).
 Ensino a distância clássico: material diversificado como
material impresso, televisão, rádio, audiovisuais, tutores.
 Ensino a distância com base na pesquisa: caracterizado
pela leitura de cursos de ensino a distância impressos e na
frequência parcialmente obrigatória em seminários.
Concede apenas o grau superior ou de mestre.
 Ensino a distância grupal: programações didáticas por
rádio e televisão associadas a atividades regulares
obrigatórias, com presença.

16. Sobre os diferentes modelos de ensino a
distância, acima relacionados por Peters (2001):
Os modelos acima apresentados são
flexíveis e variáveis, o que torna o
ensino a distância adaptável às
diferentes situações e necessidades.

17. Convergências entre EAD e a
EOL:
 O aluno é o centro do processo de
ensino- aprendizagem;
 Ambas não estão limitadas ao espaço
geográfico e nem a aulas presencias;
 Nestas modalidades (EAD e a EOL) a
comunicação ocorre de forma
assíncrona e síncrona;...

18. Considerações finais:
 A Educação a distancia e a Educação on line se encontram numa
posição que existe para além dos limites das instituições
educativas, o “ciberespaço”, isto é o espaço virtual para a
comunicação disposto por meio da tecnologia, adquirindo uma
nova dimensão, passa a exigir mais empenho do aprendiz,
contudo nessa proporção se pretende com essas características,
alcançar o maior número de estudantes e facilitar o acesso à
educação, todavia com qualidade, sendo assim,
 concordando com Mehlecke e Tarouco que relatam que “deverá
haver um planejamento sério e professores comprometidos com
os alunos dos programas à distância. Todos devem ter bem claros
os objetivos didáticos a serem alcançados, buscando a
credibilidade e a seriedade dos cursos oferecidos”.

19. REFERÊNCIAS:

AMBIENTES DE SUPORTE PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: A mediação para aprendizagem
cooperativa. MEHLECKE, Querte Teresinha Conzi ; TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach.
Disponível em: <http://www.cinted.ufrgs.br/eventos/cicloartigosfev2003/querteA.pdf>

DECRETO Nº 5.622, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2005. Disponível em:
http://homepages.dcc.ufmg.br/~bigonha/Legis/Legislacao/EAD/Decreto-5.622-ead.pdf. Acesso
em 03/12/2013.

Educação a distância: formas tradicionais e novas tecnologias. Disponível em:
http://www.abmes.org.br/abmes/public/arquivos/publicacoes/Estudos26.pdf

Educação à distância x Educação on-line, Disponivel em:
http://outros.cead.unirio.br/euni/course/view.php?id=26. Acesso em 30/11/2013.

Educação On-line: uma introdução. LENCASTRE, José Alberto e ARAUJO, Maria José. .
Disponível em: http://investigacao.ipiaget.org/edutec/ficheiros/15_Educacao%20onlineIasK2008.pdf.

Entrevista George Siemens. http://www.youtube.com/watch?v=V3LUFOjR17M. (2:43min)