Artigo aprovado no 17° CIAED congresso internacional ABED de educação a distância "A importância da capacitação do professor na apresentação das teleaulas e utilização da produção audiovisual em EaD"
Este documento discute a educação a distância, definindo-a como o processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Aponta que a educação a distância tem crescido significativamente no Brasil nos últimos anos e discute os desafios e oportunidades dessa modalidade educacional.
A aula discutiu categorias de software educativo, incluindo simulações, tutoriais e linguagens de programação. Simulações podem substituir experimentos reais e oferecem experiências seguras. Tutoriais ensinam de forma individualizada. Linguagens de programação representam problemas matemáticos formalmente. Aplicativos estimulam a colaboração e criatividade. O professor pediu aos alunos postarem um resumo da aula no SlideShare.
1. O documento discute a resistência de alguns professores em utilizar tecnologias de informação e comunicação (TICs) em suas práticas pedagógicas.
2. Apesar dos avanços tecnológicos, alguns professores não dão a devida atenção a esses recursos e sua importância para o ensino.
3. O autor busca entender os motivos dessa resistência, que podem incluir insegurança ou desconhecimento, e apresenta relatos de experiência sobre o uso inadequado de tecnologias por professores.
EXPERIÊNCIAS NEGATIVAS NA MODALIDADE DE EADculturaafro
O documento discute experiências negativas na modalidade de educação a distância (EAD). As principais experiências negativas citadas são: 1) problemas na relação entre professores-tutores e alunos, como ausência e falta de interação; 2) uso de materiais de baixa qualidade, como textos complexos e extensos; 3) questões relacionadas ao plágio, como a necessidade de diversificar atividades para evitá-lo.
Este documento resume um curso de formação de professores sobre tecnologia educacional realizado em Itanhém, Bahia. O curso enfrentou desafios como falta de acesso à internet nos laboratórios, mas os professores participaram ativamente e discutiram como integrar tecnologias em sala de aula. No final, os professores ficaram mais comprometidos em se atualizar sobre tecnologias e como usá-las para melhorar o ensino.
O congresso discutiu a implementação do e-learning e ferramentas web 2.0 no ensino, especialmente nas bibliotecas. O evento contou com especialistas nacionais e estrangeiros. As entrevistas com os oradores abordaram tópicos como os tipos de ensino mais apropriados para alunos sem maturidade, as vantagens do ensino a distância para a aprendizagem colaborativa, a distinção entre diferentes modelos de ensino online e a importância da motivação dos alunos para o sucesso do e-learning.
São João do Polêsine - Maiane Bitencourt da Silva SeibertCursoTICs
Este documento discute a utilização de filmes e vídeos na sala de aula como uma tecnologia educacional. Ele resume uma pesquisa sobre como professores selecionam e usam esses recursos audiovisuais e como os alunos percebem seu uso. A pesquisa constatou que a maioria dos professores não tem formação adequada para usar tecnologias, mas tenta selecionar filmes educacionais que interessam os alunos, com resultados positivos de aprendizagem.
Este documento discute a educação a distância, definindo-a como o processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Aponta que a educação a distância tem crescido significativamente no Brasil nos últimos anos e discute os desafios e oportunidades dessa modalidade educacional.
A aula discutiu categorias de software educativo, incluindo simulações, tutoriais e linguagens de programação. Simulações podem substituir experimentos reais e oferecem experiências seguras. Tutoriais ensinam de forma individualizada. Linguagens de programação representam problemas matemáticos formalmente. Aplicativos estimulam a colaboração e criatividade. O professor pediu aos alunos postarem um resumo da aula no SlideShare.
1. O documento discute a resistência de alguns professores em utilizar tecnologias de informação e comunicação (TICs) em suas práticas pedagógicas.
2. Apesar dos avanços tecnológicos, alguns professores não dão a devida atenção a esses recursos e sua importância para o ensino.
3. O autor busca entender os motivos dessa resistência, que podem incluir insegurança ou desconhecimento, e apresenta relatos de experiência sobre o uso inadequado de tecnologias por professores.
EXPERIÊNCIAS NEGATIVAS NA MODALIDADE DE EADculturaafro
O documento discute experiências negativas na modalidade de educação a distância (EAD). As principais experiências negativas citadas são: 1) problemas na relação entre professores-tutores e alunos, como ausência e falta de interação; 2) uso de materiais de baixa qualidade, como textos complexos e extensos; 3) questões relacionadas ao plágio, como a necessidade de diversificar atividades para evitá-lo.
Este documento resume um curso de formação de professores sobre tecnologia educacional realizado em Itanhém, Bahia. O curso enfrentou desafios como falta de acesso à internet nos laboratórios, mas os professores participaram ativamente e discutiram como integrar tecnologias em sala de aula. No final, os professores ficaram mais comprometidos em se atualizar sobre tecnologias e como usá-las para melhorar o ensino.
O congresso discutiu a implementação do e-learning e ferramentas web 2.0 no ensino, especialmente nas bibliotecas. O evento contou com especialistas nacionais e estrangeiros. As entrevistas com os oradores abordaram tópicos como os tipos de ensino mais apropriados para alunos sem maturidade, as vantagens do ensino a distância para a aprendizagem colaborativa, a distinção entre diferentes modelos de ensino online e a importância da motivação dos alunos para o sucesso do e-learning.
São João do Polêsine - Maiane Bitencourt da Silva SeibertCursoTICs
Este documento discute a utilização de filmes e vídeos na sala de aula como uma tecnologia educacional. Ele resume uma pesquisa sobre como professores selecionam e usam esses recursos audiovisuais e como os alunos percebem seu uso. A pesquisa constatou que a maioria dos professores não tem formação adequada para usar tecnologias, mas tenta selecionar filmes educacionais que interessam os alunos, com resultados positivos de aprendizagem.
O documento discute o uso da informática educativa no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, com entrevistas de professores que destacam os benefícios de usar computadores para potencializar o ensino e a aprendizagem, engajando alunos.
1) O documento discute o papel dos e-formadores, incluindo planejar, implementar e orientar cursos online e promover a comunicação entre os participantes.
2) Os e-formadores devem usar ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona para aumentar a interação e criar uma comunidade online.
3) Chats online podem promover proximidade, mas requerem planejamento cuidadoso devido a limitações como a necessidade de estar online simultaneamente.
O documento descreve um projeto para ensinar matemática no ensino médio utilizando um ambiente virtual de aprendizagem. O objetivo era desenvolver métodos colaborativos para aprender conceitos importantes de matemática após quase dois anos sem aulas da disciplina. Os alunos participaram de fóruns de discussão no ambiente virtual que apontaram tópicos como etnomatemática, sistemas de numeração e história da matemática como necessários de aprendizado. Com base nisso, os alunos produziram vídeos e trabal
1. O documento discute o uso da tecnologia por professores nas escolas.
2. Ele apresenta resultados de uma pesquisa sobre como os professores utilizam recursos tecnológicos em suas aulas e quais ferramentas eles dominam.
3. A conclusão é que os professores precisam receber mais formação em tecnologias educacionais para fazerem uso pleno desses recursos em suas práticas pedagógicas.
Este documento fornece informações sobre um livro sobre e-learning para e-formadores. Resume os seguintes pontos em 3 frases:
1) Apresenta biografias dos autores e coordenadores, capítulos sobre processos de aprendizagem colaborativa online, hipermídia para educação a distância, avaliação de aprendizagem a distância, competências de e-formadores, plataformas de e-learning e objetos de aprendizagem, e gestão da formação a distância.
2) É coordenado por Ana Augusta Silva
O documento discute as diferenças e convergências entre Educação a Distância (EAD) e Educação Online (EOL), afirmando que ambas enfatizam a participação ativa dos alunos e a interação, embora a EAD possa ocorrer de forma impressa e tenha uma abordagem mais individualizada, ao passo que a EOL ocorre online e tem uma visão mais coletiva.
O documento discute diferentes tipos de software educativo, incluindo simulações, tutoriais, linguagens de programação e aplicativos. Simulações permitem que estudantes explorem situações fictícias de forma segura. Tutoriais fornecem instrução individualizada. Linguagens de programação ajudam a representar soluções de problemas matemáticos. Aplicativos como processadores de texto e planilhas eletrônicas estimulam a criatividade.
O documento discute as vantagens e desvantagens da formação presencial e a distância (EaD). A formação presencial é útil para crianças, adolescentes e pessoas sem competências digitais, pois oferece feedback imediato e apoio humano. Porém, limita a flexibilidade e dificulta reunir pessoas de diferentes locais. A EaD é adequada para adultos com maturidade e escolaridade sólida, permitindo flexibilidade e economia, mas requer boas habilidades digitais e pode faltar apoio humano
This document provides information about an English for Computing coursebook for a Technical Course in Computer Maintenance and Support. It lists the author Fabiane de Matos Araújo and was published in 2010 in Manaus, Brazil. It also acknowledges the institutions and individuals involved in its production and review.
Impacte da Formação em Quadros Interativos Multimédia no CFAE de Sousa Nascen...Daniela Eduarda Guimarães
O documento discute a formação de professores em quadros interativos no Centro de Formação de Associação de Escolas de Sousa Nascente. A formação teve impacto limitado no uso do quadro interativo na sala de aula devido ao curto tempo de formação, falta de equipamento nas escolas e problemas técnicos. Os professores reconhecem o potencial do quadro para motivar os alunos, mas enfrentam barreiras para integrá-lo plenamente no ensino.
O documento descreve a trajetória do professor Paulo Sérgio no curso "Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC", incluindo os encontros presenciais e atividades realizadas. O curso discutiu o uso de tecnologias como blogs, ambientes virtuais de aprendizagem e projetos pedagógicos. Paulo Sérgio conclui que o curso o ajudou a se atualizar e oferecer uma educação melhor aos alunos com o uso das tecnologias.
O documento discute o papel do e-formador no contexto do e-learning. Ele descreve como o e-formador facilita a aprendizagem ao invés de ensinar diretamente, focando nos alunos e mediando entre os conteúdos e os alunos através da tecnologia. Além disso, discute as competências necessárias para um e-formador, incluindo habilidades técnicas, de comunicação e características pessoais como confiança e capacidade de estimular o desenvolvimento.
O documento discute conceitos básicos de educação a distância (EaD), incluindo sua definição, histórico e números atuais. Também aborda os papéis do aluno e professor na EaD, comparando-a com o ensino presencial.
Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologiasPatricia Macedo
O documento discute os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. O autor argumenta que os professores precisam aprender a gerenciar vários espaços de aprendizagem, incluindo a sala de aula tradicional, laboratórios de computação, e ambientes virtuais. Esses espaços devem ser integrados de forma equilibrada e inovadora para ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
17 ciaed_A importância da capacitação do professor na apresentação das teleau...Patricia Rodrigues
1) A pesquisa analisou a qualidade da produção audiovisual de teleaulas e o desempenho de professores em EAD, recebendo feedback de alunos e tutores. 2) Os alunos observaram aspectos como aparência, voz e uso de vídeo, fornecendo críticas e elogios. 3) A palavra mais citada foi "dinamismo", indicando a importância de uma teleaula envolvente e interativa.
O documento apresenta as principais alterações e novidades da versão 2.0 do Currículo Lattes, incluindo: 1) a divisão de menus para facilitar o preenchimento; 2) a inclusão de novos módulos como Rede de Colaboradores, Identificação de Co-Autores e Certificação de Projetos; 3) a possibilidade de recuperar dados de produções bibliográficas e patentes automaticamente através do DOI e número de registro.
1) O documento discute o conceito e importância do endomarketing ou marketing interno nas instituições de ensino, especialmente na educação a distância.
2) Ele explica que o endomarketing valoriza os funcionários e estudantes, integra e motiva todos em direção à qualidade da educação, e deve incluir práticas como comunicação eficaz, capacitação continuada e promoção do comprometimento de todos.
3) Algumas ações sugeridas são a criação de uma central de comunicação, treinamentos para professores, e parcerias com
O documento discute a inovação na educação a distância, apresentando princípios e tendências como o blended learning, flipped classroom, e novas tecnologias digitais. Também analisa o crescimento das matrículas no EAD no Brasil e modelos de inovação educacional com foco na personalização, socioemocional e prática.
O documento discute a importância do endomarketing nas instituições de ensino superior, definindo-o como a filosofia de gerenciamento que trata funcionários como clientes e promove seu reconhecimento e satisfação. Apresenta práticas como comunicação eficaz, capacitação continuada e parcerias com a iniciativa privada para engajar funcionários e professores. Conclui que o endomarketing aplicado de forma estratégica é uma ferramenta para a gestão de mudanças nas instituições.
The document discusses key trends in the global e-learning industry from 2007 to 2012. It highlights that e-learning is the fastest growing segment of education, projected to increase at a 23% compound annual growth rate to $91 billion by 2017. Transaction volume and values have also grown steadily over this period. The document identifies several emerging technologies and models in e-learning seen as disruptive forces, such as MOOCs, adaptive learning, and the use of tablets in education. It also notes issues around the rising costs of traditional education and high student debt levels as drivers for the growth of e-learning.
O documento discute o uso da informática educativa no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, com entrevistas de professores que destacam os benefícios de usar computadores para potencializar o ensino e a aprendizagem, engajando alunos.
1) O documento discute o papel dos e-formadores, incluindo planejar, implementar e orientar cursos online e promover a comunicação entre os participantes.
2) Os e-formadores devem usar ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona para aumentar a interação e criar uma comunidade online.
3) Chats online podem promover proximidade, mas requerem planejamento cuidadoso devido a limitações como a necessidade de estar online simultaneamente.
O documento descreve um projeto para ensinar matemática no ensino médio utilizando um ambiente virtual de aprendizagem. O objetivo era desenvolver métodos colaborativos para aprender conceitos importantes de matemática após quase dois anos sem aulas da disciplina. Os alunos participaram de fóruns de discussão no ambiente virtual que apontaram tópicos como etnomatemática, sistemas de numeração e história da matemática como necessários de aprendizado. Com base nisso, os alunos produziram vídeos e trabal
1. O documento discute o uso da tecnologia por professores nas escolas.
2. Ele apresenta resultados de uma pesquisa sobre como os professores utilizam recursos tecnológicos em suas aulas e quais ferramentas eles dominam.
3. A conclusão é que os professores precisam receber mais formação em tecnologias educacionais para fazerem uso pleno desses recursos em suas práticas pedagógicas.
Este documento fornece informações sobre um livro sobre e-learning para e-formadores. Resume os seguintes pontos em 3 frases:
1) Apresenta biografias dos autores e coordenadores, capítulos sobre processos de aprendizagem colaborativa online, hipermídia para educação a distância, avaliação de aprendizagem a distância, competências de e-formadores, plataformas de e-learning e objetos de aprendizagem, e gestão da formação a distância.
2) É coordenado por Ana Augusta Silva
O documento discute as diferenças e convergências entre Educação a Distância (EAD) e Educação Online (EOL), afirmando que ambas enfatizam a participação ativa dos alunos e a interação, embora a EAD possa ocorrer de forma impressa e tenha uma abordagem mais individualizada, ao passo que a EOL ocorre online e tem uma visão mais coletiva.
O documento discute diferentes tipos de software educativo, incluindo simulações, tutoriais, linguagens de programação e aplicativos. Simulações permitem que estudantes explorem situações fictícias de forma segura. Tutoriais fornecem instrução individualizada. Linguagens de programação ajudam a representar soluções de problemas matemáticos. Aplicativos como processadores de texto e planilhas eletrônicas estimulam a criatividade.
O documento discute as vantagens e desvantagens da formação presencial e a distância (EaD). A formação presencial é útil para crianças, adolescentes e pessoas sem competências digitais, pois oferece feedback imediato e apoio humano. Porém, limita a flexibilidade e dificulta reunir pessoas de diferentes locais. A EaD é adequada para adultos com maturidade e escolaridade sólida, permitindo flexibilidade e economia, mas requer boas habilidades digitais e pode faltar apoio humano
This document provides information about an English for Computing coursebook for a Technical Course in Computer Maintenance and Support. It lists the author Fabiane de Matos Araújo and was published in 2010 in Manaus, Brazil. It also acknowledges the institutions and individuals involved in its production and review.
Impacte da Formação em Quadros Interativos Multimédia no CFAE de Sousa Nascen...Daniela Eduarda Guimarães
O documento discute a formação de professores em quadros interativos no Centro de Formação de Associação de Escolas de Sousa Nascente. A formação teve impacto limitado no uso do quadro interativo na sala de aula devido ao curto tempo de formação, falta de equipamento nas escolas e problemas técnicos. Os professores reconhecem o potencial do quadro para motivar os alunos, mas enfrentam barreiras para integrá-lo plenamente no ensino.
O documento descreve a trajetória do professor Paulo Sérgio no curso "Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC", incluindo os encontros presenciais e atividades realizadas. O curso discutiu o uso de tecnologias como blogs, ambientes virtuais de aprendizagem e projetos pedagógicos. Paulo Sérgio conclui que o curso o ajudou a se atualizar e oferecer uma educação melhor aos alunos com o uso das tecnologias.
O documento discute o papel do e-formador no contexto do e-learning. Ele descreve como o e-formador facilita a aprendizagem ao invés de ensinar diretamente, focando nos alunos e mediando entre os conteúdos e os alunos através da tecnologia. Além disso, discute as competências necessárias para um e-formador, incluindo habilidades técnicas, de comunicação e características pessoais como confiança e capacidade de estimular o desenvolvimento.
O documento discute conceitos básicos de educação a distância (EaD), incluindo sua definição, histórico e números atuais. Também aborda os papéis do aluno e professor na EaD, comparando-a com o ensino presencial.
Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologiasPatricia Macedo
O documento discute os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias. O autor argumenta que os professores precisam aprender a gerenciar vários espaços de aprendizagem, incluindo a sala de aula tradicional, laboratórios de computação, e ambientes virtuais. Esses espaços devem ser integrados de forma equilibrada e inovadora para ampliar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
17 ciaed_A importância da capacitação do professor na apresentação das teleau...Patricia Rodrigues
1) A pesquisa analisou a qualidade da produção audiovisual de teleaulas e o desempenho de professores em EAD, recebendo feedback de alunos e tutores. 2) Os alunos observaram aspectos como aparência, voz e uso de vídeo, fornecendo críticas e elogios. 3) A palavra mais citada foi "dinamismo", indicando a importância de uma teleaula envolvente e interativa.
O documento apresenta as principais alterações e novidades da versão 2.0 do Currículo Lattes, incluindo: 1) a divisão de menus para facilitar o preenchimento; 2) a inclusão de novos módulos como Rede de Colaboradores, Identificação de Co-Autores e Certificação de Projetos; 3) a possibilidade de recuperar dados de produções bibliográficas e patentes automaticamente através do DOI e número de registro.
1) O documento discute o conceito e importância do endomarketing ou marketing interno nas instituições de ensino, especialmente na educação a distância.
2) Ele explica que o endomarketing valoriza os funcionários e estudantes, integra e motiva todos em direção à qualidade da educação, e deve incluir práticas como comunicação eficaz, capacitação continuada e promoção do comprometimento de todos.
3) Algumas ações sugeridas são a criação de uma central de comunicação, treinamentos para professores, e parcerias com
O documento discute a inovação na educação a distância, apresentando princípios e tendências como o blended learning, flipped classroom, e novas tecnologias digitais. Também analisa o crescimento das matrículas no EAD no Brasil e modelos de inovação educacional com foco na personalização, socioemocional e prática.
O documento discute a importância do endomarketing nas instituições de ensino superior, definindo-o como a filosofia de gerenciamento que trata funcionários como clientes e promove seu reconhecimento e satisfação. Apresenta práticas como comunicação eficaz, capacitação continuada e parcerias com a iniciativa privada para engajar funcionários e professores. Conclui que o endomarketing aplicado de forma estratégica é uma ferramenta para a gestão de mudanças nas instituições.
The document discusses key trends in the global e-learning industry from 2007 to 2012. It highlights that e-learning is the fastest growing segment of education, projected to increase at a 23% compound annual growth rate to $91 billion by 2017. Transaction volume and values have also grown steadily over this period. The document identifies several emerging technologies and models in e-learning seen as disruptive forces, such as MOOCs, adaptive learning, and the use of tablets in education. It also notes issues around the rising costs of traditional education and high student debt levels as drivers for the growth of e-learning.
Apresentação do artigo "A IMPORTÂNCIA DA CAPACITAÇÃO DO PROFESSOR NA APRESENTAÇÃO DAS TELEAULAS E UTILIZAÇÃO DA PRODUÇÃO AUDIOVISUAL EM EAD". Licença Creative Commons: <a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/3.0/88x31.png" /></a><br /><span>Apresentação do artigo "A IMPORTÂNCIA DA CAPACITAÇÃO DO PROFESSOR NA APRESENTAÇÃO DAS TELEAULAS E UTILIZAÇÃO DA PRODUÇÃO AUDIOVISUAL EM EAD"</span> de <a>http://www.teleaulaead.com.br/pdf/Importancia.pdf</a> é licenciado sob uma <a>Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 3.0 Não Adaptada</a>.<br />Baseado no trabalho em <a>http://www.abed.org.br/congresso2011/cd/160.pdf</a>.
O documento discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação, destacando sua importância para inovar e melhorar a qualidade do ensino. Também aborda os desafios de integrar as TICs nas práticas pedagógicas, como a falta de recursos e formação de professores, e a necessidade de modificar concepções de ensino. Por fim, discute o potencial educacional do som, vídeo e mídias digitais quando usados de forma contextualizada e significativa no processo de aprendizagem
O documento discute o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação, destacando sua importância para inovar e melhorar a qualidade do ensino. Também aborda os desafios de integrar as TICs nas práticas pedagógicas, como a falta de recursos e formação de professores, e a necessidade de modificar concepções de ensino. Por fim, discute o potencial educacional do som, vídeo e materiais digitais quando usados de forma contextualizada e significativa no processo de aprendizagem.
O documento descreve a TV Escola como um canal público de educação destinado a professores, alunos e interessados em aprender. Seu objetivo é subsidiar a escola com conteúdos educacionais sem substituí-la ou o professor. A TV Escola fornece ferramentas pedagógicas para complementar a formação do professor e enriquecer suas aulas.
O documento discute a importância da equipe multidisciplinar no desenvolvimento e implementação de cursos na educação a distância. A equipe deve incluir profissionais de diferentes áreas como pedagogia, tecnologia e administração para garantir a qualidade do ensino. A colaboração entre esses profissionais é essencial para o sucesso do curso.
O documento discute o uso do vídeo como ferramenta pedagógica na sala de aula. Ele descreve como o vídeo pode ser usado de forma efetiva para sensibilização, ilustração, simulação e conteúdo, e como produção, avaliação e autoanálise. Também discute usos inadequados e a importância da mediação do professor para alcançar resultados eficientes.
O documento discute o uso de vídeos educativos na sala de aula para promover uma mudança no paradigma de ensino de acumulação de informações para aprendizagem. Apresenta diferentes modalidades de uso de vídeo e defende que ele deve ser usado de forma complementar ao material textual sob a orientação do professor.
O documento discute o uso de vídeos na educação. Ele argumenta que vídeos educativos podem promover uma mudança no paradigma da aprendizagem, focando na construção do conhecimento ao invés de acumulação de informações. Também discute como vídeos podem ser usados de forma criativa e interativa na sala de aula para tornar os alunos sujeitos ativos no processo de aprendizagem.
Este documento discute três tópicos principais:
1) A necessidade de professores estarem preparados para usar tecnologias em sala de aula devido à inclusão digital atual.
2) Os desafios que professores enfrentam ao usar tecnologias, como medo de revelar falta de habilidade digital aos alunos.
3) Um projeto para capacitar professores no uso de recursos tecnológicos disponíveis em sua escola por meio de oficinas de formação continuada.
Utilização de Recursos didáticos em uma estratégia FlexQuest sobre Radioativi...Flávia Vasconcelos
1) O estudo avaliou o uso da estratégia FlexQuest, que incorpora a Teoria da Flexibilidade Cognitiva, para ensinar conceitos de radioatividade a alunos do ensino médio usando recursos audiovisuais.
2) Os resultados mostraram que os recursos audiovisuais podem facilitar a aprendizagem quando incorporados em estratégias construtivistas de ensino. A FlexQuest foi eficaz na construção de conceitos introdutórios de radioatividade e na motivação dos alunos.
3) A estratégia
O documento discute conceitos básicos de educação a distância (EaD), incluindo sua definição, histórico e números atuais. A EaD permite que o aprendiz não esteja fisicamente presente em um ambiente formal de ensino-aprendizagem e deve ser vista como uma possibilidade de inclusão social. Nos últimos anos, o número de alunos e cursos de EaD no Brasil cresceu significativamente.
[1] O documento é um memorial reflexivo de uma aluna sobre seu aprendizado em um curso de tecnologias educacionais, onde ela discute o que aprendeu, as dificuldades enfrentadas e como o curso impactou sua prática pedagógica.
[2] A aluna aprendeu sobre a importância de preparar estudantes para desafios atuais e futuros usando tecnologia, como motivar alunos com computadores e internet, e permitir que alunos construam conhecimento de forma colaborativa online.
[3]
Este documento fornece informações sobre uma oficina de formação de professores sobre o uso de conteúdos digitais e mídias na educação. A oficina aborda como integrar texto, imagem, áudio e vídeo nas atividades pedagógicas para enriquecer as experiências educativas. A oficina também discute como selecionar os recursos digitais adequados de acordo com os objetivos e infraestrutura de cada escola.
As tecnologias são essenciais para a educação, mas precisam ser adequadamente integradas no processo de ensino-aprendizagem. A falta de capacitação de professores no uso pedagógico das tecnologias e a não adequação das tecnologias aos objetivos educacionais podem levar a projetos pouco eficazes. Cursos a distância também enfrentam desafios se não atenderem às necessidades dos alunos.
As tecnologias são essenciais para a educação, mas precisam ser adequadamente integradas no processo de ensino-aprendizagem. A falta de capacitação de professores no uso pedagógico das tecnologias e a não adequação das tecnologias aos objetivos educacionais podem levar a projetos pouco eficazes. Cursos a distância também enfrentam desafios se não atenderem às necessidades dos alunos. É necessário que as tecnologias sejam bem utilizadas para proporcionar melhores condições de aprendizagem.
1) As tecnologias estão transformando a educação no século 21, com redes de informação conectando bancos, indústria e agricultura.
2) Muitos profissionais não se sentem preparados para usar essas tecnologias, mas é essencial que se adequem para não ficarem para trás dos alunos.
3) O documento discute usos adequados e inadequados do vídeo em sala de aula, como ilustração, simulação e produção, em contraste com usos que apenas enrolam a aula.
Importância das apresentações de slides na sala de aula como ferramenta educacional
Ferramentas utilizadas em apresentações de slides como legibilidade e planejamento
Como as NTICs podem apoiar a educação a distância através de recursos multimídia e estimulando a autonomia dos estudantes
Resumo e links de acesso a dezesseis videoconferências dos Ciclos de Palestras de LEM - uma iniciativa da SEE - SP que busca discutir técnicas e estratégias para o ensino e aprendizado de LEM.
Este documento discute a modalidade de Educação a Distância no ensino superior, apresentando seus objetivos, características, histórico no Brasil e elementos-chave como tutoria, professor online, meios de comunicação e Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Também aborda os pontos fortes e fracos da EAD e os desafios de integrar novas tecnologias no ensino.
O documento apresenta diretrizes para implementação de padrões de competência em TIC para professores desenvolvidos pela UNESCO, visando capacitar professores para o uso efetivo de tecnologia em sala de aula. O projeto da UNESCO estabelece um arcabouço completo com conjuntos de habilidades para professores correspondentes a diferentes abordagens políticas e componentes da reforma educacional. As diretrizes também incluem a descrição detalhada das habilidades específicas que professores devem adquirir em cada conjunto de competências.
Semelhante a A importância da capacitação do professor na apresentação das teleaulas e utilização da produção audiovisual em EaD_Artigo 17 (20)
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
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A importância da capacitação do professor na apresentação das teleaulas e utilização da produção audiovisual em EaD_Artigo 17
1. 1
A IMPORTÂNCIA DA CAPACITAÇÃO DO PROFESSOR
NA APRESENTAÇÃO DAS TELEAULAS E UTILIZAÇÃO
DA PRODUÇÃO AUDIOVISUAL EM EAD
Campo Grande - Mato Grosso do Sul – abril 2011
Patricia Rodrigues da Silva – Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - Programa
de Pós-Graduação em Educação a Distância - patriciarodriguesead@hotmail.com
Setor Educacional (5)
Classificação das Áreas de Pesquisa em EaD: Nível Mesogerenciamento,
Organização e Tecnologia (J)
Natureza do Trabalho (A)
Classe (1)
RESUMO - O presente relato tem como foco a capacitação de professores em
apresentação de teleaulas e produção audiovisual, cujo cenário foram os
estúdios de teleaulas da UNIDERP Interativa, atual Centro de Educação a
Distância Anhanguera-Uniderp, com sede em Campo Grande, Mato Grosso do
Sul. Os atores principais do processo foram professores especialistas, mestres
e doutores. O projeto foi desenvolvido e aplicado durante cinco anos e meio e
ministrado para aproximadamente trezentos educadores. O trabalho é pioneiro,
inovador e exclusivo, cujo conteúdo é específico para docentes e integra a
proposta didática de cada aula à forma e linguagem audiovisual por meio da
coparticipação na produção de vídeos e técnicas em apresentações em
estúdios de TV, pedagogicamente adaptados para teleaulas. O objetivo é
capacitar professores para ministrar videoaulas, e o conteúdo aborda a sua
importância, bem como a forma correta de utilizar os gestos, postura
(desenvoltura), voz, a composição adequada de seu visual (figurino) e os
aspectos estéticos (cabelo, maquiagem). Concomitantemente, a capacitação
apresenta aspectos da produção televisiva e a utilização de obras e seus
produtos audiovisuais aliados ao contexto e à proposta pedagógica dos cursos.
Essa proposta é, atualmente, oferecida a todas as instituições de ensino
superior que trabalham com videoaulas.
Palavras-chave: EaD; teleaula; videoaula.
2. 2
1 – Introdução
O papel dos meios de comunicação vem crescendo no âmbito
educacional. Desta forma impõe-se a educadores o desafio de dialogar de
forma mais metódica com as linguagens audiovisuais no sentido de entender
seus processos e dinâmicas de construção de sentidos e transmissão da
informação. Como o convívio e a interação com a televisão, com os jogos
eletrônicos, computador e a outras formas de interação com imagens e sons é
cada vez mais crescente, é necessário reconsiderar a mudança na educação
formal, abandonando o predomínio da linguagem verbal, abrindo espaço para a
utilização de todas as linguagens.
Em se tratando de teleaula, o veículo utilizado é a TV. Ela contribui
com a comunicação pela sua capacidade de envio de imagens, sons, falas,
músicas com uma narrativa fluida. Ao relacionar as semelhanças com o vídeo
pode-se dizer que eles são intuitivos e afetivos, constroem a linguagem
comunicacional a partir do que existe, tocando os sentidos. São linguagens que
interagem superpostas, interligadas, somadas. Ressalta-se que o
direcionamento deste trabalho é para a dinâmica da apresentação do professor
ministrando uma teleaula e a importância dessa capacitação e não no
aprofundamento de discussões e ideias em torno da TV ou vídeo em sala de
aula.
Pela análise geral, pode-se concluir que há um longo caminho a ser
percorrido e alguns desafios a serem vencidos: percebe-se que um número
significativo de docentes ainda não dispõe das competências desenvolvidas
nessa área. É correto afirmar que o processo comunicacional está tão
alicerçado na aula presencial e seus métodos que muitos professores avaliam
com certa descrença a utilização de tecnologia da informação e comunicação
(TIC). Em outros casos, não há o mínimo de planejamento das aulas, o que
resulta na forma inadequada da utilização de vídeos, como: ―tapa-buracos‖,
―enrolação‖, ―deslumbramento‖, entre outros[1]
.
No que se diz respeito à apresentação em estúdios de teleaulas,
percebe-se grande dificuldade de alguns docentes em se adaptar ao novo
3. 3
ambiente e à atual realidade tecnológica que impulsiona a educação tecnicista.
Tais dificuldades, aliadas à falta de capacitação, orientação, treinamento,
avaliação, feedback e motivação dos educadores e professores ao
conhecimento e correta utilização das TICs na educação, impactam na
qualidade da teleaula e principalmente no rendimento da aprendizagem do
aluno: baixa e superficial compreensão da mensagem ou em entendimento
errôneo, falta de entusiasmo e de motivação, evasão escolar.
Para as instituições que utilizam teleaulas é imprescindível que aquelas
se conscientizem da necessidade de ter em seu quadro docente, professores
capacitados em apresentação de teleaulas, atuando diretamente na
preparação e qualificação para o uso adequado do audiovisual nos processos
de ensino-aprendizagem. Sem dúvida alguma, um dos diferenciais competitivos
é a teleaula bem produzida que resulta no favorecimento da relação ensino-
aprendizagem, que envolve alunos, que é criativa, estimulante. É um grande
desafio, uma importante etapa de preparação para sua inserção no ―universo‖
da produção audiovisual, uma área antes pouco explorada pelos educadores
em geral, porém fascinante. É um momento de grandes descobertas, de novas
habilidades e competências.
2 - O Vídeo na Educação a Distância
A utilização do vídeo surgiu como contraponto à televisão, que não
apresentava muitas opções de programas educativos. Porém, com o tempo, o
vídeo na educação teve um novo rumo e conceito.
Na EaD, o vídeo é apresentado como ferramenta facilitadora da
compreensão, leitura crítica da informação, na qual a problematização esteja
presente. Provoca debates, sensibiliza, ilustra, complementa informações,
levanta sugestões dos alunos e dinamiza as aulas. O vídeo pode ser usado
para exemplificar diversas situações porque ―consegue mostrar uma seqüência
de ações, closes, movimentos acelerados, perspectivas múltiplas‖ (MOORE;
KEARSLEY, 2007). Porém, para que sua utilização seja eficaz e efetiva, é
necessária a mediação pedagógica, capacitada e propensa a compartilhar
4. 4
conhecimentos e que estabeleça contextos interativos, de acordo com o
público-alvo.
Autores como Moore e Kearsley (2007), Moran (2008), Franco (2006) e
Sartori (2005) defendem a ideia do seu uso, bem como descrevem algumas
formas de utilização do vídeo em sala de aula. Enfatiza-se que seu uso é
combinado com utilização de outras mídias e veículos, como TV, material
impresso ou internet, no formato de videoaulas ou teleaulas, entrevistas,
reportagens, dramatização, debates em mesas-redondas, enquetes, entre
outros. São os produtos audiovisuais.
Sartori (2005) chama a atenção da dificuldade que os educadores têm
em lidar com a complexidade da didatização da linguagem audiovisual e
justifica a necessidade do uso correlacionando às ―múltiplas inteligências‖ de
Gardner, cujo autor defende a ideia de que cada um de nós possui uma
combinação diferente das muitas inteligências, a saber: emocional, corporal-
cinestésica, linguística, lógico-matemática, intrapessoal, interpessoal e
naturalista. Assim, a autora afirma que ―educar levando em conta essas
inteligências implica mudanças na educação formal que deve se encaminhar
para o abandono da fragmentação e da supremacia da linguagem verbal e
acentuar a abordagem interdisciplinar, a resolução de problemas e a utilização
de todas as linguagens‖ (SARTORI, 2005). Daí, a necessidade da capacitação
e formação contínua de professores e educadores ―da era tecnicista‖.
3 - Os desafios de ser professor EaD
Ressalta-se que, quanto a sua participação no vídeo, as dificuldades
mais frequentes que os professores enfrentam centram-se na falta de hábito
que, de modo geral, todos têm ao se posicionarem diante das câmeras. O
―medo‖ da câmera e sua consequentemente inibição é a barreira mais difícil a
ser vencida. Poucos ficam à vontade diante daquela lente, que é na verdade o
―olho do aluno que ninguém vê‖, que não dá alento, muito menos o feedback
tão necessário para saber se a aula está ou não atraindo a atenção, se está
sendo ou não motivadora, ou se há compreensão ou dúvidas referentes ao
5. 5
conteúdo. Anos de experiências e prática de sala de aula, desenvolvendo o
que se costuma chamar de ―habilidades de postura em classe‖ e de ―domínio
de turma‖, servem de pano de fundo para as dificuldades enfrentadas pelo
professor de se colocar de forma natural durante uma gravação.[2]
Leva-se muito tempo aprendendo a se posicionar em uma sala de aula,
a falar olhando para os alunos, a modular a voz para que todos escutem, a se
mover suficientemente para ter atenção. Posturas corporais, de voz, gestos,
desenvolvidos durante anos, de repente, se mostram inúteis ou representam,
mesmo, obstáculos que o professor deve superar para participar da gravação
de uma ―aula sem alunos‖. São detalhes que fazem toda a diferença.[2]
Outro desafio é em entender as razões da escolha de um figurino que
seja discreto, elegante, cujas cores não entrem em desarmonia com o cenário.
Ainda é preciso citar a maquiagem, cujo uso é fundamental tanto para
mulheres como para homens. Isso sem falar nos vícios de pronúncia e
expressão que obrigam nova gravação. O fato ou expressão negativa parecem
e se destacam mais que a positiva no vídeo.
As exigências são muitas e se apresentam de uma só vez. Por isso, há
necessidade de uma orientação mais precisa e acompanhamento feito por
profissionais da área de produção de vídeos e direção artística, capacitados e
orientados, com experiência prática, teórica e técnica do audiovisual e pleno
domínio da apresentação em teleaulas na EaD. Além disso, é fundamental que
o profissional tenha prática no trabalho conjunto ao docente, principalmente no
desenvolvimento de roteiros, orientação e feedback referentes às ―aulas
treinamentos‖que compõem a preparação para sua estreia no vídeo.
4 - Metodologia
Além da experiência adquirida pelo trabalho de dez anos na área de TV
e produção de vídeos [3]
, a dedicação a estudos mais aprofundados na área [4]
,
outra metodologia empregada que deu base e sustentação para o trabalho, e
6. 6
para aprimoramento da capacitação e formação continuada, foi a pesquisa [5]
que resultou na participação de 79 polos (foram mais de 80 tutores presenciais
participantes e a contribuição de aproximadamente 3.500 estudantes). Os
dados obtidos se referem à avaliação do desempenho do professor nas
teleaulas, sua aparência, como postura, voz e dicção, forma de se vestir,
maquiagem e uso da produção audiovisual. Os resultados foram utilizados para
subsidiar o planejamento da formação continuada dos professores atuantes no
processo, gerando ações corretivas e agregaram informações, melhorias e
modificações para capacitação de novos professores.
Os dados revelaram também a qualidade de ensino da instituição de
ensino superior (IES) em questão. As participações foram intensas, os alunos
e tutores se mostraram motivados e dispostos a contribuírem com suas
opiniões, reclamações, sugestões e elogios. Os resultados foram
surpreendentes e superaram as expectativas relativas à obtenção de dados.
Percebeu-se que as opiniões e críticas dos alunos são expressas em
discussões em sala de aula, e-mails enviados a coordenadores do curso em
questão e aos próprios professores.
Os elogios são inúmeros e sobrepõem às queixas: gostam quando o
professor interage com a turma, respondendo dúvidas ao vivo, quando trazem
um convidado para participar de um debate ou discussão. Um professor se
destaca também quando está com postura correta, quando tem uma boa
dicção, se movimenta adequadamente diante das câmeras, está devidamente
maquiado. Sem falar no uso correto do audiovisual que resulta em uma aula
mais atraente, dinâmica, que desperta o interesse do aluno. Além de muitas
outras sugestões, opiniões e críticas cujo conteúdo daria outro trabalho!
Outras formas de atualização, de troca de conteúdo e de ideias, com
sugestões de melhoria no ambiente de trabalho e/ou críticas são as reuniões
regulares com docentes, equipe técnica e de produção, e a aplicação de
pesquisas de satisfação com os envolvidos no processo de produção da
teleaula. Esse conjunto de ações, além de integrar as partes, faz com que
7. 7
todos participem do crescimento e da evolução da teleaula, garantindo a
qualidade e o contentamento de todos.
5 - A formação continuada como evolução constante nos processos
audiovisuais
O principal objetivo da formação continuada é apresentar novas formas
de produção audiovisual e troca de experiências em apresentação da teleaula,
dando continuidade à capacitação, apresentando videoaulas que se
destacaram por meio de sua criatividade e originalidade durante o semestre
posterior ao curso de capacitação; também pelo estudo de casos com
discussões em torno de aulas de outras instituições, programas de ensino e por
canais e programas de TV de cunho educativo.
A formação tem caráter cooperativo, no qual, por meio da troca de
experiências, os professores se ajudam mutuamente, mediados pela
orientadora. É interessante ressaltar que, também nesse momento, os
docentes socializam suas dificuldades, seus sentimentos em relação às
apresentações ao vivo, seus medos, trocam dicas, macetes, sugestões e
opiniões.
Ressalta-se que, por meio das pesquisas de opinião com os docentes,
há unanimidade no que se refere à qualidade do trabalho, evolução e melhor
desempenho na utilização e coprodução de vídeos pedagógicos pós-
capacitação e formação continuada. É gratificante ver a alegria da descoberta
de novas possibilidades de ensino, da superação e satisfação em vencer mais
um desafio, o crescimento, o sucesso e o fascínio que o universo audiovisual
exerce em cada um.
6 – Conclusão
Não se pode ignorar a importância, criatividade e versatilidade da
teleaula bem produzida. É necessário chamar a atenção das IES, que
oferecem tal mídia, da importância do investimento na capacitação docente
8. 8
nessa área, que envolve a sua habilidade de lidar com câmeras, suas
dinâmicas em estúdio e sua participação no processo de construção do
audiovisual, cujo desafio é integrar essa prática diretamente ao desempenho
didático de sua área de conhecimento. Há notória diferença antes e depois da
capacitação e o contínuo desenvolvimento pós-formação. Os benefícios são
muitos, entre eles, aulas mais atraentes, alunos motivados e interessados,
professores inovadores, capacitados para a adequada utilização da
comunicação audiovisual, e, acima de tudo, motivados a produzir.
Para se ter educação a distância de qualidade é preciso ter um bom
professor. Um educador não só munido de bagagem teórica, mas também
atualizado com o avanço das TICs, suscetível e aberto às mudanças no ensino
e aos novos desafios. É fundamental que o professor reinvente sua maneira de
ensinar. Por meio do desafio do professor é que é gerado outro desafio para a
instituição de ensino que oferta a EaD — fazer possível a atualização
permanente.
[1] J.M. Moran, ―O vídeo na sala de aula‖, 1995, atualizado em 2008,
Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm>. Acesso em: 10
dez. 2009.
[2] A.S. Sartori, ―Educação superior a distância: gestão da aprendizagem
e da produção de materiais didáticos impressos e on-line‖, Tubarão, Ed. Unisul,
2005.
[3] Patrícia Rodrigues da Silva, foi proprietária da Produtora VIP em
Maringá-PR e durante dez anos (de 1995 a 2005) dirigiu, produziu, roteirizou e
apresentou programas como Shopping TV, Programa VIP e Programa
Destaque para TV Maringá (rede Band), TV Cidade (rede NET) e TV Tibagi
(rede SBT). Atualmente atua na consultoria de Marketing, Audiovisuais e EaD.
È radialista com DRT em direção artística, formação acadêmica em gerência
de marketing.
[4] Especialista em EaD (SENAC/EAD), pós-graduada no MBA em Gestão
Estratégica de Negócios (UNIDERP), participou do processo de organização e
desenvolvimento da metodologia da produção de TV da UNIDERP Interativa,
IES onde atuou por cinco anos e meio como diretora artística.
[5] Pesquisa qualitativa realizada em abril de 2009.
9. 9
Referencias
FRANCO, Sérgio; COSTA, Luciano Andreatta Carvalho; FAVERO, Rute Vera
Maria; GELATTI, Lilian Schwab; LOCATELLI, Ederson Luiz. Aprendizagem na
educação a distância: caminhos do Brasil. In: ______. Novas tecnologias na
educação, v. 4, n. 2, dez. 2006. Disponível em:
<http://www6.ufrgs.br/nucleoead/documentos/francoAprendizagem.pdf>.
Acesso em: 11 fev. 2011.
MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educação a distância: uma visão
integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
MORAN, José M. O vídeo na sala de aula. Atualizado em 2008. Disponível
em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm>. Acesso em: 10 dez. 2009.
SARTORI, Ademilde Silveira. Educação superior a distância: gestão da
aprendizagem e da produção de materiais didáticos impressos e on-line.
Tubarão: Ed. Unisul, 2005.