O documento discute o papel do professor como mediador no processo de avaliação, visando a aprendizagem significativa dos alunos. Aborda a importância da pesquisa do professor para avaliar de forma contínua e corrigir erros, ao invés de apenas dar notas. Também diferencia a avaliação de certificação, que só avalia o produto final, da avaliação de acompanhamento, que permite correções ao longo do processo de construção do conhecimento.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL Nome: Eliel de Jesus Mendes Aprendizagem, autoria e avaliação Mediador pedagógico: Heloisa Baroli

2. No contexto escolar a avaliação aborda vários debates sobre o seu verdadeiro papel e significado, o que se vem discutindo é a reconstrução de práticas avaliativas e o papel do professor como pesquisador e mediador dessa avaliação em busca da aprendizagem significativa.

3. No processo avaliativo temos dois personagens o professor e o aluno. No fim o que se busca e a construção de um produto final a aprendizagem.

4. Para se avaliar bem e preciso pesquisar e sempre estar se atualizando com novas descobertas. Como diz Faria (2001): “que a pesquisa tem um importante papel na formação e prática do professor”,

5. A função mediadora do professor é de suma importância durante o processo avaliativo, investigando se o aluno esta realmente aprendendo, formulando estratégias de intervenção e motivando seus educandos.

6. Como mediador o professor deve ter um olhar reflexivo sobre as diversidades sociais presentes na escola, tolerância, postura investigativa, diálogo, responsabilidade, confiança profissional

7. Professor nesse contexto deve ter uma modalidade de avaliação que possibilite a construção do saber, Luckesi (2011) aborda duas modalidades de avaliação:

8. Certificação não tem a presença de um mediador durante o processo de construção do conhecimento. Só se avalia o produto final.

9. Avaliação de acompanhamento, tem-se a possibilidade de corrigir os erros durante o processo investigativo de construção, buscando um melhor produto final .

10. Portanto o processo avaliativo deve ser uma prática continua, de diagnostico e de intervenção do professor durante todo ano, não avaliar apenas para dar nota, mas sim para corrigir onde os alunos estão errando e chegar em produto final de qualidade que é a aprendizagem significativa dos educandos.

11. Referências bibliográficas FARIAS, Isabel Maria Sabino de. Concepções e práticas de pesquisa – o que dizem os professores. In: Reunião Anual da ANPED,28, 2005, Caxambu, MG. Disponível em: http:// www.anped.org.br/reunioes/28/textos/gt81583int.doc HOFFMANN, Jussara. Avaliação formativa ou avaliação mediadora? In: ________ O jogo do contrario em avaliação . Mediação, Porto Alegre, 2005 LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico , 1ºed. Cortez, São Paulo, 2011