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             SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
    SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
            DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL



              Cursista: Ana Cibele Gilberti Medeiros
              Mediadora: Ana Maria Ribas de Jesus




A (re)construção do papel da avaliação
        no âmbito educacional
Estamos passando por
transformações sociais, culturais,
econômicas ocasionadas pela
busca de novos sentidos e de
novas práticas que sejam
contingentes a história da
condição humana e que
favoreçam para a reconstrução do
atual situação. (SILVA, 2003)
Mas, o que
    estas
mudanças têm
 a ver com a
 educação?
Em tudo !
 “Conhecimento oferece ao ser humano o
poder de realizar atos eficientes, isto é, ele
      subsidia a construção consciente de
                     resultados desejados.”

                       LUCKESI (2011:149)
Cabendo a ela optar por um projeto
 societário:

• baseado na lógica do mercado

• emancipador
Seja qual for o projeto societário escolhido é
 fundamental saber quais são as ideologias
   subjacentes às práticas pedagógicas,
 principalmente, as avaliativas para que se
tenha a consciência da dimensão política do
trabalho docente. Para SILVA (2003) há três
   tipos de avaliações cada qual com sua
                  intenção.
Avaliação diagnóstica ou
      prognóstica

     “Investigar para conhecer e
      conhecer para agir são dois
       algoritmos básicos para a
        produção de resultados
              satisfatórios.”

             (LUCKESI, 2011:149)
Avaliação reguladora

“ter por intenção: conhecer, compreender,
  acolher os alunos em suas diferenças e
estratégias próprias de aprendizagem para
    planejar e ajustar ações pedagógicas
favorecedoras a cada um e ao grupo como
                  um todo.”

                     (HOFFMANN, 2005)
Avaliação somativa

“o resultado integral e final, em um
 tempo pedagógico determinado da
interação entre docentes/conteúdos/
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                        SILVA (2011)
Mais do que saber o que é, e como
aplicar os diferentes tipos de avaliação é
preciso saber o que fazer com as
informações coletadas, pois somente assim
que a avaliação tornar-se-á fundamental no
processo de ensino e de aprendizagem.
Referenciais
 HOFFMANN, Jussara. O Jogo do
  comentário em avaliação. Porto Alegre:
  Mediação, 2005, 13-26 p.
 LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da
  aprendizagem componente do ato
  pedagógico. 1. ed. São Paulo: Cortez,
  2011, 149-178 p.
 SILVA, Jassen Felipe da (org.). Práticas
  avaliativas e aprendizagens
  significativas: em diferentes áreas do
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A (re)construção do papel da avaliação no âmbito educacional

  • 1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL Cursista: Ana Cibele Gilberti Medeiros Mediadora: Ana Maria Ribas de Jesus A (re)construção do papel da avaliação no âmbito educacional
  • 2. Estamos passando por transformações sociais, culturais, econômicas ocasionadas pela busca de novos sentidos e de novas práticas que sejam contingentes a história da condição humana e que favoreçam para a reconstrução do atual situação. (SILVA, 2003)
  • 3. Mas, o que estas mudanças têm a ver com a educação?
  • 4. Em tudo ! “Conhecimento oferece ao ser humano o poder de realizar atos eficientes, isto é, ele subsidia a construção consciente de resultados desejados.” LUCKESI (2011:149)
  • 5. Cabendo a ela optar por um projeto societário: • baseado na lógica do mercado • emancipador
  • 6. Seja qual for o projeto societário escolhido é fundamental saber quais são as ideologias subjacentes às práticas pedagógicas, principalmente, as avaliativas para que se tenha a consciência da dimensão política do trabalho docente. Para SILVA (2003) há três tipos de avaliações cada qual com sua intenção.
  • 7. Avaliação diagnóstica ou prognóstica “Investigar para conhecer e conhecer para agir são dois algoritmos básicos para a produção de resultados satisfatórios.” (LUCKESI, 2011:149)
  • 8. Avaliação reguladora “ter por intenção: conhecer, compreender, acolher os alunos em suas diferenças e estratégias próprias de aprendizagem para planejar e ajustar ações pedagógicas favorecedoras a cada um e ao grupo como um todo.” (HOFFMANN, 2005)
  • 9. Avaliação somativa “o resultado integral e final, em um tempo pedagógico determinado da interação entre docentes/conteúdos/ objetivos/metodologias/educandos”. SILVA (2011)
  • 10. Mais do que saber o que é, e como aplicar os diferentes tipos de avaliação é preciso saber o que fazer com as informações coletadas, pois somente assim que a avaliação tornar-se-á fundamental no processo de ensino e de aprendizagem.
  • 11. Referenciais  HOFFMANN, Jussara. O Jogo do comentário em avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2005, 13-26 p.  LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2011, 149-178 p.  SILVA, Jassen Felipe da (org.). Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2003, 7-18 p.