O documento discute a avaliação da aprendizagem como um processo construtivo no qual o aluno é o autor de seu próprio aprendizado, com o professor atuando como mediador. A avaliação deve ocorrer durante o processo de aprendizagem para fornecer feedback e diagnosticar dificuldades, em vez de ser eliminatória. Há duas modalidades de avaliação: de certificação para objetos concluídos e de acompanhamento para objetos em construção.

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAISDIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONALNome: Barbara Ferreira Brites.Módulo 3 - Aprendizagem, autoria e avaliação.Mediador pedagógico: Suely Mascarenhas.

2. A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO PROCESSO CONSTRUTIVO DO ALUNO AUTOR O aluno deve ser autor, construtor do seu aprendizado.O professor deve agir como mediador nesse processo.

3. Deve ocorrer para um feedback de como está caminhando o aprendizado, e pra responder como está a qualidade do mesmo, ou seja, a avaliação não deve ser eliminatória, muito menos excludente.AVALIAÇÃO

4. Luckesi (2011) divide as avaliações em duas modalidades:“Nesse contexto, convém distinguir duas modalidades de avaliação: a utilizada para avaliar um objeto já configurado e concluído e a utilizada para avaliar um objeto em construção. Respectivamente, temos, então, a avaliação de certificação e a avaliação de acompanhamento de uma ação. Ainda que atrelados pelo conceito básico de avaliação, são dois fenômenos diferentes e dois conceitos distintos entre si.”

5. Deve ocorrer durante o processo de aprendizagem, para diagnosticar as dificuldades e poder saná-las.AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

6. AVALIAÇÃO FORMATIVA Para o professor, a avaliação formativa orienta e regula a prática pedagógica, uma vez que se propõe analisar e identificar a adequação de ensino com o verdadeiro aprendizado dos alunos. Para o aluno, a função dessa concepção de avaliação é fornecer subsídios para que ele compreenda o seu próprio processo de aprendizagem e o funcionamento de suas capacidades cognitivas subjacentes na resolução de problemas.