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![Critérios de
avaliação devem ser
sempre,
conscientemente,
ser pontos de
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avaliativo, jamais
pontos de chegada
[...] (HOFMAN, 2005)](https://image.slidesharecdn.com/apresentao1paraslideshare-cpia-120611215545-phpapp02/85/Apresentacao1-para-slideshare-ok-6-320.jpg)
Carregado porLeisy Anne Tebaldi
Apresentação1 para slideshare ok
Este documento discute a avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria. Ele argumenta que a avaliação deve ser contínua e estabelecer parâmetros para verificar se os objetivos estão sendo alcançados, e também identificar falhas na aprendizagem. Além disso, defende que a avaliação deve respeitar as individualidades dos alunos e seu ritmo de aprendizagem.
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- 1. PREFEITURA MUNICIPAL DECAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL Atividade: A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria. Mediador pedagógico: Cristiane Oliveira Delboni Cursista: Leisy Anne Passuello Vieira Tebaldi
- 2. Todos aprendem todos osdias, de jeitos diferentes, coisas diferentes, em tempos diferentes.(HOFMAN, 2005)
- 4. Avaliar significa medir, investigar;dependendo do que se vai avaliar, este processo deve ser contínuo, deve estabelecer parâmetros que indicarão se os objetivos que pretendemos estão sendo alcançados.
- 5. A avaliação deveser também uma maneira de se constatar se há falhas na aprendizagem, ela é parte integrante da aprendizagem.
- 6. Critérios de avaliação devemser sempre, conscientemente, ser pontos de partida do olhar avaliativo, jamais pontos de chegada [...] (HOFMAN, 2005)
- 7. O professor deve sempreestar atento às individualidades de cada aluno, ao ritmo que cada um tem em sala de aula, lembrando que cada indivíduo é um ser único, com limitações e evoluções diárias, mas respeitando o seu desenvolvimento.
- 9. A avaliação classificatória pratica umaleitura negativa, mais para reprovar do que para aprovar, por dar destaque ao não- feito, ao não alcançado, ao não- sido. (HOFMAN, 2005)
- 10. A tarefa doprofessor, para além de ensinar, é a de abrir espaços para aprender, onde se deem, simultaneamente, a construção de conhecimentos e a construção de si mesmo, como sujeito criativo e pensante. (FERNANDEZ, 2001. p.30)
- 11. Referências: ESTEBAN, MARIA TERESA.Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2003. FERNANDES, CLÁUDIA DE OLIVEIRA, Avaliação Escolar, diálogo com professores, Editora Mediação, Porto Alegre, RS. 2008. HOFFMAN, JUSSARA. O jogo do contrário em avaliação. Porto Alegre. Mediação, 2005. LUCKESI, CIPRIANO CARLOS. Avaliação da aprendizagem na escola: investigação e intervenção. In: Avaliação da aprendizagem componente do ato pedagógico. São Paulo, 2011, p.149-178. LUDKE, MENGA. Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2003. SILVA, JANSEN FELIPE DA. Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. Porto Alegre: Mediação, 2003. VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988.
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