O documento orienta a Escola Dr. Lucas Monteiro Machado sobre o modelo "Escola da Escolha" do Instituto de Corresponsabilidade pela Educação (ICE), com foco na formação do estudante e seu projeto de vida considerando as dimensões social, emocional e produtiva. Apresenta também os princípios de gestão da escola como protagonismo estudantil, pedagogia da presença, pilares da educação e registro de indicadores para monitoramento.

1. DOCUMENTO ORIENTADOR 2023
E.E.Dr. Lucas Monteiro Machado

2. “Escola da Escolha” - ICE
 Modelo da Escola da
Escolha - EMTI
 Parceria da SEE/MG com o
 Instituto de
Corresponsabilidade pela
Educação – ICE
 Base Nacional Comum
Curricular + Formação
Diversificada
 Estudante e Projeto de Vida
 Foco vida pessoal e social
do aluno e no mundo
produtivo.
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3. Atuação do ICE
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4. O que é “Escola da Escolha”?
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5. Para o professor: ESTUDAR
 Criar um ambiente
educacional que nos
estimule a aprender e pôr
em prática nossos
conhecimentos.
 Buscar seguir o material
dado, mas sem nos
esquecer da nossa essência.
 Trabalhar em equipe:
integração para trabalhar
melhor.
 Trabalho eficiente para viver
leve.
 Criar um ambiente
descontraído, mas atento às
responsabilidades.
 Planejar para garantir a
tranquilidade.
 Cuidamos uns dos outros.
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6. Pedagogia da presença
 Presença = abertura;
 “Deixar a sua experiência
ser penetrada pela
experiência do outro”;
 Disposição SADIA para
reciprocidade, para saber do
outro com objetivo de troca
de experiências, não mera
curiosidade mórbida sobre a
vida alheia;
 Sentir-se responsável pelo
bem estar do outro.
 Ir além da ação mecânica
requerida pela função.
 “Espelhamento existencial”
 Autoestima e autoconceito
como base da autoconfiança.
 No caminho do sonho
teremos dádivas e renúncias.
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7. Pedagogia da presença
 Resiliência => modinha.
Arte de extrair mais caldo
quando só resta o bagaço da
cana. (cuidado!)
 Resistir às adversidades e
saber utilizá-las para o
próprio crescimento.
 Autorrealização como o
exercício de comemorar as
pequenas vitórias.
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8. 4 pilares da educação
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9. Educar pela perspectiva do Protagonismo
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10. EIXOS FORMATIVOS:
 O aluno bem formado.
 Formação para além das
competências formais.
 Formação baseada em
Valores éticos e Morais.
 Integração da comunidade
escolar.
 Os problemas práticos da
vida e o PV.
 Projeto de Vida dos
professores.
 O ambiente colaborativo.
 O professor não trabalha
mais sozinho.
 Professores Coordenadores
de área como organizadores
de projetos,
 Pedagogia baseada em
projetos interdisciplinares.
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11. FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS
PARA O SÉCULO XXI
 Orienta a prática
pedagógica na formação
de competências nas
dimensões sociais,
emocionais e produtivas e
prepara os estudantes
para enfrentar os desafios
do mundo contemporâneo.
 Questões contemporâneas.
 O mundo e as desigualdades.
 O nosso papel no mundo.
 Riscos e perigos que
envolvem a tecnologia.
 Uma sociedade de indivíduos
integrados e autônomos ou
uma sociedade de vigilância
e controle?
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12. ACOLHIMENTO MARCO ZERO
 É uma Prática Educativa que
se destina a Equipe Escolar
(técnica e pedagógica), aos
Pais e Responsáveis e aos
Estudantes. Acontece no
início do ano letivo e
diariamente, ao longo de
todo ano letivo.
 Conjunto de atividades
orientadas pelo ICE.
 Planejada e executada por
todos, gestão, professores
alunos e pais.
 O acolhimento deve se tornar
prática de convivência com
estabelecimento de laços
afetivos.
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13. 13

14. 14
CLUBES DE PROTAGONISMO

15. Clubes de protagonismo
 Grêmio estudantil como
instância de representação
oficial.
 Líderes de turma eleitos.
Papel fundamental do
professor Tutor.
 Todos os professores devem
se envolver ativamente nos
processos protagonizantes.
 Horário fora de sala como
ideal para desenvolver as
atividades: Hora do almoço.
 Danças, teatro, computador,
vídeos, cinema, artes,
pesquisa, jogos, enfim, tudo
que provoque interação entre
as pessoas.
 Professores devem participar
como tutores e
incentivadores.
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16. PROJETO DE VIDA
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17. AS ATIVIDADES INTEGRADORAS
(Parte Diversificada do Currículo)
 Nivelamento da Língua
Portuguesa e Nivelamento
da Matemática
 Eletivas
 Práticas Experimentais
 Tutoria
 Estudos Orientados
 Pesquisa e Intervenção
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18. MODELO DE GESTÃO - TGE E CDG/EMTI
 Tecnologia de Gestão Educacional (TGE) é a arte de
integrar tecnologias específicas e educar pessoas por meio de
procedimentos simples e facilmente aplicáveis na rotina
escolar.
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19. MODELO DE GESTÃO - TGE E CDG/EMTI
 O Protagonismo - jovem envolvido como solução e não como
problema.
 Os quatro Pilares da Educação - desenvolvimento das
competências e habilidades.
 A Pedagogia da Presença - sendo referência de toda ação
pedagógica.
 A Educação Interdimensional - considera outras dimensões e
não apenas a cognitiva.
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20. OS PRINCÍPIOS DE GESTÃO NO EMTI
 TGE - Educação pelo Trabalho,
Comunicação, Ciclo Virtuoso.
 CdG - Corresponsabilização,
Equidade, Inovação.
 CAF é o Ciclo de
Acompanhamento Formativo, que
acontece presencialmente em
todas as escolas do Programa.
 EAF é o Encontro para
Acompanhamento Formativo,
uma adaptação do Ciclo de
Acompanhamento Formativo,
realizado remotamente.
 A equipe pedagógica acompanha o
andamento das Coordenações de
área e teremos uma reunião
semanal, cujo registro deverá ser
feito pelo professor coordenador e
enviado às especialistas.
 Inventário de alunos, projetos
interdisciplinares, registros,
relatórios (simples), planilhas e
outras ferramentas deverão fazer
parte do nosso dia-a-dia.
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21. OS PRINCÍPIOS DE GESTÃO NO EMTI
 Plano de Ação da Escola (com
planos e metas pactuados
coletivamente),
 Programa de Ação (com
operacionalização das estratégias
do plano e atribuições de ações,
numa perspectiva individual dos
profissionais da escola),
 Agenda Bimestral (alinha com
todos – Equipe de Implantação e
Equipe Escolar – o fluxo de
atividades e facilita a gestão do
Programa e da Escola),
 PDCA – Plan, Do, Check, Act
(planejar, executar, avaliar e
ajustar para assegurar a melhoria
contínua),
 Guia de ensino e de
aprendizagem - apoia de forma
objetiva a gestão dos processos de
planejamento e acompanhamento
pedagógicos, trazendo, por
exemplo, o que ensinar e como
ensinar em cada bimestre.
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22. OS PRINCÍPIOS DE GESTÃO NO EMTI
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23. OS PRINCÍPIOS DE GESTÃO NO EMTI
 Taxa de frequência média
 Número de estudantes em
potencial abandono
 Número de abandonos
 Número de estudantes transferidos
para Ensino Regular
 Taxa Reprovação estimada de
cada ano
 Estudantes em processo de
aprovação parcial
 % de execução do Currículo
 % aulas de Projeto de Vida em
relação às expectativas do GPS
das aulas
 Monitoramento da execução do
Plano de Ação da Escola
 Monitoramento bimestral dos
Programas de Ação
 Quantidade de matrículas até o
Ciclo
 % de preenchimento de vagas
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24. REGISTROS E RELATÓRIOS
 Todos os indicadores adotados
devem ter responsáveis pela
atualização dos registros;
 Deve haver relatórios acessíveis a
todos da equipe que evidenciem o
monitoramento, análise e
encaminhamento de ações;
 As reuniões precisam ser
precedidas de uma pauta com
horário estabelecido;
 Toda reunião deve seguir a pauta
sendo objetiva e deve ter uma ata
das conclusões, que pode ser
formal, manuscrita em livro diário
ou mesmo um e-mail, desde que
resuma: pauta, participantes,
tópicos discutidos,
encaminhamentos, prazos e
responsáveis.
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25. REUNIÕES DE FLUXO
 Essenciais para alinhamento de toda equipe escolar para
garantir a co-responsabilidade de todos com o Projeto de
vida do Estudante.
 A comunicação é fundamental para os processos de
alinhamento, e um bom canal para o alinhamento da equipe
são as reuniões de fluxo.
 Elas possibilitam manter um fluxo de comunicação e a
descentralização, movimentando o ciclo virtuoso no
monitoramento.
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26. REUNIÕES DE FLUXO
 Equipe Gestora: Diretor, Vice-Diretor, Especialista EMTI e Especialista
Coordenador Geral (EEBCG) - pauta mínima: gestão da Escola, resultados e
decisões estratégicas;
 Especialista Coordenador Geral (EEBCG) com Professores de Projeto de Vida;
 Especialista Coordenador Geral (EEBCG) com Professores de Estudos
Orientados;
 Professores Coordenadores de Área (PCA) com sua Área;
 Especialista Coordenador Geral (EEBCG) com Professores Coordenadores de
Área (PCA);
 Diretor com Conselho de Representantes de Turma e com Presidentes de
Clubes de Protagonismo.
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27. OS GUIAS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM
 Documentos elaborados
bimestralmente pelos professores
para os estudantes.
 Uma “ementa da disciplina”.
 Não é um substituto do Plano de
aula do professor e não é um
Planejamento Anual.
 Devem ser elaborados no início de
cada bimestre para cada disciplina e
por cada professor da Formação
Geral Básica.
 Publicados nos murais de cada sala
de aula e por meios eletrônicos;
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 Acompanhados pelos Especialistas
Coordenadores de Área e
executados pelos professores;
 Devem se simples e conter também
os projetos interdisciplinares;
 Sugere as atividades
complementares, temas transversais
e os valores a serem trabalhados
no período.
 Deve seguir o caderno 10, pág 23 a
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28. PLANO DE AÇÃO
 É a materialização de um sonho
coletivo, do Projeto de Vida de
uma comunidade, no qual
estudantes, educadores e gestores
se utilizam da mesma linguagem
e dos mesmos instrumentos para
planejar, definir metas, gerenciar
suas atividades e avaliar seus
resultados.
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 Cada escola deve elaborar seu Plano
de Ação através da plataforma SIGAE
e seguindo as orientações dos
protocolos do Modelo de Gestão no
EMTI (CdG).
 Deve ser feito a partir do início do ano
letivo sob coordenação da equipe
gestora.

29. PROGRAMA DE AÇÃO
 É uma ferramenta de diálogo
constante, entre Gestor,
Especialista, EEBCG e Educador
proporcionando as bases para o
surgimento de uma relação
amparada no respeito e na
confiança.
 Deve ser revisitado
bimestralmente e não elaborado
todo bimestre.
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 O Programa de Ação se inicia,
individualmente, porém, há uma
sequência a ser seguida:
1. Professores;
2. Coordenadores de Área;
3. Especialista do EMTI,
Coordenador Geral (PCG);
4. Vice-diretor;
5. Diretor (a) Escolar.

30. EEBCG e PCA
 Especialista em educação básica
coordenador geral;
 Professor (a) coordenador (a) de
área;
 EEBCG terá além de suas
funções básicas de supervisão
escolar, demais funções
relacionadas ao Modelo das
escolas de EMTI. Importante que
demonstre perfil de liderança.
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 O Professor Coordenador de Área
(PCA) tem como função monitorar o
currículo na área e oferecer elementos
para a articulação da Formação Geral
Básica BNCC e do Itinerário
Formativo do currículo, juntamente
com o(a) Especialista da Educação
Básica Coordenador Geral do EMTI
(EEBCG), realizando um trabalho
Interdisciplinar.

31. CADERNOS DE FORMAÇÃO DO ICE
(12 cadernos em 5 volumes)
 Ao final do Documento Orientador
2023 estão organizados os
Cadernos de Formação.
 A comunicação ELETRÔNICA é
fundamental para o nosso trabalho.
 Os grupos de Whatsapp servem
como suporte, mas não como fonte
oficial de informações. Consultem
regularmente seu e-mail
institucional.
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 O estudo diário e a aprendizagem
durante o processo deverão fazer
parte de nossa rotina.
 O apoio mútuo e o tratamento
isonômico devem fazer parte de nossa
convivência.
 Precisamos ser solidários e nos ajudar
para construir um ambiente saudável,
organizado e produtivo.
 FIM