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Princípios, Premissas e Valores do Programa Ensino Integral
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- 22. FORMAÇÃO CONTINUADA É umprocesso contínuo de aprimoramento profissional, sendo a materialização da educação ao longo da vida. Toda equipe escolar precisa estar comprometida com seu autodesenvolvimento e com sua função. Esse processo formativo é organizado e acompanhado pelo gestor imediato de cada profissional. @pixabay
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- 46. Vamos refletir juntos?! Todosos profissionais do PEI elaboram agenda, assim como a escola possui a sua. Qual a função da agenda considerando os instrumentos de gestão e a importância do gerenciamento da rotina (10 MINUTOS) © Pixabay
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- 50. DIRETOR DE ESCOLAou DIRETOR ESCOLAR Artigo 2º - São atribuições específicas do Diretor de Escola ou Diretor Escolar do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao respectivo cargo: I - planejar, implantar e articular todas as atividades destinadas a desenvolver o conteúdo pedagógico, método didático e gestão escolar; II - coordenar a elaboração do plano de ação, articulando-o com os programas de ação dos docentes e os projetos de vida dos estudantes; III - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI; IV - atuar em atividades de tutoria aos estudantes; V - gerir os recursos humanos e materiais para a realização da Parte Diversificada/Itinerários Formativos e das atividades de tutoria aos
- 51. DIRETOR DE ESCOLAou DIRETOR ESCOLAR VI - estabelecer, em conjunto com os Professores Coordenadores, as estratégias necessárias ao desenvolvimento do protagonismo juvenil, entre outras atividades escolares, inclusive por meio de parcerias, submetendo-as aos órgãos competentes; VII - acompanhar e orientar todas as atividades do pessoal docente, técnico e administrativo da respectiva Escola; VIII - orientar e acompanhar todas as atividades dos Clubes Juvenis da respectiva Escola; IX - zelar pelo cumprimento do regime de trabalho do corpo docente de que trata este decreto; X - organizar, entre os membros do corpo docente da respectiva Escola, a realização das substituições dos professores, em áreas afins, nos seus
- 52. DIRETOR DE ESCOLAou DIRETOR ESCOLAR XI - planejar e promover ações voltadas ao esclarecimento do modelo pedagógico da Escola junto aos pais e responsáveis, com especial atenção ao projeto de vida; XII - acompanhar e avaliar a produção didático pedagógica dos professores da respectiva Escola; XIII - sistematizar e documentar as experiências e as práticas educacionais e de gestão específicas da respectiva Escola; XIV - atuar como agente difusor e multiplicador do modelo pedagógico da Escola, de suas práticas educacionais e de gestão, conforme os parâmetros fixados pelos órgãos centrais da Secretaria da Educação; XV - decidir, no âmbito de sua competência, sobre casos omissos.
- 53. COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃOESCOLAR Tutoria Protagonismo Juvenil e/ou Projeto de Vida Grêmio Estudantil Acolhimento / Jovens Acolhedores MODELO PEDAGÓGICO
- 54. COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃOESCOLAR MODELO DE GESTÃO Programa de Ação Agenda Individual
- 55. COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃOESCOLAR Artigo 3º - São atribuições específicas dos Coordenadores de Organização Escolar das Escolas Estaduais do Programa Ensino Integral, além daquelas inerentes ao ocupante do respectivo posto de trabalho: I - auxiliar o Diretor na coordenação da elaboração do plano de ação; II - acompanhar e sistematizar o desenvolvimento dos projetos de vida; III - mediar conflitos no ambiente escolar; IV - orientar, quando necessário, o estudante, a família ou os responsáveis, quanto à procura de serviços de proteção social; V - assumir a direção da Escola nos períodos em que o Diretor estiver atuando como agente difusor e multiplicador do modelo pedagógico da Escola;
- 56. COORDENADOR DE ORGANIZAÇÃOESCOLAR VI - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; VII - atuar em atividades de mentoria junto aos integrantes do Quadro de Magistério do PEI; VIII - atuar em atividades de tutoria aos estudantes; IX - acompanhar e sistematizar o desenvolvimento da Tutoria; X - gerir, acompanhar e sistematizar o Acolhimento.
- 57. COORDENADOR DE GESTÃOPEDAGÓGICA GERAL PARTE DIVERSIFICADA FORMAÇÃO ACOMPANHAMENTO ARTICULAÇÃO CP + PD ÁREAS DE CONHECIMENTO
- 58. COORDENADOR DE GESTÃOPEDAGÓGICA POR ÁREA DE CONHECIMENTO CURRÍCULO PAULISTA FORMAÇÃO ACOMPANHAMENTO IMPLEMENTAÇÃO
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- 60. PROFESSOR SALA DELEITURA
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- 62. ALINHAMENTO HORIZONTAL Supervisor deEnsino Supervisor Escolar Coordenador de Organização Escolar Diretor de Escola Diretor Escolar Supervisor de Ensino Supervisor Escolar Diretor de Escola Diretor Escolar Professor Especialista de Currículo Diretor de Escola Diretor Escolar Coordenador de Gestão Pedagógica Geral Coordenador de Gestão Pedagógica de Área Coordenador de Gestão Pedagógica de Área Coordenador de Gestão Pedagógica de Área
- 63. NA PRÁTICA… De acordocom o Modelo Pedagógico e de Gestão do PEI, quais são as “entregas” diretamente relacionadas aos alinhamentos horizontais abaixo? Coordenador de Organização Escolar Diretor de Escola Diretor Escolar Coordenador de Gestão Pedagógica Geral Coordenador de Gestão Pedagógica de Área Coordenador de Gestão Pedagógica de Área Coordenador de Gestão Pedagógica de Área
- 64. ALINHAMENTO VERTICAL Diretor deEscola Diretor Escolar Coordenador de Organização Escolar Coordenador de Gestão Pedagógica Geral Professores de Protagonismo Juvenil Professores de Projeto de Vida Coordenador de Gestão Pedagógica de Área Professores da Parte Diversificada Professores Currículo Paulista Tutores
- 65. NA PRÁTICA… Diretor deEscola Diretor Escolar Coordenador de Organização Escolar Coordenador de Gestão Pedagógica Geral Professores de Protagonismo Juvenil Professores de Projeto de Vida Coordenador de Gestão Pedagógica de Área Professores da Parte Diversificada Professores Currículo Paulista Tutores
Notas do Editor
- #2 ROBERTA
- #3 ROBERTA 10h às 10h05 FORMADOR: O Programa Ensino Integral utiliza um Modelo Pedagógico articulado a um Modelo de Gestão que permitem o planejamento, desenvolvimento e monitoramento das ações pedagógicas em todos os níveis e por todos os profissionais envolvidos, seja na Diretoria de Ensino ou na Unidade Escolar. Os princípios são as ideias norteadoras; nesse sentido, eles devem servir como parâmetro para a elaboração e para o desenvolvimento das ações pedagógicas nas escolas, portanto o Modelo Pedagógico. As premissas integram o Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral. Elas são as condições, os pontos de partida que devem ser considerados como requisitos mínimos, tanto para a organização da escola quanto para o comportamento dos profissionais.
- #4 DANIELLY 10h05 às 11h (TOTAL) Formador: Os princípios e as premissas se articulam com a visão de futuro, a missão e os valores do Programa Ensino Integral. Os princípios constituem o Modelo Pedagógico do programa e estão ancorados nos artigos 1º e 2º da LDB: Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1996) Destacamos que os princípios são as ideias norteadoras; nesse sentido, eles devem servir como parâmetro para a elaboração e para o desenvolvimento das ações pedagógicas nas escolas.
- #5 DANIELLY e RENAN 10h05 às 10h15 Formador: Antes de iniciar as reflexões, questione os presentes sobre “Quais são os desafios contemporâneos?!”, em seguida, reporte para a Mafalda e, a partir da sua indagação “Justo a mim me coube ser eu!” apresente os impactos do Protagonismo Juvenil no desenvolvimento do estudante e sua relação com o mundo, reforçando: "De que forma eu educador posso apoiar o jovem e seu projeto de vida?"
- #6 DANIELLY e RENAN 10h15 às 10h17 Formador: O Protagonismo Juvenil é mais um dos princípios norteadores do Programa Ensino Integral. O jovem é o objeto das ações desenvolvidas na escola, mas, ao mesmo tempo, é o sujeito que é estimulado a agir com autonomia. Compreender o jovem como parte da solução e não parte do problema. Nesse contexto, é função da escola proporcionar situações e espaços nos quais os estudantes se envolvam com atividades direcionadas à solução de problemas reais. O jovem é estimulado a agir, avaliar e tomar decisões, sempre com autonomia, liberdade e responsabilidade. O desenvolvimento do Protagonismo Juvenil na escola demanda a criação de espaços democráticos de participação e escuta dos jovens, que superam a condição de receptores das ideias dos adultos e tornam-se autênticos protagonistas. Esses são os princípios que constituem o Modelo Pedagógico do Programa Ensino Integral. Lembrar que o conceito de protagonismo é compreender o jovem como parte da solução e não parte do problema. Este conceito, do jovem como parte da solução, nos ajuda na discussão das adolescências e juventudes e como o projeto de vida como culminância do protagonismo pode ser potente na constituição do ser-no-mundo.
- #7 DANIELLY e RENAN 10h17 - 10h20 Formador: Autônomo porque será capaz de avaliar e decidir baseado nas suas crenças, valores e interesses. Solidário, porque entende-se como parte da solução e não do problema. Competente, porque está preparado para enfrentar os desafios contemporâneos e desenvolver o seu Projeto de Vida. O jovem autônomo, solidário e competente é o resultado, ao final da educação básica, do movimento dos 3 eixos de forma indissociável e da prática dos Princípios, materializados no fazer cotidiano da escola e monitorado através do modelo de gestão. O importante aqui seria os cursistas não confundirem o ideal formativo com as práticas do protagonismo (o jovem como parte da solução e não como problema). Esse conceito de protagonismo ancora, também, uma nova forma de ver, cuidar e sentir o jovem e suas circunstâncias (e, decorrente disso, a prática da presença).
- #8 DANIELLY e RENAN 10h20 - 10h30 Formador: Esse conceito foi registrado no Relatório para a Unesco (DELORS, 2010) elaborado na década de 1990 e que ainda hoje é utilizado como referência para a elaboração de políticas curriculares em diversos países. No Programa Ensino Integral paulista, o desenvolvimento das competências associadas aos Quatro Pilares da Educação são a base para a formação integral dos estudantes.
- #9 DANIELLY e RENAN 10h30 às 10h35 Formador: Os Quatro Pilares da Educação devem servir como norteadores para as ações desenvolvidas nas escolas, pois o trabalho com as competências é essencial para garantir a formação integral dos estudantes. aprender a conhecer: competência cognitiva (domínio da leitura, da escrita, da expressão oral, do cálculo e da solução de problemas, desenvolvimento da compreensão da realidade e do senso crítico); aprender a fazer: competência produtiva (capacidade de colocar em prática os conhecimentos adquiridos, de agir sobre o meio, habilitar-se para mundo do trabalho, adquirir uma profissão/ocupação); aprender a conviver: competência social e relacional (capacidade de comunicar-se, interagir, participar, cooperar, gerir e resolver conflitos, saber respeitar e valorizar as diferenças); aprender a ser: competência pessoal (agir com autonomia, solidariedade, discernimento e responsabilidade, descobrir-se, desenvolver a personalidade e a autoestima, construir seu Projeto de Vida).
- #10 DANIELLY e RENAN 10h35 às 10h40 Formador: A Educação Interdimensional parte do pressuposto de que não há predominância de uma dimensão sobre a outra, buscando, assim, a integração entre as diferentes dimensões constitutivas do indivíduo durante o processo formativo. As dimensões são: racionalidade, afetividade, impulsividade/corporalidade e transcendência/transcendentalidade. A proposta da Educação Interdimensional é integrar as 4 dimensões, contribuindo para o desenvolvimento pleno do estudante e valorizando, no processo formativo, aspectos como a sociabilidade, a responsabilidade social, a afetividade, a sensibilidade, a criatividade e a subjetividade, ou seja, o desenvolvimento das competências propostas nos Quatro Pilares da Educação. Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/c%c3%a9rebro-pensar-comunica%c3%a7%c3%a3o-4490836/
- #11 DANIELLY e RENAN 10h40 às 10h45 Formador: Educação Interdimensional é o desenvolvimento em equilíbrio das dimensões constituintes do ser humano. Existem 4 dimensões a serem consideradas na Educação Interdimensional: Racionalidade; Afetividade; Impulsividade; Transcendência.
- #12 DANIELLY e RENAN 10h45 às 10h55 Formador:
- #13 DANIELLY e RENAN 10h55 às 10h57 Formador: Flávio- A Pedagogia da presença trata de relações pautadas na abertura, reciprocidade e compromisso, sem julgamento de valor sobre o outro, mas pela aceitação do que ele é. É esperado que o educador exerça uma presença afirmativa na vida dos seus estudantes, levando-os a refletir acerca dos seus Projetos de Vida, dos seus objetivos, desenvolvendo, assim, um novo olhar sobre os estudos. Não se restringe à presença física do educador, essa presença deve ser educativa, intencional e deliberada, o educador precisa se aproximar dos jovens com alegria, deve estimular os estudantes a agirem com liberdade e responsabilidade, incentivando, dessa forma, o protagonismo juvenil. A prática da Pedagogia da Presença pressupõe o estreitamento das relações entre educadores e estudantes. É fundamental que o educador se faça cada vez mais presente na vida do estudante, agindo sempre com compreensão e receptividade. Dessa forma, a função do educador e da escola ultrapassa a ideia de uma formação estritamente acadêmica e se reconfigura, proporcionando, assim, uma formação integral.
- #14 DANIELLY e RENAN 10h57 às 11h Formador: Ao pensar em cada princípio verificamos que todos estão interligados, pois ao pensar em ações para desenvolver o protagonismo estamos possibilitando que o estudante se desenvolva de forma plena, em todas as suas dimensões. E os quatro pilares é que vão permitir que aconteça a educação interdimensional, pois ao aprender se conhecer, ser, fazer e conviver o estudante se torna autônomo, competente e solidário. A pedagogia da presença nesse sentido ela servirá de exemplo e vai acompanhar o crescimento do estudante e de todos que participam do programa.
- #16 11h - 12h (TOTAL) Formador: Vamos trazer os modelos pedagógicos que são adicionados às escolas ingressantes, trazendo em alguns momentos a diferença do que já existe e como deve ficar a partir de agora.
- #17 RENAN 11h às 11h05 Formador: Ressaltar que hoje as escolas contam com o Inova Educação e o Currículo Paulista e que no Programa Ensino Integral continuaram a desenvolver esses componentes, porém agora com ênfase nos Princípios do Programa.
- #18 RENAN 11h05 às 11h10 Formador: Aqui apresentamos os componentes e metodologias que passaram a fazer parte da rotina das escolas que agora ingressam no programa, algumas já estão presentes nas atividades da escolas de tempo parcial como os Líderes de Turma quando falamos nos Representantes de Sala o que vamos aperfeiçoar é que agora estaremos incentivando cada vez mais o protagonismo dos estudantes. Vale destacar que o que também muda no Modelo Pedagógico é a prática intencional no movimento dos 3 Eixos Formativos e dos Princípios.
- #20 8h40 às 9h20 (TOTAL) JULIANA 8h40 às 8h45 Formador: As premissas integram o Modelo de Gestão do Programa Ensino Integral. Elas são as condições, os pontos de partida que devem ser considerados como requisitos mínimos, tanto para a organização da escola quanto para o comportamento dos profissionais. As premissas se articulam entre si e também com os princípios, visão de futuro, missão e valores do programa.
- #21 JULIANA 8h45 às 8h50 FORMADOR: Ontem conversamos bastante sobre Protagonismo Juvenil, porém o conceito de Protagonismo além de Princípio, metodologia e objetivo do PEI, também aparece como Premissa do PEI. Considerando que as Premissas estão diretamente relacionadas com o modelo de gestão, como você o enxerga nesse processo? Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/o-neg%c3%b3cio-id%c3%a9ia-estrat%c3%a9gia-4271251/
- #22 JULIANA 8h50 às 8h55 Formador: Nesse momento vale destacar que trata-se da materialização da educação ao longo da vida, o que fundamenta o Princípio dos 4 Pilares da Educação. Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/homem-branco-modelo-3d-isolado-3d-1834100/
- #23 JULIANA 8h55 às 9h Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/trabalho-em-equipe-equipe-engrenagem-2198961/
- #24 JULIANA 9h às 9h05 Formador: É importante neste slide garantir na fala que, sem a materialização do monitoramento em reuniões semanais consolidadas na agenda da escola, não há como movimentar o Ciclo do PDCA. E que as reuniões semanais são, principalmente, momentos de Check, de verificação se cada um está conseguindo movimentar suas atribuições (conforme o disposto na Res 41/22 e no seu Programa de Ação) e, muito importante, se está precisando de ajuda para fazer e aprender essas atribuições (movimento dos Princípios). Sem reuniões periódicas de verificação e sem relação de ajuda (Ped Presença), não haverá concretização da Excelência em Gestão. Nesse caso, é importante que os cursistas compreendam que os resultados educacionais (saída) não representam em si mesmos Excelência em Gestão, mas, sim, práticas inclusivas, formativas e de apoio na prática dos Princípios pela Gestão (entrada). Dito de outra forma, a Excelência em Gestão está no fazer e não no resultado, que resultará em resultados educacionais sempre melhores, clima escolar agregador, aderência dos e felicidade dos profissionais na escola, aderência da comunidade (busca crescente de matrículas), aderência e felicidade dos estudantes na escola, aderência de parceiros existentes e novas parcerias estabelecidas com foco no favorecimento do Projeto de Vida dos estudantes, dentre outros. Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/plano-faz-verifica-agir-engrenagem-686327/
- #25 JULIANA 9h05 às 9h10
- #26 JULIANA
- #27 JULIANA 9h10 às 9h15
- #28 JULIANA 9h15 às 9h20
- #29 JULIANA 9h20 às 9h30
- #30 JULIANA 9h30 às 9h50 (TOTAL) 9h30 às 9h35 Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/rodas-dentadas-rodas-de-engrenagem-2125169/
- #31 JULIANA 9h35 às 9h40
- #32 JULIANA 9h40 às 9h45 Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/illustrations/alvo-dardo-mirar-objetivo-sucesso-1414788/
- #33 JULIANA 9h45 às 9h50 Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/ciclo-fase-mudan%c3%a7a-curso-diagrama-2019530/
- #35 JULIANA 10h10 às 11h (TOTAL)
- #36 JULIANA 10h10 às 10h15 Link do Plano de Ação: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Plano-de-Acao-PEI.pdf
- #37 JULIANA 10h15 às 10h20
- #38 JULIANA 10h20 às 10h25 Referências: Incluir a legislação com o Mapa de Competências Link do Programa de Ação: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Programa-de-Acao-PEI.pdf
- #39 JULIANA 10h25 às 10h30
- #40 JULIANA 10h25 às 10h30
- #41 JULIANA 10h30 às 10h35 Os Guias de Aprendizagem são divulgados para toda a comunidade escolar e permitem que os estudantes acompanhem seu processo de aprendizagem ao longo do ano letivo, estimulando, assim, a prática da Corresponsabilidade e do Protagonismo Juvenil; permitem também à comunidade escolar, principalmente às famílias dos estudantes, a ciência e o acompanhamento das habilidades trabalhadas em cada componente curricular. Este trecho traz com maior centralidade o objetivo dos Guias: autogestão da aprendizagem por cada estudante, heterogestão na turma com apoio do Líder e acompanhamento pelos responsáveis. Penso que seria importante garantir na fala que o Guia é um documento simples, objetivo, que permita ao estudante saber o que, como e quando será esperado dele em relação a cada componente curricular da Base. Se possível em termos de tempo, sugiro incluir uma imagem com o formato do Guias de Aprendizagem. Penso também que vale inserir no slide e remeter brevemente na formação ao link: https://efape.educacao.sp.gov.br/ensinointegral/wp-content/uploads/2021/04/Guia-de-Aprendizagem_n02.pdf
- #42 JULIANA 10h35 às 10h40
- #43 JULIANA 10h40 às 10h45 Olá! Penso ser importante garantir na fala que a Agenda da Escola deve estar publicada e com ampla visibilidade para estudantes, professores, gestores, funcionários e toda a comunidade. Pode ser elaborada mensalmente ou bimestralmente (conforme a realidade da escola), mas deve permitir que os atores escolas Planejem suas ações com antecedências, garantindo coerência entre o Plano de Ação da Escola, a concretização das ações dos Programas de Ação dos profissionais e a realização das práticas e vivências em protagonismo, formação continuada, excelência em gestão, corresponsabilidade e replicabilidade. Vale dizer que a agenda da escola é uma das ferramentas do P do PDCA e seu movimento organiza o D, permitindo o C e o A em relação à concretização do Plano de Ação da escola.
- #44 JULIANA 10h45 às 10h50 Materialização do Programa de Ação dos profissionais.
- #45 JULIANA 10h50 às 10h55
- #46 JULIANA 10h55 às 11h FORMADOR: É um instrumento de gestão, pessoal e da UE, todos fazem, tutor e professor de OE ajuda na elaboração da agenda do estudante, elaborada dia a dia, deve ficar em lugar visível e de acesso a todos (ag escola), tem uma intencionalidade (evidenciar as ações ao longo do bimestre e identificar o que precisa ser revisto). Referência Imagem: https://pixabay.com/pt/vectors/calend%c3%a1rio-%c3%adcone-minimalista-tempo-1559935/
- #47 JULIANA 11h às 12h30 (TOTAL)
- #48 JULIANA 11h às 11h05 Resolução SEDUC 41 de 2022 Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39
- #49 JULIANA 11h05 às 11h10 Olá! Penso importante incluir: "Realização e monitoramento de reuniões de alinhamento"
- #50 JULIANA 11h10 às 11h13 Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39
- #51 JULIANA 11h13 às 11h16
- #52 JULIANA 11h16 às 11h20
- #53 JULIANA 11h20 às 11h25
- #54 JULIANA 11h25 às 11h30 Reunião semanal de alinhamento com Professores das aulas de Projeto de Vida - Monitoramento da organização e atualização dos portfólios de Projeto de Vida - Monitoramento semanal da realização da Tutoria. Porém compreendo que o foco aqui são os instrumentos que estão na legislação; talvez se possa garantir na fala que para a concretização destes instrumentos as reuniões com período certo e o monitoramento sistemático (quem, com quem, quando, como), são condições indispensáveis para a materialização do fazer previsto nos instrumentos (e na legislação).
- #55 JULIANA 11h30 às 11h33 Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39
- #56 JULIANA 11h33 às 11h35
- #57 JULIANA 11h35 às 11h40 Artigo 4º
- #58 JULIANA Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39
- #59 JULIANA
- #60 JULIANA 11h40 às 11h45 (Antigo PCA) Nos anos iniciais ele é o responsável em acompanhar os prof. do ciclo de alfabetização. Também é ele que orienta e forma para a elaboração do guia de aprendizagem. O que é da responsabilidade desse profissional: Agenda, 2 Programas de Ação - como coordenador e professor e monitora os Guias de Aprendizagem.
- #61 JULIANA Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39
- #62 JULIANA
- #63 JULIANA 11h45 às 11h50
- #64 JULIANA Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39
- #65 JULIANA
- #66 JULIANA 11h50 às 11h55
- #67 JULIANA 12h10 às 12h15 Resolução SEDUC Nº 41, de 01-06-2022: Dispõe sobre as atribuições dos integrantes do quadro do magistério - QM em atuação no Programa Ensino Integral – PEI http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O%20SEDUC%20N%C2%BA%2041,%20DE%2001-06-2022.PDF?Time=13/07/2022%2016:49:39
- #68 JULIANA 12h10 às 12h15
- #69 JULIANA 11h55 às 12h Referência Imagens: https://pixabay.com/pt/vectors/meios-de-comunica%c3%a7%c3%a3o-sociais-conex%c3%b5es-3846597/
- #70 JULIANA 12h às 12h05
- #71 JULIANA 12h05 às 12h10
- #72 JULIANA 12h10 às 12h15 Rotina dos funcionários
- #73 JULIANA 12h15 às 12h20 Rotina dos funcionários