O documento apresenta a resolução CEE/AL nº 050/2017, que regula a educação de jovens e adultos (EJA) em Alagoas, propondo um modelo modular para a educação que visa atender essas populações de forma eficiente e flexível. O sistema curricular é organizado em módulos com ênfase em áreas de conhecimento e práticas profissionais, permitindo abordagens personalizadas e interdisciplinares, além de promover a inclusão e a diversidade. A implementação do diário de bordo e dos projetos coletivos de intervenção no território são apresentados como instrumentos fundamentais de avaliação e acompanhamento do aprendizado dos estudantes.

1. EJA
MODULAR
Modelo Pedagógico

2. ATO NORMATIVO
• Resolução CEE/AL nº 050/2017 - Dispõe sobre a Regularização da
Educação de Jovens e Adultos no âmbito do Sistema Estadual de
Ensino de Alagoas e dá outras providências.
• Parecer CNE/CEB nº 06/2010 - Institui Diretrizes Operacionais para
a Educação de Jovens e Adultos – EJA.
• Lei nº 7.795 - Aprova o Plano Estadual de Educação – PEE e dá
outras providencias.

3. Direciona-se a Meta 0.8 da Lei 7.795 -PEE
:
• “ A Implantação de turmas da educação de Jovens e Adultos nos ensinos Fundamental e
Médio, nos turnos Diurno e Noturnos para todos os segmentos populacionais que
estejam fora da escola e com distorção idade- ano escolar, associados a outras
estratégias que garantam a continuidade de escolarização após a alfabetização inicial”.
• A proposta inclui a todos (as) considerando sua pluriculturalidades e especificidades
sem comprometer a coesão nacional e o direito garantido pela Constituição Federal de
Ser diferente.
• Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e
Adultos ( Parecer CNE/CEB nº 06/2010) , é necessário que a escola assuma as funções:
• REPARADORA - de uma realidade injusta, que não deu oportunidade nem direito de
escolarização a tantas pessoas;
• EQUALIZADORA - Possibilitando no novas inserções no mundo do trabalho, na vida
social, nos espaços de estética e na abertura de canais de participação;
• QUALIFICADORA - com apelo a formação permanente , voltada para a solidariedade, a
igualdade e diversidade.

4. • O projeto EJA modular surge da necessidade de atender o público
da Educação de Jovens e adultos num prazo menor, porém com
eficiência e eficácia. Sua implementação justifica-se por ser mais
uma forma de atender às necessidade dos jovens , adultos e idosos,
de modo que possa contemplar sua formação educacional tendo
como base:
• Sua vivência pessoal;
• Conhecimentos prévios;
• O tempo comunidade;
• Mundo do trabalho.

5. OBJETIVOS
• Oportunizar um ensino motivador que atenda ao público de jovens e
adultos nas suas especificidades, articulando seus conhecimentos
prévios, vivências, intervenções nos tempos comunidade e escolar.
• Oferecer um modelo diferenciado de ensino e aprendizagem, com
mais flexibilidade e atrativo, através de módulos,
diários de bordo, projetos integradores e práticas profissionais

6. EJA PERÍODO # EJA MODULAR
ENSINO MÉDI0
EJA PERÍODO
ORGANIZADA EM 4 PERÍODOS
• UM PERÍODO =180 ( 6MESES)
• Organizado com 12 componentes Curriculares em cada período.
• Carga horária por período – 420h( Diurno) 360h ( noturno)
• Carga Horária total :
• 1680h ( Diurno- 3º Período)
• 1680 h ( Noturno – 4º Período)= 1ª Série Médio ( 1º e 2º P)

7. EJA MODULAR
ORGANIZADA EM 4 MÓDULOS
UM MÓDULO corresponde:
• Diurno = 50 dias (10 semanas ) conclusão com 200 dias
• Noturno = 75 DIAS ( 15 semanas) conclusão com 300 dias
• Organizada em 4 ênfases ( área de conhecimento)Uma ênfase por módulo.
* Práticas de Linguagem ( DIB + PCIT) + Port + Profissional
* Práticas de Matemática ( DIB + PCIT) + Port + Profissional
* Práticas de Ciências Humanas ( DIB + PCIT) + Port + Profissional
*Práticas de Ciências da Natureza ( DIB + PCIT) + Port+ profissional
• Carga Horária por módulo = 300h
• Carga horária total = 1.200h

8. Em formato semipresencial organizada com flexibilidade de tempo e espaço com
proposta flexível e contextualizada ás diferentes realidades, contemplando:
• temas culturais,
• sua diversidade,
• relação sociais
• necessidades dos estudantes e da comunidade
• meio ambiente ,cidadania;
• trabalho
• exercício de autonomia.
OBS .: SEMIPRESENCIAL porque o aluno tem uma carga horária para estudar em
casa(Diário de Bordo e projeto integradores ).
EJA MODULAR

9. • Os módulos serão ofertados independentes entre si e sem pré
requisito ,sem ordem para iniciar ou continuar. Desta forma a
conclusão do ensino médio se dará com a integralização dos quatros
módulos. Esta organização curricular tem base na Resolução CEE/AL
nº 050/2017 Capitulo II art. 13 § 11
• “ O currículo deve contemplar as áreas de conhecimento, com
tratamento metodológico que evidencie a contextualização e a
interdisciplinaridade ou outras formas de interação e articulação
entre diferentes campos dos saberes específicos, inclusive na forma
modular”.

10. • Cada modulo será desenvolvido por meio do planejamento de PROJETOS INTEGRADORES E
OFICINAS, contemplando as COMPETÊNCIAS e HABILIDADES da Base Comum Curricular- BNCC , do
Ensino Médio.
• As oficinas serão a rotina diária de cada módulo.
• Os projetos integradores devem considerar os setores produtivos do território, além dos tempos
comunidade e trabalho, considerando suas práticas; ( temas escolhidos pela comunidade escolar)
• O estudante devera fazer uma matrícula por módulo;
• Cada módulo será desenvolvido em :
• 50 dias para o diurno ( 10 semanas)
• 75 dias para o Noturno ( 15 semanas)
CALCULOS :
50 dias x 4 módulos = 200 dias letivos ( DIURNO)
75 dias x 4 módulos = 300 dias letivos ( NOTURNO)
5 aulas x 60’ = 300 minutos por dia ( DIURNO)
3 aulas x 60’ = 180 minutos por dia ( NOTURNO)

11. Proposta Modular
ÊNFASE
FORMAÇÃO
GERAL
Áreas de
Conhecimento:
• Linguagens
• Matemática
• Ciências Humanas
• Ciências da
Natureza
2X semana
ORIENTAÇÃO
DIB/PCIT
Responsável:
professor da ênfase
Foco: leitura,
interpretação e escrita
para que possam
construir os projetos
1X semana
LÍNGUA
PORTUGUESA
Oferta em todos os
módulos;
Foco: leitura,
interpretação e escrita
para que possam
construir os projetos
1X semana
PRÁTICAS
PROFISSIONAIS
Oferta conforme
disponibilidade de
professor de Artes,
Educação Física,
Pedagogo ou outro.
Sugestão: Agente
Cultural, Recreador
Cultura, e Agente de
Projetos Sociais
1X semana
MESMO PROFESSOR
Além dos Cursos FIC sugeridos no Documento Orientador, a
escola poderá consultar o GUIA FIC e escolher outro curso,
conforme disponibilidade de professor para atuar.

12. ///////
PRÁTICAS DO MÓDULO
PRÁTICAS DA FORMAÇÃO GERAL
PRÁTICAS
PROFISSIONAIS
ÊNFASE DA
FORMAÇÃO
GERAL
ORIENTAÇÃO (DIB/PCIT)
LÍNGUA
PORTUGUESA
DIÁRIO
INDIVIDUAL DE
BORDO - DIB
PROJETO
COLETIVO DE
INTERVENÇÃO
NO TERRITÓRIO -
PCIT

13. Os
OFERTA POR TURNO
TURNO MÓDULO
(quantidade de dias por
módulo)
QUANTIDADE DE MÓDULOS DIAS
(quantidade de dias os
4 módulos)
TEMPOS
(quantidade de aulas
por dia)
TEMPO/AULA
( hora/aula)
MINUTOS
(quantidade de
minutos por
dia/noite)
DIRUNO 50 DIAS 4 200 5 aulas 60’ 300’
NOTURNO 75 DIAS 4 300 3 aulas 60’ 180’
OS MÓDULOS DA EJA ENSINO MÉDIO SERÃO DESENVOLVIDOS EM PERÍODOS LETIVOS
CONFORME O TURNO DE OFERTA:

14. Rotina Semanal – DIURNO – 5 aulas
SEGUNDA TERÇA
1º TEMPO
2º TEMPO
3º TEMPO
4º TEMPO
5º TEMPO
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
QUARTA QUINTA SEXTA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
PRÁTICA
PROFISSIONAL
PRÁTICA
PROFISSIONAL
PRÁTICA
PROFISSIONAL
PRÁTICA
PROFISSIONAL
PRÁTICA
PROFISSIONAL
DIB/PCIT
(MATEMÁTICA)
DIB/PCIT
(MATEMÁTICA)
DIB/PCIT
(MATEMÁTICA)
DIB/PCIT
(MATEMÁTICA)
DIB/PCIT
(MATEMÁTICA)

15. Rotina Semanal – NOTURNO – 03 aulas
SEGUNDA TERÇA
1º TEMPO
2º TEMPO
3º TEMPO
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
LÍNGUA
PORTUGUESA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
QUARTA QUINTA SEXTA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
ÊNFASE:
MATEMÁTICA
PRÁTICA
PROFISSIONAL
PRÁTICA
PROFISSIONAL
PRÁTICA
PROFISSIONAL
DIB/PCIT
(MATEMÁTICA)
DIB/PCIT
(MATEMÁTICA)
DIB/PCIT
(MATEMÁTICA)

16. No âmbito pedagógico e escolar, o diário de bordo ou portfólio é conhecido por
registrar todo o desenvolvimento (progressões e dificuldades) durante o processo de
ensino e aprendizagem, indicando todas as informações que forem pertinentes ao
processo, acompanhando e ou promovendo a autonomia de aprendizagem
estudantes.
//////// Instrumentos de avaliações:
É um instrumento que permite uma visão muito clara voltada para o desenvolvimento
dos estudantes, pois possibilita ao professor uma maior compreensão de toda
construção do conhecimento, facilitando inclusive durante o percurso realizar as
devidas adequações voltadas para a personalização (equidade) do ensino.
É um meio dos estudantes registrarem suas atividades, reflexões, seus comentários
sobre o modo como os trabalhos que desenvolvem em grupo ou individualmente,
descrevendo e refletindo sobre os problemas que vão surgindo, os obstáculos e
formas de superação que ocorrem no desenvolvimento do trabalho.
Permite criar o hábito de pensar as práticas, de se pensar a própria aprendizagem e
deve ser detalhado e preciso, indicando datas e locais de todos os fatos (aulas, oficinas
e projetos), passos, descobertas e indagações, investigações, entrevistas, testes,
Diário Individual de Bordo - DIB
O QUE É ?
////////

17. //////// Vivência 3: Orientação – DIB e PCIT
//////// Instrumentos de avaliações: Diário Individual de Bordo - DIB
❏ Instrumento de registro diário.
❏ Deve-se anotar data e local onde ocorreu a oficina.
❏ Descrever o que fizeram individualmente ou em
grupo.
❏ O registro deve terminar com uma avaliação, uma
reflexão sobre o modo como ocorreu a oficina e
possíveis encaminhamentos.
❏ Em caso de realização de visita, consulta em livros ou
outros material de pesquisa, registrar local e dia,
finalizando com o fichamento (pontos importantes).
❏ Para fazer o registro não é necessário que a
atividade seja bem-sucedida, é importante escrever
as dificuldades, limitações, reflexões e conclusões.
❏ É pertinente que o estudante registre dúvidas e
questionamentos que quer fazer ao professor e
reflexões sobre a forma como o grupo está
trabalhando.
QUAIS AS CARACTERÍSTICAS ?
////////

18. //////// Vivência 3: Orientação – DIB e PCIT
Instrumentos de avaliação : EJA MODULAR
////////
Diário Individual de Bordo - DIB
Consiste na consolidação das aprendizagens,
perante o registro que se aprende e articula
com o tempo de trabalho e comunidade.
Seu uso será sempre acompanhado pelo
professor da ênfase durante as oficinas.
O DIB é um produto de orientação do professor,
o qual deverá apoiar os estudantes na
articulação dos conhecimentos.
Acontece de modo direcionado alinhado com
o tempo para o desenvolvimento de seus
projetos, antes ou depois do momento PCIT.
Questionário de Anamnese
Elaborado para conhecer os
estudantes, suas vivências e
especificidade.
Deve ser do conhecimento do e
explorado nos projetos integradores
pelos professores.
Projeto Coletivo de Intervenção
no Território - PCIT
Obrigatoriamente será desenvolvido durante
o módulo e deverá ser entregue até a
conclusão do módulo.
O PCIT considera os setores produtivos do
território, além dos tempos comunidade e
trabalho, considerando suas práticas.
Acontece de modo direcionado alinhado
com o tempo para das aprendizagens o
momento, antes ou depois do momento DIB.
Cada módulo será desenvolvido por meio de planejamento de PROJETOS INTEGRADORES e OFICINAS entre as Práticas de Formação Geral, Língua Portuguesa e
Práticas Profissionais, contemplando as COMPETÊNCIAS e HABILIDADES do Ensino Médio.
Cada PRÁTICA desenvolverá 01 projeto por semana, finalizando cada módulo 10 projetos (diurno) e 15 projetos (noturno) e contará o DIÁRIO DE BORDO - DIB e
PROJETO COLETIVO DE INTERVENÇÃO NO TERRITÓRIO - PICT, como instrumento de acompanhamento e avaliação nas oficinas e construção dos projetos.
A ênfase da FORMAÇÃO GERAL é dada a partir das áreas de conhecimento: LINGUAGEM, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS DA NATUREZA, EXCETO
LÍNGUA PORTUGUESA que terá um dia específico para as aulas.

19. DIÁRIO DE BORDO REGISTROS
- OFICINAS
-
PROJETOS
//////// Vivência 3: Orientação – DIB e PCIT
Instrumentos de avaliações: Diário de Bordo / Portfólio
////////
//////// Instrumentos de avaliações: Diário Individual de Bordo - DIB
❏ Documenta o trabalho e progressão do desenvolvimento dos projetos
durante cada módulo.
❏ É um dos testemunhos das atividades desenvolvidas em cada oficina.
❏ Organiza reflexões pessoais sobre as iniciativas, aprendizagens e
trabalho.
❏ Ajuda a fazer auto avaliação ao longo do desenvolvimento do projeto.
❏ Promove hábitos de reflexão crítica e de escrita.
❏ Dá ao professor uma perspectiva ampla dos trabalhos (oficinas e
projetos) desenvolvidos.
❏ Sua apresentação e forma como é redigido e construído é um
significativo objeto de estudo, pesquisa (estudantes e professores) e
avaliação do desenvolvimento das habilidades e competências de cada
área do conhecimento.
❏ Possibilita um melhor acompanhamento do cumprimento dos prazos e
número de registros, valorizando e estimulando o empenho individual
QUAIS AS VANTAGENS ?
////////

20. ////////
Integração Curricular: Templates da Tarefa 1
Vivência 1: Planejamento Coletivo
////////
Identificação da
Escola e período de
realização do módulo.
Espaço reservado à
indicação das
temáticas que serão
desenvolvidas nos
módulos.
Espaço reservado
para assinatura de
todos os atores que
participaram do
planejamento.
Indicação da
quantidade de
Projetos de Integração
Curricular que serão
desenvolvidas de
acordo com o turno.
Espaço reservado
para registro do local
e data de realização
do planejamento.

21. //////// Vivência 1: Planejamento Coletivo
Planejamento dos Projetos de Integração
////////
Defina as temáticas que serão
desenvolvidas para promover a
integração curricular ao longo do
módulo, considerando a realidade
da escola e a pertinências das
temáticas para o desenvolvimento
do tema do semestre.
TAREFA 1
10 min

22. //////// Vivência 1: Planejamento Coletivo
Identificação da
Escola e período de
realização do módulo.
Espaço reservado à
indicação do que se
pretende realizar nas
oficinas durante a
execução do Projeto
de Integração
Curricular.
Espaço reservado
para assinatura de
todos os atores que
participaram do
planejamento.
Identificação e
Intencionalidade
Pedagógica do Projeto
de Integração Curricular
Espaço reservado
para registro do local
e data de realização
do planejamento.
Integração Curricular: Template da Tarefa 2
////////

23. É importante observar:
1. a relevância do problema para a
realidade da escola;
2. se as sequências atendem à
intencionalidade pedagógica do
Projeto de Integração Curricular;
3. os objetos de conhecimento a
serem estudados/ aprofundados;
4. o desempenho dos estudantes
(principalmente, nos momentos de
(re)planejamento e avaliação dos
projetos e sequências.
//////// Vivência 1: Planejamento Coletivo
Sequências Didáticas dos Projetos de Integração
////////
Tarefa 3:
Análise das Sequências Didáticas